學(xué)校英語(yǔ)教育客觀問(wèn)題與主觀努力分析

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摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)日益全球化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隨著我國(guó)各行各業(yè)人才需求技能層次的愈來(lái)愈細(xì)分，中職教育不可弱化、必須加強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越凸顯。但目前我國(guó)中職教育還存在許多問(wèn)題，就英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)來(lái)，客觀問(wèn)題存在，主觀努力也不足，因此，需要認(rèn)真分析現(xiàn)狀、針對(duì)問(wèn)題尋找對(duì)策、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)教育；客觀問(wèn)題；主觀努力

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教育存在的客觀問(wèn)題

（一）中職學(xué)校招生難能招到好生源

曾經(jīng)的我國(guó)中職教育是很被國(guó)人重視的，通過(guò)中職教育走向工作崗位的就業(yè)者也大都成了工作崗位上的業(yè)務(wù)骨干。但是上個(gè)世紀(jì)末期，我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)招政策后，在高等教育招生人數(shù)逐漸增多的影響下，應(yīng)屆考生們都盡可能的報(bào)考大學(xué)，即使當(dāng)年考不上，也不想屈尊中專，認(rèn)可復(fù)讀，中職學(xué)校招生工作受到了很大的沖擊。為了保證生源數(shù)量，中職學(xué)校不得不下調(diào)分?jǐn)?shù)線，甚至不可避免的犧牲了部分生源質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力偏弱。相比其他學(xué)科，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的問(wèn)題更為明顯，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力都很不足，而且普遍厭學(xué)，這種實(shí)際情況給中職學(xué)校英語(yǔ)教育出了很大的難題。

（二）中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

中職教育可以作為基礎(chǔ)教育的延伸，也可以成為走向社會(huì)開(kāi)始職業(yè)生涯的起步，具備其特有的復(fù)雜性，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同。第一類學(xué)生以中職學(xué)歷為跳板，打算繼續(xù)學(xué)習(xí)取得更高學(xué)歷，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)明顯更關(guān)心于應(yīng)試教育方面；第二類學(xué)生以中職學(xué)歷為敲門磚，打算直接就業(yè)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更注重于專業(yè)方面的提高；第三類學(xué)生，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能由于種種原因來(lái)到中職學(xué)校，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的方向，更認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用，得過(guò)且過(guò)，混日子，混文憑。這也是中職學(xué)校英語(yǔ)教育的一大難點(diǎn)。

（三）中職教師教學(xué)手段和教學(xué)方法死板

中職學(xué)校招生和生源面臨的尷尬境地，使得教師們的教學(xué)積極性不足，尋常規(guī)走老路按老經(jīng)驗(yàn)對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)，即便種植英語(yǔ)教師也在做教研，探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)需要來(lái)改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，但理論和實(shí)踐相脫離的問(wèn)題存在。教學(xué)手段和教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的保證，教學(xué)手段和教學(xué)方法因循守舊的結(jié)果是教師叫累，學(xué)生叫苦，或者是教師講教師的，學(xué)生是不是在認(rèn)真聽(tīng)課，是不是全神貫注的投入學(xué)習(xí)是另外一回事。也有教師在嘗試新鮮的教學(xué)方法，包括利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，但教師職業(yè)素養(yǎng)不足，學(xué)校在教師教學(xué)積極性方面的調(diào)動(dòng)也不足，所以，目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方法不足確實(shí)是不爭(zhēng)的問(wèn)題。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)教育主觀努力的對(duì)策

（一）明確學(xué)習(xí)目的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在于掌握跨母語(yǔ)的人際溝通交流的工具，在我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入的現(xiàn)下機(jī)制今后，作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一的英語(yǔ)利用能力將成為中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的砝碼，學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)，或英語(yǔ)能力差，都不利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不利于立業(yè)成才，這樣的道理必須像學(xué)生講清楚，還應(yīng)該采用實(shí)力來(lái)為學(xué)生現(xiàn)實(shí)說(shuō)法，讓學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)，能上心。事實(shí)上，處于中職學(xué)校學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃和前途命運(yùn)考慮的還很幼稚，也很有些學(xué)生并不想考慮這些問(wèn)題，只想玩玩樂(lè)樂(lè)，不愿意在學(xué)業(yè)上太吃苦費(fèi)神，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的也很少體會(huì)。這就需要教師的積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮英語(yǔ)教師“師者，傳道解惑也”的責(zé)任。必須強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有不想上進(jìn)的學(xué)生，只有只顧教學(xué)不顧導(dǎo)向?qū)W生志向的教師，只有名師才能出高徒。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力普遍都不強(qiáng),要想搞好英語(yǔ)教學(xué),首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師必須竭盡全力創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的客觀環(huán)境,把學(xué)生置于主體地位,使學(xué)生自然地用英語(yǔ)思考,積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。[1]中職學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)差、底子薄，直接教授英語(yǔ)知識(shí)對(duì)其吸引力有限，不如獨(dú)辟蹊徑的從學(xué)生們感興趣的方面入手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的去了解和學(xué)習(xí)。例如：可以從英文歌曲入手，可以從英劇、美劇入手，也可以從一些國(guó)際上的流行話題入手，讓學(xué)生不再把英語(yǔ)課當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是成為生活中不可缺少的一部分樂(lè)趣。逐步將第三類學(xué)生的注意力吸引會(huì)課堂，從而促進(jìn)其他課業(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能真正的在中職學(xué)校學(xué)有所得，不再渾渾噩噩，成為為社會(huì)建設(shè)的服務(wù)的技能人才。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

作為不同于漢語(yǔ)語(yǔ)言的另一種語(yǔ)言，英語(yǔ)具有其自身的發(fā)展過(guò)程和文化背景，語(yǔ)法語(yǔ)句、使用習(xí)慣與漢語(yǔ)有明顯不同，若用漢語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要努力練習(xí)英語(yǔ)思維能力，要對(duì)英語(yǔ)獨(dú)特的文化背景有一定程度的認(rèn)知。譬如在掌握一定的詞語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話時(shí)，尤其需要使用英語(yǔ)與使用漢語(yǔ)之間的區(qū)別，這樣才能少走一些彎路，避免一些笑話。只注重“讀、寫”，忽略了“聽(tīng)、說(shuō)”，單純、枯燥、機(jī)械的背誦單詞、詞組、句型的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論是對(duì)職業(yè)生涯中的國(guó)際交流還是對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)中的升學(xué)考試都是沒(méi)有任何好處的。

（四）增設(shè)情景練習(xí)

中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方法尤其需要互動(dòng)式，互動(dòng)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué),就是在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,師生、生生進(jìn)行多向交流互動(dòng),使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)、生成情感、健全品質(zhì)、發(fā)展能力、體驗(yàn)成功。[2]正如文字在書寫中變得優(yōu)美，語(yǔ)言也需要在交流中變得流暢。中職學(xué)校學(xué)生由于其自身的能力差，就更加缺少這種交流環(huán)境了，我們中職教育者要主動(dòng)給學(xué)生搭建交流平臺(tái)，提供交流機(jī)會(huì)。從專業(yè)出發(fā)，可以有針對(duì)性的設(shè)立與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)場(chǎng)景，模擬工作實(shí)踐活動(dòng)；從生活出發(fā)，可以模擬在日常生活中的一個(gè)片段；從娛樂(lè)出發(fā)，也可以讓學(xué)生表演一段影視劇著名的橋段或演繹一段經(jīng)典的歐美金曲。

（五）分層實(shí)施教學(xué)

學(xué)生來(lái)源的多樣性導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)水平的差異性，學(xué)生的差異性又形成了不同的教學(xué)需求。教師要在學(xué)生入學(xué)初期就搞好英語(yǔ)基礎(chǔ)的摸底測(cè)試，迅速準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的語(yǔ)言水平分布情況，針對(duì)不同水平的學(xué)生，嘗試應(yīng)因材施教，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于水平低的學(xué)生，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解外，還要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，做好人文關(guān)懷，不讓其掉隊(duì)，想方設(shè)法的讓其能逐步趕上整體學(xué)習(xí)水平。

（六）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

建立校內(nèi)教師間的交流機(jī)制，完善教學(xué)方法。老教師有多年以來(lái)形成的成熟教學(xué)手段，新教師有新思想、新視角、新觀念，兩者之間的思想碰撞必然會(huì)產(chǎn)生美妙的化學(xué)反應(yīng)，老教師可以從新教師那產(chǎn)生新靈感，新教師可以從老教師那吸取經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路。加強(qiáng)中職學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，相互間建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的互動(dòng)機(jī)制，以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，以別人的遠(yuǎn)見(jiàn)補(bǔ)自己的短視，避免“閉門造車”產(chǎn)生的消極因素，這必然會(huì)使中職英語(yǔ)教育的教學(xué)方法不斷完善。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)教育存在的客觀問(wèn)題和主觀應(yīng)該努力的對(duì)策永遠(yuǎn)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)立足于不斷為社會(huì)主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能型人才及技術(shù)工人這一基本點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)教育方法和思路，樹(shù)立新的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力鋪展道路，為社會(huì)需要培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，能夠適應(yīng)崗位需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李輝.淺談中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].絲綢之路,2010(16):115-116.

作者：宋洋 單位：吉林省城市建設(shè)學(xué)校