激勵式教育的優(yōu)缺點精選(九篇)
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第1篇：激勵式教育的優(yōu)缺點范文
我以英語課程評價為主要談以下幾個方面建議。
一. 英語課程有著不同于其他課程的特點
1. 因為英語是不僅是一種綜合語言，而且是不同于漢語的一種國際語言，其他學(xué)科是用漢語---中國人自己的語言表達(dá)評價，再現(xiàn)教育教學(xué)的整個過程，而英語課程既不能完全用英語評價，又不能完全用漢語評價這節(jié)優(yōu)質(zhì)課或者觀摩課的教學(xué)全過程，是要根據(jù)教師自身的綜合語言運用能力以及平時對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，讓英語漢語使用的比率和機會均等，并能反映一節(jié)課的重點，以及英語漢語的交際能力，以達(dá)到現(xiàn)代教育思想的觀點所在，實際上無論是哪一學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課還是觀摩課的講課以及評價建議無形之中都是重視教育人才能力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)評價建議具有指導(dǎo)性。
2. 要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或者觀摩課，，用一個月或者兩個星期的時間做好充分的準(zhǔn)備工作，對教師而言，既要備教材，又要備方法和學(xué)生，中學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，即使學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備好要學(xué)的課程和學(xué)過的知識，更是對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時從學(xué)生所學(xué)的知識能力和信息的反映和體驗，評價理論，又是對教學(xué)工作較好的教師的能力的提升和選拔，是人才的培養(yǎng)，這又是現(xiàn)代教育思想理論觀點進(jìn)一步注入課程評價之中。
3. 用評價標(biāo)準(zhǔn)來評價一節(jié)課，從教學(xué)分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教育教學(xué)的情感態(tài)度和價值觀以及最后的教學(xué)民主和教學(xué)效果來講都是對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的正確運用和認(rèn)識。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主題的多元化和評價的多樣化，不同的聽課教師有不同的評價觀點，評價既要關(guān)注教師的綜合語言運用能力的發(fā)展過程，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，采用多樣化和多元化的評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果。
二、體現(xiàn)教師在評價建議的主題地位。
1. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用英語導(dǎo)入新課，學(xué)生的熱身準(zhǔn)備， 教師熟練的教學(xué)方法“ who can talk ？ put up hands”or “ Free talk.”通過3分鐘的自定話題，讓學(xué)生表演英語口語，two or three students a group act conversations. Ss： Let’s try. 英語口語較好的學(xué)生導(dǎo)入語言較好，體驗他們的語言運用能力，起到了帶動和激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語課打入新課方式方法多樣。T：“After this，We’re going to Unit 6， Are you ready ？”Ss： Yes we are. Let’s have a check whether you can learn the new words in Unit 6. give you five minutes. 學(xué)生熱情很高，英語互動激烈，相互英漢語互譯，有兩人、三人、四人一組，同時，有的學(xué)生臨時扮演小老師的角色，從評價標(biāo)準(zhǔn)來講，教師的教學(xué)方法獨特新穎，還會是他人借鑒的教學(xué)方式
2. 評價這一節(jié)英語課達(dá)標(biāo)課或者優(yōu)質(zhì)課（觀摩課）是否成功，
其次，評價過程中討論分析了這節(jié)課的優(yōu)缺點，評價建議中指出了這節(jié)課的成功之處，可以供教師借鑒，也會分析成功的一節(jié)公開課中存在的不足之處，在今后的工作中改進(jìn)，講課教師用熟練的語言在教學(xué)過程中體驗各種能力，在眾多的聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師面前用最好的語言表達(dá)評價，這是每位講授課的教師或者領(lǐng)導(dǎo)的心情，注重評價過程和評價效果，建立能激勵教師評價建議的機制，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，
該評價觀點相對的由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。
3. 在英語教育教學(xué)過程中，要以評價理論和標(biāo)準(zhǔn)為主，多采用評價建議的方法，從聽說讀寫譯五個方面評價，在一種互評互助中和諧發(fā)展，注重教師的語言運用能力，在平時的達(dá)標(biāo)課工作中以正確的認(rèn)識和態(tài)度相互建議和學(xué)習(xí)為目的的評價方式，在評價建議中認(rèn)為提出建議造成工作的不和諧的形式主義是不可取的，即起不到講課教師的目的，又起不到工作中互幫互學(xué)的效果，建立教師講優(yōu)質(zhì)課的積極性和自信心。在評價建議工作中提升領(lǐng)導(dǎo)、教師的語言交際能力和語言學(xué)習(xí)能力。更促進(jìn)教育管理工作的和諧發(fā)展，評價建議促進(jìn)教師的教學(xué)工作，評價要有益于促進(jìn)教師綜合語言運用能力技能和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，提升教師的語言運用技能
使英語課程不斷發(fā)展與完善。
三、評價建議工作具有指導(dǎo)性
第2篇：激勵式教育的優(yōu)缺點范文
小學(xué)低年級班主任工作計劃
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。
研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。
三、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。
訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。
四、擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。
然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
五、激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：
從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
2、設(shè)立定期評價制度：
以《評價手冊》和"月評表"等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進(jìn)取心。
3、建立互助組：
以互助小組、"1+1"小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。
4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進(jìn)、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
六、重視主題班會與主題隊會的開展。
要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會《我和小蘿卜頭》，教育學(xué)生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚紅巖精神的隊會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優(yōu)秀。
七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。
家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
此外，班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。
八、班主任對學(xué)生的評價策略。
第3篇：激勵式教育的優(yōu)缺點范文
一、親近學(xué)生 關(guān)愛學(xué)生
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
一要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要關(guān)注的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的知識與高尚的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就能取得事半功倍的效果。
二、組建和培養(yǎng)班干部隊伍
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
三、強化班級常規(guī)管理
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強班集體的常規(guī)管理。
四、擬定集體與個人目標(biāo)
有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切合實際，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
五、激發(fā)學(xué)生競爭意識
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
1.激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識
從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
2.建立定期評價制度
以《評價手冊》和"月評表"等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進(jìn)取心。
3.建立互助組
以互助小組、“1+1”小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助學(xué)困生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。
4.獎勵和批評
獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是激勵先進(jìn)、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
六、扎實有效開展“家訪”活動
第4篇：激勵式教育的優(yōu)缺點范文
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。
小學(xué)班主任面對6、7歲－11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约哼@學(xué)期來工作的體會。
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
三、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。并且這學(xué)期我還根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合我國古代優(yōu)秀的蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生內(nèi)在。日常行為的訓(xùn)練要通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。
四、擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。 然后，要引導(dǎo)每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
五、激發(fā)學(xué)生競爭意識。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：
從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
2、設(shè)立定期評價制度：
以“小紅花”等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
3、建立互助組：
以互助小組、1+1小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。
4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進(jìn)、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
六、重視主題班會與主題隊會的開展。
要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會《古代勤奮學(xué)習(xí)的故事》，教育學(xué)生正確對待金錢的班會《一分錢》以及教育學(xué)生講究衛(wèi)生、預(yù)防非典的隊會《非典可防也可治》等等，主題都非常優(yōu)秀。
七、學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
第5篇：激勵式教育的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：有效 教學(xué)方法 書法
書法作為一門學(xué)科，又是一種藝術(shù)，需要教師從實際出發(fā)，確立“人人寫一手好字”的目標(biāo)，抓普及，重提高，編寫教材，根據(jù)各自的實踐經(jīng)驗靈活運用，大膽改革，做到教之有方，學(xué)之有法，示之有范，行之有效。
一、運用直觀的教學(xué)方法
寫字屬于基本技能的訓(xùn)練，同時又具有直觀性，俗話說“百聞不如一見”。學(xué)生往往聽老師講十遍，倒不如看老師當(dāng)場寫一筆。因此，書法教學(xué)應(yīng)該重視直觀教學(xué)，加強具體指導(dǎo)，做到精講多練。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要求語言生動形象，板書的范字正確美觀，還必須理論聯(lián)系實際。講授各種基本知識要與基本訓(xùn)練密切結(jié)合，充分利用各種教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行演示，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生獲得關(guān)于書法實際動作和練習(xí)方法的清晰印象。
教師可以在直觀性的書法教學(xué)中作一些嘗試。首先通過講解，使學(xué)生理解正確的握筆姿勢和正確的書寫練習(xí)方法；其次通過示范，使學(xué)生形成正確動作的視覺形象，為學(xué)生樹立模仿的樣板；再讓學(xué)生到前面模仿老師的正確動作，對于不正確的動作給予糾正。反復(fù)多次，使學(xué)生從模仿變?yōu)闀鴮懬暗淖杂X意識。講解和示范是培養(yǎng)寫字技能的重要基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上再提出練習(xí)的任務(wù)和要求，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生依靠已形成的正確動作的視覺表象作出書寫動作。學(xué)生練習(xí)時，教師在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，仔細(xì)觀察學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆和用筆方法等，并有計劃地進(jìn)行個別指導(dǎo)，有時甚至“手把手”地糾正學(xué)生的模仿動作，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，最后在全面檢查學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和小結(jié)，指出優(yōu)缺點，提出改進(jìn)要求。在講解的過程中，將正確的寫法與錯誤的寫法加以對比，讓學(xué)生在對比中揣摩體會寫字要領(lǐng)。還要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生互教互學(xué)，互相對照檢查并糾正書寫錯誤。如：在書法課上把幾本作業(yè)本讓學(xué)生從頭到尾看一下，然后先后提問幾個學(xué)生，請他們說出作業(yè)的優(yōu)點和缺點，以及造成這些優(yōu)缺點的原因，使學(xué)生在相互比較中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，以及存在這些優(yōu)缺點的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美和評判能力。
二、確定一定的練習(xí)數(shù)量
一般情況下，所有家長及部分教師在學(xué)習(xí)書法的練習(xí)中，總認(rèn)為字寫得越多越好。因而常常看到一些這樣的情況，即當(dāng)學(xué)生上課快結(jié)束時，還要求其一張接一張地反復(fù)練習(xí)，而學(xué)生此時迫于高壓狀態(tài)，極不耐煩地愁眉苦臉地勉強練習(xí)。不言而喻，帶著這種抵觸情緒的練習(xí)效果只會是事倍功半。那么，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因又是什么呢？除練習(xí)態(tài)度、知識經(jīng)驗、練習(xí)方式等因素外，還有一個重要的原因，即學(xué)生在過多過長的時間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，很容易出現(xiàn)技能學(xué)習(xí)中練習(xí)曲線的“高原現(xiàn)象”，即出現(xiàn)一個較長時間停止進(jìn)步的時期，違背了技能學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。顯然這種片面求多的練習(xí)，只會降低學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生疲勞。因此，在學(xué)書練習(xí)中，確定明確的練習(xí)數(shù)量，有助于學(xué)生在一定的時間內(nèi)掌握要領(lǐng)。學(xué)生最厭煩隨意增加練習(xí)量的方法。因為在學(xué)生們的頭腦中，初始確定的明確適量的練習(xí)數(shù)量已成既定目標(biāo)，當(dāng)隨意增加練習(xí)量時，其心理便產(chǎn)生抵觸情緒，因而直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。故在教學(xué)中，盡量少定練習(xí)數(shù)量，但要求精益求精。同時還勸告家長不要隨便增加孩子練習(xí)數(shù)量。
三、使用恰當(dāng)?shù)脑u價方式
大部分家長在看待孩子們的書法作品時，總是以傳統(tǒng)陳舊的觀念和成人化的要求來評價，并判斷其優(yōu)劣，極為吝嗇那稍加贊賞的語言，往往只看到一些不足之處，長期將自己孩子的作品與那些年齡大而又寫得好的同學(xué)比較，唯獨不與同時學(xué)書、年齡相同的同學(xué)相比，絲毫也看不到一點點進(jìn)步，使得這些孩子總是抬不起頭，在一片責(zé)備聲中成長，因而長期受到壓抑，看不到一點希望的曙光，進(jìn)而形成一種消極不健康的心理狀態(tài)，使其對學(xué)書法缺乏興趣，失去信心，直接影響其學(xué)書法的效率。現(xiàn)代教育學(xué)指出，評價不僅僅是判斷好壞，甄別優(yōu)劣，更重要的是用發(fā)展的眼光鼓勵學(xué)生，讓他們隨時看到自己的長處，不斷提高興趣，增強信心。教學(xué)應(yīng)重在過程與方法的學(xué)習(xí)，重在參與體驗感受。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)特別注意激勵性評價方式，哪怕是一個笑臉、一個姿態(tài)，隨時撫摸孩子的頭部和肩膀等各種不同的鼓勵式的表現(xiàn)方式。另外，在教學(xué)過程中，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的自評互評等方式，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和鑒賞能力的提高。
四、注重合理的家教方法
第6篇：激勵式教育的優(yōu)缺點范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任工作
一、親近學(xué)生,研究學(xué)生;展現(xiàn)自我,樹立威望
誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動觀察。 了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;二要研究學(xué)生的個性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。 在親近與研究學(xué)生的過程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對你;既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)
一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著;以點帶面和以面帶面的作用,我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。 當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即以點帶面;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即以面帶面。
三、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個學(xué)生具有服從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂,嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
四、擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)
有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況,擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo),讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么,避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強集體的凝聚力和動力。 然后,要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo),將集體的動力落實到每個學(xué)生身上,幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步,使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。 目標(biāo)的制定不是目的,如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,鑒于小學(xué)生年齡與心理特征,有兩點需注意:一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用;二是目標(biāo)的制定必須切實,要讓孩子能跳一跳摘到蘋果不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子信心。
五、激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào),這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。 1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識: 從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。 2、設(shè)立定期評價制度: 以《評價手冊》和月評表等相對固定的評價模式,對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價,使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在,在班上居何位置,從而增強警惕性和進(jìn)取心。 3、建立互助組: 以互助小組、1+1小組(一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步,共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。 4、獎勵和批評:獎勵與批評的方式各種各樣,目的都是鼓勵先進(jìn)、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
六、班主任對學(xué)生的評價策略
對學(xué)生的評價必須講究策略。班主任要把握激勵勝于頌揚,表揚勝于批評的原則,讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揚成績,在微笑中認(rèn)識不足,在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保證學(xué)生健康地成長。
第7篇：激勵式教育的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵性評價
小學(xué)語文新課程要求語文教師尊重學(xué)生，視學(xué)生為朋友，使教師由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”式的師長角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色?！巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性”這是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所在，通過“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進(jìn)行評價，情感態(tài)度對學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教學(xué)過程與方法以及學(xué)生價值觀的樹立都具有一定的影響。因此新課程要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重、理解、寬容學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或錯誤時，教師不要盲目訓(xùn)斥、懲罰，而要加以指導(dǎo)、點撥，學(xué)生取得點滴進(jìn)步時，應(yīng)給予熱情鼓勵，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。
一、對課堂激勵性口頭評價的分析
在教育r值觀的指導(dǎo)下，教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)活動中通過與學(xué)生的交流，對學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行口頭上的價值判斷，在肯定學(xué)生成績的同時對缺點提出改進(jìn)。激勵性口頭評價是教師在課堂教學(xué)的過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點，并及時給予激勵，如：在課堂提問后，學(xué)生小明對問題回答的不全面，這時教師口頭評價是“小明同學(xué)回答的不全面，請坐下”，那么勢必給小明同學(xué)造成心理壓力，影響到下面小明的聽課注意力，反之采用激勵性口頭評價就會收到不一樣的效果。“小明同學(xué)從三個方面回答了這個問題，非常到位，證明小明同學(xué)認(rèn)真聽講了，不過還有些地方需要完善，希望小明同學(xué)再接再厲啊”！這就體現(xiàn)出教師課堂激勵性口頭評價與一般評價的不同。為學(xué)生營造一個支持性的環(huán)境，激勵學(xué)生不斷的大膽嘗試，不斷增強學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)活動應(yīng)該是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機的互動，是體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育本質(zhì)，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的關(guān)鍵所在，課堂參與是相互的學(xué)習(xí)促進(jìn)，是探討知識理論的主要方式，學(xué)生在課堂參與中既可以提出不同的觀點，也可以提出相反的結(jié)論，而教師在與學(xué)生互動中，通過正確的引導(dǎo)，將知識傳授給學(xué)生，同時在互動中充分發(fā)揮學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，從而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。激勵性口頭評價是是深化教育教學(xué)改革的需要，它是一種積極、有效的評價手段，對于受教育者的健康成長與和諧發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)語文課堂活動是師生之間的友好交流與互動，只有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，才能促使小學(xué)語文課堂高效進(jìn)行，小學(xué)生較中學(xué)生來說對教師的激勵性評價需求更高。一些學(xué)生由于懼怕老師很少積極主動地參與教學(xué)活動，實現(xiàn)師生互動，學(xué)習(xí)效率很低，更遑論能力的提高。激勵性口頭評價能很好克服學(xué)生這一缺點，輕松實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在《小白兔和小灰兔》實踐教學(xué)中，教師發(fā)問：“大家思考一下，這篇課文告訴我們什么道理？”一些學(xué)生由于語言組織不當(dāng)，思想表達(dá)不明鬧了很大笑話，這時教師要及時控制課堂，多用激勵性語言誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探究，提高分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)語文課堂激勵性口頭評價的作用
當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師有效運用激勵性口頭評價還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂“教”與“學(xué)”的互動，無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育新理念，究其原因就是對小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用激勵性口頭評價的作用還不夠了解，造成教師重視程度不高，運用不足。因此要了解小學(xué)語文課堂激勵性口頭評價對小學(xué)生具有的重要作用是引導(dǎo)教師正確使用激勵性口頭評價的關(guān)鍵所在。激勵性口頭評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效肯定，是教師對學(xué)生課堂活動的客觀總結(jié)，因此教師多運用激勵性口頭評價對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都具有積極作用，特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，隨著課堂內(nèi)容的由淺入深，而配以對學(xué)生提問、回答問題等給予激勵性口頭評價，一方面使學(xué)生不會走思，另一方面能夠調(diào)動好學(xué)生參與課堂互動，為完成課堂教學(xué)活動提供有力的保障。小學(xué)語文教師激勵性口頭評價的正確使用還可以促進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動的順利開展，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于參與互動、樂于參與互動，能夠?qū)⒆约旱囊蓡柡统钟械挠^點向老師和同學(xué)暢所欲言，不再受到拘束，從而使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的寓教于樂，讓孩子們能夠毫無壓力，毫無負(fù)擔(dān)的自主學(xué)習(xí)?？梢娦W(xué)語文教師激勵性口頭評價的作用是非常重要的。
三、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)活動應(yīng)該是豐富多彩和樂觀向上的，要使課堂教學(xué)氣氛濃厚，使學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠與教師形成良性的學(xué)習(xí)活動，就要求小學(xué)語文教師運用好激勵性口頭評價，對學(xué)生點滴優(yōu)點給予表揚，對學(xué)生因主動學(xué)習(xí)、回答問題出現(xiàn)的錯誤等等，也要采取激勵性口頭評價，鼓勵學(xué)生，只有這樣才能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能使教學(xué)改革得到成功。從而為小學(xué)語文教育教學(xué)的健康開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：激勵式教育的優(yōu)缺點范文
德育分跟綜合測評掛鉤，與拿獎學(xué)金有重要關(guān)系，最重要的是自己的學(xué)業(yè)成績。對于德育分的獲得，需要做到平時多參加活動，像參加多種社團(tuán)活動，比賽，多做社會實踐活動等等。
實踐證明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作作為高校對大學(xué)生的評價制度，在促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改進(jìn)和加強大學(xué)生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。
科學(xué)的綜合素質(zhì)測評結(jié)果不僅僅是作為評獎評優(yōu)的依據(jù)和盲目地進(jìn)行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還要包括對學(xué)生進(jìn)行品德、做人處事態(tài)度、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對學(xué)生的優(yōu)缺點的評價，對其發(fā)展方向的建議等。
這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評價和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價值，做出新的角色定位，及時調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向；激勵大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極實踐，有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第9篇：激勵式教育的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè) 評價 學(xué)習(xí)興趣
《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要多角度、全方位地去看待和評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。美術(shù)作業(yè)的評價活動為學(xué)生提供了參與、協(xié)作、探討、交流、發(fā)展、展示自我的機會，是美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師能否對學(xué)生的作業(yè)做出正確的評價，關(guān)系到這堂課的成功與否。下面，筆者就激勵性評價、多元化評價、檔案袋式評價、展覽式評價、評語化評價五方面，來談?wù)勚袑W(xué)美術(shù)作業(yè)評價的有效性。
一、運用激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”美術(shù)課堂作業(yè)的評價又何嘗不是如此呢？美術(shù)作業(yè)的評價更重要的是激勵，從而讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓筆者感觸最深的是在一次興趣小組活動中，筆者講了表現(xiàn)的方法和技法后讓學(xué)生自己表現(xiàn)，大部分學(xué)生用油畫棒、涂色塊表現(xiàn)風(fēng)景，徐同學(xué)卻用油畫棒不停地在紙上點，筆者看到她這個舉動后就及時啟發(fā)道：“這個想法很好，像點彩法，如果顏色再豐富點、厚實點，就能表現(xiàn)出層次感?！边@個別具匠心的方法得到了教師的表揚與肯定，激發(fā)了她表現(xiàn)的欲望，在畫的過程中，筆者不停地給她指導(dǎo)與鼓勵，她的創(chuàng)作情緒一下子高漲起來，越畫越有興趣，越畫越好。經(jīng)過幾節(jié)課的活動，一幅點彩法的風(fēng)景畫完成了。而有國畫基礎(chǔ)的孫同學(xué)，選擇畫一幅巨大的國畫（長2米，寬1.5米），筆者很佩服她的大膽和勇氣，因為紙張?zhí)螅缓冒盐眨瑒傞_始她畫了一點就沒信心了，于是筆者對她說：“你真的很了不起，敢畫這么大尺寸的作品，只要能完成就已經(jīng)很不錯了呢！”“你很棒，我發(fā)現(xiàn)你今天畫得比昨天好??！”“你一定會畫好的，老師相信你！”等等。在筆者的鼓勵下，她堅持了下來，而且越畫越有信心，經(jīng)過一個月的堅持和努力，一幅巨作誕生了，畫面整體效果非常好，幾乎超過了筆者的預(yù)料。這兩幅作品還參加了第七屆全國中小學(xué)生書畫比賽，獲得了金獎。由此可見，教師及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生給予鼓勵和支持，才能引起學(xué)生對美術(shù)課的興趣，從而提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
二、運用多元化評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自評與互評相結(jié)合。學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我教育能力，也有利于增強學(xué)生的主體意識和評價的客觀程度。學(xué)生之間的互評可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
例如，在教授“藍(lán)白之美”這一課時，學(xué)生親自設(shè)計的藍(lán)印花布被制成漂亮的衣服、扇子、鞋面時，筆者進(jìn)入到評價階段，讓學(xué)生到臺前展示小組合作的成果，學(xué)生的興趣很高，這時筆者提問：“你對自己的作品有怎樣的評價？你覺得你的作品好在什么地方？不足之處又在什么地方？”讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價，然后再讓他們觀察、比較，互相評論、交流，得出每組作品存在的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生互相評價。讓全班同學(xué)參加討論，最后選派代表做總結(jié)發(fā)言，對展示的作業(yè)充分發(fā)表自己的看法。當(dāng)自己組的作品受到教師、同伴的肯定時，學(xué)生們非常興奮、喜悅……學(xué)生通過對自己作品的解說，對別人作品的客觀評價，提高了他們的語言表達(dá)能力，對進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、強化美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣都起到了很重要的促進(jìn)作用。
三、運用檔案袋式評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
傳統(tǒng)的評價忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而檔案袋式評價的優(yōu)勢在于重視學(xué)生的個人進(jìn)步。運用檔案袋正確又科學(xué)的評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，尊重學(xué)生的個別差異與個性特點，對于學(xué)生的主體性發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
例如，林同學(xué)非常好動，上課經(jīng)常說話，有時還影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。自從建立了美術(shù)檔案袋后，筆者發(fā)現(xiàn)他有了一些改變。以前上課他喜歡講話，不喜歡做美術(shù)作業(yè)，建立了美術(shù)檔案袋后，當(dāng)他的作品展示出來時，只有一個同學(xué)給他寫了一句評語“你認(rèn)真畫就能畫好哦”，其實他很希望得到同學(xué)們更多的評價。他發(fā)現(xiàn)如果作業(yè)不認(rèn)真做的話，就無法挑出好的作品進(jìn)行展示，同學(xué)也就很少會給他評價，所以他開始認(rèn)真做作業(yè)了。自從認(rèn)真做作業(yè)后，“作業(yè)袋”里的作品多起來了，同學(xué)給他的評價也越來越多了，漸漸地他開始喜歡畫畫了，作業(yè)的質(zhì)量跟之前相比也有了明顯的提高。由此可見，運用檔案袋評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生擁有了判斷自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機會，而且強調(diào)了學(xué)生自省評價的重要性，使得學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步和不足。
另外，筆者還把每個小組的作品按照時間的順序根據(jù)班級分小組做成電子檔案袋，每學(xué)期分期中和期末進(jìn)行展示，讓他們相互欣賞、相互評價。在建立美術(shù)檔案袋的過程中，學(xué)生可以看到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的成長和成果，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我評價的能力。在此過程中，他們學(xué)會了比較，學(xué)會了聽取別人的意見和建議，提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
四、運用展覽式評價，提高學(xué)生的綜合能力
展覽的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，運用展覽評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的評價能力和鑒賞水平。
例如，在學(xué)校的走廊或者空教室設(shè)立展板，舉行以班級為單位的美術(shù)作品展覽會，讓學(xué)生選擇自己最滿意的作品來參展，可以是繪畫、工藝作品、書法作品等。筆者讓學(xué)生將檔案袋內(nèi)的優(yōu)秀作品，注上名稱和作者，展示到自己班級的櫥窗里，一個月更換一次，每次評出最佳作品，然后把每個班級優(yōu)秀的書畫作品集中起來，展示在美術(shù)教室的黑板上；把手工類作品展示到美術(shù)專用教室里，讓師生利用課余時間共同欣賞和評價，最后由教師根據(jù)學(xué)生的審美做出全面的評價，以鼓勵為主，讓學(xué)生既能看到別人的優(yōu)點，又能看到自己的不足，使每一位學(xué)生都能感受到成功的快樂。通過這樣的展出，可以調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，提高學(xué)生的審美能力和判斷水平，同時也給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我才華的機會。
另外，筆者還把很多優(yōu)秀的書畫作品收集起來，做成學(xué)校的作品集，進(jìn)行展示評價。有一些特殊的作品，還可以通過表演展示，例如：在課外小組活動中，筆者讓學(xué)生利用多種廢舊的材料設(shè)計、制作面具和服裝，然后讓每組學(xué)生分別進(jìn)行面具和時裝的表演展示，由于這個年齡階段的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，所以，幾乎每個學(xué)生都積極參與其中。通過表演展示，他們相互欣賞、評價、交流，找出了每組作品存在的優(yōu)缺點，再由學(xué)生、教師共同參與到展示評價中。這樣一來，學(xué)生的綜合能力有了很大的提高，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力、組織能力、評價能力等都有了很大的進(jìn)步。
五、運用評語化評價，樹立學(xué)生的進(jìn)取心
在評價過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異，采取優(yōu)、良的等級標(biāo)準(zhǔn)對作業(yè)進(jìn)行評價，但這不足以體現(xiàn)作業(yè)存在的缺點或不足，評語正是等級形式下的有效補充。因此，在評價優(yōu)、良的同時，加上切合學(xué)生實際的評語，這是教師與學(xué)生交流的又一途徑。
例如，教師在美術(shù)作業(yè)里寫上簡短的評語，表示教師對美術(shù)作業(yè)的看法。因此，在繪畫作業(yè)中，筆者便寫上“構(gòu)圖有新意、創(chuàng)意好、線條流暢飽滿”等評語；在工藝作業(yè)中筆者便寫上“做工精細(xì)、選材得當(dāng)、裝飾性強”；對基礎(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)，筆者便寫上“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)努力”。學(xué)生的作業(yè)能得到教師的好評，學(xué)習(xí)信心倍增，對美術(shù)的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，教師應(yīng)用委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足，比如在作業(yè)“熟悉的物品”中，筆者在批改學(xué)生作業(yè)時寫了這樣的評語：“你對物品的形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得很好，要是再加一些明暗就更能增強物品的體積感了。”“你畫的線條很飽滿，如果用黑色的水筆畫就更好看了?！边@些評語使學(xué)生明白作業(yè)中存在的優(yōu)缺點。學(xué)生的作業(yè)只要有進(jìn)步，就要及時肯定，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹立學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)科和美術(shù)作業(yè)的興趣。
總之，身為教師，特別是美術(shù)教師，在評價學(xué)生作業(yè)時，更應(yīng)該樹立一種全新的美術(shù)教學(xué)評價新理念，要以愛和鼓勵為原則，注重過程評價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分體驗到無限的快樂，真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部.美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
