技能人才培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：技能人才培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：水利行業(yè) 人才培訓(xùn) 機(jī)制建設(shè) 制度建設(shè)

人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備是一個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高技能人才的培養(yǎng)，更是直接關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否真正地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，能否促進(jìn)綜合國(guó)力的快速增強(qiáng)。目前，我國(guó)水利高技能人才隊(duì)伍面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)：全國(guó)水利行業(yè)61.9萬(wàn)技術(shù)工人中，技師和高級(jí)技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的1.61％；水利行業(yè)特有工種技術(shù)工人31.4萬(wàn)人中，技師和高級(jí)技師僅占特有工種技術(shù)工人總數(shù)的1.15％，高級(jí)技師僅34人。可見技師和高級(jí)技師人數(shù)在技術(shù)工人中所占比例非常之小，高級(jí)技師更是少得可憐，平均每省還不到1人。水利高技能人才嚴(yán)重不足，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足水利可持續(xù)發(fā)展的要求，已經(jīng)成為水利事業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。而水利高技能人才培養(yǎng)已不是“巧婦難為無(wú)米之炊”，而是“有米”難尋“巧婦”。我們必須認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，堅(jiān)持以人為本，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)的人才觀，實(shí)施高技能人才培訓(xùn)工程，為建設(shè)現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和人才保障。

近幾年來(lái)，水利部對(duì)水利行業(yè)的高技能人才的培養(yǎng)愈來(lái)愈重視，相繼在行業(yè)內(nèi)開展了職業(yè)技能競(jìng)賽、技能人才評(píng)選表彰等活動(dòng)，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)水利行業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》，將高技能人才培養(yǎng)納入正在組織制定的“十一·五”水利人才資源規(guī)劃之中，并啟動(dòng)“三年三千名新技師培養(yǎng)計(jì)劃”等，為水利行業(yè)的高技能人才的培養(yǎng)指明了方向，水利行業(yè)有關(guān)單位也紛紛啟動(dòng)了高技能人才培訓(xùn)工程。下面，我就水利行業(yè)高技能人才培訓(xùn)工程體系、機(jī)制和制度建設(shè)問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、必須建立健全水利行業(yè)高技能人才培訓(xùn)工程體系

1、培訓(xùn)組織工作體系

實(shí)施水利高技能人才培訓(xùn)工程，需要在水利部人才主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，充分發(fā)揮“水利部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心”的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)作用，建立“以各省水行政主管部門主導(dǎo)實(shí)施，各級(jí)水利人才機(jī)構(gòu)具體牽頭，各類優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源積極參與”的全行業(yè)統(tǒng)一的高技能人才培訓(xùn)工程組織工作體系。通過(guò)“水利部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心”，牽頭做好行業(yè)有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資培訓(xùn)、基地認(rèn)證、鑒定考評(píng)、技能大賽、宣傳表彰、交流協(xié)作等工作，并積極促進(jìn)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)、職業(yè)資格證書等有關(guān)制度的建立，營(yíng)造良好的行業(yè)高技能人才成長(zhǎng)環(huán)境。各省級(jí)水行政主管部門，也需要通過(guò)成立水利高技能人才培訓(xùn)和管理機(jī)構(gòu)，建立與當(dāng)?shù)卣透黝惻嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，牽頭做好省級(jí)水利高技能人才培訓(xùn)工程。

2、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系

要緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》以及《水利行業(yè)特有工種技師和高級(jí)技師標(biāo)準(zhǔn)》，建立水利行業(yè)統(tǒng)一的高技能人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。內(nèi)容包括：職業(yè)（崗位）能力要求，整體培訓(xùn)方案、質(zhì)量評(píng)價(jià)方案、師資能力結(jié)構(gòu)要求、培訓(xùn)基地設(shè)備基本要求等等，并提出相應(yīng)工種的職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)性意見。

3、培訓(xùn)資格認(rèn)證體系

要建立對(duì)水利人才培訓(xùn)基地的資格認(rèn)證和對(duì)水利高技能人才培訓(xùn)師的資格認(rèn)證體系。對(duì)培訓(xùn)基地的認(rèn)證工作重在質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)培訓(xùn)師的認(rèn)證工作重在培訓(xùn)與技能教學(xué)業(yè)務(wù)提高的環(huán)節(jié)。這個(gè)資格認(rèn)證體系的實(shí)施將體現(xiàn)“質(zhì)量為先、不斷完善、滾動(dòng)發(fā)展”的原則。

4、水利行業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)體系

要建立和健全“以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平”的技能人才評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，堅(jiān)持職業(yè)能力與工作業(yè)績(jī)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，堅(jiān)持國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求相結(jié)合；在評(píng)價(jià)機(jī)制上，堅(jiān)持專業(yè)評(píng)價(jià)與單位認(rèn)可相結(jié)合；在組織實(shí)施上，堅(jiān)持行政指導(dǎo)與技術(shù)支持相結(jié)合；在管理體制上，堅(jiān)持屬地管理與行業(yè)管理相結(jié)合。加大職業(yè)鑒定與考評(píng)力度，逐步完善技師和高級(jí)技師的行業(yè)評(píng)審、單位聘任辦法，單位還可以根據(jù)自身需要，在關(guān)鍵的生產(chǎn)運(yùn)行和檢修崗位設(shè)立首席職位，發(fā)揮技能帶頭人作用。

二、加緊建立和完善水利行業(yè)高技能人才培訓(xùn)機(jī)制

1、建立和完善水利高技能人才的選拔激勵(lì)機(jī)制

各用人單位要加緊建立高技能人才的“培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、激勵(lì)、交流、保障”相結(jié)合的工作機(jī)制，堅(jiān)持培訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，推行“使用與培訓(xùn)考核相結(jié)合、待遇與業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)相聯(lián)系”的做法，促進(jìn)水利高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化、制度化，不拘一格選拔人才，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)與鑒定考評(píng)緊密結(jié)合的機(jī)制

培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定考評(píng)是手段，促進(jìn)更多的水利行業(yè)高技能人才快速成長(zhǎng)是目的。我們要通過(guò)行業(yè)政策導(dǎo)向，明確把取得行業(yè)高技能培訓(xùn)合格證書作為申報(bào)技師和高級(jí)技師的必要條件之一，以鼓勵(lì)督促水利技術(shù)職工積極參加技能培訓(xùn)，促其崗位成才。

3、建立水利職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的融通機(jī)制

通過(guò)促進(jìn)仿真模擬技術(shù)和現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)手段的開發(fā)和應(yīng)用，建設(shè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融通職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和注冊(cè)信息管理體系，融和在職培訓(xùn)和學(xué)歷教育的關(guān)系，共享行業(yè)教育培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)資源，以滿足水利行業(yè)技能人員終身學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)的要求。 三、建立和健全水利高技能人才培訓(xùn)制度

1、水利行業(yè)高技能人才培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度

要堅(jiān)持高技能人才培訓(xùn)與各種培訓(xùn)教育相結(jié)合，建立健全行業(yè)技能人才培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度。各單位要根據(jù)事業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的要求，強(qiáng)化上崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)水利生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展水平和高技能人才的學(xué)習(xí)需求，采取靈活多樣的培訓(xùn)模式，模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容，遠(yuǎn)程或集中授課等手段，建立并不斷完善與行業(yè)職業(yè)資格證書制度相結(jié)合的高技能人才培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，并提供相應(yīng)的行業(yè)資源支持和技術(shù)規(guī)范服務(wù)。

2、技能大賽制度和表彰制度

要堅(jiān)持高技能人才培訓(xùn)與技能競(jìng)賽、比武相結(jié)合，建立和健全行業(yè)技能人才比武和技能競(jìng)賽制度和表彰制度。水利部應(yīng)適當(dāng)頻度地開展水利行業(yè)特有工種技能大賽和水利高技能人才培養(yǎng)工作評(píng)選表彰，可兩年開展一次，并以此推動(dòng)全行業(yè)積極開展相應(yīng)的技術(shù)比武或表彰活動(dòng)，形成促進(jìn)水利高技能人才成長(zhǎng)的逐級(jí)選拔制度和逐級(jí)表彰制度。

第2篇：技能人才培訓(xùn)方案范文

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建背景

1.職業(yè)教育發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。國(guó)務(wù)院新聞辦公室《國(guó)家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃（2012―2015年）》，計(jì)劃顯示，期間我國(guó)將大力發(fā)展職業(yè)教育，扶持建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)等。2014年6月26日，教育部表示未來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育體系將從高中和大專拓展到本科階段和研究生階段。職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要緊跟形勢(shì)迎合職業(yè)教育發(fā)展的良好勢(shì)頭，從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式做起。

2.嘉興市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求

嘉興市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，嘉興工業(yè)領(lǐng)域?qū)⒅攸c(diǎn)培育和發(fā)展新能源、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、生物和核電關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)等六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是2013年全省推出的“四換三名”工程為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提出了新的要求。該專業(yè)圍繞嘉興區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展需求和企業(yè)人才需求來(lái)建設(shè)，以“十步法”模式推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

3.省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)給人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供的新契機(jī)

通過(guò)浙江省高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目資金資助，鼓勵(lì)高技能人才培訓(xùn)基地開展研修培訓(xùn)、課程研發(fā)、成果交流等活動(dòng)，積累高技能人才培訓(xùn)規(guī)模化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。通過(guò)高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才在本地區(qū)發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和輻射作用。

二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

經(jīng)過(guò)兩年的探索形成的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為：校企融合、三要一顯、雙主體，框圖如圖1所示。具體內(nèi)涵如下：

“校企融合”是指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系，探索一條獨(dú)具特色的校企合作高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

“三要一顯”：“三要”是指“企業(yè)融校要合作、協(xié)會(huì)駐校要標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)聯(lián)校要技能”；“一顯”是指“文化融校顯特色”。其中“企業(yè)融校要合作”指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)通過(guò)校企合作的紐帶，相互融合；“協(xié)會(huì)駐校要標(biāo)準(zhǔn)”指通過(guò)常駐在學(xué)校的行業(yè)協(xié)會(huì)（機(jī)械工程協(xié)會(huì)、模具協(xié)會(huì)、技師協(xié)會(huì)）獲得專業(yè)技能鑒定及考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)等；“企業(yè)聯(lián)校要技能”指企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合，共同培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需求的技能型人才；“文化融校顯特色”指將企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程，使教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境融合，使教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)流程契合。

“雙主體”是指通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩大主體，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)人才共育的目標(biāo)。

三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程

1.開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研

通過(guò)走訪、信函調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、信息查詢等多種形式，調(diào)研了嘉興地區(qū)15家物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求數(shù)量、需求規(guī)格等作出科學(xué)全面分析，形成了《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》。

2.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心。通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析后，以嘉興地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的建設(shè)為主戰(zhàn)場(chǎng)，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，把“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，具備物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與應(yīng)用的基本技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備安裝與測(cè)試、物聯(lián)網(wǎng)O備調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)等工作的中高級(jí)技能型人才作為該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.梳理典型工作任務(wù)

通過(guò)校企雙方參與的“典型工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析會(huì)，整理出了5個(gè)職業(yè)崗位，15項(xiàng)典型工作任務(wù)，這為后續(xù)開展課程改革和教學(xué)實(shí)踐提供了依據(jù)。

4.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

過(guò)程中，始終堅(jiān)持“立足企業(yè)、依托企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的宗旨；堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，共同修訂課程體系與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫校本教材，共同梳理典型教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施工學(xué)結(jié)合；堅(jiān)持將職業(yè)基本能力、核心能力與發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)中。經(jīng)過(guò)兩年的探索與實(shí)踐，基本構(gòu)建了“校企融合、三要一顯、雙主體”的人才培養(yǎng)模式。

四、“校企融合、三要一顯、雙主體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建成果

1.人才培養(yǎng)方面的成果

形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和呈現(xiàn)學(xué)校特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.課程建設(shè)方面的成果

為了滿足人才培養(yǎng)的需要，校企共同編寫《智能家居安裝與維護(hù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（智慧生活模塊）》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開發(fā)C#版》《物聯(lián)網(wǎng)用傳感器》《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建》和《智能家居嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)》校本教材6冊(cè)。2016年下半年正式出版了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》教材。

3.師資培養(yǎng)方面的成果

兩年來(lái)，針對(duì)專業(yè)帶頭人、骨干教師和“一體化”教師，以教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建本專業(yè)教師的“四維資格”培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新“三入”培訓(xùn)途徑，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“九種”能力提升工程，有針對(duì)性地培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人和骨干教師，新聘請(qǐng)了2名企業(yè)專家；專業(yè)教師的職業(yè)技能等級(jí)普遍提高，技師及以上比例占93.3%；現(xiàn)擁有市名師1名、市學(xué)科帶頭人1名、市屬級(jí)帶頭人2名。專業(yè)教師參加競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)5項(xiàng)、市級(jí)7項(xiàng)，形成了一個(gè)具有較高水平“一體化”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.教育科研方面的成果

兩年中，該專業(yè)的教師主持了省級(jí)課題2項(xiàng)、市級(jí)課題3項(xiàng)，8篇，6篇論文獲獎(jiǎng)，申報(bào)獲批實(shí)用新型和觀設(shè)計(jì)專利共7項(xiàng)。

5.社會(huì)服務(wù)方面的成果

為了促進(jìn)校企融合，該專業(yè)面向企業(yè)，開設(shè)了專業(yè)講座、高級(jí)研修班、技能培訓(xùn)鑒定等。近兩年，積極開展多元化社會(huì)培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)1579人，鑒定1847人。

6.學(xué)生專業(yè)能力提升的成果

第3篇：技能人才培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；職業(yè)院校；技能人才；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）11-0005-05

自2010年10月加入世界技能組織后，我國(guó)于2011、2013、2015年分別派選手參加了第41、42、43共三屆世界技能大賽，參加的賽項(xiàng)數(shù)量分別為6項(xiàng)、22項(xiàng)、29項(xiàng)，參賽選手分別為6人、25人、32人，并分別獲得1銀5個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)、1銀3銅13個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)、5金6銀4銅11個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的好成績(jī)。如今，世界技能大賽參賽國(guó)家和地區(qū)達(dá)到59個(gè)，賽項(xiàng)數(shù)量也達(dá)到歷史最高的50項(xiàng)，覆蓋世界經(jīng)濟(jì)六大領(lǐng)域。我國(guó)在第43屆世界技能大賽中參賽項(xiàng)目已經(jīng)擴(kuò)大到這六大領(lǐng)域。

加入世界技能組織后，我國(guó)成立了世界技能大賽中國(guó)組委會(huì)，組委會(huì)設(shè)在人社部，由人社部職業(yè)能力建設(shè)司、國(guó)際司、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心、國(guó)際文化交流中心以及勞動(dòng)保障出版集團(tuán)等部門聯(lián)合組成。大賽秘書處設(shè)在職業(yè)能力建設(shè)司。

第三次參加世界技能大賽，我國(guó)不僅實(shí)現(xiàn)金牌零的突破，更以15枚獎(jiǎng)牌位列世界參賽國(guó)家（地區(qū)）獎(jiǎng)牌榜的第四位，前三位的國(guó)家或地區(qū)分別為巴西、韓國(guó)、中華臺(tái)北。

參加世界技能大賽帶動(dòng)了我國(guó)參賽選手技能水平的提升，也使世界技能大賽參賽項(xiàng)目培訓(xùn)基地收獲了諸多技能人才培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和成果，積累了技能人才培養(yǎng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校對(duì)接世界技能標(biāo)準(zhǔn)開展職業(yè)培訓(xùn)，提升技能培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，具有重要的借鑒與啟示意義。

一、參加世界技能大賽收獲的技能人才培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

（一）對(duì)參賽選手選拔與培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)

1.對(duì)照世界技能大賽項(xiàng)目技術(shù)文件開展國(guó)賽選拔

參加世界技能大賽的國(guó)家和地區(qū)都對(duì)照世界技能大賽競(jìng)賽規(guī)則與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開展國(guó)賽選拔，我國(guó)也不例外。對(duì)代表國(guó)家參加世界技能大賽的選手，經(jīng)由世界技能大賽中國(guó)組委會(huì)組織進(jìn)行國(guó)賽選拔，獲得國(guó)賽參賽資格的選手基本為省賽或行業(yè)大賽第一名。我國(guó)在專業(yè)設(shè)置上與世界技能大賽賽項(xiàng)沒(méi)有直接對(duì)接，在舉辦國(guó)賽前三個(gè)月左右時(shí)間，由參賽項(xiàng)目國(guó)家集訓(xùn)基地專家組依照世界技能大賽規(guī)則及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為參賽單位或個(gè)人提供70%的試題及公布使用的設(shè)備，另外30%試題在比賽時(shí)公布。

經(jīng)國(guó)賽選拔，獲得前5名的選手進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)基地進(jìn)行集訓(xùn)（不同項(xiàng)目有差異）。通過(guò)集訓(xùn)再進(jìn)行兩輪晉級(jí)賽選拔，最終確定1名選手或1個(gè)團(tuán)隊(duì)代表國(guó)家參加世界技能大賽。

2.依據(jù)世界技能大賽歷屆賽項(xiàng)試題培訓(xùn)參賽選手

進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)基地的選手需要接受來(lái)自基地專家和教練團(tuán)隊(duì)的職業(yè)技能提升培訓(xùn)。如同參加世界技能大賽的很多國(guó)家（地區(qū)）訓(xùn)練參賽選手的方式一樣，對(duì)照往屆世界技能大賽賽題對(duì)選手進(jìn)行全方位的技能培訓(xùn)。

在第43屆世界技能大賽上，組委會(huì)首次委托第三方出題，難度加倍。其他國(guó)家對(duì)參賽選手常采用歷屆“比賽真題”訓(xùn)練。第43屆世界技能大賽數(shù)控銑項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)專家魯宏勛大師認(rèn)為，世界技能大賽是對(duì)選手綜合能力的考驗(yàn)，掌握的工藝越多，適應(yīng)的設(shè)備種類越多，越能出成績(jī)，且先進(jìn)的工藝能大大提高操作效率。在集訓(xùn)期間，為了保障選手每周有一套新的訓(xùn)練試題，魯大師圍繞賽項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完成了180張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙共60套訓(xùn)練考核試題，試題庫(kù)基本滿足了選手訓(xùn)練與考核的需要。為提升選手解決問(wèn)題的應(yīng)變能力以及比賽時(shí)呈現(xiàn)穩(wěn)定的心態(tài)，設(shè)法將全部考核要素裝進(jìn)訓(xùn)練試題中。在出題時(shí)，打破常規(guī)思路，有意“挖坑”，考驗(yàn)選手的技術(shù)能力。事實(shí)證明，魯宏勛大師培訓(xùn)選手的技法成功而科學(xué)，成功背后彰顯的是魯大師的辛勤付出。

3.對(duì)參賽選手實(shí)施全方位的職業(yè)素質(zhì)提升訓(xùn)練

世界技能大賽不僅檢驗(yàn)參賽選手技能掌握的熟練程度，更主要的是檢驗(yàn)選手對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量、工藝和精度的掌握能力，以及賦予產(chǎn)品的創(chuàng)新能力。

在技能訓(xùn)練中，選手不僅要深刻了解技術(shù)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，而且要牢固樹立質(zhì)量、精度意識(shí)，更要重視養(yǎng)成職場(chǎng)工作的安全、環(huán)保意識(shí)及職業(yè)習(xí)慣。如在第43屆世界技能大賽上獲得銀牌的電器裝置項(xiàng)目指導(dǎo)專家介紹，在對(duì)選手進(jìn)行技能提升訓(xùn)練中，特別注意加強(qiáng)選手的職業(yè)行為習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，這對(duì)大賽上取得優(yōu)異成績(jī)至關(guān)重要。魯宏勛大師為培養(yǎng)選手的職業(yè)素養(yǎng)，更是親自動(dòng)手對(duì)工具箱進(jìn)行設(shè)計(jì)、改裝，劃線、鉆孔、攻絲、裝調(diào)都是親手操作完成。為了克服巴西機(jī)床兩軸聯(lián)動(dòng)加工的不足，魯大師甚至調(diào)動(dòng)了班組的資源，專門設(shè)計(jì)制作了角度定位器。制作的其他輔助工具也都為選手提供了更多的技術(shù)手段，使選手掌握了更多的制作技術(shù)技巧。魯大師所做的一切，潛移默化地影響著選手們，使大家逐漸養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，更明白了要成為一名高技能人才所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。

正是各參賽項(xiàng)目都努力通過(guò)大力度的技能強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，我國(guó)參賽選手才能在世界技能大賽上取得非常優(yōu)異的成績(jī)，為在世界舞臺(tái)上重塑中國(guó)制造大國(guó)的形象發(fā)揮了積極作用。

4.訓(xùn)練設(shè)備、訓(xùn)練方式與世界接軌

為盡快熟悉并提升參賽技術(shù)能力，我國(guó)對(duì)照世賽賽項(xiàng)技術(shù)文件要求中的技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)世界技能大賽參賽項(xiàng)目選手進(jìn)行技能培訓(xùn)，同時(shí)配備世界技能大賽賽項(xiàng)專用設(shè)備，使用規(guī)定型號(hào)的專用工具和耗材等進(jìn)行訓(xùn)練。

按照世界技能組織的要求，世界技能大賽賽項(xiàng)設(shè)備最遲要在賽前的7～8個(gè)月進(jìn)行公布。為使選手盡快熟悉和熟練使用參賽設(shè)備，參賽項(xiàng)目一般對(duì)照上屆大賽使用設(shè)備的情況，組織選手通過(guò)多種技能交流的方式，增加對(duì)相近各種設(shè)備的認(rèn)識(shí)與使用的熟練程度，盡量給選手提供與世界技能大賽公布的賽項(xiàng)設(shè)備一致或接近的設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練。為此，一些參賽項(xiàng)目采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的國(guó)內(nèi)、國(guó)際交流方式，提升參賽者技術(shù)技能訓(xùn)練水平，積累參賽經(jīng)驗(yàn)。

相近的參賽項(xiàng)目間還采用相互借鑒的訓(xùn)練方式，進(jìn)行訓(xùn)練技術(shù)交流。有些賽項(xiàng)積極與參賽項(xiàng)目技術(shù)強(qiáng)國(guó)開展技術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)世賽項(xiàng)目技術(shù)專家給予技術(shù)理念、方式、技法等方面的指導(dǎo)；世界技能大賽中國(guó)組委會(huì)也積極組織部分參賽項(xiàng)目選手參加大洋洲技能大賽、歐洲技能大賽以及英國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)、俄羅斯技能大賽，開展技術(shù)切磋，讓選手通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練積累參賽經(jīng)驗(yàn)，熟悉設(shè)備，提升技能訓(xùn)練水平。

總之，參加世界技能大賽，并在世賽場(chǎng)上取得好成績(jī)，表明我國(guó)的技術(shù)工人擁有在世界舞臺(tái)上與世界同行競(jìng)爭(zhēng)的一流技能，也一定程度反映出我國(guó)在技能人才培養(yǎng)方面取得的積極進(jìn)步。這對(duì)我國(guó)制定青年技能人才培訓(xùn)策略具有直接的借鑒作用和啟示意義。

（二）承擔(dān)國(guó)家集訓(xùn)基地院校收獲的技能人才培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)第43屆世界技能大賽參賽項(xiàng)目共有29個(gè)，21個(gè)單位入選國(guó)家集訓(xùn)基地。國(guó)家集訓(xùn)基地共分三類，其中一類即為職業(yè)院校集訓(xùn)基地，共有15所職業(yè)技術(shù)院校承擔(dān)國(guó)家23個(gè)參賽項(xiàng)目集訓(xùn)基地的任務(wù)，參賽選手80%以上來(lái)自職業(yè)院校的學(xué)生。

1.促進(jìn)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

作為第42、43屆汽車噴漆、第43屆鈑金兩項(xiàng)目的世界技能大賽中國(guó)參賽項(xiàng)目國(guó)家集訓(xùn)基地，杭州技師學(xué)院在第43屆世賽上代表國(guó)家首次收獲了汽車噴漆項(xiàng)目的金牌。在交流世賽基地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)時(shí)，作為基地負(fù)責(zé)人的該學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出：“世賽檢驗(yàn)的內(nèi)容就是解決相關(guān)技術(shù)工種的技術(shù)問(wèn)題，與平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容吻合”，“參加世界技能大賽最大的啟迪是教育理念的轉(zhuǎn)變，必須學(xué)以致用，辦學(xué)模式一定要和企業(yè)接軌，行業(yè)元素一定要在教學(xué)中有所體現(xiàn)，推進(jìn)一體化教學(xué)，在學(xué)中做、做中學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考問(wèn)題的能力”。并且認(rèn)為：“大賽的評(píng)價(jià)項(xiàng)目可直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可變成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式”，“以往的考試強(qiáng)調(diào)結(jié)果，現(xiàn)在應(yīng)改為強(qiáng)調(diào)階段、過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)正確的操作流程和技能解決問(wèn)題。”

2.對(duì)接世界前沿技術(shù)，提升專業(yè)建設(shè)水平

承擔(dān)汽車技術(shù)和美發(fā)兩項(xiàng)目的國(guó)家集訓(xùn)基地重慶五一高級(jí)技工學(xué)校已獲得美發(fā)項(xiàng)目第42屆銀牌、第43屆金牌，第42、43屆汽車技術(shù)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)。作為項(xiàng)目基地負(fù)責(zé)人之一的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，參加世界技能大賽，積累了選手培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和成果，這對(duì)行業(yè)發(fā)展和引領(lǐng)教學(xué)作用都很大。參加世界技能大賽，用于賽前培訓(xùn)的投入很高，但對(duì)于學(xué)校的師資、硬件建設(shè)都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，特別是帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的提升。將該行業(yè)最優(yōu)秀的選手和教練匯聚于參賽項(xiàng)目國(guó)家集訓(xùn)基地，在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)探索，提煉、總結(jié)出反映該技術(shù)領(lǐng)域中與世界前沿技術(shù)對(duì)接的新技能，意義完全超出了參賽的范疇，對(duì)專業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)非常大。世界技能大賽規(guī)定各賽項(xiàng)每年要保持25%的技術(shù)更新，并且要反映世界前沿技術(shù)，否則賽項(xiàng)技術(shù)方案將不被采納。在參賽項(xiàng)目上獲得金牌，代表著對(duì)該領(lǐng)域技能的掌握已與世界前沿技術(shù)接軌。

3.提升了參賽院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平

無(wú)論是承擔(dān)參賽項(xiàng)目國(guó)家集訓(xùn)基地任務(wù)的職業(yè)院校教師，還是參賽選手所在的職業(yè)院校教師，都是在參賽選手集訓(xùn)工作中通過(guò)學(xué)習(xí)與研究世界技能大賽技術(shù)文件，并與技術(shù)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)一起，對(duì)選手落實(shí)技能培訓(xùn)方案中深刻感受、了解、領(lǐng)悟并掌握世界技能大賽對(duì)技能人才培訓(xùn)的理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練方法，在指導(dǎo)選手訓(xùn)練中同時(shí)獲得自身的專業(yè)成長(zhǎng)。在對(duì)世賽參賽項(xiàng)目國(guó)家集訓(xùn)基地的調(diào)查中，了解到基地院校一致認(rèn)為，通過(guò)集訓(xùn)工作，基地鍛煉了一批競(jìng)賽管理和服務(wù)人員，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)，提高了專業(yè)師資水平，強(qiáng)力推進(jìn)了以典型工作任務(wù)為載體的教學(xué)改革，將世賽的人才觀、質(zhì)量觀、安全意識(shí)等融入教學(xué)中，以世賽規(guī)則技術(shù)文件結(jié)合企業(yè)實(shí)際任務(wù)去開發(fā)世賽班學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。這也是我國(guó)選擇職業(yè)院校作為基地的目標(biāo)任務(wù)之一，就是以世賽賽項(xiàng)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)技能人才培訓(xùn)水平的提升。

二、對(duì)接世界技能大賽賽項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）以世界技能大賽技術(shù)理念引領(lǐng)職業(yè)院校對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)技能人才

世界技能大賽從辦賽之初就重在推動(dòng)各國(guó)重視技能人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，世界技能大賽致力于青年技能人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的理念和方法隨著賽項(xiàng)技術(shù)的成熟日臻完善。這也是我國(guó)參加世界技能大賽收獲的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

世界眾多知名企業(yè)參與世界技能大賽賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、競(jìng)賽過(guò)程的評(píng)判，提供競(jìng)賽設(shè)備和材料及培訓(xùn)等，使職業(yè)教育與企業(yè)的實(shí)際需求銜接，為技能人才培養(yǎng)提供了目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。

世界技能大賽技術(shù)文件明確提出，所有賽項(xiàng)只測(cè)試實(shí)踐能力，理論知識(shí)不直接進(jìn)行測(cè)試，但必須具備專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。競(jìng)賽項(xiàng)目是真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目或生活領(lǐng)域的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)比賽作品以完成質(zhì)量、尺寸精度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)技能大賽選手的技能培訓(xùn)就是對(duì)接世界一流企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)掌握先進(jìn)理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的綜合型技能人才。

世界技能大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)接技能標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)選手，完全符合生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，甚至能帶動(dòng)生產(chǎn)企業(yè)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提升。以焊接為例，參賽選手曾正超獲得第43屆世界技能大賽焊接項(xiàng)目獲得金牌，從入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)到比賽，共進(jìn)行了300多天訓(xùn)練，一個(gè)月的原料費(fèi)用高達(dá)4萬(wàn)多元，共花費(fèi)了上百萬(wàn)元。然而與企業(yè)從學(xué)徒開始培養(yǎng)焊接工人比，每年雖只花費(fèi)3000～5000元，但直至成為高級(jí)技師，至少需要8年左右時(shí)間，而且只有極少的人才能達(dá)到金牌獲得者曾正超的技能水準(zhǔn)。相比之下，按照世界技能大賽技能標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)技能人才是一條成功的道路。且世賽金牌效應(yīng)巨大，正在激勵(lì)著更多的青年人加入焊接隊(duì)伍。而我國(guó)焊接技術(shù)人才非常缺乏，急需大量的青年加入這個(gè)隊(duì)伍。舉辦技能大賽的效應(yīng)也正在于此。

我國(guó)舉辦國(guó)家級(jí)技能大賽和省市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，也要充分借鑒世界技能大賽的先進(jìn)理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)則、工作流程和組織方式，并逐步與世界技能大賽接軌。我國(guó)承擔(dān)國(guó)家集訓(xùn)基地任務(wù)的職業(yè)院校，已將選手集訓(xùn)期間研究制定的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)積極向同行職業(yè)院校及行業(yè)推廣，以提升該技能領(lǐng)域技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，廣大職業(yè)院校應(yīng)積極了解和學(xué)習(xí)世界技能大賽競(jìng)賽工種的技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，按照世界技能大賽對(duì)技能人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）與世界技能大賽競(jìng)賽工種相近的專業(yè)可參照賽項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)重新調(diào)整專業(yè)課程

世界技能大賽技術(shù)文件中，很多賽項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及賽題清晰地描繪出該技能領(lǐng)域技能人才培養(yǎng)的體系，提示職業(yè)院?？梢詤⒄召愴?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)體系，開發(fā)課程，設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

2015年教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018）》，明確提出了國(guó)家對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的導(dǎo)向，就是“對(duì)接技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的規(guī)模以上企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的技能素質(zhì)培養(yǎng)。

對(duì)接世界技能大賽競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)生產(chǎn)或生活領(lǐng)域的技能人才，符合我國(guó)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求。人社部也正在組織“系統(tǒng)梳理世界技能競(jìng)賽的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，將其精髓與理念不斷轉(zhuǎn)化為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，進(jìn)而打造出與世界前沿接軌的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力產(chǎn)業(yè)騰飛的目標(biāo)?！睘榇耍I(lǐng)職業(yè)院校將與世賽賽項(xiàng)相近專業(yè)對(duì)照世賽賽項(xiàng)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程目錄，并參照技能標(biāo)準(zhǔn)要求，制定出掌握該技能領(lǐng)域的技能所涉及的專業(yè)與實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生加大技能訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域要求的合格技能人才。

（三）重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升

對(duì)技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)質(zhì)量合格的產(chǎn)品。世界技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不強(qiáng)調(diào)高難度、快速度，重在看選手在制作產(chǎn)品過(guò)程中每一步的精度和質(zhì)量，完成作品的精度與質(zhì)量才是關(guān)鍵。工件難度系數(shù)再高，如果沒(méi)有質(zhì)量保證，等于生產(chǎn)廢品。對(duì)照世界技能大賽賽項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)參賽選手，重在對(duì)于合格產(chǎn)品制造者的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這已從我國(guó)對(duì)世賽金牌選手的技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)中得到驗(yàn)證。

我國(guó)參加世界技能大賽所收獲的技能人才培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)表明，在技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，只有堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，認(rèn)真做好每件事情，對(duì)任何差錯(cuò)絕不放縱，才能培養(yǎng)選手養(yǎng)成踏實(shí)做事、精益求精的工作習(xí)慣。從訓(xùn)練遵守安全操作規(guī)程、節(jié)約使用材料、樹立環(huán)保理念中領(lǐng)會(huì)職業(yè)品德養(yǎng)成的重要意義。只有具備全面的職業(yè)素質(zhì)，才能在比賽中彰顯技能人才風(fēng)采，最終勝出。

為此，職業(yè)院校要致力于培養(yǎng)合格產(chǎn)品的制造者，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)等良好的職業(yè)素養(yǎng)，并將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、教材及技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中。

（四）重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與合作精神的培養(yǎng)

在世界技能大賽賽場(chǎng)上，由選手獨(dú)立完成比賽任務(wù)，但其參賽背后是技能團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和通力合作，才使得選手在世界技能大賽中最終收獲滿意的成果。

每個(gè)參賽者背后都擁有強(qiáng)大的技能團(tuán)隊(duì)的支持，每枚獎(jiǎng)牌的背后離不開教練的辛勤付出。為保障訓(xùn)練正常進(jìn)行，國(guó)家集訓(xùn)基地既要為選手提供必需的技術(shù)保障，也要為選手提供必需的后勤保障，更要提供必需的訓(xùn)練設(shè)備等方面的保障。在集訓(xùn)期間，教練、專家與選手吃住在一起，定期召開研討會(huì)議，分析選手的競(jìng)技狀態(tài)以及競(jìng)技水平，嚴(yán)格檢測(cè)每一個(gè)加工工件，分析問(wèn)題并與選手討論解決方案，預(yù)設(shè)賽場(chǎng)上出現(xiàn)的各種問(wèn)題與困難，并做好每種技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)急方案。

精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、通力合作是我國(guó)參賽選手取得優(yōu)異成績(jī)的成功經(jīng)驗(yàn)。合作能力是對(duì)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。企業(yè)凝聚力是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵要素。凝聚力來(lái)自技能團(tuán)隊(duì)成員的通力合作，企業(yè)技術(shù)改造、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，無(wú)不要求技術(shù)人員間的合作。大賽讓選手充分感受到，沒(méi)有技能團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)有力支持，就沒(méi)有自己的成就。為此，職業(yè)院校應(yīng)開設(shè)師生間的項(xiàng)目合作教學(xué)課程，使師生在合作中感受到團(tuán)隊(duì)的凝聚力。還可以讓學(xué)生積極參加到大賽比賽中來(lái)，感受團(tuán)隊(duì)合作的魅力，這也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求之一。

（五）引領(lǐng)教師加入到研究世界技能大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)

世界技能大賽辦賽目標(biāo)之一就是提升廣大教師的技能創(chuàng)新能力。2017年第44屆世界技能大賽，我國(guó)將參加46個(gè)賽項(xiàng)，這意味著更多的職業(yè)院校教師會(huì)以各種形式參與到世界技能大賽工作中。為此，建議職業(yè)院校關(guān)注世賽，積極引導(dǎo)教師對(duì)照賽項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，了解該技術(shù)工種發(fā)展的世界前沿技術(shù)，提升自身的專業(yè)水平，并在研究基礎(chǔ)上將技術(shù)理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量提升，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰.第43屆世界技能大賽中國(guó)代表團(tuán)斬獲5金 洛陽(yáng)力量功不可沒(méi)[N].洛陽(yáng)日?qǐng)?bào)，2015-09-07.

[2]熊丙奇.世界技能大賽奪冠喜悅之后的淡淡憂傷[N].中國(guó)青年報(bào)，2015-08-31.

第4篇：技能人才培訓(xùn)方案范文

整體來(lái)看，廣州先進(jìn)制造業(yè)通過(guò)知識(shí)汲取和先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用，已成為廣州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。與廣州先進(jìn)制造業(yè)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)相適應(yīng)，廣州急需大批量的高技術(shù)技能人才承擔(dān)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的使命。但在高技術(shù)技能人才普遍缺乏的大環(huán)境下，廣州市先進(jìn)制造業(yè)同樣面臨著人才短缺的嚴(yán)峻形勢(shì)。

二、高技術(shù)技能人才的內(nèi)涵界定

從生產(chǎn)或工作活動(dòng)過(guò)程的角度來(lái)劃分，人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型四類[1]。按照世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織的定義，技術(shù)是指“制造一種產(chǎn)品的系統(tǒng)知識(shí)，所采用的一種工藝或提供的一項(xiàng)服務(wù)?！薄掇o?！穭t認(rèn)為技術(shù)“泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能，也包括設(shè)備、工具、規(guī)則、程序或方法?！奔寄芤卜Q為技術(shù)、能力，指掌握并能運(yùn)用專門技術(shù)的能力。技能是“人化”的技術(shù)，只有技能才能使“形式”存在的技術(shù)轉(zhuǎn)換為真實(shí)存在的技術(shù)[2]。技術(shù)型人才處于工程型與技能型人才之間，能夠掌握和應(yīng)用技術(shù)手段在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造利益。技能型人才面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要，掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，具備一定操作技能，并能在工作實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員[3]?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確指出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！奔夹g(shù)技能型人才即強(qiáng)調(diào)技術(shù)也著重技能，是技術(shù)技能復(fù)合型人才。具體而言，技術(shù)技能人才是處于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線為社會(huì)謀取直接利益的人員，他們不僅能熟練地將所學(xué)技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，也能夠具備一定的設(shè)計(jì)或制造技術(shù)產(chǎn)品的知識(shí)或能力[4]。高技術(shù)技能人才的“高”主要體現(xiàn)在高質(zhì)量、高素質(zhì)，且具有一定創(chuàng)新力和發(fā)展?jié)摿ι稀?/p>

三、樣本說(shuō)明

為了解廣州先進(jìn)制造業(yè)高技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們對(duì)100家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查研究。共發(fā)放100份問(wèn)卷，每個(gè)企業(yè)一份，回收85份，回收率為85%，有效問(wèn)卷78份，有效率為78%。調(diào)研對(duì)象主要為企業(yè)的中高層管理人員、高技術(shù)技能人員或技術(shù)與管理雙肩挑的管理人員等。調(diào)研企業(yè)的基本概況如表1所示：

四、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）企業(yè)高技術(shù)技能人才普遍缺乏

在高技術(shù)技能人才需求上，5.1%的受訪企業(yè)表示非常缺乏，62.8%的企業(yè)表示缺乏，整體來(lái)看，67.9%的調(diào)研企業(yè)表示缺乏高技術(shù)技能人才。在缺口數(shù)量上，受訪的78家企業(yè)中有76.9%的企業(yè)缺口在100人以內(nèi)，12.8%的企業(yè)缺口在100～200人之間，也有10.3%的企業(yè)表示缺口達(dá)200人以上。在企業(yè)現(xiàn)有高技術(shù)技能人才質(zhì)量滿足上，75.6%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前高技術(shù)技能人才質(zhì)量無(wú)法滿足發(fā)展需要。在需求類型上，21.8%的調(diào)研企業(yè)認(rèn)為最需要的是資深的高級(jí)技工或技師，61.5%的企業(yè)表示需要具有一定經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工或技師，對(duì)經(jīng)驗(yàn)較少或無(wú)經(jīng)驗(yàn)或剛畢業(yè)的大中專學(xué)生有需求的企業(yè)僅為16.7%。在職業(yè)資格證書等級(jí)上，29.5%的受訪企業(yè)表示所需求的高技術(shù)技能人才要具備高級(jí)職業(yè)資格證書，41%的企業(yè)要求具備中級(jí)職業(yè)資格證書，11.5%企業(yè)覺(jué)得具備初級(jí)資格證書也可，但也有18%的企業(yè)對(duì)高技術(shù)技能人才無(wú)資格等級(jí)證書限制。整體來(lái)看，廣州先進(jìn)制造業(yè)高技術(shù)技能人才普遍缺乏，這種缺乏主要體現(xiàn)在現(xiàn)有及未來(lái)一段時(shí)間高技術(shù)技能人才數(shù)量、質(zhì)量無(wú)法滿足需要以及資歷資格上要求高技術(shù)技能人才具有一定經(jīng)驗(yàn)以及中級(jí)以上職業(yè)資格等級(jí)等方面。

（二）本科、高職是高技術(shù)技能人才最佳學(xué)歷

在學(xué)歷層次要求上，受訪企業(yè)的頻數(shù)從高到低排序?yàn)楸究?、高職、碩士、博士和中職（表2）。在人才需求渠道上，37.2%的企業(yè)傾向于本科院校，34.6%的企業(yè)傾向于高職院校，傾向中職學(xué)校的企業(yè)僅占9%，而傾向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)的企業(yè)比例則分別為7.7%、11.5%。高職教育是高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要平臺(tái)，從戰(zhàn)略層面上國(guó)家也對(duì)高職教育高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確界定。但上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，34.6%的廣州先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)傾向于高職學(xué)歷的高技術(shù)技能人才，低于傾向選擇本科層次高技術(shù)技能人才的企業(yè)2.6個(gè)百分點(diǎn)。雖然差別并不大，但這一現(xiàn)象應(yīng)引起重視，伴隨著廣州先進(jìn)制造業(yè)從低端技術(shù)產(chǎn)業(yè)、中端技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向中高端技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端技術(shù)產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)制造類企業(yè)對(duì)高技術(shù)技能人才的學(xué)歷需求更傾向本科和高職。

（三）高技術(shù)技能人才培養(yǎng)有效性不足

在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)支持上，17.9%的受訪企業(yè)每年預(yù)算為20萬(wàn)以下，32.1%的企業(yè)每年預(yù)算為20萬(wàn)~40萬(wàn)之間，11.5%的企業(yè)每年預(yù)算為40萬(wàn)~80萬(wàn)之間，80萬(wàn)~120萬(wàn)之間為9%，120萬(wàn)~200萬(wàn)之間為9%，200萬(wàn)以上為3.8%，無(wú)預(yù)算的企業(yè)為16.7%?？梢?，有一半的受訪企業(yè)在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)上每年經(jīng)費(fèi)支持額度在40萬(wàn)以下，從受訪企業(yè)年產(chǎn)值規(guī)模來(lái)看，這一額度并不高。此外，還有16.7%的受訪企業(yè)在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)上無(wú)預(yù)算支持。在培訓(xùn)方式上，受訪企業(yè)中有34.6%希望通過(guò)全脫產(chǎn)對(duì)現(xiàn)有高技術(shù)技能人才進(jìn)行培訓(xùn)，59%的企業(yè)則傾向半脫產(chǎn)形式的培訓(xùn)，采用業(yè)余或零星方式培訓(xùn)的企業(yè)僅占6.4%。培訓(xùn)時(shí)間安排上，16.7%的企業(yè)傾向安排1周時(shí)間，26.9%的企業(yè)傾向選擇2周時(shí)間，也有26.9%的企業(yè)愿意安排3~4周時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，1~3個(gè)月、3~6個(gè)月、6個(gè)月以上的企業(yè)選擇比例分別為20.5%、2.6%、6.4%?？梢?，絕大多數(shù)的受訪企業(yè)（70.5%）培訓(xùn)時(shí)間均以短期培訓(xùn)（一個(gè)月內(nèi)）為主，相對(duì)于技術(shù)知識(shí)的掌握與運(yùn)用、技能熟練操作時(shí)間安排明顯偏少。良好的培訓(xùn)制度是保障培訓(xùn)順利實(shí)施及培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，74.4%的企業(yè)制定有高技術(shù)技能人才培訓(xùn)制度，但均不完善，有一些制度或沒(méi)有制度的企業(yè)占比達(dá)到15.4%，僅有10.2%的企業(yè)表示內(nèi)部具有完善的培訓(xùn)制度，這表明先進(jìn)制造業(yè)高技術(shù)技能人才培訓(xùn)缺乏完善的制度保障。在培訓(xùn)考核方面，23%的企業(yè)有針對(duì)性的考評(píng)體系，且執(zhí)行到位，有46.2%企業(yè)雖然有考評(píng)體系，但執(zhí)行不到位，19.2%的企業(yè)考評(píng)體系模糊，執(zhí)行也不好，甚至11.6%的企業(yè)根本沒(méi)有針對(duì)性的高技術(shù)技能人才培訓(xùn)考評(píng)體系。歸納來(lái)看，接近八成的受訪企業(yè)高技術(shù)技能人才培訓(xùn)考評(píng)體系執(zhí)行不到位。以上分析可知，廣州先進(jìn)制造企業(yè)高技術(shù)技能人才培養(yǎng)有效性不足，主要體現(xiàn)在：各企業(yè)投入高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的費(fèi)用不高，甚至偏低；半脫產(chǎn)培訓(xùn)方式的比例過(guò)高，一個(gè)月內(nèi)的短期培訓(xùn)過(guò)多；高技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度設(shè)定不完善，考核測(cè)評(píng)體系沒(méi)有針對(duì)性且執(zhí)行不到位等。

（四）高技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)程度不高

企業(yè)高技術(shù)技能人才的培育離不開協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)的支持。盡管廣州先進(jìn)制造業(yè)更多依靠?jī)?nèi)部力量對(duì)技術(shù)技能人才進(jìn)行培育（表3），在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)途徑上，受訪企業(yè)選擇的有效途徑按照頻數(shù)由高到低依次為師傅帶徒弟、內(nèi)部培訓(xùn)或行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)、校企合作、教育部門培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。但與學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)以及政府協(xié)同培養(yǎng)也占了一定比例，且受訪對(duì)象表示未來(lái)與其他多元主體合作培育是企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要一環(huán)。在企業(yè)現(xiàn)有高技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)模式上，調(diào)查顯示校企協(xié)同培養(yǎng)的比例最高，占比達(dá)51.3%，與行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)同培養(yǎng)占比為16.7%，與政府協(xié)同培養(yǎng)的比例為10.3%，其他協(xié)同培養(yǎng)方式如與科研機(jī)構(gòu)、合作企業(yè)的協(xié)同比例等也達(dá)到21.7%。協(xié)同培養(yǎng)人才基于一定的制度之上，如果缺乏制度保障，參與協(xié)同培育的主體積極性會(huì)大大降低。在是否制定有明確的協(xié)同培養(yǎng)制度或政策上，44.9%的受訪企業(yè)表示有明確的協(xié)同培養(yǎng)制度或政策，39.7%的企業(yè)表示雖然有協(xié)同培養(yǎng)制度或政策支持，但并不完善和具體，也有15.4%的企業(yè)表示沒(méi)有協(xié)同培養(yǎng)的制度支撐。在是否熟知高技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)的政府政策上，47.5%的企業(yè)表示非常清楚政府所提供的協(xié)同培養(yǎng)政策，10.2%的企業(yè)表示清楚但不夠全面，35.9%的企業(yè)表示不清楚，甚至有6.4%的企業(yè)完全不清楚有這類政策。整體來(lái)看，近6成的受訪企業(yè)需要進(jìn)一步熟悉政府的相關(guān)協(xié)同培養(yǎng)政策。在協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)利用的具體形式上，調(diào)查可知：企業(yè)自身更傾向于通過(guò)研發(fā)或研究機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)性基地、專項(xiàng)研究、人才項(xiàng)目等進(jìn)行人才共育；對(duì)政府提供的協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，企業(yè)最傾向于國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)交流；對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)提供的協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，企業(yè)傾向性選擇的順序依次為同行交流學(xué)習(xí)、協(xié)會(huì)技術(shù)技能人才培訓(xùn)、其他等，具體調(diào)研結(jié)果如表4所示。綜上，超過(guò)50%的企業(yè)沒(méi)有完善的或根本沒(méi)有協(xié)同培養(yǎng)制度安排，對(duì)政府提供的協(xié)同培養(yǎng)政策也不熟悉；在高技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)形式上，企業(yè)傾向選擇自身的研發(fā)或研究機(jī)構(gòu)、政府提供的國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)交流、行業(yè)協(xié)會(huì)提供的同行交流。雖然，政校企行對(duì)高技術(shù)技能人才共育已達(dá)成共識(shí)，但多方主體參與的協(xié)同培養(yǎng)程度并不高，尤其是企業(yè)對(duì)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)提供的很多協(xié)同共育平臺(tái)缺乏有效利用，更多依靠自身的力量進(jìn)行培養(yǎng)。

五、策略與建議

第5篇：技能人才培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：圖像拍攝技術(shù)；人才；培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息化建設(shè)在各個(gè)領(lǐng)域的不斷深化發(fā)展，實(shí)況圖像的作用和價(jià)值日益突出，實(shí)況圖像已經(jīng)成為數(shù)據(jù)分析、情況判斷的重要依據(jù)，其質(zhì)量已經(jīng)成為很多領(lǐng)域的一項(xiàng)關(guān)鍵要求。然而在很多情況下，實(shí)況圖像拍攝崗位多處于戶外復(fù)雜地理和氣象環(huán)境下，圖像拍攝技術(shù)難度大，影響質(zhì)量因素多，對(duì)攝像崗位人員的技術(shù)能力要求高。圖像拍攝技術(shù)人才屬于高技能人才，是具有特殊技能的一線的操作能手，既要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備較高操作技能，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)和操作技能嫻熟用于實(shí)際，滿足崗位要求。對(duì)這種高技能型人才的培養(yǎng)，需要通過(guò)一系列的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)提高理論水平和操作技能，進(jìn)而建設(shè)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的實(shí)況圖像拍攝隊(duì)伍，提高實(shí)況圖像的拍攝質(zhì)量，服務(wù)于工作需要。

一、綜合考慮承訓(xùn)單位資源優(yōu)勢(shì)，合理選擇組織模式

（一）根據(jù)培訓(xùn)條件選擇組織模式

目前，能承訓(xùn)圖像拍攝技術(shù)這類高技能人才的培訓(xùn)主體除自身組織培訓(xùn)外，還有院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。主要有三種可選擇的組織模式，即院校培訓(xùn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和兩者合作三種組織模式。院校培訓(xùn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，分別由院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)工作，按照崗位培訓(xùn)需求，制定計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)實(shí)施，同時(shí)對(duì)教員隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出較高要求，如果不具備這些條件，培訓(xùn)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

（二）針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象選擇組織模式

培訓(xùn)機(jī)制最終的落腳點(diǎn)還是培訓(xùn)對(duì)象，針對(duì)不同類型的培訓(xùn)對(duì)象，應(yīng)建立不同的組織模式。通過(guò)選擇合理的組織模式，使受訓(xùn)對(duì)象真正受益，學(xué)有所成。圖像拍攝技術(shù)人才培訓(xùn)不同于一般的專業(yè)人才培訓(xùn)之處在于，理論性、實(shí)踐性兩者要求比較高的同時(shí)，針對(duì)性要求也比較強(qiáng)，需要針對(duì)特定環(huán)境和特殊崗位要求。需要據(jù)此組織開展相關(guān)的專業(yè)理論和技術(shù)操作培訓(xùn)。

（三）綜合優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建融合式組織模式

綜合考慮院校模式和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式的各自的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采用兩者融合式的組織模式更適合我們需要的圖像攝像技術(shù)人才培養(yǎng)。為做好圖像攝像人才培訓(xùn)工作，我們成立了由院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)管理部門和用人單位四方組成的融合式人才培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，分工合作，明確職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，通過(guò)聯(lián)合論證培訓(xùn)需求、聯(lián)合探討課程體系和所用教材、聯(lián)合構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境、聯(lián)合使用教師授課、聯(lián)合組織結(jié)業(yè)考核等辦法，共同制定培訓(xùn)大綱和實(shí)施計(jì)劃，動(dòng)用雙方所擁有的實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)建培訓(xùn)需要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以“院校+培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”高度融合式培訓(xùn)模式組織實(shí)施了高技能人才培訓(xùn)工作。

二、結(jié)合當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，科學(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)

（一）瞄準(zhǔn)崗位需求確定培訓(xùn)目標(biāo)

需要的實(shí)況圖像拍攝崗位，主要分布在比較復(fù)雜的自然地理環(huán)境和多變的氣象環(huán)境下，時(shí)間的跨度也比較大，有時(shí)還要覆蓋早、中、晚、夜多個(gè)時(shí)段，光線變化范圍大、氣候因素影響突出，實(shí)況拍攝主要依靠人工控制或手動(dòng)攝像，技術(shù)人員的攝像技術(shù)水平直接影響圖像質(zhì)量?，F(xiàn)有的實(shí)況圖像攝像崗位人員大多未接受過(guò)專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，攝像技術(shù)水平總體能力不強(qiáng)。因此，實(shí)況圖像攝像技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)重點(diǎn)在于提高人員在不同地理環(huán)境、不同光照時(shí)段、不同氣象條件等復(fù)雜情況下的攝像技術(shù)能力。

（二）瞄準(zhǔn)實(shí)況圖像后期運(yùn)用確定培訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)況圖像攝像技術(shù)培訓(xùn)不僅要獲取需要的、清晰的高質(zhì)量視頻，還需要在后期運(yùn)用過(guò)程中發(fā)揮作用。因此，需要在培訓(xùn)攝像、攝影技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展培訓(xùn)視頻編導(dǎo)、視頻切換、編輯制作、后期分析等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步提高培訓(xùn)效益。

（三）瞄準(zhǔn)提高人才綜合素質(zhì)確定培訓(xùn)目標(biāo)

技術(shù)培訓(xùn)不僅僅是組織和事業(yè)的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需要。攝像、攝影技術(shù)作為一門專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的技術(shù)能力。在制定攝像技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，一方面結(jié)合實(shí)際工作需要，另一方面結(jié)合參訓(xùn)人員自身素質(zhì)和其他崗位工作的需要，適當(dāng)增加藝術(shù)攝影、計(jì)算機(jī)圖像軟件應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，滿足個(gè)人知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求，提高綜合素質(zhì)和能力。

三、整合培訓(xùn)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，搞好教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)用性

結(jié)合攝像崗位實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)和人員素質(zhì)培養(yǎng)需求，在課程設(shè)置上重點(diǎn)針對(duì)不同地理環(huán)境、不同光照時(shí)段、不同氣象條件等復(fù)雜情況下的攝像技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)。通過(guò)將上述技能分解為技能構(gòu)成要素和知識(shí)點(diǎn)后，形成課程，將系列課程有機(jī)整合后，形成由基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課構(gòu)成的課程體系，進(jìn)而形成培養(yǎng)方案。

（二）教學(xué)方法上突出實(shí)踐性

采用課程講授、指導(dǎo)操作和獨(dú)立操作相結(jié)合，利用實(shí)操講理論，結(jié)合案例講技巧，采取加大培訓(xùn)人員實(shí)踐操作學(xué)習(xí)力度。組織有拍攝經(jīng)驗(yàn)的專家，結(jié)合真實(shí)環(huán)境，講授攝像崗位要求和攝像技術(shù)運(yùn)用技巧，確保教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，提高受訓(xùn)人員實(shí)際拍攝能力。

（三）教學(xué)設(shè)施上突出訓(xùn)用一致性

為確保學(xué)員充分掌握實(shí)際設(shè)備，在教學(xué)設(shè)施上采用與單位一線使用相同的設(shè)備型號(hào)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)用一致、講用一致，融“教、學(xué)、訓(xùn)、練、考、評(píng)”為一體，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求零距離貼近，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位運(yùn)用零距離對(duì)接，確保受訓(xùn)人員快速上手，迅速生成和提高設(shè)備運(yùn)用能力。

（四）結(jié)業(yè)考核上突出檢驗(yàn)性

針對(duì)圖像攝像和圖像編輯的不同特點(diǎn)，采取不同的考核模式。在攝像技術(shù)考核上，采用設(shè)置主題，受訓(xùn)人員自主拍攝的模式，由受訓(xùn)人員按擬定主題拍攝電視短片，由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，從拍攝技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作上全面檢驗(yàn)培訓(xùn)效果；在圖像編輯上，借鑒了常規(guī)的考核模式，利用理論筆試和軟件操作相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。

（五）師資力量上突出融合性

攝像技術(shù)培訓(xùn)也是一門通用性很強(qiáng)的專業(yè)技能，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)較早、經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力也比較高。我們充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，借用其高水平師資力量，采取院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合施教方式，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師著重理論和實(shí)機(jī)操作教學(xué)，院校教師突出結(jié)合工作實(shí)際布設(shè)工作場(chǎng)景、開展近實(shí)際工作背景下的器材運(yùn)用教學(xué)，兩者共同形成聯(lián)合育人的教學(xué)模式。既能充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高水平的教學(xué)方案和教材，為受訓(xùn)人員提供良好的教學(xué)環(huán)境，確保培訓(xùn)效果，同時(shí)也便于及時(shí)掌握攝像技術(shù)培訓(xùn)最新發(fā)展，充分吸收優(yōu)秀培訓(xùn)力量的教學(xué)精華，有效增強(qiáng)院校開展攝像技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)能力。

四、綜合職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，增強(qiáng)培訓(xùn)動(dòng)力與活力

（一）借鑒職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范考核方式

技能鑒定是培訓(xùn)效益評(píng)估最規(guī)范的方式之一，也是評(píng)價(jià)崗位人員能力素質(zhì)最重要的依據(jù)。實(shí)況圖像攝像崗位技術(shù)培訓(xùn)有長(zhǎng)期持續(xù)性的培訓(xùn)需求；采用內(nèi)部考核方式也可以對(duì)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但其規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性和檢驗(yàn)性需要在實(shí)踐中逐步探索和完善。為盡快形成較強(qiáng)的培訓(xùn)能力、較好檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，就需要借鑒職業(yè)技能鑒定所采用的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的考核方式。

（二）融合職業(yè)特點(diǎn)推動(dòng)資格認(rèn)證

目前，攝影、攝像行業(yè)公認(rèn)的職業(yè)技能認(rèn)證主要包括國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證體系中的平面攝影師資格認(rèn)證和專業(yè)圖像視頻制作軟件公司組織的資格認(rèn)證。通過(guò)引入國(guó)家職業(yè)技能資格認(rèn)證和專業(yè)圖像視頻制作認(rèn)證，組織參訓(xùn)的優(yōu)秀人才參加國(guó)家平面攝影師資格考試和專業(yè)圖像視頻制作認(rèn)證考試，打造形成圖像、視頻技術(shù)培訓(xùn)和考核認(rèn)證為一體的綜合培訓(xùn)體系，能有效增強(qiáng)參訓(xùn)人員參加培訓(xùn)、提升素質(zhì)能力的主動(dòng)性、積極性。

（三）綜合職業(yè)需求促進(jìn)考核常態(tài)

融入國(guó)家專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證，結(jié)合圖像攝像技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)部課程考核和畢業(yè)考核，可以形成有效的激勵(lì)機(jī)制，更好地激發(fā)參訓(xùn)人員的活力和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員激情和熱情。圖像拍攝技術(shù)人才培訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合圖像拍攝技術(shù)的發(fā)展和圖像拍攝技術(shù)崗位的專業(yè)要求，不斷推進(jìn)職業(yè)技能鑒定和專業(yè)技術(shù)考核的常態(tài)化，確?？己速Y質(zhì)的長(zhǎng)效性和先進(jìn)性，形成常態(tài)化培訓(xùn)、考核及技能鑒定的良性循環(huán)，穩(wěn)步提升圖像拍攝技術(shù)人才質(zhì)量，培養(yǎng)出一批高技能人才，以更好地服務(wù)于工作需要。

當(dāng)前，高技能人才培養(yǎng)面臨很多新形勢(shì)新任務(wù)新要求，需要不斷進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索。融合式培訓(xùn)模式能有效整合利用優(yōu)勢(shì)資源，提高培養(yǎng)質(zhì)量和效益，顯著提升高技能人才的水平和能力。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：技能人才培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：人才；培養(yǎng)；探索；思考

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要大量的高技能人才。然而，目前該層次人才十分短缺，這已成為制約國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，我國(guó)“十一五”規(guī)劃明確規(guī)定將培養(yǎng)高技能人才作為戰(zhàn)略目標(biāo)之一。這是我國(guó)職業(yè)教育的重要任務(wù)，我們要圍繞勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)加速培養(yǎng)高技能人才的部署和要求，以實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展要求的高技能人才。

培養(yǎng)高技能人才的重要性

當(dāng)前，從總體上看，我國(guó)高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，其培養(yǎng)體系、評(píng)估、激勵(lì)、保障機(jī)制也不健全，特別是制造、加工、建筑、能源、環(huán)保等產(chǎn)業(yè)，電子信息、航空航天等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)領(lǐng)域，高技能人才嚴(yán)重短缺，這些已成為制約國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。高技能人才作為專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)于保證國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展起著非常重要的作用。西安市機(jī)電工業(yè)的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查和分析表明：西安市機(jī)電類高技能工人只占該領(lǐng)域10萬(wàn)名工人中的15％，其中青年高級(jí)技工只有5千余人，人才結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足西部大開發(fā)和西安大發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)大批高技能人才是當(dāng)務(wù)之急?！笆濉蹦┢?，我國(guó)高技能人才在勞動(dòng)者中的比例從“九五”末期的3.5％提高到了4％?！笆晃濉蹦┢诘陌l(fā)展目標(biāo)是使全國(guó)技能勞動(dòng)者總量達(dá)到1.1億人，其中高技能人才400萬(wàn)。也就是說(shuō)，要使技師和高級(jí)技師占技能勞動(dòng)者總量的5%，高級(jí)工占20%，基本建立起規(guī)模宏大、專業(yè)齊全、梯次合理的技能勞動(dòng)者隊(duì)伍。我院作為機(jī)電類高技能人才培訓(xùn)基地，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高技能人才的重要性和緊迫性。根據(jù)省、市勞動(dòng)部門的部署和要求，結(jié)合現(xiàn)有培訓(xùn)資源和條件，制定了培訓(xùn)高級(jí)工3000人、技師1500人、高級(jí)技師1000人的機(jī)電類高技能人才培訓(xùn)方案，借以加速對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，緩解西安市高技能人才短缺的現(xiàn)狀。培養(yǎng)高技能人才，是國(guó)家作出的一項(xiàng)重大決策，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有十分重要的意義。

培養(yǎng)高技能人才存在的主要問(wèn)題

政府資金投入力度不夠高技能人才培養(yǎng)是投入成本較大的教育類型，要想在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，必須有強(qiáng)大的實(shí)習(xí)訓(xùn)練裝備，費(fèi)用很高。尤其是國(guó)家重點(diǎn)技工院校和名牌專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更需要大量的場(chǎng)地、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)以及原材料的投入，只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。改善實(shí)習(xí)條件與手段，強(qiáng)制淘汰傳統(tǒng)落后的實(shí)習(xí)設(shè)備勢(shì)在必行。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，政府對(duì)此重視不夠、認(rèn)識(shí)不足，在資金投入方面偏重于普教、高教，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期呈現(xiàn)一邊倒的態(tài)勢(shì)，對(duì)于職業(yè)教育既缺少資金投入，又沒(méi)有強(qiáng)有力的政策支持。特別是西部和其他經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，長(zhǎng)期缺少必要的資金投入，教育經(jīng)費(fèi)無(wú)法保證，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備十分簡(jiǎn)陋，無(wú)法培養(yǎng)出合格的高技能人才。據(jù)悉，“十一五”期間，國(guó)家要擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，將投入150億元人民幣集中扶持一批職業(yè)技術(shù)院校，加速培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才，這一舉措無(wú)疑將極大地促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)。

落實(shí)高技能人才激勵(lì)政策不到位為了調(diào)動(dòng)高技能人才的積極性，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略中的重要作用，國(guó)家早在兩年前就召開了人才工作會(huì)議，初步建立了高技能人才激勵(lì)機(jī)制。規(guī)定高技能人才可以享受與其他相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才同等的工資待遇，即高級(jí)工可以比照享受助理工程師級(jí)別的待遇、技師可以比照享受工程師級(jí)別的待遇、高級(jí)技師可以比照享受高級(jí)工程師級(jí)別待遇。但是，一方面，由于社會(huì)的分配機(jī)制不健全、不合理，高技能人才激勵(lì)政策落實(shí)不到位，另一方面，又因?yàn)槭艿街袊?guó)傳統(tǒng)文化“重仕輕工”的影響，形成了“重科學(xué)、輕技術(shù)”、“重知識(shí)、輕能力”的觀念，使得高技能人才沒(méi)有得到相應(yīng)的社會(huì)地位和尊重。一些單位，甚至包括一些政府部門在內(nèi)，在用人政策上，以學(xué)歷為導(dǎo)向，按學(xué)歷、文憑的高低確定員工的工資標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)地位。這種做法嚴(yán)重影響了高技能人才發(fā)揮技術(shù)才能的積極性，使他們失去了繼續(xù)接受職業(yè)教育的信心，制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致青年人不斷追求高學(xué)歷，不想學(xué)習(xí)技能，不肯下工夫鉆研技術(shù)，不愿到生產(chǎn)第一線當(dāng)技術(shù)工人。要想改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”、“技能振興”戰(zhàn)略，就要改變傳統(tǒng)觀念，全面落實(shí)高技能人才激勵(lì)機(jī)制和政策。

與發(fā)達(dá)國(guó)家高技能人才培訓(xùn)信息交流不暢通聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織曾反復(fù)指出：21世紀(jì)人才應(yīng)該多方面發(fā)展和全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化的客觀世界。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，高技能人才的培養(yǎng)亦隨之出現(xiàn)全球化、國(guó)際化的趨勢(shì)。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家在培訓(xùn)高技能人才工作方面早已全面發(fā)展并形成了比較完善的體系和職業(yè)化、市場(chǎng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)方向。上世紀(jì)70年代，提出一個(gè)人應(yīng)該掌握多種技能的新英國(guó)職業(yè)主義學(xué)派出現(xiàn)。法國(guó)的高技能人才培養(yǎng)則采用了更為科學(xué)、更為系統(tǒng)的培訓(xùn)工程學(xué)的方法，培訓(xùn)工程學(xué)將整個(gè)培訓(xùn)工作大致分為若干階段:收集培訓(xùn)信息；制定培訓(xùn)計(jì)劃；組織培訓(xùn)；跟蹤培訓(xùn)；評(píng)估培訓(xùn)效果等。英、美、德、澳等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)院校和劍橋、哈佛大學(xué)等國(guó)際一流大學(xué)之間互相溝通、融合和銜接，構(gòu)建起了世界一流的高技能人才培養(yǎng)體系。近年來(lái)，我國(guó)也瞄準(zhǔn)國(guó)際市場(chǎng)，建立與升格了一批技術(shù)學(xué)院和技師學(xué)院、高職學(xué)院，積極開展高層次高技能人才的教育和培養(yǎng)，提升培訓(xùn)層次，開拓培養(yǎng)空間。在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練等方面做了許多有益的探索和嘗試。但就水平而言與上述發(fā)達(dá)國(guó)家還相差甚遠(yuǎn)，職教特色還不夠突出，校企結(jié)合也不夠緊密，開放性辦學(xué)力量不足，校際、國(guó)際交流不夠廣泛等現(xiàn)象。要想改變這種狀況，就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)高技能人才的過(guò)程中，不斷研究國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的培養(yǎng)體制和經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)一步加大培養(yǎng)高技能人才的力度

加強(qiáng)培養(yǎng)高技能人才的宣傳力度要加強(qiáng)培養(yǎng)高技能人才的宣傳力度，通過(guò)宣傳和教育，爭(zhēng)取全社會(huì)的關(guān)注和重視，使其認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高技能人才的重要性和必要性。通過(guò)政策支持和輿論宣傳，營(yíng)造崇尚技能、尊重技能人才的良好社會(huì)氛圍和環(huán)境，激發(fā)廣大勞動(dòng)者立足本職、鉆研技術(shù)、苦練技能的積極性，推動(dòng)全社會(huì)形成尊重技能、尊重技能人才的時(shí)代風(fēng)尚。

建立與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍建立一支高學(xué)歷、高技能同時(shí)具備“一體化”和“雙師型”特點(diǎn)的師資隊(duì)伍是技術(shù)院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。這支隊(duì)伍應(yīng)具備以下條件：具有良好的職業(yè)道德；掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和技能；具備較高的理論教學(xué)和綜合實(shí)踐能力和較強(qiáng)的管理水平以及協(xié)調(diào)能力。沒(méi)有這樣一支高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高技能人才。從當(dāng)前職業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，“一體化”和“雙師型”的師資隊(duì)伍尚未真正建立起來(lái)，重理論、輕技能的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育理念仍然根深蒂固，從事傳統(tǒng)單一工種或簡(jiǎn)單工種的專業(yè)教師還相當(dāng)多，與現(xiàn)代企業(yè)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)力度不夠，只重視師資的學(xué)歷文憑而忽視技能水平等，這些都阻礙了高技能人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展。職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)可通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行：（1）加強(qiáng)對(duì)理論教師的技能培養(yǎng)，要求他們?nèi)〉孟鄳?yīng)的技術(shù)等級(jí)證書；（2）提高實(shí)習(xí)教師的專業(yè)理論水平；（3）面向社會(huì)招聘具有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師（技師、高級(jí)技師）；（4）對(duì)現(xiàn)職教師進(jìn)行高新技術(shù)培訓(xùn)。

積極創(chuàng)造條件實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制

培養(yǎng)高技能人才不拘泥于傳統(tǒng)的教育管理制度，變學(xué)年管理制度為彈性學(xué)制和學(xué)分制，可為高技能人才成長(zhǎng)提供一個(gè)更加靈活寬松的學(xué)習(xí)條件，已經(jīng)成為人們的共識(shí)。要提高技術(shù)人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)行學(xué)分制勢(shì)在必行。教師可以對(duì)不同類型、不同水平的學(xué)生因材施教，學(xué)生也可以根據(jù)自身的個(gè)性差異選擇更加適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。這樣做，首先，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，有利于發(fā)揮教師專長(zhǎng)，促進(jìn)教師知識(shí)的更新和教學(xué)水平的提高；再次，有利于各種教育形式、教育層次之間課程的互認(rèn)和接軌；最后，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。變學(xué)年學(xué)制為彈性學(xué)制和學(xué)分制，必須在課程體系、學(xué)籍管理、學(xué)生管理等方面進(jìn)行全面改革，構(gòu)建開放性職業(yè)教育的新體制。實(shí)行彈性學(xué)制能夠?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生提供一個(gè)平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們都能學(xué)有所成，滿足不同層次學(xué)生獲得知識(shí)和技能的需求，加快高技能人才的培養(yǎng)。

第7篇：技能人才培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)職工；技能鑒定；探討

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 04-0181-01

企業(yè)內(nèi)的職工職業(yè)技能鑒定不是一種簡(jiǎn)單的考試活動(dòng)，它政策性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)。不和國(guó)家有關(guān)政策以及企業(yè)勞動(dòng)管理相結(jié)合，就不可能形成有效的激勵(lì)機(jī)制，就不可能調(diào)動(dòng)職工參加鑒定的積極性；同時(shí)，如果沒(méi)有科學(xué)的鑒定技術(shù)和方法，不能為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，不能客觀公正地評(píng)定職工技術(shù)技能水平，也就不會(huì)有生命力，就會(huì)失去存在的基礎(chǔ)。企業(yè)職工職業(yè)技能鑒定工作要做到十二字：企業(yè)需要，職工歡迎，社會(huì)認(rèn)同。

一、我市企業(yè)職工職業(yè)技能鑒定工作的現(xiàn)狀

我市自1990年開始截至2010年年底，有136712人參加了職業(yè)技能鑒定，共有118189人取得職業(yè)資格證書，其中初級(jí)工42731人，中級(jí)工67960人，高級(jí)工6772人，技師673人，高級(jí)技師53人。人才行業(yè)分布不均衡。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，高技能、高文化學(xué)歷的人才集中在傳統(tǒng)的制造業(yè)以及待遇較高的電力、煤氣、通信等行業(yè)，這些行業(yè)大約占據(jù)了高技能人才總數(shù)的近50%，其他行業(yè)技能人才比例較低。高技能人才年齡偏大，文化程度偏低，多數(shù)已接近退休年齡。基本上一人只熟悉一種技能，掌握兩種以上技術(shù)的寥寥無(wú)幾，嚴(yán)重缺乏復(fù)合型人才。

二、主要做法

我們根據(jù)我市實(shí)際情況，把抓好行業(yè)、系統(tǒng)的企業(yè)職工培訓(xùn)考核鑒定工作作為一件大事來(lái)抓，與老白干釀酒集團(tuán)等單位聯(lián)系、協(xié)商，在這些行業(yè)和企業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度，深入宣傳發(fā)動(dòng)、精心制定方案并組織實(shí)施。通過(guò)開展這項(xiàng)工作，使之走上了經(jīng)常化、正?；能壍?，提高了職工隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理。（一）深入宣傳發(fā)動(dòng) 強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。我們先做通單位領(lǐng)導(dǎo)的思想工作，使領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到開展好這項(xiàng)工作對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有非常重要的意義。對(duì)職工我們主要通過(guò)新聞媒介宣傳和動(dòng)員，讓他們明確政策，只要沿著“初級(jí)工――中級(jí)工――高級(jí)工――技師――高級(jí)技師――技能大師”的道路走下去，照樣可以崗位成才，同樣有奔頭。（二）認(rèn)真制定方案 精心組織實(shí)施。我們根據(jù)崗位、工種特點(diǎn)會(huì)同行業(yè)主管部門和企業(yè)的有關(guān)人員制定出了科學(xué)的訓(xùn)練大綱。還組織了思想好、責(zé)任心強(qiáng)、具備專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人員和掌握高超操作技能并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師或生產(chǎn)骨干給予訓(xùn)練以科學(xué)、正確、嚴(yán)格的指導(dǎo)。在具體實(shí)施中，各單位、各企業(yè)都組織了強(qiáng)有力的培訓(xùn)鑒定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)熟悉培訓(xùn)業(yè)務(wù)、懂政策的同志專門從事這項(xiàng)工作，從而提供了組織保證。（三）嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)程序 確保鑒定質(zhì)量。在開展職工培訓(xùn)考核鑒定工作中，我們既考慮到企業(yè)的實(shí)際情況，又堅(jiān)持按原則辦事，該為企業(yè)搞服務(wù)的搞服務(wù)，盡可能為企業(yè)組織職工培訓(xùn)鑒定提供方便，如在培訓(xùn)鑒定安排上，照顧企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。在標(biāo)準(zhǔn)上程序上則嚴(yán)格按規(guī)定辦事，堅(jiān)持按河北省勞動(dòng)廳《職業(yè)技能鑒定程序》等十一個(gè)技術(shù)性文件執(zhí)行，維護(hù)了職業(yè)資格證書的客觀性、公正性和嚴(yán)肅性。（四）強(qiáng)化配套措施健全激勵(lì)機(jī)制。為了激發(fā)職工接受培訓(xùn)的積極性，我們督促行業(yè)系統(tǒng)和企業(yè)建立和完善培訓(xùn)、考核、使用和待遇一體化的制度，形成以考核促培訓(xùn)，先培訓(xùn)后上崗的運(yùn)行機(jī)制，以提高企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理水平。開展這項(xiàng)工作的幾個(gè)系統(tǒng)和企業(yè)以職業(yè)資格證書為契機(jī)，加強(qiáng)企業(yè)管理，實(shí)行持證上崗、落實(shí)相關(guān)待遇。極大地鼓舞了職工們學(xué)技術(shù)的積極性。

三、存在問(wèn)題

（一）是企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的培養(yǎng)缺乏積極性。近年來(lái)企業(yè)進(jìn)行了改制，管理層認(rèn)為花錢培養(yǎng)技術(shù)工人不一定留得住。（二）是缺乏有力的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，工人缺乏學(xué)技能的積極性。因各項(xiàng)激勵(lì)制度不落實(shí)，學(xué)習(xí)技能的氛圍缺乏有效拉動(dòng)。（三）是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)技術(shù)工人的培訓(xùn)、使用、晉升等缺乏配套法規(guī)、政策。（四）是技能人才培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。國(guó)家規(guī)定企業(yè)工資總額1.5%―2.5%為職工教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，多數(shù)企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不落實(shí)。

四、對(duì)策與建議

第8篇：技能人才培訓(xùn)方案范文

近日,國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部發(fā)出《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》，提出從今年9月起，在全國(guó)部分技工院校擴(kuò)大一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

擴(kuò)大試點(diǎn)的專業(yè)為汽車維修專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)、機(jī)床切削加工專業(yè)、鉗加工專業(yè)、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)。新增94所試點(diǎn)技工院校進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。在首批30所試點(diǎn)技工院校的原試點(diǎn)專業(yè)全面開展一體化課程教學(xué)工作，并在部分首批試點(diǎn)技工院校中新增一批試點(diǎn)專業(yè)。

新增試點(diǎn)院校的試點(diǎn)專業(yè)和首批試點(diǎn)技工院校的新增試點(diǎn)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)原則上可開設(shè)不超過(guò)兩個(gè)試點(diǎn)班，試點(diǎn)對(duì)象為2012年秋季入學(xué)新生。各試點(diǎn)院校可根據(jù)本院校教學(xué)設(shè)施、師資力量等情況自行確定中級(jí)工或高級(jí)工試點(diǎn)班（零起點(diǎn)）。試點(diǎn)班的學(xué)生應(yīng)從新生中隨機(jī)抽取，以便與未進(jìn)行一體化課程的教學(xué)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果對(duì)比分析。首批30所試點(diǎn)院校的原試點(diǎn)專業(yè)2012年秋季入學(xué)新生應(yīng)全部采取一體化課程教學(xué)?！锻ㄖ愤€對(duì)試點(diǎn)內(nèi)容和組織保障等做了進(jìn)一步詳細(xì)規(guī)定。

全國(guó)院校職業(yè)技能鑒定平臺(tái)建設(shè)試點(diǎn)啟動(dòng)

日前，全國(guó)院校職業(yè)技能鑒定平臺(tái)建設(shè)試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)議在甘肅省蘭州市舉行。會(huì)議展示了院校職業(yè)技能鑒定管理平臺(tái)開發(fā)的最新成果，介紹了先行試點(diǎn)省市探索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并就院校職業(yè)技能鑒定平臺(tái)建設(shè)技術(shù)規(guī)程進(jìn)行了座談?dòng)懻摗?/p>

大力加強(qiáng)院校職業(yè)技能鑒定管理平臺(tái)建設(shè)，在各類院校做好職業(yè)技能鑒定服務(wù)工作，對(duì)加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)院校畢業(yè)生就業(yè)具有重要的推動(dòng)作用。據(jù)介紹，首次開展試點(diǎn)工作的共有甘肅等8個(gè)省、區(qū)、直轄市。2015年試點(diǎn)結(jié)束后，我國(guó)將根據(jù)實(shí)際情況在全國(guó)推廣，在提高院校鑒定質(zhì)量和管理水平的同時(shí)，逐步引導(dǎo)院校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

第五屆全國(guó)數(shù)控技能大賽暨

第42屆世界技能大賽選拔賽開賽

近日，第五屆全國(guó)數(shù)控技能大賽暨第42屆世界技能大賽選拔賽正式啟動(dòng)。

大賽設(shè)世界技能大賽選拔賽項(xiàng)目3個(gè)，無(wú)理論知識(shí)考試，只進(jìn)行實(shí)際操作考試。試題既包含往屆世界技能大賽試題中的關(guān)鍵技術(shù)模塊，同時(shí)也考慮國(guó)內(nèi)各項(xiàng)目的具體情況，由第42屆世界技能大賽選拔賽技術(shù)工作組組織專家命制。

大賽設(shè)全國(guó)數(shù)控技能大賽競(jìng)賽職業(yè)3個(gè)，設(shè)立職工組、教師組和學(xué)生組3個(gè)競(jìng)賽組別。職工組和教師組以《數(shù)控車工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》和《加工中心操作工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》技師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）的要求為基礎(chǔ)；學(xué)生組以《數(shù)控車工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》和《加工中心操作工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》高級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）的要求為基礎(chǔ)。同時(shí)，各組別命題在上述標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加世界技能大賽考試內(nèi)容和相關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新技能等內(nèi)容，以筆試和實(shí)際操作的形式分別進(jìn)行。

江蘇：重獎(jiǎng)技能狀元

近日，姑蘇杯第一屆江蘇技能狀元大賽決賽在蘇州閉幕。江蘇省政府對(duì)獲得企業(yè)職工組一等獎(jiǎng)的選手，授予 “江蘇技能狀元”榮譽(yù)稱稱號(hào)，給予10萬(wàn)元獎(jiǎng)金，享受省勞動(dòng)模范待遇。這在全國(guó)是一項(xiàng)創(chuàng)新之舉。

據(jù)了解，本次大賽是迄今為止江蘇省職業(yè)技能大賽中規(guī)格最高、范圍最廣、表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度最大的賽事活動(dòng)。大賽共吸引5萬(wàn)人報(bào)名，735名選手在層層選拔中脫穎而出，參加決賽。大賽著眼于江蘇省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)接世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，共設(shè)置數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心 （四軸）、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、汽車檢測(cè)與維修等10個(gè)職業(yè)工種為競(jìng)賽項(xiàng)目，分為企業(yè)職工組和學(xué)生組。大賽各職業(yè)（工種）、各組別分別設(shè)立一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)6名。

天津：率先推行“職業(yè)培訓(xùn)包”重點(diǎn)面向三類人群

今年，天津市在全國(guó)率先推行的“職業(yè)培訓(xùn)包”開發(fā)應(yīng)用制度，首批開發(fā)的50個(gè)職業(yè)、200個(gè)“職業(yè)培訓(xùn)包”，面向全社會(huì)公開招標(biāo)，遴選開發(fā)單位。

據(jù)了解，“職業(yè)培訓(xùn)包”項(xiàng)目采用邊開發(fā)邊推廣的方式，重點(diǎn)面向在職職工、職業(yè)院校在校生、失業(yè)人員三類人群開展職業(yè)培訓(xùn)。今年首批開發(fā)的50個(gè)職業(yè)、200個(gè)“職業(yè)培訓(xùn)包”，著眼于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、滿足企業(yè)需求、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)?！笆濉逼陂g，“職業(yè)培訓(xùn)包”模式將在天津全市推行，到2015年，計(jì)劃完成涉及公共安全、人身健康、生命財(cái)產(chǎn)安全等200個(gè)職業(yè)（工種）1000個(gè)“職業(yè)培訓(xùn)包”項(xiàng)目的開發(fā)，培訓(xùn)職業(yè)技能人才30萬(wàn)人次，高級(jí)技能人才10萬(wàn)人次。

據(jù)介紹，“職業(yè)培訓(xùn)包”是指依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同職業(yè)層次的培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的資源總和。

陜西將建60個(gè)省級(jí)技能大師工作室

為建立高技能人才絕技絕活代際傳承機(jī)制，陜西省人社廳、省財(cái)政廳、省國(guó)資委將聯(lián)合實(shí)施技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目。預(yù)計(jì)到2020年底，陜西省將建成60個(gè)省級(jí)技能大師工作室。

省級(jí)技能大師工作室主要從中華技能大獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)技術(shù)能手、享受國(guó)務(wù)院和省政府津貼的高技能人才、陜西省技術(shù)能手，以及掌握傳統(tǒng)技能、民間絕技的技能人才中選拔命名。技能大師工作室可以是一個(gè)人、一個(gè)職業(yè) （崗位），也可以是以幾個(gè)相同 （或相近）職業(yè)（崗位）的優(yōu)秀高技能人才為龍頭，配備一批青年技術(shù)骨干為助手來(lái)建立的工作室。

省級(jí)技能大師工作室的主要功能是帶徒傳技，不僅帶本企業(yè)（單位）的徒弟，還要帶行業(yè)的徒弟，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐中的傳、幫、帶，加快培養(yǎng)一批青年技術(shù)技能骨干。每個(gè)技能大師工作室每年須培養(yǎng)青年技術(shù)骨干達(dá)8人以上。此外，工作室另一重要功能是參與重大技術(shù)革新和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，解決重大關(guān)鍵技術(shù)難題，并將創(chuàng)新成果、技術(shù)絕活、具有特色的生產(chǎn)操作方法及時(shí)總結(jié)形成技能檔案后加以推廣。

據(jù)悉，2011年，陜西省已有3個(gè)國(guó)家級(jí)技能大師工作室、5個(gè)省級(jí)技能大師工作室。今年，國(guó)家又在陜西省建立了6個(gè)技能大師工作室。

第9篇：技能人才培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞]物流管理；集團(tuán)化辦學(xué)；專業(yè)建設(shè)；發(fā)展態(tài)勢(shì)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.41.169

根據(jù) 《鐵嶺市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，鐵嶺即將形成“一個(gè)中心、三大基地”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局：建設(shè)成以中心城區(qū)為中心，以新能源裝備、專用車、換熱設(shè)備等為主體的制造業(yè)基地；以禽、生豬、肉牛等為重點(diǎn)的農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)基地；以東北物流城、奧特萊斯現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等為依托的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地的格局。根據(jù)這一目標(biāo)，鐵嶺市高等職業(yè)院校必須有所突破。根據(jù)物流專業(yè)高技能人才需求特點(diǎn)，完善“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的高技能人才培訓(xùn)模式；以職業(yè)崗位能力為核心，優(yōu)化課程設(shè)置；創(chuàng)建突出物流服務(wù)的具體行業(yè)特點(diǎn)，落實(shí)企業(yè)高技能人才需求的特殊化要求。

1 鐵嶺市高職院校物流專業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，鐵嶺市有3所高等職業(yè)院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，分別為鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校、遼寧工程職業(yè)學(xué)院、遼寧職業(yè)學(xué)院，其中省屬高等職業(yè)院校 1 所，市屬高等職業(yè)院校 2 所。市物流委在2014年啟動(dòng)了“鐵嶺市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園”和“鐵嶺市文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)”兩個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，滿足項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的技術(shù)支撐人才需求。市物流委以“電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)園”為依托，為鐵嶺市高職學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，這項(xiàng)工作的開展是鐵嶺市高職院校探索“產(chǎn)、學(xué)、研”的里程碑，突破固有的教學(xué)模式，采取項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐為主，充分發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

2 基于集團(tuán)化辦學(xué)的鐵嶺市高職物流專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

2.1 實(shí)現(xiàn)“多樣成才”人才培養(yǎng)模式

對(duì)遼寧省物流企業(yè)崗位設(shè)置和人才需求情況進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)遼寧高職物流職業(yè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，探索“多樣成才”的全新人才培養(yǎng)模式。

2.2 打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)“鐵嶺市物流高等職業(yè)教育教師資源庫(kù)”，組織遼寧高等職業(yè)院校物流專業(yè)教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，開發(fā)鐵嶺市高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為了推進(jìn)鐵嶺市現(xiàn)代物流職業(yè)教育體系建設(shè)，將牽頭開發(fā)鐵嶺市高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并可以為遼寧省其他市高等職業(yè)物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)提供借鑒和參考。

2.3 創(chuàng)建服務(wù)需求的全新服務(wù)模式

開展形式多樣的物流技術(shù)服務(wù)與社會(huì)培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)基地和職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練基地，開展對(duì)口支持其他院校物流管理專業(yè)建設(shè)工作，促進(jìn)企業(yè)與高等職業(yè)院校共同發(fā)展，創(chuàng)建職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)新模式。

3 基于集團(tuán)化辦學(xué)的鐵嶺市高職物流專業(yè)建設(shè)成績(jī)

3.1 校企合作樹典范

2015 年，遼寧工程職業(yè)學(xué)院與鐵嶺順豐速遞聯(lián)合建立“校中廠”。該“校中廠”由學(xué)校提供場(chǎng)地、順豐速遞為學(xué)生提供崗前培訓(xùn)指導(dǎo)，創(chuàng)立了“校中廠”校企合作新模式，已成為鐵嶺市速遞物流與高校合作的一個(gè)典范。同時(shí)，在6?18和11?11都與沈陽(yáng)京東進(jìn)行校企合作，學(xué)生走進(jìn)京東實(shí)習(xí)，接受企業(yè)指導(dǎo)。

3.2 技能比賽出成績(jī)

緊緊圍繞技能競(jìng)賽，實(shí)施“以賽代課”教學(xué)改革。在 2012級(jí)學(xué)生中開始實(shí)施基于“儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”和“物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)”的“以賽代課”教學(xué)改革，從中選拔佼佼者組成校代表隊(duì)，參加 2015 年遼寧省職業(yè)院校物流技能比賽獲三等獎(jiǎng)。

3.3 教學(xué)科研出成果

2015 年遼寧工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)成功申辦了國(guó)家級(jí)現(xiàn)代物流專業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地，并與企業(yè)共同研討出版《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》和《物流配送管理》兩本教材，發(fā)表相關(guān)論文6篇?？蒲蟹矫娴睦劾鄞T果，充分說(shuō)明了鐵嶺市物流職業(yè)教育品牌建設(shè)對(duì)于學(xué)校物流專業(yè)教師科研能力提高的促進(jìn)作用。

4 鐵嶺市高職院校物流專業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)展望

根據(jù) 《鐵嶺市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，到2015年，三產(chǎn)業(yè)比例將有所調(diào)整，由26.4∶40.5∶33.1 調(diào)整到 18∶57∶25。根據(jù)這一目標(biāo)，鐵嶺市高等職業(yè)院校必須有所突破。為此，筆者從幾個(gè)方面對(duì)鐵嶺市高等職業(yè)教育物流專業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行展望。

4.1 打造鐵嶺市高等職業(yè)教育品牌

鐵嶺市高等職業(yè)教育集團(tuán)相比沈陽(yáng)市等兄弟城市的差距尤為明顯，創(chuàng)建鐵嶺市職業(yè)教育集團(tuán)已成為當(dāng)務(wù)之急。有計(jì)劃、有步驟地打造鐵嶺市高等職業(yè)教育品牌，根據(jù)物流專業(yè)高技能人才需求特點(diǎn)，完善“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的高技能人才培訓(xùn)模式，落實(shí)企業(yè)高技能人才需求的特殊化要求，為東北物流城、卓越亞馬遜沈陽(yáng)運(yùn)營(yíng)中心、寶供物流企業(yè)集團(tuán)、鐵嶺商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)公司等合作企業(yè)以及沈北經(jīng)濟(jì)區(qū)的其他物流企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。

4.2 加大對(duì)鐵嶺市高職院校物流專業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)的制度創(chuàng)新力度

由于不同高等職業(yè)院校的重點(diǎn)專業(yè)各有不同，在一定程度上決定了各學(xué)校物流專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式的不可復(fù)制性，所以，更應(yīng)加強(qiáng)本地職業(yè)教育發(fā)展的制度體系建設(shè)。由于鐵嶺高職物流學(xué)生就業(yè)主要面向遼寧省物流企業(yè)，因此，在物流行業(yè)指導(dǎo)上，要向鐵嶺市各高職院校公開本省物流行業(yè)需要的技能型人才規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)實(shí)施從業(yè)資格考試等方式引導(dǎo)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革。

4.3 提升教師資源共享水平

實(shí)現(xiàn)校企間、校校間教師資源共享。鐵嶺市高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，師資也比較薄弱，綜合師資力量不強(qiáng)。因此，不同學(xué)校間可通過(guò)多種渠道將優(yōu)質(zhì)的教師資源共享，共同提升鐵嶺市物流職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)院校的教師與企業(yè)專家共同組成集團(tuán)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)開展集團(tuán)內(nèi)企業(yè)調(diào)查和發(fā)展研究，及時(shí)向集團(tuán)內(nèi)各高職院校反饋行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，為物流專業(yè)建設(shè)提供必要的信息支持和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以達(dá)到工學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)集團(tuán)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)急需的高技能人才的目的。

4.4 探索和總結(jié)物流行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的鐵嶺模式

經(jīng)過(guò)一定探索和實(shí)踐，全國(guó)不少省市逐漸形成了一些較為成熟的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，比如，以城帶鄉(xiāng)和三段培養(yǎng)的“海南模式”、三環(huán)對(duì)接的“廣東模式”及校企合作和工學(xué)結(jié)合的“天津模式”等。鐵嶺市務(wù)必認(rèn)真研究借鑒全國(guó)先進(jìn)省市的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整體制創(chuàng)新和資源重組，盤活現(xiàn)有教育資產(chǎn)，打造一批物流行業(yè)職業(yè)教育的精品品牌。

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