技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新融合發(fā)展

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［摘要］技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新之間有著密切的關(guān)系。技能大賽對教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評價的創(chuàng)新具有重要的意義，職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新有助于技能大賽人才培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。二者的融合發(fā)展離不開學(xué)校政策支持、管理制度建立、師資團隊建設(shè)及校企雙元合作等基本路徑。

［關(guān)鍵詞］技能大賽；職業(yè)教育；教學(xué)創(chuàng)新

我國從2010年成功加入世界技能組織后，高度重視技能大賽的參與和技能人才的培養(yǎng)。主席在上海取得2021年第46屆世界技能大賽舉辦權(quán)時指出，技能大賽有效地推動了中國與世界各國在技能領(lǐng)域的交流［1］。技能大賽是調(diào)整社會人才結(jié)構(gòu)、促進就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要手段。為了提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)必須進行改革和創(chuàng)新。技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新之間有著密切的關(guān)系，二者的融合發(fā)展對于培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才具有重要的意義。

一、技能大賽對職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

（一）技能大賽促進教學(xué)方向的創(chuàng)新職業(yè)教育的目標是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的綜合技能人才，使學(xué)生在就業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)工作崗位的要求。技能大賽的競賽內(nèi)容廣泛涉及現(xiàn)代生產(chǎn)、生活過程中的典型工作項目，是企業(yè)實際工作崗位和工作任務(wù)的模型［2］。通過賽項的設(shè)置，促進職業(yè)教育和生產(chǎn)實踐、學(xué)校和企業(yè)、專業(yè)改革和職業(yè)標準的銜接，從而提升職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)改革和創(chuàng)新要遵循崗位適應(yīng)性原則，突出專業(yè)特點，培養(yǎng)應(yīng)用性的技能人才。技能人才應(yīng)該培養(yǎng)成什么樣的，不是學(xué)校決定的，而是由企業(yè)和市場決定的，人才的培養(yǎng)必須契合市場的崗位要求。技能大賽是學(xué)校了解企業(yè)對人才需求的窗口，為專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展以及人才的培養(yǎng)目標指明了方向。

（二）技能大賽促進教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新技能大賽為專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了思路，是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的“風(fēng)向標”，專業(yè)課程設(shè)置的“推進器”。技能大賽的競賽內(nèi)容在一定程度上反映了企業(yè)對崗位的要求，要盡量做到企業(yè)就業(yè)要求與教學(xué)內(nèi)容相一致，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)的時間。在技能大賽的引領(lǐng)下，要將該競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源，積極參與到專業(yè)實訓(xùn)教材、專業(yè)課程內(nèi)容、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等開發(fā)過程中來［3］，注重學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。通過優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境，服務(wù)于專業(yè)的改革和建設(shè)，促進課程體系的完善，使學(xué)生符合職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、全面，涵蓋學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識與技能。

（三）技能大賽促進教學(xué)模式的創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)創(chuàng)新要重視將競賽的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，形成“實踐為主，任務(wù)驅(qū)動”為核心的教學(xué)體系，開發(fā)以項目為主的課程及專業(yè)教材，服務(wù)于專業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，要按照技能大賽的競賽模式，以“任務(wù)”的形式完成教學(xué)，讓學(xué)生的職業(yè)能力得到鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要充分認識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢，依據(jù)競賽內(nèi)容及專業(yè)教學(xué)的特點，開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而形成“線上＋線下”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以通過手機或者電腦不斷鞏固所學(xué)知識，在課堂內(nèi)、外均可以學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)，不斷提升專業(yè)技能水平。

（四）技能大賽促進教學(xué)評價的創(chuàng)新技能大賽人才的選拔要注重全員性和公平性，要讓每個學(xué)生都有參與選拔的機會。人才的選拔必須依靠長效的培養(yǎng)與考核機制。學(xué)生的成績是反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要參考，學(xué)生的期末考核可采用“以賽代考”的模式，考試即比賽，考場即模擬的賽場，將考試的成績作為技能競賽人才選拔的依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并儲備優(yōu)秀的選手，避免了人才選拔時的盲目性。學(xué)生考核的評分標準可參考技能競賽評分的標準制定并實施。在實訓(xùn)教學(xué)時，任課教師要深入分析，有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成清晰、規(guī)范、有序的操作步驟；在考核評價中，教師要根據(jù)競賽的工藝要求制定相應(yīng)的考核評分標準，以競賽的高標準嚴格規(guī)范學(xué)生的操作流程，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)范意識，為學(xué)生就業(yè)或者參加技能大賽奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新對技能大賽的重要作用

（一）教學(xué)創(chuàng)新有利于技能大賽人才的培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新一方面為完成課程目標服務(wù)，另一方面為技能大賽儲備人才；技能大賽在培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀選手的同時，更是對教學(xué)質(zhì)量的直接檢驗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是在固定的教室里被動地學(xué)習(xí)，知識的講解是主要的教學(xué)形式，而技能大賽考核的是學(xué)生的綜合實力，教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化，從“知識的傳授”轉(zhuǎn)化為“能力的培養(yǎng)”。因此，職業(yè)教育的教學(xué)不應(yīng)該只包括知識和技能層面的要求，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維方式、行為方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)思維，嚴肅、認真、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢擔(dān)當(dāng)，愿作為；增強學(xué)生溝通協(xié)調(diào)的能力，懂得傾聽，認識自我，學(xué)會與他人有效的表達；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，自愿合作，協(xié)同努力。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與，實現(xiàn)被動到主動的轉(zhuǎn)化，形成屬于學(xué)生自己的知識、技能體系，提高學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和勇于拼搏、技精立業(yè)的職業(yè)精神。

（二）教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會實踐活動中需要遵循的基本行為規(guī)范，是對勞動者的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了勞動者對社會職業(yè)的適應(yīng)能力及就業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生提升就業(yè)能力和社會生存能力，發(fā)現(xiàn)自我潛能，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要，其根本意義在于提高勞動者的就業(yè)競爭力。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生探索個人世界觀、人生觀以及價值觀的過程［4］。職業(yè)素養(yǎng)是技能大賽對選手考核的重要組成部分。技能大賽的職業(yè)素養(yǎng)包括安全要求、操作工藝、環(huán)保知識、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)及企業(yè)文化等多方面的要求。職業(yè)素養(yǎng)的培育不是一朝一夕可以完成的，學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的模式以及教學(xué)評價方式都會對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生影響。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要全面、系統(tǒng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教學(xué)模式的選擇中要以“項目”為基礎(chǔ)，“任務(wù)”為手段；在教學(xué)評價中要將安全意識、操作規(guī)范作為考核內(nèi)容，從點滴、細微之處培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新融合發(fā)展的基本途徑

技能大賽與專業(yè)教學(xué)之間是相輔相成、相互促進的關(guān)系［5］。技能大賽與教學(xué)創(chuàng)新的融合發(fā)展，有效結(jié)合，有利于指導(dǎo)教學(xué)方向、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、優(yōu)化考核評價模式，有利于學(xué)生的知識和技能的提高以及職業(yè)能力的提升。二者的融合發(fā)展需要多種途徑共同作用才能夠?qū)崿F(xiàn)。

（一）學(xué)校政策的支持為前提技能大賽和專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校必須齊抓共建，教學(xué)質(zhì)量要保證，技能大賽也不能放松。大賽要出成績，學(xué)校必須要購置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源。若沒有設(shè)備或者與比賽設(shè)備不一致，學(xué)生在參賽的時候由于對設(shè)備不熟悉，成績必然受到影響。學(xué)校還應(yīng)建立長期的、鼓勵教師及學(xué)生參與技能大賽的動力機制，出臺相應(yīng)的政策，提高教師及學(xué)生參與技能大賽的積極性，對參與指導(dǎo)技能大賽的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵更多的教師參與到技能大賽和專業(yè)改革的隊伍中來。學(xué)生除了獎勵之外，獲得優(yōu)異成績的學(xué)生應(yīng)給予更多深造學(xué)習(xí)的機會或者就業(yè)的優(yōu)先選擇權(quán)等。

（二）規(guī)范的管理機制為條件技能大賽與日常的教學(xué)密不可分，高效、有序的管理機制可以實現(xiàn)大賽及教學(xué)成果的共同提高。參與技能大賽必須要有充足的訓(xùn)練時間、優(yōu)秀的師資團隊、單獨的訓(xùn)練場地、充足的耗材、完善的設(shè)備保障及后勤服務(wù)等。作為管理者要統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)是第一位的，不能因為技能大賽擾亂正常的教學(xué)活動，因此技能大賽工作必須提前規(guī)劃，在滿足正常教學(xué)的前提下，優(yōu)化時間及師資的安排。大賽相關(guān)的設(shè)備和耗材要提前準備，如果技能大賽開始訓(xùn)練還未到位，將會嚴重影響選手和指導(dǎo)教師的訓(xùn)練進程。技能大賽的資源是日常教學(xué)資源的重要組成部分，比賽結(jié)束后要及時整理，并進行有效轉(zhuǎn)化。大賽結(jié)束后耗材和設(shè)備資源可以作日常教學(xué)使用，提高利用率。為了確保教學(xué)的正常使用及下次參賽時設(shè)備的完好性，大賽設(shè)備要安排專人維護和保養(yǎng)，延長使用壽命。

（三）師資團隊建設(shè)為支撐師資團隊建設(shè)要重視提升教師專業(yè)道德素質(zhì)、技能創(chuàng)新能力及技能素質(zhì)［6］。教師是專業(yè)改革和創(chuàng)新的具體實踐者，教師參與技能大賽是與企業(yè)實踐直接對接的機會，是理論與實踐的雙重提升。教師在參與技能大賽的過程中，專業(yè)水平獲得了進一步的提升，同時也可以看到自己的不足，為以后技能的進一步提升明確方向。通過指導(dǎo)技能大賽，可以促進教師在專業(yè)實踐、教學(xué)創(chuàng)新等方面的成長。加強師資團隊建設(shè)，學(xué)校要鼓勵教師參與企業(yè)實踐，提高在崗教師的崗位技能，建立長期、合理的教師企業(yè)培訓(xùn)制度；要重視教師職業(yè)的規(guī)劃及技能證書的獲得，實現(xiàn)教師“技能－教學(xué)－大賽”能力的三重提高。通過不斷加強職業(yè)院校教師隊伍的建設(shè)，真正實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

（四）校企雙元合作為手段技能大賽的舉辦離不開企業(yè)的贊助和支持，用企業(yè)的標準嚴格要求學(xué)生既是實現(xiàn)技能大賽人才選拔的要求，也是工作崗位的基本要求。學(xué)校與企業(yè)的合作，為技能大賽的建設(shè)以及專業(yè)的教學(xué)改革提供了強有力的物質(zhì)保障。學(xué)校要重視與企業(yè)的強強聯(lián)合，依托企業(yè)的崗位優(yōu)勢和學(xué)校的人才優(yōu)勢，校企共建，工學(xué)結(jié)合，通過專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實用性的教學(xué)理念；要充分利用企業(yè)的先進技術(shù)和資源，優(yōu)化教學(xué)模塊和實訓(xùn)任務(wù)，實現(xiàn)校企對接，實現(xiàn)“競賽崗位即生產(chǎn)崗位，生產(chǎn)崗位即教學(xué)崗位”的“賽、產(chǎn)、教”的融合；要不斷加強與企業(yè)的交流實踐，使企業(yè)受益、學(xué)校受益、教師受益、學(xué)生受益。學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)，充實企業(yè)的人員數(shù)量，更新企業(yè)人員結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液；學(xué)校在參與企業(yè)合作的過程中，不斷吸收先進的實用技術(shù)，找準學(xué)校未來發(fā)展的途徑；教師通過企業(yè)的鍛煉、不斷提高學(xué)校的師資水平，強化教師的職業(yè)能力；學(xué)生更是校企合作的受益者，通過與企業(yè)共建實訓(xùn)場地，學(xué)生可以融入真實的工作場景，有利于學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展［7］。技能大賽為職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新提供了契機，二者相互促進，有效融合，促進了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。隨著我國職業(yè)教育體系的不斷完善，國家職業(yè)教育改革進程的不斷推進，我國職業(yè)教育事業(yè)必將邁向更偉大的征程。

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作者：石秀玲 付鋮 單位：貴州省電子信息技師學(xué)院講師