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教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略探析

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教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略探析

摘要:文章首先闡述了應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀,然后提出了應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略,包括自我學(xué)習(xí)實踐和建設(shè)開放循環(huán)的評價系統(tǒng)兩個方面。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科高校;建筑學(xué)專業(yè)教師;職業(yè)道德修養(yǎng)

一、應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)思想覺悟缺失

高校教師最重要的職責(zé)是“育人”,但部分建筑學(xué)專業(yè)教師對教師這一職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識,導(dǎo)致思想覺悟不高。具體表現(xiàn)為在平常的工作生活中,不注重自我提升和自我學(xué)習(xí);在工作崗位上,缺乏愛崗敬業(yè)精神,很難靜下心研究教學(xué)方法,一直使用老課件、老教案。長此以往,影響了教師職業(yè)道德建設(shè)。

(二)職業(yè)道德傾斜

首先,受物質(zhì)化社會影響,部分建筑學(xué)專業(yè)教師有明顯心理偏向,過分看重物質(zhì)和物質(zhì)化利益,存在重市場利益、輕課堂教學(xué)的現(xiàn)象,如教師為增加個人收入,與校外企業(yè)聯(lián)合承接項目,無法將充沛的精力投入本職工作,傳道授業(yè)的責(zé)任意識相對較弱;其次,為了提升個人社會聲譽,部分教師不遵守相關(guān)道德規(guī)范,在評職稱、科研活動等方面弄虛造假,嚴(yán)重破壞了公允的學(xué)術(shù)氛圍。

二、應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略

(一)自我學(xué)習(xí),實踐躬行

為了在高校人才培養(yǎng)體系中使建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到錦上添花的效果,同時培養(yǎng)其不忘初心的價值觀和使命感,教師須做到以下三點。第一,自我學(xué)習(xí)。正如孔子在《論語》中所講的,人每天要反省自身的優(yōu)缺點,只有建立堅定的信念,才能產(chǎn)生永久性的積極行為??梢?,建筑學(xué)專業(yè)教師要通過社會、學(xué)校、家長和學(xué)生等方面獲得工作反饋,在自我反思中彌補政治思想不足,在自我改進(jìn)中提升職業(yè)道德意識,在自我激勵中向道德規(guī)范靠攏,將職業(yè)道德觀念真實地反映到高校教育教學(xué)實踐工作中。第二,實踐躬行。教師要樹立堅定的職業(yè)道德觀念。淤建筑學(xué)專業(yè)教師要在師生相處中用心感悟和升華;于要在育人育才中,融入創(chuàng)新精神,如在課堂實踐中引入真實項目,使學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能;盂要重視自身職業(yè)道德的修養(yǎng),可利用寒暑假在設(shè)計院、企業(yè)鍛煉,了解并掌握建筑行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展,增加職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)知深度,明確高校教師的職業(yè)道德宗旨。

(二)建設(shè)開放循環(huán)的評價系統(tǒng)

唐代哲學(xué)家韓愈在《送李愿歸盤谷序》中提到,人們在日常生活中需要不斷補充和凈化自身。建筑師的職業(yè)道德修養(yǎng)一直受到社會的高度重視,同時,高校教師的職業(yè)道德會通過其言傳身教影響到學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識和領(lǐng)悟,因此高校教師必須提高自身職業(yè)道德修養(yǎng),為學(xué)生樹立一個良好的職業(yè)榜樣。高校可建立可循環(huán)的評價系統(tǒng),使高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的完善能切合實際。首先,制定的評價系統(tǒng)應(yīng)符合高校辦學(xué)定位,具有公平性、合理性、循環(huán)性和建設(shè)性;其次,評價系統(tǒng)在廣度、深度上要全面具體,廣度上可分為思想素養(yǎng)、教育教學(xué)、科研水平、學(xué)生管理等方面,深度上應(yīng)包括社會、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和個人等層面,通過形成《高校教師職業(yè)道德白皮書》向社會予以公布,從客觀角度對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)督和糾正。其次,學(xué)校應(yīng)對職業(yè)道德評價進(jìn)行定性和定量分析,并定期完善獎勵評價方法。職業(yè)道德表現(xiàn)優(yōu)秀的高校教師可從樹立典范,從科研、職稱和工資等方面進(jìn)行獎勵。通過比較評價結(jié)果,學(xué)??偨Y(jié)高校教師職業(yè)道德存在的問題,加強對其職業(yè)道德的培訓(xùn)力度,進(jìn)而穩(wěn)步強化高校教師的整體內(nèi)涵和社會聲譽。

三、結(jié)語

教師是人類文明的“育種師”,高校教師是人類文明的“養(yǎng)護(hù)師”,提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要學(xué)校切合實際地進(jìn)行長遠(yuǎn)謀劃,從而全面推進(jìn)高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升,為社會培育更多的應(yīng)用型建設(shè)者。

參考文獻(xiàn):

[1]張大均,劉衍玲.師德建設(shè)的關(guān)鍵:促進(jìn)從他律向自律的轉(zhuǎn)化[J].教師發(fā)展研究,2017(1):50-55.

作者:王昳昀 單位:河北工程技術(shù)學(xué)院