初中英語(yǔ)各種時(shí)態(tài)教學(xué)微課的應(yīng)用

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摘要：本文立足于初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)實(shí)際，以微課這一先進(jìn)教學(xué)手段為切入點(diǎn)，著重探討了微課在初中英語(yǔ)各種時(shí)態(tài)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的不同應(yīng)用，以期更好地提高初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課；時(shí)態(tài)教學(xué)

引言

微課指學(xué)習(xí)者在實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)手段呈現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的一種教學(xué)形式，當(dāng)前微課在學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用引發(fā)了一線教師的高度關(guān)注與重視[1]。作為一名初中英語(yǔ)學(xué)科教師，筆者在自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極應(yīng)用微課，教學(xué)成果頗豐。本文以英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)為例，針對(duì)微課的恰當(dāng)、合理運(yùn)用進(jìn)行了初步分析與探討。

一、微課在初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)也是如此。在教學(xué)實(shí)踐中，許多初中英語(yǔ)教師都意識(shí)到了預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的必要性及重要意義，但他們往往忽視了對(duì)學(xué)生時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，主要表現(xiàn)為很多時(shí)候只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地為學(xué)生布置時(shí)態(tài)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如“同學(xué)們，大家課下對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)”，寥寥幾句話不具備實(shí)際的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)意義，這便使得學(xué)生缺少具體、有效的課前預(yù)習(xí)指引，在實(shí)際預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)活動(dòng)流于形式，無(wú)法取得良好效果。但微課的恰當(dāng)運(yùn)用能在很大程度上顯著改善上述初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)課前預(yù)習(xí)中遇到的尷尬情況，大大提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“一般現(xiàn)在時(shí)”這一英語(yǔ)時(shí)態(tài)之前，筆者為學(xué)生精心制作了一份時(shí)長(zhǎng)為3分20秒的微課小視頻，該微課視頻以一般現(xiàn)在時(shí)為第一視角，采用類似自我介紹的方式集中講解了包括“一般現(xiàn)在時(shí)的概念”“一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成”“常與一般現(xiàn)在時(shí)連用的詞”等內(nèi)容。視頻用充滿趣味的方式介紹了一般現(xiàn)在時(shí)多表示現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作、存在的狀態(tài)或習(xí)慣性動(dòng)作，一般由系動(dòng)詞be、情態(tài)動(dòng)詞、實(shí)義（行為）動(dòng)詞構(gòu)成。同時(shí)，視頻也向?qū)W生介紹了常與一般現(xiàn)在時(shí)連用的詞語(yǔ)，如everyday/year/month/week/morning/evening等every系列關(guān)鍵詞，never,seldom,rarely,sometimes,often,usually,always等表示頻率的副詞，還有once,twice,threetimes,twiceaweek,fourtimesaweek等表示次數(shù)的詞。通過(guò)觀看微課，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)這一英語(yǔ)時(shí)態(tài)的趣味性，從而使課前預(yù)習(xí)的積極性空前高漲，以飽滿的熱情投入課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中。此外，觀看微課視頻的過(guò)程也是學(xué)生梳理微課預(yù)習(xí)思路的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生知道了應(yīng)該預(yù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)這一英語(yǔ)時(shí)態(tài)的哪些內(nèi)容，使課前預(yù)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性與目標(biāo)性，做到有的放矢，使學(xué)生預(yù)習(xí)取得較為突出的效果。

二、微課在初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)課堂講解中的應(yīng)用

在以往的課堂上，教師多采用黑板板書(shū)與口頭講解相結(jié)合的方式講授英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。英語(yǔ)時(shí)態(tài)本身比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)存在較大的難度，這也使得他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果大打折扣[2]。為此，初中英語(yǔ)教師在時(shí)態(tài)教學(xué)中有必要且必須找到一條既能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)興趣，又能化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)新思路。微課在初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)課堂講解中的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作感到抽象，難以理解。針對(duì)這一情況，筆者以此為教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生精心制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)化十足的微課視頻。針對(duì)“LiLeiisplayingbasketball”這一句子，隨著句子的出現(xiàn)，微課視頻中會(huì)顯示出一個(gè)小男孩正在做打籃球的動(dòng)作；針對(duì)“Thegirlisdrinking”這一句子，隨著句子的出現(xiàn)，微課視頻中會(huì)顯示出一個(gè)小女孩正在喝水；針對(duì)“Theboyisdrawing”這一句子，隨著句子的出現(xiàn)，微課視頻中會(huì)顯示出一個(gè)小男孩正在畫(huà)畫(huà)；針對(duì)“Thegirlisdancing”這一句子，隨著句子的出現(xiàn)，微課視頻中會(huì)顯示出一個(gè)小女孩正在跳舞……這樣直觀的畫(huà)面展示能幫助學(xué)生清晰地理解微課視頻中的人物在做什么動(dòng)作，學(xué)生便能輕松理解“playingbasketball”“drinking”“drawing”“dancing”各自代表“正在打籃球”“正在喝水”“正在畫(huà)畫(huà)”“正在跳舞”。同時(shí)，學(xué)生更能通過(guò)“正在”這一關(guān)鍵詞深刻理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)“正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作”的內(nèi)在含義。

三、微課在初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中不容忽視的一環(huán)。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作對(duì)于他們及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系至關(guān)重要[3]。正因如此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展時(shí)態(tài)教學(xué)的過(guò)程中也同樣應(yīng)該注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)工作，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但一些教師在課后復(fù)習(xí)中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭引導(dǎo)：“同學(xué)們課下把今天學(xué)到的時(shí)態(tài)知識(shí)復(fù)習(xí)一下”，或只是為學(xué)生布置大量習(xí)題。這些淺層次的復(fù)習(xí)方法難以有建設(shè)性或有針對(duì)性地給予學(xué)生有效的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)效率的提高。鑒于此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試將時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容集中、方便學(xué)生觀看的微課視頻應(yīng)用在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)上，取得了較好的效果。例如，在學(xué)完了“一般將來(lái)時(shí)”這一節(jié)內(nèi)容后，筆者為學(xué)生制作了一份微課視頻，時(shí)長(zhǎng)為4分28秒，前面部分集中對(duì)一般將來(lái)時(shí)的定義進(jìn)行回顧，“一般將來(lái)時(shí)表示將來(lái)某一時(shí)刻的動(dòng)作或狀態(tài)，或?qū)?lái)某一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常的動(dòng)作或狀態(tài)”；隨后視頻以舉例的形式輔助講解了一般將來(lái)時(shí)的具體用法，分別為“IwillleaveforShanghaitomorrowafternoon（我明天下午要離開(kāi)去上海，去上海是將要發(fā)生的動(dòng)作）”“ThistimenextweekIwillbeinBeijing（下周的這個(gè)時(shí)候我在北京，在北京是未來(lái)存在的一個(gè)狀態(tài)）”“Areyougoingtowatchthefilmwithyourfriendtomorrownight（明天晚上你要跟你的朋友一起去看電影嗎？明天晚上看電影是未來(lái)打算要做的事）”，這兩部分內(nèi)容都為學(xué)生復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的詳細(xì)知識(shí)提供了良好的條件。最后，該微課視頻以滾動(dòng)播出的形式展示了幾道與一般將來(lái)時(shí)相關(guān)的練習(xí)題，重質(zhì)不重量，讓學(xué)生在完成練習(xí)題的過(guò)程中進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生夯實(shí)自身所學(xué)知識(shí)及其內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用使教師教起來(lái)輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)微課進(jìn)行靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，從而真正以微課點(diǎn)亮初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生輕松地理解并高效地掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭愛(ài)蓉.微課點(diǎn)亮了初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂[J].陜西教育(教學(xué)版),2017(03):26.

[2]周英.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng),2017(30):101.

[3]唐琳.微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海:上海師范大學(xué),2017.

作者：林梅芳 單位：福建省莆田市仙游私立一中