作文教學中課外閱讀的重要性及應用

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摘要：小學階段是學生積累語文知識、初步培養(yǎng)寫作思路和寫作習慣的關鍵時期，優(yōu)秀的文學作品對于塑造小學生的文學鑒賞能力有不可忽視的影響。在小學語文作文的教學過程中，引入課外閱讀是一項大有裨益的教學方式，能夠在多個方面為小學生的作文學習帶來積極影響，從而增進其作文學習的效果。本文結合實際的教學和研究經驗，總結了課外閱讀的重要性以及具體的教學方法。

關鍵詞：小學語文；教育教學；作文教學

引言

在小學語文教學中，閱讀和寫作是緊密關聯(lián)、相互影響的兩個部分，學生通過閱讀優(yōu)秀文學作品，能夠促進語文基礎知識和詞匯量的積累，提升寫作水平。因此，在實際教學中，教師除了講授課本內容外，還應引導學生閱讀課外知識，以促進其閱讀能力和寫作能力的提升。

一、小學語文寫作教學中課外閱讀的重要性

課外閱讀是幫助小學生積累詞匯和寫作素材的重要手段，適合的課外閱讀材料能夠促進小學生培養(yǎng)對語文學習的興趣，使其學會如何使用修辭手法來使文章增色。通過接觸優(yōu)秀的課外讀物，小學生能夠形成優(yōu)秀的文學鑒賞能力，提高文學審美能力。課外讀物當中所蘊含的深刻道理對小學生道德和意志的培養(yǎng)也具有積極作用，頗具教育意義的內涵可以幫助小學生理解和吸收正確的價值觀，在實現語文教育的同時，完成對小學生道德水準和價值體系的初步塑造。

二、課外閱讀有助于擴展小學生的知識積累，提高其寫作水平

小學生受學習經驗的限制，語文基礎知識和詞匯的積累相對有限，能夠徹底掌握和靈活運用的修辭手法并不多，表達方式也較為簡單。很多小學生在寫作時常出現詞匯量匱乏、缺少文采、篇幅過短等問題，主要原因就在于其詞匯的積累有限，無法采取更為豐富的表達方式。符合這一年齡段的優(yōu)秀課外讀物可以為小學生提供豐富的學習材料，成為學生借鑒的范本。課外讀物中不僅有豐富的詞匯，同時也展現了運用該詞匯的情景，小學生在閱讀課外讀物的過程中能夠結合語境掌握詞匯的含義和用法，以便在今后的寫作中靈活運用。對于教師來說，課外讀物是一個很好的教學輔助材料，能夠實現智育與德育的融合與交互、體現閱讀與寫作的相互影響。在講授新的修辭方法或句式時，教師可以課外讀物中的語句為例，讓學生更加直觀地感受到修辭手法的使用方法和表達效果[1]。此外，小學階段的課外讀物除文學價值外，通常具有一定的教育意義，教師可以引導學生深入挖掘其背后的深刻思想和正面的價值觀，讓學生在豐富詞匯積累的同時，接受道德教育的熏陶。長期的閱讀積累在提升小學生寫作技能的同時，也能夠培養(yǎng)學生的閱讀習慣，潛移默化地增進學生的閱讀技巧。由于課外讀物的質量參差不齊，其背后的價值觀和教育意義也各有不同，所以教師需要親自把關，將適合學生閱讀的作品推薦給學生或組織學生進行閱讀，對于不同類型的作品要配合不同的教學手法。例如，某小學教師在帶領學生閱讀《愛的教育》一書時，由于此書篇幅較長，該教師將閱讀過程拆分成多個階段，定期組織學生進行階段性的讀書報告，使學生分享某一階段的閱讀體驗，并交流各自學習到的新詞匯和修辭手法。該教師共計用時兩個月引導班級學生完成了這一作品的閱讀和學習，并且全程參與讀書分享活動，及時講解學生感到困惑的詞匯和修辭，啟發(fā)學生理解作品的深刻內涵，教導學生結合自己的生活體會作品所傳達的精神。經過這次閱讀活動，班級中的每位學生都受益匪淺，班級的整體閱讀和寫作水平也得到了顯著的提升。

三、課外閱讀有助于開闊小學生的視野，提升其寫作思維

課外閱讀材料可以成為小學生接觸和感受新鮮事物的窗口，由于課外讀物題材豐富、內容各異，不同作者的描法和視角也各有不同，小學生可以在教師的引導下廣泛閱讀，依據自己的興趣和學習需求選擇合適的課外讀物，通過閱讀來感受新鮮事物，培養(yǎng)自己的閱讀趣味。除了文學作品之外，人物傳記和科普讀物也是有益于小學生的閱讀材料，小學生可以通過閱讀來積累常識性的知識，豐富自身的知識底蘊，促進思維的全面發(fā)展，均衡提高自身素養(yǎng)。對小學語文教師來說，課外讀物也可以成為學生積累寫作素材的重要工具，許多讀本的觀點和闡釋觀點的方法都可以促進學生議論文寫作水平的提高，幫助學生學會從論據出發(fā)證明自己的觀點，同時可以運用閱讀過的人物故事和基礎常識等服務于文章主旨，讓文章變得更有層次感和邏輯性。教師在引導學生進行課外閱讀時，可以適當為學生補充讀本的背景知識，啟發(fā)學生將自己學習和感受到的內容運用到寫作之中。教師可以對課外讀物的主要內容進行一定的補充，讓學生積累更多的諺語、名言、詩詞、常見文學意象等寫作素材。例如，某小學教師向學生推薦了《居里夫人傳》一書，書中詳細地描述了居里夫人在祖國形勢動蕩、生活條件拮據的情況下克服重重困難，以強大的意志力進行科研工作，最終獲得諾貝爾獎的經歷。書中引用了大量居里夫人的名言以及其他科學家對居里夫人的評價。該教師在引導學生閱讀的過程中時常讓學生表達自己的感受，找出自己欣賞的句子并說出欣賞的原因；同時，還鼓勵學生用自己的話轉述居里夫人的故事。在該教師的引導下，班級同學對居里夫人的經歷理解得頗為深刻，在此后的作文中也常常引用居里夫人的故事來凸顯文章主旨，增強文章信服力。

四、課外閱讀有助于調動小學生的興趣，激發(fā)其寫作熱情

寫作是小學生語文綜合實力的體現，也是學生學習的難點所在，很多學生因為閱讀量過少，寫作不得要領，也沒有體會到語文的魅力，導致缺少學習作文的熱情。這時，課外讀物的作用就發(fā)揮出來了，跌宕起伏的故事情節(jié)，妙趣橫生的主題內容充分迎合了小學生喜歡獵奇、追求趣味的心理，更容易激發(fā)小學生的閱讀興趣。同時，課外閱讀材料種類豐富，為小學生提供了更加自由的選擇空間，而且讀本中生動形象的描述和一語中的的表達也會讓寫作困難的學生有豁然開朗之感，可以說，優(yōu)秀的課外讀物為學生提供了更加直觀的學習寫作的方法，降低了學生提升寫作水平的阻力[2]。教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，應該遵循因材施教、難度適中、循序漸進的原則。很多學生由于對語文學習興趣不足，在初期階段并不愿意主動閱讀課外讀物。這時，教師可以從學生的興趣入手，從內容淺顯的讀本開始，先打消學生的抗拒心理，再逐步提升閱讀材料的難度和深度，讓學生逐漸對語文產生興趣，保持對學習寫作的熱情。教師應注意不要操之過急，以免適得其反。例如，某小學語文教師在教學過程中，注意到班級一位學生語文基礎知識掌握得很好，但在作文環(huán)節(jié)卻表現不佳，作文語言干澀乏味，常常寫幾句話就草草收尾。該教師從學生的日常生活入手，觀察學生的興趣，發(fā)現該學生熱愛自然，喜歡與小動物接觸，于是，就和該學生繪聲繪色地講起了《我的野生動物朋友》中的情節(jié)，在激發(fā)了學生興趣之后，就推薦學生閱讀該讀本，再依據這一基礎逐步拓展學生的閱讀范圍，啟發(fā)學生將閱讀到的內容與寫作進行互相關聯(lián)，并融入作文之中。通過一段時間的學習和調整，該生對寫作的態(tài)度大有改觀，作文水品也逐步提升。

結語

綜上所述，課外閱讀對于小學語文作文教學的重要意義體現在多個方面，能夠幫助小學生豐富詞匯量、拓寬視野和見聞、培養(yǎng)寫作興趣。教師在進行作文教學時，應該充分利用課外閱讀資源，培養(yǎng)學生欣賞和借鑒文學作品的能力，使其養(yǎng)成良好的寫作習慣。

[參考文獻]

[1]盛濤.淺談如何提高小學生寫作能力[J].中華少年,2018(25):155.

[2]黃玉梅.淺談如何提高小學生作文能力[J].黑河學刊,2011(07):112.

作者：張長月 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)九墩鎮(zhèn)九年制學校