技能考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：技能考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0036-5

1 問題提出

在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對(duì)考試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力等能力現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對(duì)于學(xué)生來說，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過程，致使在接下來的學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致“會(huì)的內(nèi)容仍然會(huì)，不會(huì)的內(nèi)容還不會(huì)”，不利于自身物理知識(shí)的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會(huì)”“題目錯(cuò)了多次仍然錯(cuò)”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題和查漏補(bǔ)缺的目的。

2 研究方法

本文中，筆者旨在通過問卷調(diào)查法對(duì)當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

3 研究?jī)?nèi)容

鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識(shí)、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識(shí)、反思技能和反思毅力3個(gè)方面進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。

本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級(jí)5個(gè)班級(jí)共計(jì)200名學(xué)生作為研究對(duì)象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷共197份，有效率為98.5%。

3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識(shí)的調(diào)研

在對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，筆者提出了以下4個(gè)問題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

通過這個(gè)問題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯(cuò)題，并分析錯(cuò)誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績(jī)的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見，仍有超過半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對(duì)自己的反思過程，成績(jī)高低是他們首先關(guān)注的問題。

通過以上兩個(gè)問題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時(shí)，有50.76%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時(shí)，有36.04%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”。由此可見，考試后有一半左右的學(xué)生不會(huì)在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對(duì)成功時(shí)，更容易忽略對(duì)考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會(huì)的題仍不會(huì)、做錯(cuò)的題仍然錯(cuò)的一個(gè)重要原因。

通過對(duì)學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無意義”。正是由于學(xué)生對(duì)自我反思意義的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識(shí)的淡薄。

另一方面，我們也對(duì)物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過三分之一的老師往往會(huì)忽略這個(gè)問題。因此，部分物理教師對(duì)試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識(shí)和反思技能不足的一個(gè)重要原因。

通過對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時(shí)，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)試后反思不重視的一個(gè)重要原因是對(duì)試后反思的意義認(rèn)識(shí)不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對(duì)學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。

3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研

如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對(duì)高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。

在對(duì)高中學(xué)生試后反思技能中的評(píng)價(jià)技能進(jìn)行調(diào)研時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學(xué)生“會(huì)立即更正自己的錯(cuò)誤”，有44.67%的學(xué)生“會(huì)與身邊的同學(xué)討論試題中自己的錯(cuò)誤”，有29.95%的學(xué)生“等待教師進(jìn)行講評(píng)”。由此可見，大部分的學(xué)生會(huì)通過自己更正或與身邊同學(xué)討論的途徑認(rèn)識(shí)和分析自己試卷中的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和考試情況進(jìn)行總結(jié)反思。然而，也有29.95%的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思，只是等待教師的講評(píng)。

第2篇：技能考試總結(jié)范文

財(cái)務(wù)金融技能大賽工作簡(jiǎn)報(bào)

根據(jù)物流公司《關(guān)于下發(fā)物流公司“融入新階段、建設(shè)新航油”財(cái)務(wù)金融技能大賽組織安排的通知》（中國(guó)航油物流發(fā)〔2021〕87號(hào)）的有關(guān)要求，西南基地建設(shè)指揮部（簡(jiǎn)稱“指揮部”），為做好財(cái)務(wù)金融技能大賽的組織工作，奮力推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，現(xiàn)將3月25日至4月12日主要工作總結(jié)如下：

一、已開展工作

（一）參加物流組織培訓(xùn)及測(cè)試

4月9日，組織本次財(cái)務(wù)金融技能大賽報(bào)考人員參加集團(tuán)召開的的ERP系統(tǒng)財(cái)務(wù)模塊專題培訓(xùn)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)集團(tuán)公司SAP財(cái)務(wù)模塊月結(jié)、年結(jié)賬務(wù)管理流程操作和集團(tuán)公司成員企業(yè)間關(guān)聯(lián)交易賬務(wù)處理規(guī)范。

4月12日，組織本次財(cái)務(wù)金融技能大賽報(bào)考人員參加物流公司舉辦的板塊內(nèi)第一次統(tǒng)一摸底考試，對(duì)2021年中級(jí)考試內(nèi)容進(jìn)行摸底測(cè)試。

（二）研討交流考試內(nèi)容

指揮部高度重視本次財(cái)務(wù)競(jìng)賽，空余時(shí)間全體報(bào)考人員在大會(huì)議室集中學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，對(duì)2021年中級(jí)會(huì)計(jì)考試內(nèi)容、SAP操作及會(huì)計(jì)英語等內(nèi)容進(jìn)行交流研討。

二、下一步工作安排

（一）積極參加物流組織培訓(xùn)

根據(jù)上級(jí)公司安排，參加由高頓教育培訓(xùn)公司舉辦的中級(jí)財(cái)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)2021年中級(jí)會(huì)計(jì)考試內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

第3篇：技能考試總結(jié)范文

1、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能，其中就有運(yùn)算能力、操作技能、統(tǒng)計(jì)技能，還有就是我們的數(shù)學(xué)思維，這點(diǎn)各位重要，這些是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保障。數(shù)學(xué)有很多彎彎繞繞的思路，所以我們的思維要多變，不能直來直去。

2、數(shù)學(xué)要?dú)w納總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開歸納總結(jié)，數(shù)學(xué)題型你這么做都是做不完的，要知道題海無涯，我們要做的是將數(shù)學(xué)考試各類題型都做上幾遍，反思總結(jié)，總結(jié)出各類題型的答題思路以及解題技巧，總結(jié)出答題的套路，這樣我們面對(duì)考試也就更有把握了，解題的難度也就降低了很多了。

3、審題要擦亮眼睛。做數(shù)學(xué)的時(shí)候，很多人為了節(jié)省時(shí)間提高效率，就會(huì)在審題上節(jié)省時(shí)間，導(dǎo)致審題不仔細(xì)，看錯(cuò)能內(nèi)容或者看漏內(nèi)容，導(dǎo)致扣掉分?jǐn)?shù)。我們做題要擦亮眼睛，不要看錯(cuò)形近字，有時(shí)候一個(gè)字的區(qū)別是很大的，比如“和或但” 等邏輯詞。這些會(huì)影響你的判斷的，所以要區(qū)分清楚。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：技能考試總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]考試 專業(yè) 理論 實(shí)踐

考試一直以來作為教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)和學(xué)生了解其自身對(duì)知識(shí)掌握程度的主要參考,在教與學(xué)的過程中,都有著非常重要的作用。而對(duì)于護(hù)理臨床專業(yè)課程的教學(xué)來說,理論和操作技能的考核顯得尤為重要。近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,護(hù)理知識(shí)也在不斷更新,為適應(yīng)臨床護(hù)理工作的要求,努力打好護(hù)生的理論基礎(chǔ),提高他們的專業(yè)技能,為臨床第一線提供高質(zhì)量實(shí)用型人才,我們根據(jù)護(hù)理臨床專業(yè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),引入了課堂考核、作業(yè)考核、期末試卷設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)單列等考試手段,改革考試模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、方法與目的

1.理論考試

在學(xué)校中,有些學(xué)生誤認(rèn)為護(hù)理行業(yè)是附屬于醫(yī)療的行業(yè),這種想法影響非常不好,會(huì)打擊護(hù)生們自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在授課過程中,我們不斷強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作在臨床中的重要作用,同時(shí),教育他們想要成為一名優(yōu)秀的護(hù)士,就必須有扎實(shí)的理論功底。而為了督促和檢查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況,我們采取期中期末考試,平時(shí)考查的理論考核方式。從考試形式上看,我們采用考試單人單桌,小教室兩人監(jiān)考,考查兩人一桌一人監(jiān)考的方式。原則上說,這種方式既可以讓學(xué)生在期中期末時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)小結(jié),又能督促他們平時(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)教師來說又省時(shí)省力。但是在考試的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了問題,而這個(gè)問題在考查的結(jié)果中尤為明顯,由于一名教師監(jiān)考整個(gè)班級(jí)60名左右的學(xué)生,難免有所疏忽,這讓個(gè)別學(xué)生的舞弊有機(jī)可尋,這樣在考查中原來某些比較懈怠的學(xué)生反而會(huì)比用功學(xué)習(xí)的學(xué)生考分高,結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊。發(fā)現(xiàn)這一問題后,為了避免這一情況的發(fā)生,在學(xué)校的支持下,我們?cè)谄綍r(shí)考查時(shí),我們也采取單人單桌兩人監(jiān)考的形式,加大監(jiān)考力度,保證考試的公正性。

2.課堂考核與作業(yè)考核

在教學(xué)的過程中,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生,他們平時(shí)的課堂反應(yīng)非常好,做的作業(yè)也是很認(rèn)真,可是他們體現(xiàn)在試卷上的分?jǐn)?shù)卻不高。我們重視學(xué)生的成績(jī),但如果單單以試卷的分?jǐn)?shù)來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),作為教育工作者,我想大家都會(huì)覺得有所偏頗;另一方面,臨床護(hù)理學(xué)科是要求理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科,我們希望引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本已有的知識(shí),而能夠善于自己去總結(jié),能夠?qū)W以致用,我們希望通過課堂考核及作業(yè)考核的方式去引導(dǎo)學(xué)生。

首先,在每次課前,我們請(qǐng)學(xué)生總結(jié)上次課的內(nèi)容,作為一種考核形式,記錄平時(shí)分?jǐn)?shù)。對(duì)于不看書本就能講出來的同學(xué),我們會(huì)予以表揚(yáng),并記錄一次較高的平時(shí)分。另外,我們給學(xué)生布置作業(yè),讓他們利用課后時(shí)間自己去查資料。如,我們讓學(xué)生兩人一組扮演病人與護(hù)士,病人需要表演出該疾病的主要臨床表現(xiàn),護(hù)士對(duì)病人作出相應(yīng)的健康宣教。

3.期末試卷設(shè)計(jì)

在課后與學(xué)生的交流過程中,常常能夠感覺到學(xué)生對(duì)考試的敬畏心理,我們?cè)趯?duì)學(xué)生的這種心理的探討中,提出讓學(xué)生根據(jù)教師授課內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn),自己去出試卷,然后我們一起對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)判對(duì)比。目的是讓他們課后去多通讀教材,找出重點(diǎn)難點(diǎn),而反復(fù)研究教材的過程,也是不斷學(xué)習(xí)的過程。

4.實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)單列

在以往的考核中,都包括了實(shí)踐的考核,在最后的成績(jī)中,期中、期末、平時(shí)實(shí)踐成績(jī)各占有一定的比例,但是實(shí)踐所占比例不會(huì)超過50%,這樣即使實(shí)踐得分不高,學(xué)生理論成績(jī)高,最后得分也不會(huì)太低,這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),認(rèn)為實(shí)踐不如理論重要。而實(shí)踐在整個(gè)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用是不言而喻的!所以,針對(duì)這一情況,我們把實(shí)驗(yàn)考試的成績(jī)單列出來,旨在讓學(xué)生重視操作技能。

二、效果

1.理論考試

嚴(yán)格的考試制度杜絕了學(xué)生考試過程中舞弊的現(xiàn)象,做到了考試中對(duì)學(xué)生的相對(duì)公正。

2.課堂考核與作業(yè)考核

在課堂考核實(shí)施的過程中,幾次課堂提問下來,多數(shù)學(xué)生都會(huì)用自己的語言總結(jié)書本內(nèi)容,在考后的不記名調(diào)查中,學(xué)生都反映以前考前很緊張,因?yàn)槠綍r(shí)課后很少看書,等到考前再臨時(shí)復(fù)習(xí),而現(xiàn)在平時(shí)就在不停研讀課本,考前輕松很多,可以有寬裕的時(shí)間做習(xí)題;另外,往常授課過程中基本都是教師唱獨(dú)角戲,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而課后作業(yè)不但能讓學(xué)生課后多查資料研究,在角色扮演過程中,課堂一下子活躍了很多,同時(shí),學(xué)生不再是旁觀者,而是參與者,不但增加了他們的學(xué)習(xí)興趣,更加深了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

3.期末試卷設(shè)計(jì)

大部分學(xué)生們都能根據(jù)自己對(duì)書本的理解出出自己的試卷,與學(xué)生一起分析各章節(jié)比例安排是否得當(dāng),讓其對(duì)重難點(diǎn)加深印象。

4.實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)單列

把實(shí)驗(yàn)成績(jī)與理論成績(jī)單列開來,同時(shí)將實(shí)驗(yàn)室一直開放,鼓勵(lì)學(xué)生一有時(shí)間就去練習(xí)操作技能。從最后的操作考試情況來看,學(xué)生的重視與不斷練習(xí)的確提高了他們的操作實(shí)踐技能。

三、討論

第5篇：技能考試總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B 計(jì)算機(jī)

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）07－0193－01

隨著信息時(shí)代的到來和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能，越來越多的單位也要求職工掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技能，快速的掌握一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)并獲取一個(gè)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書也成為了職業(yè)院校學(xué)生順利畢業(yè)的必備條件之一。如何讓學(xué)生輕松通過全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試，筆者在平時(shí)的教學(xué)過程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

一、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試簡(jiǎn)介及新大綱的主要變化

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE），是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。計(jì)算機(jī)等級(jí)一共分為四級(jí)，其中一級(jí)是最基本的，一級(jí)考核微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能，考試科目：一級(jí)MS Office、一級(jí)WPS Office、一級(jí)B。一級(jí)B（Windows環(huán)境）考試是針對(duì)初學(xué)計(jì)算機(jī)的人員設(shè)計(jì)的一種入門水平測(cè)試，其考試內(nèi)容隨著軟件的不斷升級(jí)及要求的不斷提高進(jìn)行了多次修改。2007年修訂的考試大綱新增加了網(wǎng)絡(luò)部分的操作題，其主要考核兩個(gè)方面的內(nèi)容：1.瀏覽網(wǎng)頁并獲取相關(guān)信息；2.利用Outlook收發(fā)電子郵件。新大綱的特點(diǎn)是除了新增加的內(nèi)容外基本保留了原有大綱的考試范圍，但基本操作（Windows操作）的分值由原來的20分調(diào)整為10分，考核難度也有所降低，調(diào)整出來的10分給了網(wǎng)絡(luò)操作。其余部分的分值沒有變化。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的整理

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試的第一項(xiàng)為單項(xiàng)選擇題，該部分考核內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)及相關(guān)理論。在考試過程中通常有很多學(xué)生是沒有把握的做題，甚至有少數(shù)學(xué)生放棄該部分而隨意選擇答案項(xiàng)。其實(shí)這部分是很容易拿分的，建議學(xué)生對(duì)照大綱去看書，由于知識(shí)點(diǎn)比較零散，老師在平時(shí)的講課過程中應(yīng)注重輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的歸類整理。

三、狠抓操作題練習(xí)

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試試題中，除了20分的選擇題以外，其余80分均為操作題，所以實(shí)踐操作是考試的重點(diǎn)，該部分包括“基本操作”“漢字錄入”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”幾種題型。在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生是因?yàn)槠綍r(shí)接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)較少，所以一開始很陌生，與計(jì)算機(jī)接觸一段時(shí)間后，操作明顯熟練多了。也有一部分學(xué)生在間隔了一段時(shí)間后，又將以前所學(xué)操作忘到九霄云外。針對(duì)這種情況，在講授新操作的同時(shí)，要對(duì)學(xué)過的操作進(jìn)行練習(xí)鞏固。例如，在講授Excel操作時(shí)的練習(xí)中，除了Excel練習(xí)題外，還可以加入一些Word練習(xí)題，最后在課程完全結(jié)束后再進(jìn)行綜合的操作練習(xí)。只有通過多做才能熟悉操作的要點(diǎn)，并且在操作的過程中還能總結(jié)出一些方法和技巧。例如，在基本操作里考的九個(gè)操作，包括文件的創(chuàng)建、命名、重命名、屬性修改、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、快捷方式創(chuàng)建、查找，通過練習(xí)學(xué)生們很容易總結(jié)出其共同的操作方法，即所有操作都可以通過右擊快捷菜單來完成，總結(jié)出了方法，以后做題就更加得心應(yīng)手。

四、注重知識(shí)的前后聯(lián)系，融會(huì)貫通

文字處理、電子表格兩大考題考查的是Office2003中的Word和Excel兩大軟件，這兩項(xiàng)占總分的45％，也是考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以很多學(xué)生在這兩項(xiàng)上花的時(shí)間也最多，但往往分?jǐn)?shù)卻不是很理想。在平時(shí)的練習(xí)中，只要將這兩款軟件的類似題目聯(lián)系起來，注意區(qū)別，就不難發(fā)現(xiàn)有很多知識(shí)點(diǎn)是類似的，這樣就能做到融會(huì)貫通。例如，Word中有關(guān)邊框和底紋的設(shè)置，在字符、段落、表格里都有，其設(shè)置方法都是一樣的，關(guān)鍵要區(qū)分好應(yīng)用范圍；在Word表格和Excel表格中都有數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序，在操作時(shí)一定要注意區(qū)分它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣前后聯(lián)系起來，一下就能掌握幾個(gè)考試要點(diǎn)，且不易混淆。

五、應(yīng)試注意事項(xiàng)

（一）解題順序安排

總的來說，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試的題型可以分為兩種：選擇題和操作題。由于選擇題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多且分散，分值較小，而操作題涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較集中，且分值較大，所以解題時(shí)可以對(duì)順序進(jìn)行合理安排。例如，根據(jù)抓大放小和由易到難的原則，我們可以先做“漢字錄入”，完成之后再依次完成“基本操作”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”。當(dāng)然也可以按照自己的掌握程度采用其他的解題順序。

（二）解題要細(xì)心

電子郵件的收發(fā)基本上都會(huì)，可在輔導(dǎo)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生因?yàn)榇中陌咽占说牡刂反蝈e(cuò)了。同樣，對(duì)于瀏覽器的使用，大家上網(wǎng)通常都是瀏覽頁面，所以如何保存網(wǎng)頁或?qū)⒕W(wǎng)頁中的文字信息以文本的形式保存起來也總會(huì)出錯(cuò)。所以在輔導(dǎo)時(shí)，一定要注意提醒學(xué)生解題要細(xì)心。

掌握和使用計(jì)算機(jī)已成為人人都具備的基本技能，作為學(xué)生，在按照考試大綱的要求去學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)更好地提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，注意平時(shí)的點(diǎn)滴積累，通過全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試也將成為一件容易的事情。

第6篇：技能考試總結(jié)范文

（1）考試形式單一

紙質(zhì)試卷考試主要考核學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，上機(jī)考試突出學(xué)生對(duì)某一技能點(diǎn)的掌握?？荚囆问絾我?，考核內(nèi)容側(cè)重于課上學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

（2）一考定結(jié)果，不適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)

期末總評(píng)成績(jī)廣泛采用的評(píng)價(jià)方式是，期末總評(píng)成績(jī)=期末考試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)，能夠?qū)⑵綍r(shí)成績(jī)和期末考試有機(jī)結(jié)合。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率較低。因課程和教師存在差異，在某些課程教學(xué)中存在不注重過程評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，給學(xué)生造成只要出勤率高，不管課堂上學(xué)不學(xué)習(xí)，平時(shí)成績(jī)都應(yīng)該是滿分的錯(cuò)覺。此外，一考定結(jié)果普遍存在，有些學(xué)生不擅長(zhǎng)考試，造成平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)不理想的結(jié)果，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為解決上述問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，我校計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理教研室開展了如下工作：多次專業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)崗位核心技能科學(xué)優(yōu)化課程體系；充分總結(jié)基于工作過程的課程開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革經(jīng)驗(yàn)；多次參加北京市和全國(guó)職業(yè)院校信息類技能大賽，在總結(jié)上述工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)課程聯(lián)合考試改革。

1 基于工作過程的考試改革思路

1.1 基于工作過程多門課程聯(lián)合考試

在考試設(shè)計(jì)中，采用實(shí)際項(xiàng)目貫穿本學(xué)期學(xué)習(xí)課程的考核。例如：將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)配置、服務(wù)器配置、網(wǎng)頁制作等課程，以系統(tǒng)集成類項(xiàng)目貫穿起來，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，參加考試。

在教學(xué)階段采用并行教學(xué)，每門課程中設(shè)置針對(duì)該門課程的模塊，每學(xué)完一個(gè)模塊，在課內(nèi)進(jìn)行模塊考試，學(xué)完一門課程后，進(jìn)行課程獨(dú)立理論和實(shí)踐考試。期末考試串行進(jìn)行，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程類項(xiàng)目的實(shí)施工作過程進(jìn)行串行考試。

1.2 知識(shí)和技能并重

在課程考試和基于工作過程的聯(lián)合考試改革中，每門課程模塊考試的理論考試和操作考試并重，理論部分側(cè)重于實(shí)際工程項(xiàng)目中實(shí)用的內(nèi)容，即學(xué)生必須知道的一些理論知識(shí)，目的是提升學(xué)生的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生理清解決實(shí)踐中遇到的故障的思路。模塊技能考核側(cè)重于幫助學(xué)生測(cè)評(píng)掌握某一技術(shù)的情況，在模塊學(xué)完后進(jìn)行，教師在下一次課程開始前評(píng)定，并給每一個(gè)學(xué)生寫評(píng)語，計(jì)入其平時(shí)成績(jī)。

與其他傳統(tǒng)考試方式不同，由于課程并行開設(shè)，期末考試串行進(jìn)行，在基于工作過程的專業(yè)課程考試中，必須保證學(xué)生每個(gè)模塊都掌握，尤其是對(duì)較為基礎(chǔ)的課程及知識(shí)的掌握，為滿足這一需求，對(duì)于模塊測(cè)試沒有通過的學(xué)生，任課教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)和監(jiān)督，并進(jìn)行補(bǔ)測(cè)，確保所有學(xué)生都掌握每個(gè)模塊的知識(shí)和技能。

1.3 強(qiáng)化職業(yè)道德和社會(huì)能力的培養(yǎng)

期末考試的進(jìn)行基于一個(gè)工程項(xiàng)目，該項(xiàng)目綜合該學(xué)期學(xué)習(xí)的各門課程，串行開展，按照工程實(shí)施思路進(jìn)行課程考試安排?？荚囬_始前，發(fā)給學(xué)生項(xiàng)目需求文檔和最終參照國(guó)標(biāo)編制的驗(yàn)收評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成，需要對(duì)實(shí)際的工程項(xiàng)目進(jìn)行分解，劃分階段，明確任務(wù)，任課教師進(jìn)行確認(rèn)。

每一階段任務(wù)完成后，所有任課教師組成小組對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，組織學(xué)生答辯，撰寫工程文檔，完成該任務(wù)對(duì)應(yīng)課程的期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，將職業(yè)道德和社會(huì)能力部分納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合評(píng)定。評(píng)價(jià)中不但考慮完成質(zhì)量，還要考慮學(xué)生的完成時(shí)間，即熟練度。最后一個(gè)階段完成后進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，評(píng)定全部成績(jī)。在考核中，本著錯(cuò)誤結(jié)果不傳遞的原則，前一階段完成情況不影響后一階段的考試。

2 課程考試改革實(shí)踐

2.1 考試改革方案

經(jīng)過充分研討后，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)教研室確定了網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)和Linux系統(tǒng)管理兩門課程聯(lián)合實(shí)施基于工作過程考核的課程實(shí)踐。

（1）課程簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)課程是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的一門網(wǎng)絡(luò)類技能核心課程，共64學(xué)時(shí)，4學(xué)分，主要包括6個(gè)模塊，旨在幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的過程和方法，綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成整體工程。Linux系統(tǒng)管理是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)系統(tǒng)類的一門核心課程，48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，主要包括8個(gè)模塊，主要定位是讓學(xué)生掌握從事（2）考試方案

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.2 實(shí)施效果

（1）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開學(xué)初，將兩門課程擬采取的授課和考試形式向?qū)W生公布，并介紹課程對(duì)應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理職業(yè)的定位和目標(biāo)，講解學(xué)習(xí)方法和整體評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)。第一次模塊考核反饋意見后，學(xué)生出勤率和到課學(xué)習(xí)情況明顯改善。學(xué)生逐步對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程以及Linux系統(tǒng)產(chǎn)生興趣，下課后自覺在實(shí)訓(xùn)室完成任務(wù)。期末考試中無作弊現(xiàn)象。

（2）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有所提高

考試改革班級(jí)2010級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理班學(xué)生參加2013年度北京市職業(yè)院校技能大賽（高職組）信息安全賽獲得二等獎(jiǎng)，并獲得出線資格，代表北京市參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。

該班學(xué)生初次就業(yè)專業(yè)對(duì)口率達(dá)到93%，即使是在校學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常優(yōu)秀的學(xué)生，也選擇了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)崗位就業(yè)。

課程結(jié)束后，該班學(xué)生赴中軟實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行封閉式集訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一致反映，該班學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)基礎(chǔ)扎實(shí)，為完成真實(shí)項(xiàng)目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 改革體會(huì)

3.1 考試是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)能力的機(jī)會(huì)

俗話說“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”，采用一次傳統(tǒng)單一形式的考試評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，考試作為重要的環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，適合學(xué)生群體特征，加強(qiáng)對(duì)他們職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考試既是考核學(xué)生的技能，更是展示學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，設(shè)計(jì)良好的考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的集中反饋，同時(shí)也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，查缺補(bǔ)漏的契機(jī)，在幫助他們提高能力的同時(shí)，使其逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而具備職業(yè)素養(yǎng)，成為一名真正的職業(yè)人。

在考試設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，要堅(jiān)持知識(shí)與技能并重、能力和素養(yǎng)并重這兩個(gè)原則，有效考核學(xué)生的實(shí)際能力。

第7篇：技能考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 康復(fù)醫(yī)學(xué)； 工作小組； 實(shí)習(xí)帶教法； 臨床教學(xué)； 實(shí)習(xí)

康復(fù)醫(yī)學(xué)對(duì)于促進(jìn)患者康復(fù)、改善患者生活質(zhì)量具有重要的意義[1]。就康復(fù)醫(yī)學(xué)而言，由于涉及的學(xué)科較廣、實(shí)用性較強(qiáng)，因此其臨床教學(xué)實(shí)踐一直是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題[2-3]。從目前的教學(xué)要求來看，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要熟悉并掌握有關(guān)物理治療、言語治療、心理治療、中醫(yī)治療等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還需要具有呼吸科、神經(jīng)科、放射科等多個(gè)學(xué)科方面的知識(shí)[4-5]。如此龐雜的知識(shí)系統(tǒng)無疑加大了學(xué)習(xí)難度[6]。近年來，筆者通過在臨床帶教工作中采用康復(fù)工作小組模式，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇某中醫(yī)大學(xué)2008級(jí)康復(fù)專業(yè)實(shí)習(xí)生50名。根據(jù)該校的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)生的自愿，分為觀察組和對(duì)照組各25名。其中對(duì)照組采用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)帶教法；觀察組采用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式與傳統(tǒng)帶教法相結(jié)合的方法。兩組實(shí)習(xí)生年齡、性別比、專業(yè)知識(shí)等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 所有學(xué)生均在本院康復(fù)科進(jìn)行實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)習(xí)周期為3個(gè)月。在實(shí)習(xí)期間內(nèi)，輪流由作業(yè)治療師、康復(fù)醫(yī)師、言語治療師等專業(yè)人員進(jìn)行帶教。同時(shí)，針對(duì)不同實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生，由該崗位的專業(yè)老師進(jìn)行帶教。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)帶教法，并在有關(guān)老師指導(dǎo)下進(jìn)行臨床工作。

觀察組在傳統(tǒng)帶教的同時(shí)，結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式進(jìn)行實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自愿和具體的實(shí)習(xí)情況，每3名組成1個(gè)小組，分別承擔(dān)實(shí)習(xí)作業(yè)治療師、實(shí)習(xí)康復(fù)醫(yī)生和實(shí)習(xí)物理治療師的角色。在小組確定后，實(shí)習(xí)小組需要在每個(gè)月跟蹤1例患者。小組成員要從各自專業(yè)和工作角色出發(fā)，就患者有關(guān)基本情況進(jìn)行采集，并登記好相關(guān)病歷資料。同時(shí)，根據(jù)患者情況，結(jié)合自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，為患者制定適合的治療目標(biāo)和計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論，以形成完整的計(jì)劃。在此期間，實(shí)習(xí)老師、住院醫(yī)師等需要進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，對(duì)治療方案進(jìn)行指點(diǎn)和完善。每周小組要召開討論會(huì)，就過去的1周中所發(fā)現(xiàn)的問題、難點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)、剖析。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指點(diǎn)，并就實(shí)習(xí)學(xué)生面臨的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在患者出院前2 d實(shí)習(xí)小組要做好患者出院前評(píng)估，并召開康復(fù)工作會(huì)議，總結(jié)治療成效，并完成患者出院后的康復(fù)方案等。同時(shí)進(jìn)行治療總結(jié)，分析不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)習(xí)學(xué)生的操作能力和水平。

1.3 教學(xué)效果評(píng)估 教學(xué)效果評(píng)估采取理論考試和操作技術(shù)考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。理論考試以腦卒中患者為例，考核學(xué)生對(duì)一些基本的康復(fù)理論掌握情況，包括康復(fù)功能診斷、康復(fù)計(jì)劃的制定、病例實(shí)施要點(diǎn)，功能評(píng)估等方面，滿分60分。操作技術(shù)考試依然選擇腦卒中患者，由沒有帶教關(guān)系的治療師進(jìn)行考核，就實(shí)習(xí)生的評(píng)估、判斷主要問題能力、基本動(dòng)作、解決問題能力、交流能力、物理治療等方面進(jìn)行打分，滿分60分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 18.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組理論考試結(jié)果比較 觀察組理論考試總分（49.05±4.17）分明顯高于對(duì)照組的（44.21±4.36）分，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組操作技能考試結(jié)果比較 就總分而言，觀察組操作技能考試總分（43.94±4.15）分明顯高于對(duì)照組的（40.51±3.88）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

康復(fù)醫(yī)學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，需要掌握的知識(shí)體系較多[7]。從傳統(tǒng)的帶教法來看，由于跟隨指定的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免造成操作技能的不熟練。而且學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，往往被動(dòng)地等待老師“下達(dá)指令”，然后根據(jù)“指令”行事。這樣一種實(shí)習(xí)模式，不利于學(xué)生掌握為什么要這樣做，同時(shí)影響了學(xué)生解決問題的能力[8]。因此，有必要探索新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，從而更好的提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

將康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式與傳統(tǒng)的帶教法相結(jié)合，則可以充分提高學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的積極性[9]。尤其是讓學(xué)生參與到有關(guān)的治療康復(fù)計(jì)劃中，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“為什么”、“是什么”和“怎么做”。綜合而言，采用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式結(jié)合傳統(tǒng)的帶教法，可以充分體現(xiàn)教學(xué)中的“學(xué)生主體”思想[10]，可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性，推動(dòng)學(xué)生更好的掌握有關(guān)的理論知識(shí)，并在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

就本組資料來看，采用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式進(jìn)行臨床教學(xué)的觀察組理論考試總分（49.05±4.17）分明顯高于對(duì)照組的（44.21±4.36）分，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

不過，就康復(fù)工作小組模式結(jié)合傳統(tǒng)的帶教法和傳統(tǒng)帶教法比較而言，雖然在操作技能總分上有一定的差異，但是在具體的項(xiàng)目上，尤其是需要學(xué)生具有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的評(píng)價(jià)項(xiàng)目上，比如功能評(píng)估、問題解決、物理治療等操作方面，兩組學(xué)生差異并沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這應(yīng)該與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間僅有3個(gè)月，時(shí)間較短有較大的關(guān)系。從這一結(jié)果來看，要切實(shí)提高學(xué)生的操作技能，除了有好的方法外，還必須要有時(shí)間的積累。這需要學(xué)生們?cè)谝院蟮呐R床工作時(shí)間中，依賴自己的工作積累和不斷學(xué)習(xí)予以逐步地提高。

整體來看，使用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)帶教法可以有效地提高康復(fù)臨床教學(xué)的效果，幫助實(shí)習(xí)學(xué)生增強(qiáng)理論和實(shí)踐操作技能，值得在臨床教學(xué)中進(jìn)一步推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：技能考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技能操作；考綱內(nèi)容；備考模式

2014年6月召開了全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議，提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批現(xiàn)代化高技能人才。為了貫徹落實(shí)會(huì)議精神，加強(qiáng)中高職人才培養(yǎng)的銜接，引導(dǎo)中職學(xué)校重視職業(yè)技能，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年浙江省高職考中機(jī)械專業(yè)理論考試相應(yīng)增加了職業(yè)技能操作考試。操作考試采用的是單人單機(jī)模式，相對(duì)于理論考試，技能考試的難度更大、要求更高，且大家經(jīng)驗(yàn)不足。通過職業(yè)技能訓(xùn)練、課后思考、請(qǐng)教專家，提出職業(yè)技能操作訓(xùn)練的相關(guān)策略，為指導(dǎo)教師授課及學(xué)生訓(xùn)練提供一套方案。

一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課狀況

1.課程安排

中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，在每學(xué)期都有計(jì)劃地開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始分別進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)，每學(xué)期的訓(xùn)練時(shí)間為兩周。但是，學(xué)生人數(shù)較多，機(jī)床設(shè)備較少，人均上機(jī)時(shí)間不足的矛盾依然突出，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)的幾個(gè)模塊知識(shí)，難以適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

2.教學(xué)組織

在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照本工種技能知識(shí)實(shí)施教學(xué)，以專業(yè)工種教材為依據(jù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)模塊項(xiàng)目。在平時(shí)的教學(xué)中，以學(xué)生自行練習(xí)為主，教師集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)為輔，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，操作安全性，對(duì)教學(xué)結(jié)果即學(xué)生的加工練習(xí)零件質(zhì)量及教學(xué)過程則不夠重視。

3.評(píng)價(jià)系統(tǒng)

機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)期末考核成績(jī)以學(xué)生平時(shí)成績(jī)加教師評(píng)價(jià)成績(jī)，畢業(yè)時(shí)的考核以職業(yè)技能鑒定成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，以上成績(jī)只要合格就行，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相對(duì)于高職考的競(jìng)爭(zhēng)性考試有很大差別，因此對(duì)高職考的學(xué)生來說，我們必須改變目前的教育教學(xué)方式，嚴(yán)格規(guī)范落實(shí)考綱，真正掌握該專業(yè)技能知識(shí)。

二、技能操作考試訓(xùn)練策略

1.研究高考政策，吃透考綱內(nèi)容

由專業(yè)工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師組成技能高考研究小組，共同分析研究機(jī)械高考考綱內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得，形成文字類資料并指導(dǎo)高考技能操作教學(xué)。另外，吃透技能知識(shí)點(diǎn)難易程度，操作過程注意區(qū)分輕重點(diǎn)，抓基礎(chǔ)，破難點(diǎn)。

2.制訂訓(xùn)練計(jì)劃，形成備考模式

各專業(yè)工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在大綱的基礎(chǔ)上制訂訓(xùn)練計(jì)劃，準(zhǔn)備好各期的技能操作訓(xùn)練試題、月考試題，形成校本《高職考XX技能操作訓(xùn)練試題》分發(fā)給學(xué)生。在訓(xùn)練過程中要求各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等工作，能結(jié)合專題PPT、操作視頻、實(shí)戰(zhàn)演示進(jìn)行，特別是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)技能講解，如圖紙的分析、工藝編排方法、程序編寫、量具的使用、設(shè)備機(jī)床規(guī)范操作等。教師平時(shí)在課堂中加強(qiáng)巡視，對(duì)不規(guī)范的操作親身示范，特別是鉗工的銼銷姿勢(shì)、車工的手柄操作、數(shù)控工件試切、刀補(bǔ)操作等。

小組評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生加工過程及零件采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)模式，并要求每位學(xué)生在全體同學(xué)面前總結(jié)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，得出今日操作的易錯(cuò)點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。

3.增加訓(xùn)練時(shí)間，確保訓(xùn)練成效

所謂熟能生巧，對(duì)于技能操作而言也是如此。在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排下，利用學(xué)校機(jī)床設(shè)備空余時(shí)間，安排上機(jī)操作，如增加晚自修時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，或周六時(shí)間，或?qū)W生自行到校外訓(xùn)練，以增加人均上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間，增加掌握技能操作的熟練程度。

4.學(xué)生演說匯報(bào)，訓(xùn)練心理素質(zhì)

在提高技能水平的同時(shí)，也要關(guān)注心理素質(zhì)的訓(xùn)練，我們采用學(xué)生演說匯報(bào)法。以學(xué)生上課、教師點(diǎn)評(píng)為基本模式，上課內(nèi)容可以是教師傳授知識(shí)的重復(fù)版，也可以是自身的心得體會(huì)，可以是團(tuán)隊(duì)討論精華，匯報(bào)演說以單人為主，團(tuán)隊(duì)為輔。學(xué)生可以采用圖片、視頻、PPT、操作示范等多種形式開展。活動(dòng)的目的就是將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，讓其擔(dān)當(dāng)責(zé)任，訓(xùn)練心理素質(zhì)。

5.開展技能月考，增加考試經(jīng)驗(yàn)

每月或每周開展技能操作考試，反復(fù)式的技能“高考”，使學(xué)生暴露缺點(diǎn)與不足，增加技能知識(shí)與考試經(jīng)驗(yàn)。技能月考的組織實(shí)施有一整套方案，考試的場(chǎng)地、機(jī)床設(shè)備、時(shí)間、監(jiān)考人員、評(píng)分制度都嚴(yán)格規(guī)定，為增加模式考試難度，還增設(shè)校外場(chǎng)地、校外監(jiān)考人員、校外出卷、評(píng)分等。

6.虛心向外求教，取得如意真經(jīng)

在校內(nèi)訓(xùn)練時(shí)，為拓展教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)指導(dǎo)教師派到技能考試優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流取經(jīng)，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，教學(xué)實(shí)施過程及學(xué)生評(píng)價(jià)等，也可以將優(yōu)秀的專家請(qǐng)進(jìn)校園傳授經(jīng)驗(yàn)，特別是高職考機(jī)械出題專家。博采眾家之長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)訓(xùn)練方法，科學(xué)有效實(shí)訓(xùn)，方可取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀文，李明.數(shù)控車工一體化教學(xué)課程[M].天津：南開大學(xué)出版社，2014.

第9篇：技能考試總結(jié)范文

針對(duì)不同題型要有不同的教學(xué)策略，無論解哪種題型的數(shù)學(xué)題，都要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題技能（對(duì)數(shù)學(xué)概念的較好理解，對(duì)定理公式的理解，對(duì)定理公式的證明的理解；能很熟練迅速地解答出直接運(yùn)用定理公式的基礎(chǔ)題），所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練是很必要的。當(dāng)然，初三畢業(yè)復(fù)習(xí)第一階段都是進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練，但要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握得深化和基本技能得到強(qiáng)化，復(fù)習(xí)效果才好。

有些老師認(rèn)為，對(duì)全班進(jìn)行面上的復(fù)習(xí)只要復(fù)習(xí)到中等題就行，不必進(jìn)行難題的復(fù)習(xí)，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生你不幫他們復(fù)習(xí)他們也會(huì)做，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生你教他們也白白浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的解題技能也不一定能解出難題，這是因?yàn)閺臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)到達(dá)初中會(huì)考中的難題的答案，或者思維深度要求較高――學(xué)生思維深度不夠，或者思路很新――學(xué)生從來沒有接觸過。但很多有經(jīng)驗(yàn)的初三畢業(yè)班的老師的多年的實(shí)踐證明，針對(duì)難題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)是很有必要的，只要復(fù)習(xí)得好，對(duì)中等以上學(xué)生解難題的能力的提高作用是較大的。對(duì)此，我們?cè)诘诙A段復(fù)習(xí)中要對(duì)學(xué)生針對(duì)難題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和思路拓寬的訓(xùn)練。當(dāng)然，這種訓(xùn)練也要針對(duì)學(xué)生的“雙基”情況和數(shù)學(xué)題型，這種訓(xùn)練要注意題目的選擇，不只針對(duì)會(huì)考，也要針對(duì)學(xué)生思維的不足，一定量的訓(xùn)練是必要的，但要給出足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行解題方法和思路的反思和總結(jié)，只有多反思總結(jié)，學(xué)生的解題能力才能提高。老師要注重引導(dǎo)，不能以自己的思路代替學(xué)生的思路，因?yàn)槊總€(gè)人解決問題的方法是不一定相同的。

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚嚱^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

初中數(shù)學(xué)會(huì)考試題的命題者的命題目的是考查我們初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，試題當(dāng)然都離不開初中的基礎(chǔ)知識(shí)。所謂難題，只是蒙上幾層面紗，使我們不容易看到它的真面目。我們老師的任務(wù)就是教會(huì)我們的學(xué)生去揭開那些看起來神秘的面紗，把握它的真面目。程咬金用三道板斧能在戰(zhàn)場(chǎng)上取勝，我們的學(xué)生已經(jīng)掌握了所有初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的解題技能，只要我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練得當(dāng)，我們的學(xué)生一定能在考場(chǎng)上取勝。