職教體系下高職教育管理問題研究

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摘要:現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵具有職業(yè)性、跨界性等特點，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)要求做好教育管理問題是培養(yǎng)社會應(yīng)用型高素質(zhì)人才的根本。本文以現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵的概述作為切入點，分析目前高職教育管理所存在的問題，最后提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代職教體系;教育管理;社會應(yīng)用型人才

引言

職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。多次提出要提高職業(yè)教育發(fā)展。所以在現(xiàn)代職教體系下做好教育管理工作是當(dāng)前高職院校教育管理工作者所面臨的重要課題之一。

1現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵的概述

在新時代中國特色社會主義思想指引下，高職教育呈現(xiàn)新的特點與內(nèi)涵。總體而言現(xiàn)代職教體系包括以下幾個方面:(1)社會功能性。職業(yè)教育是以服務(wù)地方經(jīng)濟為目的的，在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，職業(yè)教育必須要緊緊圍繞社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等戰(zhàn)略而調(diào)整教育管理模式，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求;(2)職業(yè)教育內(nèi)在協(xié)調(diào)銜接性。在以培養(yǎng)大國工匠人才為目的的職業(yè)教育體系下，職業(yè)教育應(yīng)該在大教育系統(tǒng)框架內(nèi)實現(xiàn)中高職的內(nèi)在銜接，以此實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高端人才;(3)職業(yè)教育內(nèi)隱的教育功能。現(xiàn)代職教體系是培養(yǎng)社會所需要的人才，教育功能是現(xiàn)代職教體系的根本，是滿足學(xué)習(xí)者知識與技能培養(yǎng)的主要載體;(4)職業(yè)教育外在聯(lián)系性。在一帶一路戰(zhàn)略以及我國國際地位的提升，職業(yè)教育必須要加強對外部的聯(lián)系，例如加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，開展訂單式人才培養(yǎng)。

2現(xiàn)代職教體系下高職教育管理所存在的問題

高職教育是高等教育的重要組成部分，在大力發(fā)展現(xiàn)代機械強國戰(zhàn)略下，高職教育的重要性越來越突出。近些年國家高度重視職業(yè)教育體系建設(shè)，并且取得了不錯的成就，但是我們也要清晰地認識到當(dāng)前高職教育管理所存在問題，具體表現(xiàn)在:(1)職業(yè)教育目標(biāo)管理體系有待明確。現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)院校必須要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才。然而基于傳統(tǒng)教育理念的影響，部分院校的職業(yè)教育目標(biāo)管理體系仍然停留在“閉門造車”的層面，缺乏與市場的動態(tài)對接。例如高職院校教育管理過于機械化，沒有與市場建立動態(tài)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。(2)專業(yè)發(fā)展失衡，教學(xué)模式枯燥。隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，越來越多的高職院校傾向與綜合類發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致院校專業(yè)數(shù)量越來越多，但是核心專業(yè)卻也來越匱乏。例如根據(jù)調(diào)查，某省內(nèi)的高職院校在專業(yè)設(shè)置上同質(zhì)化現(xiàn)象越來越突出。最顯著的現(xiàn)象就是隨著幼師人才的匱乏，導(dǎo)致高職院校紛紛設(shè)置幼教專業(yè);另外高職教育教學(xué)模式?jīng)]有凸顯出職教的實踐性特點，仍然是以課堂理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力不足。(3)教師評價制度不完善，科研水平相對薄弱。在現(xiàn)代教育體系下，雖然國家科研項目向職業(yè)院校傾斜，但是總體而言職業(yè)院校承接國家、省市科研項目的機會非常少。當(dāng)然高職院校師資管理不完善等因素是造成科研項目少的原因。另外在現(xiàn)代職業(yè)教育模式下，高職院校教師評價機制并沒有按照績效考核的標(biāo)準(zhǔn)進行，導(dǎo)致教師的創(chuàng)新性與實踐性不足。例如高職院校職稱評定等并沒有向長期從事實踐一線教師傾斜，導(dǎo)致高職教師團隊的創(chuàng)新性不能得以激發(fā)。

3高職教育管理問題的解決對策

現(xiàn)代職教體系下發(fā)展職業(yè)教育必須要以建設(shè)現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵作為目標(biāo)，驅(qū)動職業(yè)教育的發(fā)展?；诼殬I(yè)教育管理所存在的問題，需要從以下幾個方面入手給予解決:(1)明確現(xiàn)代職業(yè)教育管理目標(biāo)，理順現(xiàn)行管理模式?，F(xiàn)代職業(yè)體系要求明確管理目標(biāo)、構(gòu)建與之相匹配的運行體系:首先在現(xiàn)代職教體系下高職院校必須要明確職業(yè)教育的根本目標(biāo)，以此指導(dǎo)職教工作發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是職業(yè)教育的根本，因此職業(yè)教育體系必須要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，培養(yǎng)社會急需人才;其次要理順現(xiàn)行管理模式，改變政府、高職以及企業(yè)之間的混亂關(guān)系。例如在大力發(fā)展校企合作模式的職教體系下，政府部門要給予職業(yè)教育更多的自主權(quán)，例如人事權(quán)、管理權(quán)等等都要下放，以此增強職業(yè)院校的自主性。(2)深化校企合作，推動職教專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖舐毥汤砟畹陌l(fā)展，職業(yè)院校之間要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實現(xiàn)資源共享建設(shè)，以此增強核心專業(yè)發(fā)展:一是職業(yè)院校之間要加強合作，推動優(yōu)質(zhì)課件資源共享，以此增強人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如職業(yè)院校之間要定期開展學(xué)術(shù)與技能交流，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提升核心專業(yè)課程的質(zhì)量;二是高職院校要深化校企合作模式，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，深化合作層次，例如高職院校要主動聯(lián)系企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)人才。同時高職院校也要加強對未來市場的分析，提高學(xué)生的就業(yè)能力;三是要做好中高職教育的銜接工作，提升職業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系性，以此促進學(xué)生專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展。(3)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制，提高“雙師型”教師隊伍建設(shè)。基于職業(yè)教育辦學(xué)定位、辦學(xué)條件等因素，高職院校要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量監(jiān)控管理機制，以此提高職業(yè)教育的發(fā)展。例如基于當(dāng)前職業(yè)教育所存在的重理論教學(xué)、輕實踐鍛煉的問題，職業(yè)院校必須要突出實踐能力培養(yǎng)的績效考核，以此引導(dǎo)職業(yè)教育的凸顯;另外高職院校必須要加強“雙師型”隊伍的建設(shè)，鼓勵教師深入到企業(yè)一線從事實踐鍛煉，以此增強實踐教學(xué)的能力。(4)回歸職業(yè)教育本位，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。高職教育在管理和教學(xué)上要體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的需求性、個人終身學(xué)習(xí)的開放性和系統(tǒng)性，既注重對學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又重視學(xué)生人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生接受專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，身心得到全面發(fā)展。另外，應(yīng)及時關(guān)注就業(yè)市場動態(tài)，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢和職業(yè)崗位的要求變化，完善專業(yè)設(shè)置調(diào)整機制以增強外部適應(yīng)性，構(gòu)建靈活多樣的課程選修體系，使學(xué)生畢業(yè)后具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。總之，在現(xiàn)代職教體系下大力發(fā)展職業(yè)教育是貫徹落實黨的精神、培養(yǎng)高素質(zhì)社會應(yīng)用型人才的重要途徑。教育管理問題是職業(yè)教育發(fā)展的核心問題，因此作為高職院校教育工作者必須要清晰地認識到職業(yè)教育管理問題，進而采取有效地措施給予解決，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

［1］蔡中興，尹明柴．構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職教體系的瓶頸與突破機制研究［J］．職教論壇2018(03)

［2］關(guān)婷．淺議高職教育管理體系的不足和完善［J］．中國校外教育．2018(06)

作者：陳潔 單位：常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院