技能考試總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：技能考試總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0036-5
1 問題提出
在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對考試評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績進(jìn)行分析，對學(xué)生理解能力、實驗?zāi)芰?、計算能力等能力現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對于學(xué)生來說，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過程，致使在接下來的學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和針對性，導(dǎo)致“會的內(nèi)容仍然會，不會的內(nèi)容還不會”，不利于自身物理知識的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。
因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會”“題目錯了多次仍然錯”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識分析解決問題和查漏補(bǔ)缺的目的。
2 研究方法
本文中，筆者旨在通過問卷調(diào)查法對當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
3 研究內(nèi)容
鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識、反思技能和反思毅力3個方面進(jìn)行問卷設(shè)計。
本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級5個班級共計200名學(xué)生作為研究對象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷共197份，有效率為98.5%。
3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識的調(diào)研
在對高中學(xué)生物理試后反思意識進(jìn)行調(diào)研時，筆者提出了以下4個問題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。
通過這個問題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯題，并分析錯誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見，仍有超過半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對自己的反思過程，成績高低是他們首先關(guān)注的問題。
通過以上兩個問題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時，有50.76%的學(xué)生表示“總是會”或“經(jīng)常會”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時，有36.04%的學(xué)生表示“總是會”或“經(jīng)常會”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”。由此可見，考試后有一半左右的學(xué)生不會在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對成功時，更容易忽略對考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會的題仍不會、做錯的題仍然錯的一個重要原因。
通過對學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個問題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無意義”。正是由于學(xué)生對自我反思意義的認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識的淡薄。
另一方面，我們也對物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過三分之一的老師往往會忽略這個問題。因此，部分物理教師對試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識和反思技能不足的一個重要原因。
通過對高中學(xué)生物理試后反思意識的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯的一個重要原因。學(xué)生對試后反思不重視的一個重要原因是對試后反思的意義認(rèn)識不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。
3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研
如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。
在對高中學(xué)生試后反思技能中的評價技能進(jìn)行調(diào)研時我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學(xué)生“會立即更正自己的錯誤”，有44.67%的學(xué)生“會與身邊的同學(xué)討論試題中自己的錯誤”，有29.95%的學(xué)生“等待教師進(jìn)行講評”。由此可見，大部分的學(xué)生會通過自己更正或與身邊同學(xué)討論的途徑認(rèn)識和分析自己試卷中的錯誤，能夠主動對自己的學(xué)習(xí)情況和考試情況進(jìn)行總結(jié)反思。然而，也有29.95%的學(xué)生不會進(jìn)行總結(jié)和反思，只是等待教師的講評。
第2篇：技能考試總結(jié)范文
財務(wù)金融技能大賽工作簡報
根據(jù)物流公司《關(guān)于下發(fā)物流公司“融入新階段、建設(shè)新航油”財務(wù)金融技能大賽組織安排的通知》（中國航油物流發(fā)〔2021〕87號）的有關(guān)要求，西南基地建設(shè)指揮部（簡稱“指揮部”），為做好財務(wù)金融技能大賽的組織工作，奮力推進(jìn)項目建設(shè)，現(xiàn)將3月25日至4月12日主要工作總結(jié)如下：
一、已開展工作
（一）參加物流組織培訓(xùn)及測試
4月9日，組織本次財務(wù)金融技能大賽報考人員參加集團(tuán)召開的的ERP系統(tǒng)財務(wù)模塊專題培訓(xùn)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)集團(tuán)公司SAP財務(wù)模塊月結(jié)、年結(jié)賬務(wù)管理流程操作和集團(tuán)公司成員企業(yè)間關(guān)聯(lián)交易賬務(wù)處理規(guī)范。
4月12日，組織本次財務(wù)金融技能大賽報考人員參加物流公司舉辦的板塊內(nèi)第一次統(tǒng)一摸底考試，對2021年中級考試內(nèi)容進(jìn)行摸底測試。
（二）研討交流考試內(nèi)容
指揮部高度重視本次財務(wù)競賽，空余時間全體報考人員在大會議室集中學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，對2021年中級會計考試內(nèi)容、SAP操作及會計英語等內(nèi)容進(jìn)行交流研討。
二、下一步工作安排
（一）積極參加物流組織培訓(xùn)
根據(jù)上級公司安排，參加由高頓教育培訓(xùn)公司舉辦的中級財務(wù)培訓(xùn)，對2021年中級會計考試內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
第3篇：技能考試總結(jié)范文
1、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能，其中就有運算能力、操作技能、統(tǒng)計技能，還有就是我們的數(shù)學(xué)思維，這點各位重要，這些是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保障。數(shù)學(xué)有很多彎彎繞繞的思路，所以我們的思維要多變，不能直來直去。
2、數(shù)學(xué)要歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開歸納總結(jié)，數(shù)學(xué)題型你這么做都是做不完的，要知道題海無涯，我們要做的是將數(shù)學(xué)考試各類題型都做上幾遍，反思總結(jié)，總結(jié)出各類題型的答題思路以及解題技巧，總結(jié)出答題的套路，這樣我們面對考試也就更有把握了，解題的難度也就降低了很多了。
3、審題要擦亮眼睛。做數(shù)學(xué)的時候，很多人為了節(jié)省時間提高效率，就會在審題上節(jié)省時間，導(dǎo)致審題不仔細(xì)，看錯能內(nèi)容或者看漏內(nèi)容，導(dǎo)致扣掉分?jǐn)?shù)。我們做題要擦亮眼睛，不要看錯形近字，有時候一個字的區(qū)別是很大的，比如“和或但” 等邏輯詞。這些會影響你的判斷的，所以要區(qū)分清楚。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第4篇：技能考試總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]考試 專業(yè) 理論 實踐
考試一直以來作為教師評價教學(xué)效果的重要依據(jù)和學(xué)生了解其自身對知識掌握程度的主要參考,在教與學(xué)的過程中,都有著非常重要的作用。而對于護(hù)理臨床專業(yè)課程的教學(xué)來說,理論和操作技能的考核顯得尤為重要。近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,護(hù)理知識也在不斷更新,為適應(yīng)臨床護(hù)理工作的要求,努力打好護(hù)生的理論基礎(chǔ),提高他們的專業(yè)技能,為臨床第一線提供高質(zhì)量實用型人才,我們根據(jù)護(hù)理臨床專業(yè)理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科特點,引入了課堂考核、作業(yè)考核、期末試卷設(shè)計、實驗考試成績單列等考試手段,改革考試模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),提高他們的學(xué)習(xí)效率。
一、方法與目的
1.理論考試
在學(xué)校中,有些學(xué)生誤認(rèn)為護(hù)理行業(yè)是附屬于醫(yī)療的行業(yè),這種想法影響非常不好,會打擊護(hù)生們自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在授課過程中,我們不斷強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作在臨床中的重要作用,同時,教育他們想要成為一名優(yōu)秀的護(hù)士,就必須有扎實的理論功底。而為了督促和檢查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況,我們采取期中期末考試,平時考查的理論考核方式。從考試形式上看,我們采用考試單人單桌,小教室兩人監(jiān)考,考查兩人一桌一人監(jiān)考的方式。原則上說,這種方式既可以讓學(xué)生在期中期末時對所學(xué)知識有一個小結(jié),又能督促他們平時的學(xué)習(xí),同時對教師來說又省時省力。但是在考試的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了問題,而這個問題在考查的結(jié)果中尤為明顯,由于一名教師監(jiān)考整個班級60名左右的學(xué)生,難免有所疏忽,這讓個別學(xué)生的舞弊有機(jī)可尋,這樣在考查中原來某些比較懈怠的學(xué)生反而會比用功學(xué)習(xí)的學(xué)生考分高,結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊。發(fā)現(xiàn)這一問題后,為了避免這一情況的發(fā)生,在學(xué)校的支持下,我們在平時考查時,我們也采取單人單桌兩人監(jiān)考的形式,加大監(jiān)考力度,保證考試的公正性。
2.課堂考核與作業(yè)考核
在教學(xué)的過程中,我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生,他們平時的課堂反應(yīng)非常好,做的作業(yè)也是很認(rèn)真,可是他們體現(xiàn)在試卷上的分?jǐn)?shù)卻不高。我們重視學(xué)生的成績,但如果單單以試卷的分?jǐn)?shù)來評判一個學(xué)生的學(xué)習(xí),作為教育工作者,我想大家都會覺得有所偏頗;另一方面,臨床護(hù)理學(xué)科是要求理論聯(lián)系實踐的學(xué)科,我們希望引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本已有的知識,而能夠善于自己去總結(jié),能夠?qū)W以致用,我們希望通過課堂考核及作業(yè)考核的方式去引導(dǎo)學(xué)生。
首先,在每次課前,我們請學(xué)生總結(jié)上次課的內(nèi)容,作為一種考核形式,記錄平時分?jǐn)?shù)。對于不看書本就能講出來的同學(xué),我們會予以表揚(yáng),并記錄一次較高的平時分。另外,我們給學(xué)生布置作業(yè),讓他們利用課后時間自己去查資料。如,我們讓學(xué)生兩人一組扮演病人與護(hù)士,病人需要表演出該疾病的主要臨床表現(xiàn),護(hù)士對病人作出相應(yīng)的健康宣教。
3.期末試卷設(shè)計
在課后與學(xué)生的交流過程中,常常能夠感覺到學(xué)生對考試的敬畏心理,我們在對學(xué)生的這種心理的探討中,提出讓學(xué)生根據(jù)教師授課內(nèi)容、重點難點,自己去出試卷,然后我們一起對試卷進(jìn)行評判對比。目的是讓他們課后去多通讀教材,找出重點難點,而反復(fù)研究教材的過程,也是不斷學(xué)習(xí)的過程。
4.實驗考試成績單列
在以往的考核中,都包括了實踐的考核,在最后的成績中,期中、期末、平時實踐成績各占有一定的比例,但是實踐所占比例不會超過50%,這樣即使實踐得分不高,學(xué)生理論成績高,最后得分也不會太低,這就會讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),認(rèn)為實踐不如理論重要。而實踐在整個護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用是不言而喻的!所以,針對這一情況,我們把實驗考試的成績單列出來,旨在讓學(xué)生重視操作技能。
二、效果
1.理論考試
嚴(yán)格的考試制度杜絕了學(xué)生考試過程中舞弊的現(xiàn)象,做到了考試中對學(xué)生的相對公正。
2.課堂考核與作業(yè)考核
在課堂考核實施的過程中,幾次課堂提問下來,多數(shù)學(xué)生都會用自己的語言總結(jié)書本內(nèi)容,在考后的不記名調(diào)查中,學(xué)生都反映以前考前很緊張,因為平時課后很少看書,等到考前再臨時復(fù)習(xí),而現(xiàn)在平時就在不停研讀課本,考前輕松很多,可以有寬裕的時間做習(xí)題;另外,往常授課過程中基本都是教師唱獨角戲,很難調(diào)動學(xué)生的積極性,而課后作業(yè)不但能讓學(xué)生課后多查資料研究,在角色扮演過程中,課堂一下子活躍了很多,同時,學(xué)生不再是旁觀者,而是參與者,不但增加了他們的學(xué)習(xí)興趣,更加深了他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
3.期末試卷設(shè)計
大部分學(xué)生們都能根據(jù)自己對書本的理解出出自己的試卷,與學(xué)生一起分析各章節(jié)比例安排是否得當(dāng),讓其對重難點加深印象。
4.實驗考試成績單列
把實驗成績與理論成績單列開來,同時將實驗室一直開放,鼓勵學(xué)生一有時間就去練習(xí)操作技能。從最后的操作考試情況來看,學(xué)生的重視與不斷練習(xí)的確提高了他們的操作實踐技能。
三、討論
第5篇：技能考試總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］全國計算機(jī)等級考試一級B 計算機(jī)
［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0193－01
隨著信息時代的到來和計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，操作和應(yīng)用計算機(jī)已經(jīng)成為人們必須掌握的一項基本技能，越來越多的單位也要求職工掌握一定的計算機(jī)知識及操作技能，快速的掌握一些計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識并獲取一個計算機(jī)等級證書也成為了職業(yè)院校學(xué)生順利畢業(yè)的必備條件之一。如何讓學(xué)生輕松通過全國計算機(jī)等級考試一級B考試，筆者在平時的教學(xué)過程中總結(jié)出了以下幾點。
一、全國計算機(jī)等級考試一級B考試簡介及新大綱的主要變化
全國計算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會用于考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計算機(jī)水平考試體系。計算機(jī)等級一共分為四級，其中一級是最基本的，一級考核微型計算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能，考試科目：一級MS Office、一級WPS Office、一級B。一級B（Windows環(huán)境）考試是針對初學(xué)計算機(jī)的人員設(shè)計的一種入門水平測試，其考試內(nèi)容隨著軟件的不斷升級及要求的不斷提高進(jìn)行了多次修改。2007年修訂的考試大綱新增加了網(wǎng)絡(luò)部分的操作題，其主要考核兩個方面的內(nèi)容：1.瀏覽網(wǎng)頁并獲取相關(guān)信息；2.利用Outlook收發(fā)電子郵件。新大綱的特點是除了新增加的內(nèi)容外基本保留了原有大綱的考試范圍，但基本操作（Windows操作）的分值由原來的20分調(diào)整為10分，考核難度也有所降低，調(diào)整出來的10分給了網(wǎng)絡(luò)操作。其余部分的分值沒有變化。
二、注重基礎(chǔ)知識的整理
全國計算機(jī)等級考試一級B考試的第一項為單項選擇題，該部分考核內(nèi)容主要是計算機(jī)的基本常識及相關(guān)理論。在考試過程中通常有很多學(xué)生是沒有把握的做題，甚至有少數(shù)學(xué)生放棄該部分而隨意選擇答案項。其實這部分是很容易拿分的，建議學(xué)生對照大綱去看書，由于知識點比較零散，老師在平時的講課過程中應(yīng)注重輔導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容的歸類整理。
三、狠抓操作題練習(xí)
全國計算機(jī)等級考試一級B考試試題中，除了20分的選擇題以外，其余80分均為操作題，所以實踐操作是考試的重點，該部分包括“基本操作”“漢字錄入”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”幾種題型。在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生是因為平時接觸計算機(jī)機(jī)會較少，所以一開始很陌生，與計算機(jī)接觸一段時間后，操作明顯熟練多了。也有一部分學(xué)生在間隔了一段時間后，又將以前所學(xué)操作忘到九霄云外。針對這種情況，在講授新操作的同時，要對學(xué)過的操作進(jìn)行練習(xí)鞏固。例如，在講授Excel操作時的練習(xí)中，除了Excel練習(xí)題外，還可以加入一些Word練習(xí)題，最后在課程完全結(jié)束后再進(jìn)行綜合的操作練習(xí)。只有通過多做才能熟悉操作的要點，并且在操作的過程中還能總結(jié)出一些方法和技巧。例如，在基本操作里考的九個操作，包括文件的創(chuàng)建、命名、重命名、屬性修改、復(fù)制、移動、刪除、快捷方式創(chuàng)建、查找，通過練習(xí)學(xué)生們很容易總結(jié)出其共同的操作方法，即所有操作都可以通過右擊快捷菜單來完成，總結(jié)出了方法，以后做題就更加得心應(yīng)手。
四、注重知識的前后聯(lián)系，融會貫通
文字處理、電子表格兩大考題考查的是Office2003中的Word和Excel兩大軟件，這兩項占總分的45％，也是考試的重點、難點，所以很多學(xué)生在這兩項上花的時間也最多，但往往分?jǐn)?shù)卻不是很理想。在平時的練習(xí)中，只要將這兩款軟件的類似題目聯(lián)系起來，注意區(qū)別，就不難發(fā)現(xiàn)有很多知識點是類似的，這樣就能做到融會貫通。例如，Word中有關(guān)邊框和底紋的設(shè)置，在字符、段落、表格里都有，其設(shè)置方法都是一樣的，關(guān)鍵要區(qū)分好應(yīng)用范圍；在Word表格和Excel表格中都有數(shù)據(jù)的計算、排序，在操作時一定要注意區(qū)分它們的相同點和不同點。這樣前后聯(lián)系起來，一下就能掌握幾個考試要點，且不易混淆。
五、應(yīng)試注意事項
（一）解題順序安排
總的來說，全國計算機(jī)等級考試一級B考試的題型可以分為兩種：選擇題和操作題。由于選擇題涉及的知識點較多且分散，分值較小，而操作題涉及的知識點相對比較集中，且分值較大，所以解題時可以對順序進(jìn)行合理安排。例如，根據(jù)抓大放小和由易到難的原則，我們可以先做“漢字錄入”，完成之后再依次完成“基本操作”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”。當(dāng)然也可以按照自己的掌握程度采用其他的解題順序。
（二）解題要細(xì)心
電子郵件的收發(fā)基本上都會，可在輔導(dǎo)時卻發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生因為粗心把收件人的地址打錯了。同樣，對于瀏覽器的使用，大家上網(wǎng)通常都是瀏覽頁面，所以如何保存網(wǎng)頁或?qū)⒕W(wǎng)頁中的文字信息以文本的形式保存起來也總會出錯。所以在輔導(dǎo)時，一定要注意提醒學(xué)生解題要細(xì)心。
掌握和使用計算機(jī)已成為人人都具備的基本技能，作為學(xué)生，在按照考試大綱的要求去學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)更好地提高自己的計算機(jī)實踐操作能力，培養(yǎng)對計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，注意平時的點滴積累，通過全國計算機(jī)等級考試一級B考試也將成為一件容易的事情。
第6篇：技能考試總結(jié)范文
（1）考試形式單一
紙質(zhì)試卷考試主要考核學(xué)生掌握理論知識的情況，上機(jī)考試突出學(xué)生對某一技能點的掌握。考試形式單一，考核內(nèi)容側(cè)重于課上學(xué)習(xí)的知識或技能，忽略了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會能力的培養(yǎng)。
（2）一考定結(jié)果，不適應(yīng)高職學(xué)生特點
期末總評成績廣泛采用的評價方式是，期末總評成績=期末考試成績+平時成績，能夠?qū)⑵綍r成績和期末考試有機(jī)結(jié)合。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率較低。因課程和教師存在差異，在某些課程教學(xué)中存在不注重過程評價的現(xiàn)象，給學(xué)生造成只要出勤率高，不管課堂上學(xué)不學(xué)習(xí)，平時成績都應(yīng)該是滿分的錯覺。此外，一考定結(jié)果普遍存在，有些學(xué)生不擅長考試，造成平時學(xué)得不錯，考試成績不理想的結(jié)果，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為解決上述問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，我校計算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理教研室開展了如下工作：多次專業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)崗位核心技能科學(xué)優(yōu)化課程體系；充分總結(jié)基于工作過程的課程開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革經(jīng)驗；多次參加北京市和全國職業(yè)院校信息類技能大賽，在總結(jié)上述工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)課程聯(lián)合考試改革。
1 基于工作過程的考試改革思路
1.1 基于工作過程多門課程聯(lián)合考試
在考試設(shè)計中，采用實際項目貫穿本學(xué)期學(xué)習(xí)課程的考核。例如：將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)配置、服務(wù)器配置、網(wǎng)頁制作等課程，以系統(tǒng)集成類項目貫穿起來，學(xué)生以團(tuán)隊的形式，參加考試。
在教學(xué)階段采用并行教學(xué)，每門課程中設(shè)置針對該門課程的模塊，每學(xué)完一個模塊，在課內(nèi)進(jìn)行模塊考試，學(xué)完一門課程后，進(jìn)行課程獨立理論和實踐考試。期末考試串行進(jìn)行，針對網(wǎng)絡(luò)工程類項目的實施工作過程進(jìn)行串行考試。
1.2 知識和技能并重
在課程考試和基于工作過程的聯(lián)合考試改革中，每門課程模塊考試的理論考試和操作考試并重，理論部分側(cè)重于實際工程項目中實用的內(nèi)容，即學(xué)生必須知道的一些理論知識，目的是提升學(xué)生的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生理清解決實踐中遇到的故障的思路。模塊技能考核側(cè)重于幫助學(xué)生測評掌握某一技術(shù)的情況，在模塊學(xué)完后進(jìn)行，教師在下一次課程開始前評定，并給每一個學(xué)生寫評語，計入其平時成績。
與其他傳統(tǒng)考試方式不同，由于課程并行開設(shè)，期末考試串行進(jìn)行，在基于工作過程的專業(yè)課程考試中，必須保證學(xué)生每個模塊都掌握，尤其是對較為基礎(chǔ)的課程及知識的掌握，為滿足這一需求，對于模塊測試沒有通過的學(xué)生，任課教師負(fù)責(zé)對學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)和監(jiān)督，并進(jìn)行補(bǔ)測，確保所有學(xué)生都掌握每個模塊的知識和技能。
1.3 強(qiáng)化職業(yè)道德和社會能力的培養(yǎng)
期末考試的進(jìn)行基于一個工程項目，該項目綜合該學(xué)期學(xué)習(xí)的各門課程，串行開展，按照工程實施思路進(jìn)行課程考試安排?？荚囬_始前，發(fā)給學(xué)生項目需求文檔和最終參照國標(biāo)編制的驗收評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成，需要對實際的工程項目進(jìn)行分解，劃分階段，明確任務(wù)，任課教師進(jìn)行確認(rèn)。
每一階段任務(wù)完成后，所有任課教師組成小組對學(xué)生的完成情況進(jìn)行驗收，組織學(xué)生答辯，撰寫工程文檔，完成該任務(wù)對應(yīng)課程的期末考試成績評定。在評分標(biāo)準(zhǔn)中，將職業(yè)道德和社會能力部分納入評價指標(biāo)，綜合評定。評價中不但考慮完成質(zhì)量，還要考慮學(xué)生的完成時間，即熟練度。最后一個階段完成后進(jìn)行項目成果展示，評定全部成績。在考核中，本著錯誤結(jié)果不傳遞的原則，前一階段完成情況不影響后一階段的考試。
2 課程考試改革實踐
2.1 考試改革方案
經(jīng)過充分研討后，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)教研室確定了網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)和Linux系統(tǒng)管理兩門課程聯(lián)合實施基于工作過程考核的課程實踐。
（1）課程簡介
網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)課程是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的一門網(wǎng)絡(luò)類技能核心課程，共64學(xué)時，4學(xué)分，主要包括6個模塊，旨在幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程實施的過程和方法，綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成整體工程。Linux系統(tǒng)管理是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)系統(tǒng)類的一門核心課程，48學(xué)時，3學(xué)分，主要包括8個模塊，主要定位是讓學(xué)生掌握從事（2）考試方案
（3）評價指標(biāo)
2.2 實施效果
（1）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
開學(xué)初，將兩門課程擬采取的授課和考試形式向?qū)W生公布，并介紹課程對應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理職業(yè)的定位和目標(biāo)，講解學(xué)習(xí)方法和整體評價方式、標(biāo)準(zhǔn)。第一次模塊考核反饋意見后，學(xué)生出勤率和到課學(xué)習(xí)情況明顯改善。學(xué)生逐步對網(wǎng)絡(luò)工程以及Linux系統(tǒng)產(chǎn)生興趣，下課后自覺在實訓(xùn)室完成任務(wù)。期末考試中無作弊現(xiàn)象。
（2）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有所提高
考試改革班級2010級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理班學(xué)生參加2013年度北京市職業(yè)院校技能大賽（高職組）信息安全賽獲得二等獎，并獲得出線資格，代表北京市參加全國職業(yè)院校技能大賽。
該班學(xué)生初次就業(yè)專業(yè)對口率達(dá)到93%，即使是在校學(xué)習(xí)成績不是非常優(yōu)秀的學(xué)生，也選擇了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)崗位就業(yè)。
課程結(jié)束后，該班學(xué)生赴中軟實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行封閉式集訓(xùn)，校外實習(xí)指導(dǎo)教師一致反映，該班學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)基礎(chǔ)扎實，為完成真實項目打下了堅實的基礎(chǔ)。
3 改革體會
3.1 考試是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和社會能力的機(jī)會
俗話說“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”，采用一次傳統(tǒng)單一形式的考試評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，考試作為重要的環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)職業(yè)教育特點，適合學(xué)生群體特征，加強(qiáng)對他們職業(yè)能力的培養(yǎng)。
考試既是考核學(xué)生的技能，更是展示學(xué)生綜合能力的平臺，設(shè)計良好的考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的集中反饋，同時也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，查缺補(bǔ)漏的契機(jī)，在幫助他們提高能力的同時，使其逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而具備職業(yè)素養(yǎng)，成為一名真正的職業(yè)人。
在考試設(shè)計和實施過程中，要堅持知識與技能并重、能力和素養(yǎng)并重這兩個原則，有效考核學(xué)生的實際能力。
第7篇：技能考試總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 康復(fù)醫(yī)學(xué)； 工作小組； 實習(xí)帶教法； 臨床教學(xué)； 實習(xí)
康復(fù)醫(yī)學(xué)對于促進(jìn)患者康復(fù)、改善患者生活質(zhì)量具有重要的意義[1]。就康復(fù)醫(yī)學(xué)而言，由于涉及的學(xué)科較廣、實用性較強(qiáng)，因此其臨床教學(xué)實踐一直是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一個難點問題[2-3]。從目前的教學(xué)要求來看，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要熟悉并掌握有關(guān)物理治療、言語治療、心理治療、中醫(yī)治療等多個領(lǐng)域的知識，而且還需要具有呼吸科、神經(jīng)科、放射科等多個學(xué)科方面的知識[4-5]。如此龐雜的知識系統(tǒng)無疑加大了學(xué)習(xí)難度[6]。近年來，筆者通過在臨床帶教工作中采用康復(fù)工作小組模式，取得了較好的效果，現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇某中醫(yī)大學(xué)2008級康復(fù)專業(yè)實習(xí)生50名。根據(jù)該校的教學(xué)計劃和實習(xí)生的自愿，分為觀察組和對照組各25名。其中對照組采用傳統(tǒng)的實習(xí)帶教法；觀察組采用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式與傳統(tǒng)帶教法相結(jié)合的方法。兩組實習(xí)生年齡、性別比、專業(yè)知識等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 所有學(xué)生均在本院康復(fù)科進(jìn)行實習(xí)。根據(jù)教學(xué)計劃，實習(xí)周期為3個月。在實習(xí)期間內(nèi)，輪流由作業(yè)治療師、康復(fù)醫(yī)師、言語治療師等專業(yè)人員進(jìn)行帶教。同時，針對不同實習(xí)崗位的學(xué)生，由該崗位的專業(yè)老師進(jìn)行帶教。對照組采用傳統(tǒng)的實習(xí)帶教法，并在有關(guān)老師指導(dǎo)下進(jìn)行臨床工作。
觀察組在傳統(tǒng)帶教的同時，結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式進(jìn)行實習(xí)。根據(jù)學(xué)生自愿和具體的實習(xí)情況，每3名組成1個小組，分別承擔(dān)實習(xí)作業(yè)治療師、實習(xí)康復(fù)醫(yī)生和實習(xí)物理治療師的角色。在小組確定后，實習(xí)小組需要在每個月跟蹤1例患者。小組成員要從各自專業(yè)和工作角色出發(fā)，就患者有關(guān)基本情況進(jìn)行采集，并登記好相關(guān)病歷資料。同時，根據(jù)患者情況，結(jié)合自身的實習(xí)經(jīng)驗和專業(yè)知識，為患者制定適合的治療目標(biāo)和計劃，并進(jìn)行小組討論，以形成完整的計劃。在此期間，實習(xí)老師、住院醫(yī)師等需要進(jìn)行指導(dǎo)和評估，對治療方案進(jìn)行指點和完善。每周小組要召開討論會，就過去的1周中所發(fā)現(xiàn)的問題、難點和不足進(jìn)行總結(jié)、剖析。實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指點，并就實習(xí)學(xué)生面臨的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在患者出院前2 d實習(xí)小組要做好患者出院前評估，并召開康復(fù)工作會議，總結(jié)治療成效，并完成患者出院后的康復(fù)方案等。同時進(jìn)行治療總結(jié)，分析不足，總結(jié)經(jīng)驗，提升實習(xí)學(xué)生的操作能力和水平。
1.3 教學(xué)效果評估 教學(xué)效果評估采取理論考試和操作技術(shù)考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。理論考試以腦卒中患者為例，考核學(xué)生對一些基本的康復(fù)理論掌握情況，包括康復(fù)功能診斷、康復(fù)計劃的制定、病例實施要點，功能評估等方面，滿分60分。操作技術(shù)考試依然選擇腦卒中患者，由沒有帶教關(guān)系的治療師進(jìn)行考核，就實習(xí)生的評估、判斷主要問題能力、基本動作、解決問題能力、交流能力、物理治療等方面進(jìn)行打分，滿分60分。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 18.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，以P
2 結(jié)果
2.1 兩組理論考試結(jié)果比較 觀察組理論考試總分（49.05±4.17）分明顯高于對照組的（44.21±4.36）分，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2 兩組操作技能考試結(jié)果比較 就總分而言，觀察組操作技能考試總分（43.94±4.15）分明顯高于對照組的（40.51±3.88）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
康復(fù)醫(yī)學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，需要掌握的知識體系較多[7]。從傳統(tǒng)的帶教法來看，由于跟隨指定的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免造成操作技能的不熟練。而且學(xué)生的積極性和主動性不強(qiáng)，往往被動地等待老師“下達(dá)指令”，然后根據(jù)“指令”行事。這樣一種實習(xí)模式，不利于學(xué)生掌握為什么要這樣做，同時影響了學(xué)生解決問題的能力[8]。因此，有必要探索新的實習(xí)教學(xué)模式，從而更好的提升學(xué)生的實習(xí)效果。
將康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式與傳統(tǒng)的帶教法相結(jié)合，則可以充分提高學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的積極性[9]。尤其是讓學(xué)生參與到有關(guān)的治療康復(fù)計劃中，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到“為什么”、“是什么”和“怎么做”。綜合而言，采用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式結(jié)合傳統(tǒng)的帶教法，可以充分體現(xiàn)教學(xué)中的“學(xué)生主體”思想[10]，可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性，推動學(xué)生更好的掌握有關(guān)的理論知識，并在一定程度上提高學(xué)生的實踐操作能力。
就本組資料來看，采用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式進(jìn)行臨床教學(xué)的觀察組理論考試總分（49.05±4.17）分明顯高于對照組的（44.21±4.36）分，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
不過，就康復(fù)工作小組模式結(jié)合傳統(tǒng)的帶教法和傳統(tǒng)帶教法比較而言，雖然在操作技能總分上有一定的差異，但是在具體的項目上，尤其是需要學(xué)生具有一定知識經(jīng)驗儲備的評價項目上，比如功能評估、問題解決、物理治療等操作方面，兩組學(xué)生差異并沒有統(tǒng)計學(xué)意義。這應(yīng)該與學(xué)生實習(xí)時間僅有3個月，時間較短有較大的關(guān)系。從這一結(jié)果來看，要切實提高學(xué)生的操作技能，除了有好的方法外，還必須要有時間的積累。這需要學(xué)生們在以后的臨床工作時間中，依賴自己的工作積累和不斷學(xué)習(xí)予以逐步地提高。
整體來看，使用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式結(jié)合傳統(tǒng)的實習(xí)帶教法可以有效地提高康復(fù)臨床教學(xué)的效果，幫助實習(xí)學(xué)生增強(qiáng)理論和實踐操作技能，值得在臨床教學(xué)中進(jìn)一步推廣運用。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：技能考試總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：技能操作；考綱內(nèi)容；備考模式
2014年6月召開了全國職業(yè)教育會議，提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批現(xiàn)代化高技能人才。為了貫徹落實會議精神，加強(qiáng)中高職人才培養(yǎng)的銜接，引導(dǎo)中職學(xué)校重視職業(yè)技能，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年浙江省高職考中機(jī)械專業(yè)理論考試相應(yīng)增加了職業(yè)技能操作考試。操作考試采用的是單人單機(jī)模式，相對于理論考試，技能考試的難度更大、要求更高，且大家經(jīng)驗不足。通過職業(yè)技能訓(xùn)練、課后思考、請教專家，提出職業(yè)技能操作訓(xùn)練的相關(guān)策略，為指導(dǎo)教師授課及學(xué)生訓(xùn)練提供一套方案。
一、傳統(tǒng)實訓(xùn)課狀況
1.課程安排
中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，在每學(xué)期都有計劃地開設(shè)實訓(xùn)課程，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始分別進(jìn)行鉗工實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、數(shù)控車工實訓(xùn)、數(shù)控銑工實訓(xùn)，每學(xué)期的訓(xùn)練時間為兩周。但是，學(xué)生人數(shù)較多，機(jī)床設(shè)備較少，人均上機(jī)時間不足的矛盾依然突出，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)的幾個模塊知識，難以適應(yīng)企業(yè)的用人需求。
2.教學(xué)組織
在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，實習(xí)指導(dǎo)教師按照本工種技能知識實施教學(xué)，以專業(yè)工種教材為依據(jù)開發(fā)實訓(xùn)模塊項目。在平時的教學(xué)中，以學(xué)生自行練習(xí)為主，教師集中講解、個別輔導(dǎo)為輔，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，操作安全性，對教學(xué)結(jié)果即學(xué)生的加工練習(xí)零件質(zhì)量及教學(xué)過程則不夠重視。
3.評價系統(tǒng)
機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)期末考核成績以學(xué)生平時成績加教師評價成績，畢業(yè)時的考核以職業(yè)技能鑒定成績?yōu)闇?zhǔn)，以上成績只要合格就行，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相對于高職考的競爭性考試有很大差別，因此對高職考的學(xué)生來說，我們必須改變目前的教育教學(xué)方式，嚴(yán)格規(guī)范落實考綱，真正掌握該專業(yè)技能知識。
二、技能操作考試訓(xùn)練策略
1.研究高考政策，吃透考綱內(nèi)容
由專業(yè)工種實習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師組成技能高考研究小組，共同分析研究機(jī)械高考考綱內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗，交流心得，形成文字類資料并指導(dǎo)高考技能操作教學(xué)。另外，吃透技能知識點難易程度，操作過程注意區(qū)分輕重點，抓基礎(chǔ)，破難點。
2.制訂訓(xùn)練計劃，形成備考模式
各專業(yè)工種實習(xí)指導(dǎo)教師在大綱的基礎(chǔ)上制訂訓(xùn)練計劃，準(zhǔn)備好各期的技能操作訓(xùn)練試題、月考試題，形成校本《高職考XX技能操作訓(xùn)練試題》分發(fā)給學(xué)生。在訓(xùn)練過程中要求各工種實習(xí)指導(dǎo)教師做好每個知識點的講解、示范、指導(dǎo)、評價等工作，能結(jié)合專題PPT、操作視頻、實戰(zhàn)演示進(jìn)行，特別是加強(qiáng)對基礎(chǔ)性的知識技能講解，如圖紙的分析、工藝編排方法、程序編寫、量具的使用、設(shè)備機(jī)床規(guī)范操作等。教師平時在課堂中加強(qiáng)巡視，對不規(guī)范的操作親身示范，特別是鉗工的銼銷姿勢、車工的手柄操作、數(shù)控工件試切、刀補(bǔ)操作等。
小組評價模式對于學(xué)生加工過程及零件采用教師評價，學(xué)生相互評價模式，并要求每位學(xué)生在全體同學(xué)面前總結(jié)發(fā)言，教師點評，得出今日操作的易錯點及優(yōu)點。
3.增加訓(xùn)練時間，確保訓(xùn)練成效
所謂熟能生巧，對于技能操作而言也是如此。在現(xiàn)有的實訓(xùn)時間的安排下，利用學(xué)校機(jī)床設(shè)備空余時間，安排上機(jī)操作，如增加晚自修時間進(jìn)行訓(xùn)練，或周六時間，或?qū)W生自行到校外訓(xùn)練，以增加人均上機(jī)訓(xùn)練時間，增加掌握技能操作的熟練程度。
4.學(xué)生演說匯報，訓(xùn)練心理素質(zhì)
在提高技能水平的同時，也要關(guān)注心理素質(zhì)的訓(xùn)練，我們采用學(xué)生演說匯報法。以學(xué)生上課、教師點評為基本模式，上課內(nèi)容可以是教師傳授知識的重復(fù)版，也可以是自身的心得體會，可以是團(tuán)隊討論精華，匯報演說以單人為主，團(tuán)隊為輔。學(xué)生可以采用圖片、視頻、PPT、操作示范等多種形式開展。活動的目的就是將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，讓其擔(dān)當(dāng)責(zé)任，訓(xùn)練心理素質(zhì)。
5.開展技能月考，增加考試經(jīng)驗
每月或每周開展技能操作考試，反復(fù)式的技能“高考”，使學(xué)生暴露缺點與不足，增加技能知識與考試經(jīng)驗。技能月考的組織實施有一整套方案，考試的場地、機(jī)床設(shè)備、時間、監(jiān)考人員、評分制度都嚴(yán)格規(guī)定，為增加模式考試難度，還增設(shè)校外場地、校外監(jiān)考人員、校外出卷、評分等。
6.虛心向外求教，取得如意真經(jīng)
在校內(nèi)訓(xùn)練時，為拓展教育教學(xué)經(jīng)驗，將專業(yè)指導(dǎo)教師派到技能考試優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流取經(jīng)，學(xué)習(xí)實訓(xùn)教學(xué)安排，教學(xué)實施過程及學(xué)生評價等，也可以將優(yōu)秀的專家請進(jìn)校園傳授經(jīng)驗，特別是高職考機(jī)械出題專家。博采眾家之長，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)訓(xùn)練方法，科學(xué)有效實訓(xùn)，方可取得優(yōu)異成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]冀文，李明.數(shù)控車工一體化教學(xué)課程[M].天津：南開大學(xué)出版社，2014.
第9篇：技能考試總結(jié)范文
針對不同題型要有不同的教學(xué)策略，無論解哪種題型的數(shù)學(xué)題，都要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的解題技能（對數(shù)學(xué)概念的較好理解，對定理公式的理解，對定理公式的證明的理解；能很熟練迅速地解答出直接運用定理公式的基礎(chǔ)題），所以對學(xué)生進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練是很必要的。當(dāng)然，初三畢業(yè)復(fù)習(xí)第一階段都是進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練，但要使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識把握得深化和基本技能得到強(qiáng)化，復(fù)習(xí)效果才好。
有些老師認(rèn)為，對全班進(jìn)行面上的復(fù)習(xí)只要復(fù)習(xí)到中等題就行，不必進(jìn)行難題的復(fù)習(xí)，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生你不幫他們復(fù)習(xí)他們也會做，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生你教他們也白白浪費時間。其實，學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)知識和基本的解題技能也不一定能解出難題，這是因為從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)到達(dá)初中會考中的難題的答案，或者思維深度要求較高――學(xué)生思維深度不夠，或者思路很新――學(xué)生從來沒有接觸過。但很多有經(jīng)驗的初三畢業(yè)班的老師的多年的實踐證明，針對難題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)是很有必要的，只要復(fù)習(xí)得好，對中等以上學(xué)生解難題的能力的提高作用是較大的。對此，我們在第二階段復(fù)習(xí)中要對學(xué)生針對難題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和思路拓寬的訓(xùn)練。當(dāng)然，這種訓(xùn)練也要針對學(xué)生的“雙基”情況和數(shù)學(xué)題型，這種訓(xùn)練要注意題目的選擇，不只針對會考，也要針對學(xué)生思維的不足，一定量的訓(xùn)練是必要的，但要給出足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行解題方法和思路的反思和總結(jié)，只有多反思總結(jié)，學(xué)生的解題能力才能提高。老師要注重引導(dǎo)，不能以自己的思路代替學(xué)生的思路，因為每個人解決問題的方法是不一定相同的。
一、課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)
新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。
二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
三、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試
首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
初中數(shù)學(xué)會考試題的命題者的命題目的是考查我們初中畢業(yè)的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，試題當(dāng)然都離不開初中的基礎(chǔ)知識。所謂難題，只是蒙上幾層面紗，使我們不容易看到它的真面目。我們老師的任務(wù)就是教會我們的學(xué)生去揭開那些看起來神秘的面紗，把握它的真面目。程咬金用三道板斧能在戰(zhàn)場上取勝，我們的學(xué)生已經(jīng)掌握了所有初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，有一定的解題技能，只要我們對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練得當(dāng)，我們的學(xué)生一定能在考場上取勝。
