職教集團下校企聯(lián)合辦學人才培養(yǎng)模式

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［摘要］為提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大校企深度合作力度。以遼寧理工職業(yè)學院近幾年開展校企聯(lián)合舉辦專業(yè)方向?qū)嵺`為例，研究了校企聯(lián)合辦學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等。實踐結果表明：聯(lián)合辦學有利于在深化校企合作、產(chǎn)教融合，職業(yè)教育深化變革和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；實現(xiàn)了“五共同”校企聯(lián)合辦學功能；重構了“五層級矩陣制”組織機構；建立了三大運行機制等。

［關鍵詞］職業(yè)教育；職教集團；校企聯(lián)合辦學；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一、校企聯(lián)合辦學在深化校企合作中的意義

（一）職業(yè)教育深化變革的需要

職業(yè)教育是按照職業(yè)需求組織和實施教育，注重實用性和職業(yè)性，重視技術技能培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標主要是生產(chǎn)、管理、服務一線高級技術技能人才。職業(yè)院校在國家政策、自身發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動和職教集團多方面引導下，以問題為導向，加強校企深層次合作。校企聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級學院（或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向），探索促進培養(yǎng)創(chuàng)新技術技能人才的方法，積累高等職業(yè)教育真正實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐的經(jīng)驗。校企聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級學院（或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向），有利于重構人才培養(yǎng)結構和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以保障職業(yè)院校培養(yǎng)的技術技能人才適應產(chǎn)業(yè)行業(yè)變革對人才的新要求；有利于加強校企深度合作和產(chǎn)教融合，以提高職業(yè)院?？茖W研究、技術應用、成果轉(zhuǎn)化等社會技術服務能力；有利于突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸和提升職業(yè)教育發(fā)展新高度，以滿足高等職業(yè)院校在高等教育體系中生態(tài)位的重塑與優(yōu)化。

（二）企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新動能

企業(yè)是按照產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要組織和實施生產(chǎn)，注重社會效益、經(jīng)濟效益和綜合效益等相統(tǒng)一，所以其對所需人才要求集中體現(xiàn)在“三即”，即“上崗即工作”，縮短適崗時間；“所學即所用”，提升上崗效率；“專精即企風”，增強文化融合。企業(yè)在國家和行業(yè)政策、企業(yè)發(fā)展和職教集團背景下，通過校企聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級學院（或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向），培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的“三即”人才，解決人才需求矛盾；依托校企雙方學術和技術專家、教學科研和實驗實訓設備等資源，實現(xiàn)“產(chǎn)學研工”相結合，這不僅為企業(yè)重點領域、先進技術攻關和創(chuàng)新發(fā)展提供了新動能，也提高了企業(yè)參與社會競爭的知名度和影響力，更符合社會經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)轉(zhuǎn)型變革和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新要求。

（三）高職院校人才培養(yǎng)的需求

高職院校的根本任務是為企業(yè)、社會提供專業(yè)技術過硬的技術技能型人才，高職院校與企業(yè)聯(lián)合舉辦混合所有制性質(zhì)的二級學院（或?qū)I(yè)、或?qū)I(yè)方向）是校企合作的深度融合。校企聯(lián)合辦學使高職院校和地方經(jīng)濟發(fā)展、人才需求更加緊密，有利于高職院校參與企業(yè)重點領域、前沿技術的研發(fā)和生產(chǎn)，進一步了解企業(yè)對人才需求，有利于高職院校對專業(yè)設置及時調(diào)整與更換；有利于高職院校培養(yǎng)理論扎實、技術過硬的雙師型教師隊伍；有利于高職院校服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需的技術技能人才，主動服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同時促進自身可持續(xù)發(fā)展。

二、校企聯(lián)合辦學的辦學功能與組織機構

（一）校企聯(lián)合辦學的辦學功能

校企聯(lián)合舉辦專業(yè)方向的人才培養(yǎng)，從其主體機構上決定了辦學功能。校企聯(lián)合舉辦專業(yè)方向，需要實現(xiàn)“五共同”校企聯(lián)合辦學功能：第一，以人才培養(yǎng)目標、專業(yè)技能與崗位標準，校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；第二，以產(chǎn)業(yè)前瞻性需求、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，校企雙方共同開發(fā)專業(yè)課程和實踐項目，并制定課程標準以及教學資源；第三，以優(yōu)質(zhì)人力資源雙向互補、整合共享理念，校企雙方共同組建專兼職教師團隊，并納入本職工作的績效考核或教學工作量考核；第四，以實訓實習場地設備資源共享雙贏原則，校企雙方共同使用，提高使用效率利益最大化；第五，以校企雙重質(zhì)量標準，共同管理教學過程和考核評價，校內(nèi)理論教學管理／評價以學校方管理／評價為主，校外實習實訓教學管理／評價以企業(yè)方管理／評價為主。

（二）校企聯(lián)合辦學的組織機構

校企聯(lián)合辦學的組織機構，是為確?！拔骞餐毙Ｆ舐?lián)合辦學功能的順利實現(xiàn)，學校結合組織機構現(xiàn)狀，構建“五層級矩陣制”組織機構，以作為校企共同實施教學與管理的基本組織形態(tài)。

三、校企聯(lián)合辦學的運行機制

（一）建立校企長效合作機制

長效合作機制是確保制度能夠長期正常運行并發(fā)揮預期功能的制度體系。校企建立長效合作機制，是雙方實現(xiàn)合作目標的基礎，更是雙方深度合作的制度性保障。建立校企長效合作機制主要考慮以下四個方面：第一，企業(yè)規(guī)模與發(fā)展前景，能夠長期持續(xù)地接收學生實習實訓和對口就業(yè)；第二，校企雙方在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標上達成共識，能夠按照企業(yè)需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的技術技能人才；第三，校企同步發(fā)展，能夠有效地良性互動、互利共贏、共同發(fā)展；最后，配套、規(guī)范的管理制度和辦法，能夠保證長效合作機制的貫徹和實施。

（二）建立校企資源共享機制

資源共享機制，是實現(xiàn)雙方優(yōu)勢資源互補和疊加，實現(xiàn)綜合效益最大化。建立校企資源共享機制主要實現(xiàn)以下三個方面資源的高效融合。一是人力資源共享機制，通過人員互聘、職務兼職專業(yè)教學團隊、專家團隊等管理辦法或?qū)嵤┺k法，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通；二是信息資源共享機制，通過建立校企聯(lián)席會議制度、定期電視電話會議制度、定期專項通報制度等，及時分析專業(yè)發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術發(fā)展變革或趨勢，以及國家政策導向等；三是實訓基地共享機制，通過雙方協(xié)商校內(nèi)實訓基地可作為企業(yè)職工培訓基地，企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場可作為學校學生實踐教學基地。

（三）建立校企考核評價機制

考核評價機制，是教育教學標準和職業(yè)崗位標準的高度融合，是衡量學生綜合學業(yè)水平的“雙元”考評體系。“雙元”考評體系主要由學校方教師考核和企業(yè)方師傅考核組成。學校教師，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，主要對學生的理論課程、實驗、實訓、畢業(yè)設計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等進行全面考核評價；企業(yè)師傅，根據(jù)行業(yè)企業(yè)標準和職業(yè)崗位標準，主要對學生的職業(yè)技能課、實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等進行操作能力和程度考核評價。校企聯(lián)合辦學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量驗收，除考慮上述因素外，還需綜合考慮學生學校畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和崗位合格證書的獲取率。

四、校企聯(lián)合辦學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

（一）進一步探尋市場規(guī)律

校企聯(lián)合辦學是校企深度合作的重要內(nèi)容之一，承載著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的走向，雙方的發(fā)展是通過市場引導配置資源，是市場經(jīng)濟導向的產(chǎn)物。在校企聯(lián)合辦學中，企業(yè)的最主要收益是高效的人力資源（高素質(zhì)技術技能人才）回報，職業(yè)院校的最主要收益是提高招生數(shù)和就業(yè)率，以及技術創(chuàng)新。因此，校企雙方需在市場經(jīng)濟規(guī)律下兼顧兩方面的需求，一方面是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，不走彎路；另一方面是遵循企業(yè)發(fā)展規(guī)律，跟上步伐。兩者融合而獨立，共同發(fā)展。

（二）進一步構建保障體系

校企聯(lián)合辦學主體中學校的積極性遠高于企業(yè)，如何促使企業(yè)積極參與，尚缺乏制度激勵、政策傾斜、制度和法律保障體系。政府應加強政策引導、立法立規(guī)引導、監(jiān)督引導，進一步推動現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

（三）進一步完善職教集團化辦學功能

《意見》指出“職業(yè)教育集團要建立健全職責明確、統(tǒng)籌有力、有機銜接、高效運轉(zhuǎn)的運行機制。要探索多種形式的集團化辦學模式，創(chuàng)新集團治理結構和運行機制，全面增強職業(yè)教育集團化辦學的活力和服務能力?！痹诖嘶A上，要進一步完善職業(yè)教育集團化辦學功能，將其制度保障體系中監(jiān)督功能、第三方評價等在職業(yè)教育集團化辦學服務功能中根植，通過多元校企深度合作模式“量”的積累，不斷探索高等職業(yè)教育新的人才培養(yǎng)模式，并結合現(xiàn)代學徒制試點的研究與實踐，將職業(yè)教育集團化辦學推向“質(zhì)”的深入，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。

參考文獻：

［1］遼寧省教育廳等八部門．關于新時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見［Z］，2017．

［2］教育部．關于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見［Z］，2016．

［3］李兵，陸建軍．高職院校行企校共建聯(lián)合學院人才培養(yǎng)路徑探析［J］．職教論壇，2018（8）：131－136

作者：孫陽 穆柏春 楊靜 單位：遼寧理工職業(yè)學院