初中作文教學研究(4篇)
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摘要：初中語文寫作教學中，網(wǎng)絡資源的使用可以改變原有的寫作教學模式；可以改變原有的作文紙質提交模式；改變單一的打分的作文評價方式；改變固有的寫作課堂交流模式。
關鍵詞：網(wǎng)絡；中學；語文教學；研究
在初中語文寫作教學中，作為語文教師的我總是苦于把作文題目寫在黑板上后，學生如何將其發(fā)揮成一篇優(yōu)秀的習作的問題。一支筆，一張紙，一顆撓破的腦袋是我們的學生常有的狀態(tài)，為什么學生在網(wǎng)絡上和陌生人聊天時可以侃侃而談，而面對作文紙，卻提筆有千斤重？為什么學生在微博、微信、QQ上書寫個人心情時可以洋洋灑灑，欲罷不能，而當你要求他寫一篇富有真情實感的習作時他不知所措，甚至不知所云？在教學中，我常常思索如何改變一下慣有的寫作教學方式，寫作評價方式，于是我有了以下的嘗試：
一、多媒體教學帶給我們非同凡響的視覺沖擊力，改變了固有的一個作文題、一支筆、一張作文紙就可以開始的寫作教學模式
教師利用多媒體資源，可以讓學生把抽象的寫作題目變成具體可感的視頻畫面。在感受具體畫面的同時引導學生用語言將其中的事物描繪出來。比如，我在教授《雨》的寫作課上，先讓學生在網(wǎng)絡上收集幾個關于細雨、暴雨、雷陣雨、春雨等的不同畫面，并在班級播放，讓學生說出各種雨勢的不同特點以及雨后周邊環(huán)境的變化，通過網(wǎng)絡資源的利用，將有限的畫面拓展成三維空間，師生們同時都從單一的腦海中的印象跳脫出來，通過聲、色、形充分去體會春雨的清新、美好；夏雨的奔放熱烈；秋雨的多愁善感；冬雨的纏綿悱惻。視覺的沖擊必然帶動頭腦的風暴，學生空前的踴躍，紛紛亮出各自在家下載的雨的片段，部分還自備了對自己的《雨》的視頻解說，雖然語言稚嫩，但是扭轉了以往學生一聽到上作文課就表現(xiàn)出的被動性，而變成積極參與了，師生共同體會到網(wǎng)絡資源帶給寫作新的氣息。
二、發(fā)達的網(wǎng)絡社交平臺提供給了師生更廣闊的交流空間，改變原有的作文紙質提交模式
現(xiàn)代社會網(wǎng)絡資訊發(fā)達，在調查了全班家庭情況后，我發(fā)現(xiàn)95%的學生的家庭中有電腦，90%的個人擁有QQ號、微信號。于是我在綜合考慮各種因素后，決定在班級開設一個QQ群，把全體學生的習作在群QQ空間予以展示，一方面方便學生交流寫作心得，另一方面等于給學生提供了一個積累素材的空間。擺脫了以往紙質作文學生隨手亂丟的局面，在班級空間上以個人文件夾的形式進行存儲，一旦需要查閱，點開即可，既方便又不浪費紙張。通過這樣的改革，我時常會發(fā)現(xiàn)有學生自行上傳習作，隨后跟帖、評論。整個QQ群熱鬧非凡。于是你會經(jīng)常在班級平臺上看見學生或詩歌或散文或雜文的習作，我不得不感慨不是學生能力有限，其實是老師們沒有提供給他們施展的舞臺??！
三、活躍的網(wǎng)絡語言豐滿了教師評價詞匯，改變單一的打分的作文評價方式
以往的作文批改模式是教師眉批、總批語。老師們挑燈夜戰(zhàn)，熬白雙鬢，批得作文紙上一片鮮紅。一周的辛苦工作，下發(fā)后，學生只看一個分數(shù)后就將其置之不理了。為了能使教師評語被學生行之有效地采納，我也效仿他們在QQ上進行評論，或者用QQ交流對學生作文的看法，起到了事半功倍的效果。很多學生會在網(wǎng)絡上與我探討評價同學的作文。在評論中學習賞析文章詞句、辨析句子作用含義等，從另一個方面也訓練了學生的閱讀能力。我暗自竊喜：平時根本不參與班級活動的個別學生也在班級主頁上留言：我覺得文章寫得不錯！偶爾還能看見若干笑臉在評論圈跳躍。甚至有的被評論的學生會在網(wǎng)頁上解釋自己的構思過程，寫作思路，這無疑讓教師更直觀地了解學生創(chuàng)作的思路，更好地幫助他們修正一些偏頗。自從改變了作文的評價方式，在上作文課時，我時常會在當場將QQ群打開，讓學生直接看到其他同學對自己的評價，每個人都有機會看見自己的表現(xiàn)，學生的專注力提高了，自然而然上課積極性就提高了。在作文評價上有教師評，學生評，異彩紛呈。四、龐大的網(wǎng)絡功能開啟了閱讀的便捷通道，改變固有的寫作課堂交流模式在語文的作文教學中，我們常常是經(jīng)過了數(shù)天的艱辛批改后，挑選幾篇好的作文或存在問題的作文在課堂上講評、分析。延續(xù)了幾年這樣的教學模式后，我發(fā)現(xiàn)了弊端。一是課堂時間短、容量不夠，往往老師還沒講上兩篇，下課鈴就響了。二是教師為主講的課堂很容易變成學生神游的凈土，課堂效果不明顯。于是我將學生的習作掃描至網(wǎng)絡班級群。學生們可以隨意點閱，這樣就避免了教師選擇后在課堂上講解的片面性，擺脫了以往三兩篇一節(jié)課的現(xiàn)象，擴大了課堂的容量。另一個方面就是所有學生作品上傳到QQ群上后，學生可以利用空余時間自行查閱別人的文章及教師評語。豐富素材的同時，吸取別人的經(jīng)驗教訓，提高自己的寫作水平。網(wǎng)絡資源作為一種新興的教學輔助手段正在逐漸被廣大教師所接受。在三年的網(wǎng)絡資源運用寫作教學中，我深刻地體會到，雖然在寫作教學中運用網(wǎng)絡資源增加了教師的備課量，但無疑它提高了學生寫作興趣，豐富了課堂教學容量，開啟了寫作課堂教學的新模式，讓教師更方便、更快捷地完成作文教學的備課準備；更準確、更直接地了解學生的寫作思路；讓學生更直觀、更形象地感知寫作對象；更積極主動地參與作文評價與素材積累。爬山的過程，我們總是艱辛地流著汗，而后又欣喜地欣賞沿途的美麗風景。作為一線教師，我們愿意在陪著孩子慢慢攀登的過程中擦拭汗水，分享喜悅，享受成功。
參考文獻：
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作者：林雅媛 單位：福建省莆田市文獻中學
第二篇：初中作文教學水平提升思考
【摘要】初中作文教學是語文教學的重點也是教學的難點，本文認為提升初中作文教學水平，需要激發(fā)學生的寫作興趣，把寫作與生活緊密聯(lián)系起來，注重良好寫作習慣的培養(yǎng)，提高作文講評有效性。
【關鍵詞】初中；作文；教學水平
一、激發(fā)學生的寫作興趣
初中學生缺乏寫作動力，其寫作水平就很難提升。學生的動力性障礙一般包含提不起寫作興趣，缺乏寫作動力，以至于學生在寫作過程中存在著消極的寫作心理。較多的學生把為了在考試中獲得較高的分數(shù)當作寫作目的，另外，還有部分學生一提起寫作就會擔心害怕，面對寫作無從下手，甚至是躲而遠之。新課程標準實施后，這種情況發(fā)生一定的好轉，但是，目前厭惡寫作、躲避寫作的學生數(shù)量還是比較大。興趣是人的第一老師，而學生的習作興趣對語文的學習產(chǎn)生很大的影響。對寫作有著濃厚興趣的學生，能夠通過作文表達自己的思想，豐富學生的想象世界，一旦進入到寫作狀態(tài)，學生的世界將是一個多姿多彩的想象世界，一定程度上講，學生的積極性會大大提高，能夠更好的促使學生完成寫作。所以，在寫作指導過程中，先要克服學生寫作的恐懼心理，再通過一定的方式方法激發(fā)學生的寫作信心，提高學生的寫作興趣，從而更好地引導學生通過寫作來表達自己的內心世界。
二、把寫作與生活緊密聯(lián)系起來
初中學生應該把生活中的各個方面作為寫作的素材，通過自己獨特的視角進行觀察分析，從而挖掘生活中具有典型意義的素材，經(jīng)過長期的積累，就會在學生的頭腦中形成大量的素材。因此，需要高度重視寫作和生活的關系，寫作的素材來源于生活，只有將生活中的素材通過寫作的形式展現(xiàn)出來，寫作才具有生活中的魅力，因此，把學生的寫作和生活緊密的聯(lián)系在一起，才能夠保證學生有一個良好地寫作環(huán)境。所以，語文老師應該在指導寫作過程中，把生活的點滴滲透到寫作過程中，實現(xiàn)寫作和生活的有效對接，指導學生通過觀察生活中的點滴，以自己的獨特視角，將所見、所想、所悟以寫作的形式體現(xiàn)出來。能否實現(xiàn)生活和寫作的有效對接，影響著學生在生活素材中的感悟，同時影響著學生作文的呈現(xiàn)效果。假設作文缺少生活的事例，沒有生活的感悟，那么，作文就失去了本身的魅力，學生內心世界的呈現(xiàn)也將不能很好的呈現(xiàn)。語文老師在指導寫作時，要引導學生深入觀察生活，在生活中獲取寫作的第一素材，學生也可以探討自己的生活體驗，并根據(jù)各種體驗說出自己的認識，教師針對學生的認識做出有效地判斷和指導，引導學生形成正確的價值取向，從而保證生活和寫作之間實現(xiàn)更加流暢地對接。
三、注重良好寫作習慣的培養(yǎng)
初中學生的寫作習慣，主要是指學生在逐步提升寫作水平中，慢慢形成一種相對固定的寫作方式。部分初中學生面對作文時，表現(xiàn)出消極、無從下手，甚至無所適從的情況，有些同學寫寥寥幾句之后就沒有了下文，這一系列的問題都是由于學生不注重平時作文訓練習慣的養(yǎng)成。所以，語文老師在指導作文時，應該注重寫作習慣的培養(yǎng)，通過科學、合理的指導方法，引導學生認識到寫作習慣在作文寫作中的重要性，并結合自己的實際情況有針對性地訓練。學生的作文習慣貫穿于寫作的始終，從寫作前的準備到寫作過程再到完成寫作，整個寫作過程都應該養(yǎng)成一個良好的習慣。由于學生之間存在著較大的差異性，寫作習慣也會因人而異，所以，初中語文老師要關注學生個體，引導學生慢慢改掉不合理的寫作習慣，逐步形成更加良好的習慣，學生的寫作習慣的改善是一個長期的過程，語文老師應該把它看成一項長期的任務，同時，還要有針對性地給予學生方法的指導，引導學生認識到自己的不足，并逐步自我養(yǎng)成良好的寫作習慣。
四、提高作文講評有效性
以往的作文評改課一般是采用教師主講的形式，首先在課堂中朗讀優(yōu)秀范文，然后針對習作中出現(xiàn)的問題集中講評，最后結合出現(xiàn)的問題提出寫作中的相關注意事項，引以為戒。總之，學生在傳統(tǒng)的作文評講課中處于被動狀態(tài)，由教師牽引著走，很難參與到作文講評中來，容易產(chǎn)生學習倦怠，興趣降低。為提高作文講評的有效性，一場關于作文評價的教學改革展開了。通過改革，關于作文講評的基本方式開始有所轉變：語文教師應該主動放手，把作文講評的主體地位讓給學生，充分發(fā)揮主導作用，引導學生積極參與作文評價過程中來；教師應當轉變學生觀，對待學生一視同仁，面對個體差異因材施教，嚴格要求寫作好的學生，積極鼓勵寫作落后的學生；教師要轉變教學觀念，調動學生的創(chuàng)造思維，與學生民主、平等對話，樹立教學相長的思想，和學生共同參與；轉變寫作評價的方式，摒棄傳統(tǒng)的標準判分，從多個角度看待學生的習作，善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，引導學生發(fā)散創(chuàng)造性思維，激發(fā)寫作熱情。
【參考文獻】
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【5】張金川.初中作文教學中的常見問題及對策【J】.語文教學通訊•D刊（學術刊），2014（11）
作者：盧緒啟 單位：山東省淄博市張店區(qū)第六中學
第三篇：初中語文作文教學困境研究
【摘要】作文一直是語文教學中的重要部分，作文的教學是訓練學生語文綜合知識的運用。但是作文一直是教師教學的難題，如何教授及怎樣使學生寫作達到最優(yōu)化一直困擾著初中語文老師。本文對于語文作文教學中的困境進行分析，研究并尋找出解決的對策。
【關鍵詞】初中語文；作文教學；困境；對策
字詞優(yōu)美意境深遠的作文較為優(yōu)秀，還是樸實無華清新自然的作文更具吸引力，初中的作文學習階段就是培養(yǎng)學生的優(yōu)秀作文鑒賞力的關鍵時期。初中語文作文的教學是對學生小學階段所學的語文知識的檢驗，也是為高中的語文寫作能力做鋪墊。目前的語文作文教學存在一定的困境，如何解決是當前面臨的主要課題之一。
一、初中語文作文教學的困境分析
語文作文的學習對于學生來說，是興趣點指數(shù)較低的一個學習環(huán)節(jié)，但是同時也是初中生不可逃避的學習的重要知識點之一。語文是一門分數(shù)的最高值與最低值之間差距不會太大的學科，因此會給學生一種造成錯覺，語文的學習與否不會有什么太大的區(qū)別，對于語文學習的忽視會導致直接影響作文的學習也會忽視。基于此，語文作文教學中在教學層面就存在很多問題。
（一）作文教學模式固定化
雖然國家在大力倡導語文教學模式的改革，但作文的教學看似容易卻在實際的教學中困難重重，教師無法教授。作文歸根結底是要靠學生自己去寫，教師不能去代替學生去寫作，老師在作文的教授中只是個旁觀者，對于不合理之處進行指導。所以老師就沿襲古老的作文教學方法，選出優(yōu)秀的例文在課堂上讀給學生聽，將文中的優(yōu)美之處進行講解。例如，一般初中語文老師在進行作文教學時，會給學生一段材料或者一個題目規(guī)定學生寫作的范圍，留給學生一堂課的時間去發(fā)揮去寫作。寫完之后，老師評選出優(yōu)秀的作文，請優(yōu)秀的寫作者到講臺上朗讀自己的作品，讀完之后請學生起來分享自己的感受。最后總結作文寫作技巧，修辭手法完結作文教學課堂。在應試教育的影響下，語文作文的教學重點一般偏向理論教學，學生的實踐效果不是很好，初中的作文教學樣式一般是為了迎合中考的作文模板，從而使得學生對于作文的題材了解不夠。
（二）作文教學缺乏創(chuàng)新性
學生寫的作文之中缺乏自己的創(chuàng)新，老師常?？梢栽趯W生的作文之中找到雷同的事件相似的情節(jié)。例如上學遲到的理由也不約而同的都是因為早上起來身體突然有點不舒服；為社會做貢獻也只是停留在扶老人過馬路，公交上讓座的層面。老師在寫作教學中，有意識地把寫作當作一件特殊的事，過分強調寫作內容的框架，使得學生的想象力受限，在寫作時無法逃脫出框架，沒有任何新意。學生的寫作能力很大一部分是要靠想象來激發(fā)，學生失去想象的空間就好比魚兒失去生存的魚塘。想象對于學生來說，是智力正常發(fā)展的必需品，禁錮了學生的思想會使得學生的作品枯燥無味。
（三）作文寫作中理論與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)
在《在延安文藝座談會上的講話》中說道：“人類的社會生活是文學藝術的唯一源泉。但文藝作品中反映出來的生活可以而且應該比普通的實際生活更高、更強烈、更集中、更典型、更理想、因此就更帶普遍性。”有出息的作家要積極到群眾中去，到唯一的最廣大的最豐富的源泉之中去，觀察、體驗、研究、分析一切人，一切群眾，一切生動的生活，一切文學和藝術的原始材料，然后才可以進入創(chuàng)作之中。離開了生活的作品就如同離了故鄉(xiāng)的游子，為了應對考試，學生的生活中嚴重缺乏實踐，學生沒有生活中的體驗經(jīng)驗，也沒有實際的生活感悟，很難從生活中提煉出寫作素材，因此學生認為寫作對于他們來說困難重重。
（四）作文抄襲現(xiàn)象嚴重
出現(xiàn)此問題的原因有兩方面，一是學生自開始學習寫作的時候沒有養(yǎng)成獨立寫作的習慣；二是初中生的任務繁忙學生沒有時間去寫作。小學階段的寫作要求不高，學生沒有想法時會尋找書籍隨便抄一點兒來完成作業(yè)或者老師布置作業(yè)時就允許學生抄襲來完成作業(yè)。長久下去，學生沒有養(yǎng)成自主寫作的習慣，在進行寫作時總要看看參考資料。初中生學習的課程較多，作業(yè)繁多，每天除了上課就是寫作業(yè)，作業(yè)較多的時候會選擇抄襲來節(jié)省時間。
二、語文作文寫作困境的對策研究
（一）關注生活，注重積累寫作素材
生活是文學創(chuàng)作的唯一源泉，文學創(chuàng)作就是作家從自身對生活的審美感受出發(fā)，在腦海中對生活進行加工處理，以語言為材料創(chuàng)造出豐富的藝術形象供讀者閱讀。人的生活經(jīng)歷會成為寫作時很好的資源庫，莫言在高密鄉(xiāng)長大，見證了這片土地的變化，感受了母親的偉大，這些經(jīng)歷最后都用作品呈現(xiàn)在讀者面前。柳青，當代著名的小說家。他一貫深入生活，幾十年如一日生活在農(nóng)民中間，有著豐厚的生活積累。他的小說大都以農(nóng)村生活為題材，生活氣息濃厚，比較真實地反映了近幾十年歷次重大歷史時期農(nóng)民的現(xiàn)實生活和精神面貌，其代表作《創(chuàng)業(yè)史》就是以生活中發(fā)生的事件為素材展開的。柳青經(jīng)歷了農(nóng)村合作化運動的各個階段，幾次深入群眾之中采訪積累素材，為了深入農(nóng)民之中，他把自己裝扮成普通的民眾與群眾零距離接觸。生活對于寫作很重要，老師要培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣，對于生活中的事物，要有自己的看法和觀點。作品中成功人物的塑造都歸功于作家善于觀察生活中的各色人物，學生要學會通過語言行為的刻畫來表現(xiàn)人物的性格特點。
（二）多讀書籍，擴大知識儲存庫
書籍是人類進步的階梯，書是人類智慧的源泉，書是提升人的精神世界最好的禮物。有專家研究表明，一個學生的課外閱讀量達到課本的4—5倍時，才會形成語文能力。我國當代著名的教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。多讀書對于我們的語文知識修養(yǎng)，對于寫作都有很大的幫助。學生通過閱讀來獲取豐富的知識，“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生在課外閱讀過程中可以積累一些好詞好句，可以學習一些寫作技巧，可以積累寫作素材。在現(xiàn)當代文學發(fā)展的歷史中，20年代文學界大量引進了外國文學作品，現(xiàn)當代作家在眾多的作品影響下找出了適合自己的文學風格，茅盾開創(chuàng)了“中國社會剖析派小說”，老舍開創(chuàng)了“京味小說”的源頭，魯迅開創(chuàng)了“知識分子和農(nóng)民”兩大題材。在努力實現(xiàn)“中國夢”的今天，主席也在大力提倡學生要養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣。
（三）改進作文教學方法
在作文教學課堂上，語文老師不能只是講解寫作技巧，老師要從學生的寫作認知心理需求出發(fā)，運用富有特色的幽默語言對寫作范文進行深入講解，找出文章的閃光點并對閃光點進行仔細研究，引申出相關的閃光詞句及例子。老師要積極地革新作文的教授方法，充分引進情境教學，利用現(xiàn)代多媒體技術激發(fā)出學生的寫作興趣，從興趣方面解決學生不善于寫作的困境。在語文課標中，明確地提出培養(yǎng)學生進行自我修改作文的習慣，所以老師有必要培養(yǎng)學生自我修改作文的觀念和習慣。在新的教學理念下，老師要組織學生自己對自己的作文進行修改評價，也可以讓學生之間互相批改作文。老師在學生修改的時候，有必要將修改方法傳授給學生。學生在自我修改中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和缺點，不僅可以提升學生對于文章整體的理解，也可以提高學生的寫作能力。在作文教學中，對學生的寫作能力進行科學有效地指導。初中生相對小學生來說，有了一定的語文功底，對于語言的表達有了一定的基礎。這就要求老師對學生的情況做出了解，在進行作文教學中有側重點，有針對性，這樣能很快地提升學生的寫作能力。
（四）拓展思維，營造良好的寫作環(huán)境
學生寫作時的心理狀態(tài)是培養(yǎng)學生寫作能力、提高學生寫作水平的重要因素，語文老師是學生寫作能力的培養(yǎng)者和指引者，承擔著開拓學生思維的重要職責。老師在進行作文教學之時，要仔細聆聽學生的寫作思路，給出自己的意見和相關建議，不能對寫作的主題內容設置太多的框架，讓學生自己自由發(fā)揮，充分調動其想象力，給學生足夠的空間去表達自己的想法。不斷鼓勵學生，指出學生作文中出現(xiàn)的問題，再告訴學生改進的方法，激勵學生的寫作興趣，養(yǎng)成愉悅的寫作氛圍，良好的寫作環(huán)境，努力提高學生的寫作能力。在學生寫作時，老師要鼓勵學生多多體驗生活，在作文中表達自己的真實情感，不需要過分修飾，不要太過夸張，貼近現(xiàn)實來表達自己。
三、結語
文章通過對初中語文作文教學遇到的困境進行分析，探討研究出幾點解決之策，從而達到改善學生的寫作環(huán)境，提升學生的寫作能力。初中語文，是學生語文學習階段的重要環(huán)節(jié)，它是連接小學語文和高中語文的橋梁，是重要的教學環(huán)節(jié)。在初中語文作文教學中，充分認識到初中語文作文教學的重要性，充分了解作文教學的缺陷，對這些問題進行改進，讓初中語文作文教學盡早走出困境。利用有效措施激發(fā)學生的寫作興趣，盡最大努力提高初中語文作文課堂教學的效率，為學生未來的語文發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻
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作者：黃春云 單位：廣東省湛江市第二十四中學
第四篇：初中語文作文教學方法分析
關鍵詞：初中語文作文教學語文素養(yǎng)漢語作為我們國家的母語，重要地位日益凸顯，因此，加強語文教學，提高每個學生的語文素養(yǎng)，已成為學校教育的一個發(fā)展趨勢。而且考試中語文學科所占的分數(shù)比值逐漸增大，這就加強了語文教學的難度。尤其是占據(jù)了語文“半壁江山”的作文教學，難度會更大。所以，我們就要去探究作文教學的方法。下面是我在語文作文教學中的幾點看法：
一、提高學生閱讀量，注重學生日常積累，把閱讀帶入課堂
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，作文亦是如此。如果學生自身沒有一定的詞匯和素材的積累，那么寫作文時就如“無米之巧婦”難成佳肴美食。我經(jīng)常在作文課上看到學生眉頭緊皺、坐立不安、抓耳撓腮，搜腸刮肚卻難成作品。導致學生作文時有如此現(xiàn)狀的原因之一是閱讀量少，積累的詞匯更少，腹中空空，所以寫作文時才會黔驢技窮。眾所周知，現(xiàn)在的孩子們大多沉迷于網(wǎng)絡游戲而忽略了文學閱讀，而閱讀量的逐年下降，就直接導致學生作文水平的下降?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”教師在平時的作文教學中，要把閱讀帶入課堂，在課堂上引導學生品讀優(yōu)秀的文學作品，提高學生的閱讀量。逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣和作讀書筆記的習慣，并交給學生閱讀的方法以提高閱讀的效果。還要教會學生有選擇性的讀書，多讀一些優(yōu)秀作文、古典詩詞、精美散文、古今中外的名著等，少讀一些庸俗之作。這樣，學生有了“源頭活水”就能達到“曲徑通幽”之境。
二、教育學生多觀察、善感悟、寫真事、表真情，不能無病而呻
隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學生接觸最多的是虛幻的網(wǎng)絡和書本的理論知識，成了網(wǎng)絡和考取高分的機器。因此他們缺乏參加生活實踐、感悟生活的意識和能力。所以，當他們寫作文時，即使好的素材就在他們身邊，他們也感受不到。只能苦思冥想、東拼西湊、無病而呻，但結果卻是徒勞。因此，在我們平時的教學中，要培養(yǎng)學生感受生活的能力，教育他們多觀察生活中的小事，多感悟小事中蘊含的大主題。讓他們懂得生活中的一草一木、一枝一葉皆有靈性，一個眼神、一句話語、一片白云、一粒微土皆有大智慧。這些都可以作為我們作文的素材。讓學生明白其實生活就是我們的素材庫。寫真事方能抒真情，抒真情實感更顯事件的真實。教育學生在寫作時摒棄那些浮華的無病呻吟的文字。
三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣
隨筆既是學生提高寫作功底和文學素養(yǎng)的基礎，也是學生自身寫作素材積累的途徑。教會學生學會借用冰心的《繁星、春水》的寫作手法，用短小輕靈的文字去隨時隨地書寫對生活中人、事、景的片段情思。同時，寫隨筆也是對學生耐性的一種考驗。作文寫作水平的提高是一個長期積累、潤物無聲的過程，并非一朝一夕可實現(xiàn)。如果學生能長期堅持則會受益匪淺。因此，教師在作文教學中應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣，并能持之以恒。教育學生切勿“一曝十寒”、有頭無尾。
四、提高教師自身素養(yǎng)，與學生共同寫作，師生共同進步
我們在語文作文教學中往往只注重學生的寫作水平和寫作能力的提高，而忽略了教師自身文學素養(yǎng)和寫作水平的培養(yǎng)。由于教師文學素養(yǎng)和寫作水平不高，導致在作文指導與講評時捉襟見肘。因此學生的寫作水平也無從提高。教師是學生的榜樣和楷模，教師的文學素養(yǎng)也潛移默化地影響著學生。如果教師有較高的文學素養(yǎng)和寫作水平并善于給學生寫出優(yōu)秀的范文，學生會因此為榮，主動去模仿，大大提高了學生的寫作興趣。學生的寫作水平也會在無形中得以提高。所以，教師在教學中要不斷學習，不斷提升自我。
五、教會學生寫作技巧，提升作文魅力
授之以魚不如授之以漁，作文寫作貴在得法。有豐富的材料，有生動優(yōu)美的語言，再加上好的寫作方法，學生的作文會錦上添花。如打造精彩的開頭、結尾，象征、聯(lián)想、借景抒情、設懸等寫作手法的運用，和恰當運用各種修辭手法、以及描寫、議論、抒情等表達方式。這些方法都會增添學生作文的魅力。以上是我在語文作文教學中的幾點小見解，我認為在作文教學中我們仍需進一步去探索、去研究。
作者：段云卿 單位：河北省清苑縣王盤中學
