學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案范文

青少年思想政治工作包括思想政治教育和管理兩個(gè)方面，二者既有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，又有相互滲透與融合的一面.思想政治教育與管理是有區(qū)別的，教育是通過必要的灌輸、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有益的熏陶等途徑,對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加影響。而管理是借助法律法規(guī)、行政命令、經(jīng)濟(jì)手段、規(guī)章制度等來約束人的行為。思想政治教育主要是依據(jù)自律性和非強(qiáng)制性這兩個(gè)特征來達(dá)到其目的的,管理則是依據(jù)他律性和強(qiáng)制性這兩個(gè)特征來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo);思想政治教育側(cè)重于對(duì)人的思想的引導(dǎo)。因此，無論是思想政治教育還是管理，二者都產(chǎn)生于人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，統(tǒng)一于人的本質(zhì)之中，具有共同的目的，這就決定了他們之間的相互融合性。

二、青少年思想政治教育管理的新理念—TQM

TQM英文為TotalQualityManagement，中文意思為全面質(zhì)量管理。全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)全員參與和全過程的質(zhì)量管理，突出整體性和系統(tǒng)性，注重人的積極因素，并以預(yù)防為主和一切用數(shù)據(jù)事實(shí)說話，能夠有效地克服學(xué)校青少年思想政治教育管理中存在的一些弊端，更好地推動(dòng)學(xué)校青少年思想政治教育工作順利進(jìn)行。

1、TQM內(nèi)涵

“國際標(biāo)準(zhǔn)化組織標(biāo)準(zhǔn)化原理研究常設(shè)委員會(huì)對(duì)質(zhì)量的暫擬定義為：質(zhì)量是反映實(shí)體滿足明確或隱含需要能力的特性的總和。實(shí)體是指某項(xiàng)活動(dòng)或過程、某個(gè)產(chǎn)品、某個(gè)組織、體系、個(gè)人或上述幾項(xiàng)的組合。1341日本質(zhì)量管理專家石川馨認(rèn)為質(zhì)量包括工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、信息質(zhì)量、過程質(zhì)量、部門質(zhì)量、人員質(zhì)量(包括工人、工程師、經(jīng)理和行政人員)、系統(tǒng)質(zhì)量、公司質(zhì)量、目標(biāo)質(zhì)量等?！笨梢?，質(zhì)量都是以滿足某種需要為基本特征的，依據(jù)滿足需要的程度確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。GBT/1900住一2000idt1509000：2000將質(zhì)量定義為“一組固有特性滿足要求的程度”。這里的“要求”不僅指顧客的要求，還包括其他相關(guān)方如員工、所有者、供方、社會(huì)等的要求，顧客的要求一般是說不清楚的，所以，標(biāo)準(zhǔn)指出要求是“明示的、通常隱含的或必須履行的需求或期望”，質(zhì)量的主體也不再局限于產(chǎn)品或服務(wù)，還包括了體系和過程的質(zhì)量。這樣質(zhì)量的定義就完善了。

2、質(zhì)量與青少年思想政治教育質(zhì)量觀

依據(jù)“質(zhì)量”的定義，結(jié)合以上分析，我們可以將學(xué)校青少年思想政治教育工作的質(zhì)量定義為：青少年思想政治教育工作質(zhì)量是指青少年思想政治教育工作水平的高低和青少年思想政治教育工作效果優(yōu)劣的程度，它最終體現(xiàn)在青少年培養(yǎng)的質(zhì)量上。既然青少年思想政治教育工作質(zhì)量的高低直接影響著青少年培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、青少年思想政治教育全面質(zhì)量管理的監(jiān)控

青少年思想政治教育管理體系在運(yùn)行中，各項(xiàng)活動(dòng)及結(jié)果難免偏離標(biāo)準(zhǔn)，為此必須把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的質(zhì)量控制。

1、質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容

質(zhì)量控制在橫向上是對(duì)青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制。

（1）教育計(jì)劃的質(zhì)量控制。

因?yàn)橛?jì)劃是學(xué)校青少年思想政治教育活動(dòng)的始發(fā)環(huán)節(jié)，是控制思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵，所以它的制定要以廣泛的調(diào)查為基礎(chǔ)，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)測和規(guī)劃，通過一定程序的專家論證，將影響青少年思想政治教育效果的計(jì)劃性文件在設(shè)計(jì)階段就處于嚴(yán)格控制之下。

（2）過程質(zhì)量控制

過程質(zhì)量控制是質(zhì)量控制的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校青少年思想政治教育全面質(zhì)量管理的核心，有效控制教育過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量就能基本保證青少年思想政治教育的質(zhì)量。

2、質(zhì)量監(jiān)控的形勢(shì)質(zhì)量控制在橫向上是對(duì)青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制，包括師生狀況、辦學(xué)條件等，以師生狀況為例，對(duì)教師狀況的控制包括承擔(dān)課程、理論素養(yǎng)、政治素質(zhì)、歷提高、教育效果等內(nèi)容。

（1）教育計(jì)劃的質(zhì)量控制

因?yàn)橛?jì)劃是學(xué)校青少年思想政治教育活動(dòng)的始發(fā)環(huán)節(jié)，是控制思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵，所以它的制定要以廣泛的調(diào)查為基礎(chǔ)，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)測和規(guī)劃，將影響青少年思想政治教育效果的計(jì)劃性文件在設(shè)計(jì)階段就處于嚴(yán)格控制之下。

第2篇：學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；貧困大學(xué)生；思想政治教育；機(jī)制

一、當(dāng)前貧困大學(xué)生思想政治教育存在的薄弱環(huán)節(jié)

1　亟待確立和諧視角下“以人為本”的教育理念。當(dāng)前高校大學(xué)生特別是貧困大學(xué)生思想政治教育，在許多方面還缺乏真正有效的有機(jī)互動(dòng)機(jī)制，沒能很好地體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生相對(duì)于非貧困大學(xué)生的思想、心理問題更多、更嚴(yán)重，思想政治教育應(yīng)具有針對(duì)性?，F(xiàn)實(shí)中，有些教育工作者似乎無意識(shí)中，就將貧困大學(xué)生作為思想上的弱勢(shì)群體看待，教育實(shí)施過程易給貧困大學(xué)生產(chǎn)生居高臨下甚至受歧視之感，缺乏人格上的平等感，難以形成平等和諧的互動(dòng)。此外，一些教育工作者忽視了“雙主體”意識(shí)、“主體可逆性”意識(shí)，沒有將教育者自己和教育對(duì)象貧困大學(xué)生看成是能夠相互轉(zhuǎn)換的教育角色，更多地突出教育者的主體性，沒有有效喚起貧困大學(xué)生的主動(dòng)參與和自我教育意識(shí)，使貧困大學(xué)生在思想政治教育過程中處于被動(dòng)接受地位，導(dǎo)致教育效果不佳。

2　沒有將貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體給予精神上的特別關(guān)照。貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生相比，其思想和心理問題產(chǎn)生的基本原因往往有很大不同，施教的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容、方式等等也應(yīng)有所區(qū)別。當(dāng)前許多高校開展大學(xué)生思想政治教育工作一般還是對(duì)大學(xué)生一概而論，缺少分類教育。有些人片面地認(rèn)為只要給予貧困生助學(xué)貸款或直接的經(jīng)濟(jì)扶助，就能解決貧困大學(xué)生的思想、心理問題，這實(shí)際上忽視了貧困大學(xué)生思想和心理問題的復(fù)雜性。

3　需要將思想政治教育與心理健康教育進(jìn)一步有效整合。思想政治教育與心理健康教育緊密聯(lián)系，同時(shí)又存在差異性和不可替代性。高校的思想政治教育與心理健康教育常常存在割裂現(xiàn)象，教育部門和人員之間缺乏有機(jī)協(xié)調(diào)，沒有使二者相互契合、相互滲透、相互促進(jìn)。貧困大學(xué)生思想和心理問題成因相對(duì)復(fù)雜，單純地運(yùn)用思想政治教育或心理健康教育，往往很難取得應(yīng)有的效果，需要將兩種教育資源有機(jī)融合。

4　貧困大學(xué)生思想政治教育的方法較單一。目前高校大學(xué)生思想政治教育，一般主要通過課堂教學(xué)來進(jìn)行，但由于一些高校存在教育功利化傾向，對(duì)學(xué)生思想政治教育不夠重視，有時(shí)壓縮課時(shí)，虛設(shè)實(shí)踐課，教育方法多采用傳統(tǒng)的課堂灌輸，缺乏吸引力。加之沒有很好地對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分類，思想政治教育與心理健康教育沒有有機(jī)整合，思想政治教育有時(shí)流于形式、流于口號(hào)，教育內(nèi)容較枯燥，手段方式單一，缺乏能切人貧困大學(xué)生思想深處的針對(duì)性教育措施，實(shí)效性不強(qiáng)。

5　思想政治教育的師資隊(duì)伍建設(shè)需要強(qiáng)化。高校中部分思想政治教育專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)尚待提高，教學(xué)中往往照本宣科，不能真正為學(xué)生授業(yè)解惑；部分黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、教輔部門工作人員對(duì)工作不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，工作之間互相推諉，延誤解決與學(xué)生利益、發(fā)展密切相關(guān)問題-部分任課教師師德差，以學(xué)生成績不及格為由對(duì)學(xué)生“卡、拿、要”。更有部分教師鄙視貧困大學(xué)生等。這些現(xiàn)象使貧困大學(xué)生對(duì)學(xué)校甚至社會(huì)失去了一定信心，思想問題可能更嚴(yán)重。

二、優(yōu)化貧困大學(xué)生思想政治教育機(jī)制的對(duì)策建議

1　切實(shí)優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育的全方位組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)層面要確立“大政工”理念，書記、校(院)長要齊抓共管大學(xué)生的思想政治教育工作，尤其是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要從和諧校園建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展的高度，格外重視抓貧困大學(xué)生這一思想、心理高危群體的思想政治教育；其次，黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、心理咨詢機(jī)構(gòu)和院系等相關(guān)部門要建立起大學(xué)生思想政治教育工作聯(lián)席協(xié)調(diào)協(xié)作機(jī)制，形成全方位多層次的組織機(jī)制網(wǎng)絡(luò)；再次，要結(jié)合實(shí)際組織制定大學(xué)生思想政治教育工作規(guī)劃和實(shí)施方案，應(yīng)辟專章對(duì)貧困大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行安排，以指導(dǎo)有關(guān)部門和教育者有計(jì)劃、有步驟地開展工作。

2　建立和諧的貧困大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)。針對(duì)貧困大學(xué)生的思想政治教育，應(yīng)從社會(huì)和諧的視角高點(diǎn)定位目標(biāo)，以幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)、精神問題為基本路徑，教育引導(dǎo)貧困大學(xué)生在愛國意識(shí)、理想信念、意志品質(zhì)、道德意識(shí)、道德行為、團(tuán)隊(duì)精神等方面不斷提升，與非貧困大學(xué)生一樣具有良好的思想和心理狀態(tài)，成為全面發(fā)展的準(zhǔn)社會(huì)成員。此目標(biāo)定位要貫穿于高校大學(xué)生思想政治教育的全過程，成為教育者的自覺意識(shí)，從而有效推動(dòng)貧困大學(xué)生思想政治教育工作不斷深化。

3　優(yōu)化貧困大學(xué)生思想狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制。掌握貧困大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是“對(duì)癥下藥”的前提，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生處、黨支部、團(tuán)委(支部)、學(xué)生會(huì)、系、輔導(dǎo)員、班級(jí)干部等可協(xié)同監(jiān)控，時(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。大學(xué)生的思想政治工作切忌完全“部門”化，對(duì)于貧困大學(xué)生更是如此。大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)有它的特殊性，相對(duì)來說空間和自由度都比較大，要想及時(shí)地、全面地了解、掌握貧困大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，必須組織貧困大學(xué)生周圍的一切組織和部門，對(duì)其思想狀況進(jìn)行全方位監(jiān)控，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其思想問題。

4　健全完善和諧的貧困大學(xué)生思想政治教育教學(xué)機(jī)制。針對(duì)貧困大學(xué)生的思想政治教育，施教者應(yīng)注意教育教學(xué)內(nèi)容上的針對(duì)性，注意將思想政治教育滲透進(jìn)專業(yè)課教育過程，而且應(yīng)當(dāng)吐故納新，吸納倡導(dǎo)和諧社會(huì)精神的價(jià)值理念，從而將貧困大學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，有效良性互動(dòng)。與此同時(shí)，要督導(dǎo)教育者積極改進(jìn)教學(xué)方式和方法，大膽探索并改革傳統(tǒng)的單向式灌輸方式，采取更個(gè)性化、人性化、多樣化的方式，引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極樂觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立高尚的理想信念和道德情操。

第3篇：學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;思想政治教育

隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn),各大高校的學(xué)生數(shù)量不斷增加,大學(xué)生已不再是職場的搶手貨,他們面臨和社會(huì)人員同樣的就業(yè)困惑,同時(shí)他們對(duì)未來職業(yè)的設(shè)想和對(duì)事業(yè)成功的追求更為迫切。如果以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn),把職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐應(yīng)用到大學(xué)生的培養(yǎng)中,使高校的思想政治教育工作與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來,可以使大學(xué)生的思想政治教育更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,學(xué)生也易于接受,從而提高大學(xué)生思想政治教育的有效性和針對(duì)性。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育的融合點(diǎn)

職業(yè)生涯指一個(gè)人依據(jù)心中的長期目標(biāo)所形成的一系列工作選擇,包括其相關(guān)的教育或培訓(xùn)活動(dòng),是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程。職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程,它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色,由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。其目的在于幫助學(xué)生明確人生未來的奮斗目標(biāo);促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升;認(rèn)清形勢(shì),準(zhǔn)確定位,合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活;提升職業(yè)品質(zhì),認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念;實(shí)現(xiàn)“人職匹配”,提高就業(yè)滿意度。

由于各方面的綜合原因,當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題較為突出,如:“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”的矛盾并存現(xiàn)象;個(gè)人的職業(yè)發(fā)展期望與企業(yè)、單位的發(fā)展方向不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象;個(gè)人不能將大學(xué)學(xué)習(xí)與事業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起的現(xiàn)象;學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況與社會(huì)職業(yè)基本要求有較大差距等現(xiàn)象。高校學(xué)生思想政治教育要取得實(shí)效,就必須抓準(zhǔn)大學(xué)生需求的脈搏,引起學(xué)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)和強(qiáng)烈共鳴,才會(huì)引發(fā)他們的積極行為,增強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的有效性。

1.教育目標(biāo)的一致性。大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)思想品德、塑造人格和引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐,著眼于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成和改造,通過內(nèi)化和外化的教育方式,提升其思想政治素養(yǎng),完善其社會(huì)人格。大學(xué)生思想政治教育的終極目標(biāo)就是要把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是通過幫助學(xué)生確立未來職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)的定位、進(jìn)行職業(yè)分析和開展職業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐,使青年學(xué)生站在一個(gè)比較高的高度籌劃自己的人生目標(biāo),成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才,從而獲得事業(yè)的成功。從教育的內(nèi)容看,職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)方向,更為重要的是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。從這個(gè)意義上來講,學(xué)生未來職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)過程,就是思想政治教育縱深化的過程。同時(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃能從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā),寓大學(xué)生思想教育的目標(biāo)于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中,逐步達(dá)到社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的整體要求。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的同時(shí),開展思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育,使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用得到更加充分的發(fā)揮,使教育的內(nèi)容更加符合教育終極目標(biāo)的要求。

2.教育內(nèi)容的交融性。二者內(nèi)容上是相互交叉、滲透和融合的。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要方面,就是要讓學(xué)生了解自己、了解社會(huì),了解社會(huì)競爭態(tài)勢(shì)、社會(huì)需求等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)情感教育、職業(yè)習(xí)慣教育和職業(yè)能力的教育,從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,其中彰顯育“德”功能的職業(yè)道德教育居于核心地位。而且,對(duì)于用人單位來說,具有良好品德及綜合素質(zhì)的大學(xué)生是極具競爭力的。可見,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育,在道德教育這個(gè)核心內(nèi)容上是相通和相互滲透的。而且,隨著高校思想政治教育的加強(qiáng)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展,二者在內(nèi)容上相互交叉的層面會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大,并逐漸由滲透走向融合。

3.教育功能的互補(bǔ)性。一方面,使得高校思想政治教育的目標(biāo)更加具體清晰。高校思想政治教育如果只是理論說教,不能貼近教育對(duì)象實(shí)際需要,往往無法達(dá)到預(yù)期效果。而職業(yè)生涯規(guī)劃就是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生未來的事業(yè)為引導(dǎo),全面拓展學(xué)生的素質(zhì),幫助學(xué)生了解自己,了解社會(huì),滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求,實(shí)現(xiàn)個(gè)人主觀目標(biāo)與社會(huì)客觀目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生會(huì)感到比較現(xiàn)實(shí),即具體又生動(dòng),易于引起學(xué)生重視,切實(shí)增強(qiáng)了高校思想政治教育的有效性。

另一方面,使得高校思想政治教育的方法更加靈活多樣。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育是以教育者為主導(dǎo),以灌輸教育為主要方法,以理論教育、典型示范教育、激勵(lì)教育為主要手段,忽視了大學(xué)生在思想政治教育中的主體性地位。把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引入思想政治教育中來,既把學(xué)生個(gè)人的成長成才需求轉(zhuǎn)化為思想政治教育的內(nèi)在動(dòng)力,改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式,又凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想,符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。同時(shí),大學(xué)生思想政治教育工作的精神也能夠在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中得以傳達(dá),如在幫助學(xué)生了解職業(yè)時(shí),能讓學(xué)生知道職業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)分工的產(chǎn)物,要把謀求職業(yè)與為社會(huì)做貢獻(xiàn)結(jié)合,就是一種很不錯(cuò)的愛國主義教育;在學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃和制定行動(dòng)方案的過程中,引導(dǎo)學(xué)生分析自我,做到結(jié)合實(shí)際樹立正確的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀等等。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn),加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生的思想政治教育要全面體現(xiàn)、規(guī)劃學(xué)生未來的職業(yè)生涯。從新生入學(xué)開始,就應(yīng)根據(jù)思想政治教育的總體要求,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化教育。通過對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制訂切實(shí)可行的個(gè)性培養(yǎng)方案,深入開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng),不斷提升學(xué)生的全面素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)與人的和諧發(fā)展。

1.通過職業(yè)生涯規(guī)劃,激發(fā)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)的思想教育是以教育者為主導(dǎo),以灌輸教育為主要方法,效果往往不盡如人意。要想提高思想政治教育的效果,必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體性的地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生思想職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生重點(diǎn)要解決以下幾個(gè)問題,即“我是誰”“我想干什么”“我能干什么”“我到哪里去干”“我怎樣去干”。其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“知己知彼”,大學(xué)生要通過各種職業(yè)生涯心理量表的測試、相關(guān)人員的評(píng)價(jià)、自己的剖析等方式來了解自己,同時(shí)還通過各種媒體、實(shí)地考察、專家講座、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流等形式了解用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求。經(jīng)過比較分析,讓學(xué)生看清自己與用人單位所需人才的差距,明白自己的思想道德水平和綜合素質(zhì)的高低將直接影響到自己的順利就業(yè)、影響到今后事業(yè)的成功。大學(xué)生一旦充分認(rèn)識(shí)到道德失范的嚴(yán)重后果,就會(huì)將全面提高自己的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求,自覺主動(dòng)地接受思想道德教育并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

2.通過職業(yè)生涯規(guī)劃,全面系統(tǒng)地融入思想政治教育內(nèi)容。將思想政治教育的主要內(nèi)容,如理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育、素質(zhì)教育等內(nèi)容,與大學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)”有機(jī)結(jié)合。對(duì)不同特點(diǎn)的、不同年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地開展不同主題的思想政治教育,使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用得到更加充分的發(fā)揮,使教育的內(nèi)容更加符合教育目標(biāo)的要求。從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā),寓大學(xué)生思想教育的終極目標(biāo)于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中,逐步達(dá)到社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的整體要求。

3.通過生涯規(guī)劃,提供豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)項(xiàng)目。在思想政治教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中著眼于學(xué)生的根本需求,以挖掘?qū)W生的根本需求即“渴望成才、謀求發(fā)展”為著眼點(diǎn),利用不同契機(jī)開展豐富多彩的、學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)和具體項(xiàng)目供學(xué)生自由選擇。通過組織大學(xué)生參加一些有意義的活動(dòng),讓大學(xué)生在活動(dòng)項(xiàng)目的參與過程中,嘗探索之快樂、思成長之道路、樹理想之信念。

一是將主題教育內(nèi)容演化為職業(yè)生涯的規(guī)劃理念。通過職業(yè)生涯規(guī)劃折射主題教育內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要,把職業(yè)理想和社會(huì)理想結(jié)合起來,把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的要求緊密結(jié)合起來,拓展學(xué)生的全面素質(zhì)。

二是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生未來的職業(yè)體驗(yàn)。大學(xué)是準(zhǔn)社會(huì)狀態(tài),也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的緩沖期,一方面要充分利用學(xué)校的特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源,鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的特色學(xué)科領(lǐng)域的研究,把大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到日常的思想政治教育工作中去。另一方面,切實(shí)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系,實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的有機(jī)結(jié)合,建立不同類型的社會(huì)實(shí)踐基地,開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗(yàn)、預(yù)演,接觸社會(huì),了解職業(yè)需求,認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展個(gè)性,增長才干,縮短大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期,加速學(xué)生的社會(huì)化的進(jìn)程,以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

三是充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。由于職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生的生存與發(fā)展緊密相聯(lián),從而能激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長的積極性,真正感到自己的命運(yùn)只能由自己掌握,而且在很大程度上是由自己的品德修養(yǎng)、價(jià)值觀等決定的。因此,他們會(huì)積極主動(dòng)地不斷反省自我,不斷超越自我,使自我教育成為強(qiáng)烈需求,改變以往被動(dòng)受教育的局面。職業(yè)生涯規(guī)劃不是外力強(qiáng)加在個(gè)人身上的實(shí)施方案,而是學(xué)生個(gè)體在內(nèi)心動(dòng)力的驅(qū)使下所制定的個(gè)性化發(fā)展方案。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)職業(yè)規(guī)劃過程,能激勵(lì)學(xué)生早日確立職業(yè)目標(biāo)并付諸行動(dòng),更能提高教育的有效性。

高校學(xué)生的思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和突破點(diǎn)很多,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在思想政治工作中應(yīng)用的分析,是工作方法的實(shí)施,同時(shí)也是工作理念的體現(xiàn)。既能把高校思想教育的最高目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合起來,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求;又能為高校思想政治教育找到全新的視角,把高校思想政治教育落到實(shí)處,提高教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]余春玲.職業(yè)生涯規(guī)劃:大學(xué)生思想政治教育的有效切入點(diǎn)[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(1).

[4]張春香.職業(yè)生涯規(guī)劃:加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新載體[J].理論觀察,2007(2).

第4篇：學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；自我教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0099-02

大學(xué)生思想政治教育中的自我教育，是指個(gè)體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自我發(fā)展的需求，有目的、有計(jì)劃、自覺地對(duì)自我提出任務(wù)，把自己作為認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象，通過自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我反省、自我控制等方式，提高和完善自我道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)，而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。自我教育是思想政治教育的重要一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求、根本保證和必然選擇。只有從學(xué)校、思想政治教育中作者和大學(xué)生自身三個(gè)方面同時(shí)用力才能更好的保證自我教育的實(shí)現(xiàn)。

一、大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)自我教育的主體和關(guān)鍵

（一）大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我確立科學(xué)的理想信念

自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)和前提。正確的自我認(rèn)識(shí)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的關(guān)鍵，大學(xué)生要在設(shè)定的理想信念的指引下認(rèn)清自己，找準(zhǔn)自己的位置。同時(shí)大學(xué)生要將個(gè)人理想信念與社會(huì)共同理想信念相結(jié)合，用當(dāng)前我國社會(huì)的共同理想信念指導(dǎo)、規(guī)范個(gè)人理想信念，把個(gè)人奮斗融入到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奮斗之中，確立科學(xué)的理想信念，生成自己的行為準(zhǔn)則。

（二）大學(xué)生要堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)不斷自我反思

自我學(xué)習(xí)是大學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要途徑，通過自我學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行選擇、鑒別、理解、吸收，促進(jìn)自我教育能力的提高。通過自我反思，大學(xué)生會(huì)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和把握將更全面、更系統(tǒng)、更深刻。從而形成自我反思、自我調(diào)適、自我反省、自我批評(píng)、自我發(fā)展的良性循環(huán)。

（三）大學(xué)生要科學(xué)的自我評(píng)價(jià)養(yǎng)成自我教育習(xí)慣

科學(xué)的自我評(píng)價(jià)包括對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)。違背客觀現(xiàn)實(shí)的過高或過低的自我評(píng)價(jià)都是不正當(dāng)評(píng)價(jià)，會(huì)影響自身的正常發(fā)展。大學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展要求以及自己當(dāng)前具備的能力和實(shí)力，客觀地評(píng)價(jià)分析自己與他人的差距以及社會(huì)適應(yīng)性是否改善等等，從而形成科學(xué)的認(rèn)知。

大學(xué)生要增強(qiáng)自我教育的意識(shí)養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中，時(shí)刻保持能動(dòng)性和自主性，趨勢(shì)而變因勢(shì)利導(dǎo)，更新自己的思想觀念、思維及行動(dòng)方式。實(shí)踐是培養(yǎng)自我教育習(xí)慣的良好辦法。把自身的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立解決各種問題的能力，檢驗(yàn)自己已有的知識(shí)和素質(zhì)，有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而完善自我養(yǎng)成自我教育習(xí)慣。

二、廣大思想政治教育工作者是實(shí)現(xiàn)自我教育的主導(dǎo)和主力

（一）廣大思想政治教育工作者要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

作為新時(shí)期高校的思想政治教育工作者，要確立以受教育者為中心，以教育者為主導(dǎo)新教育觀。尊重教育對(duì)象的主體地位，要把培養(yǎng)教育大學(xué)生自我教育能力，作為思想政治教育的重要目的。不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更重要的是要“喚醒”他們的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力。更要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，融洽師生關(guān)系。思想政治教育過程是師生之間進(jìn)行思想、信息和行為交流的互動(dòng)過程。在教學(xué)中應(yīng)積極采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，可采用研究式、討論式、辯論式等新形式，讓學(xué)生的主體地位受到應(yīng)有的尊重，在和諧高效的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）廣大思想政治教育工作者要充分發(fā)揮正面教育的主導(dǎo)作用

正確的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成需要建立在相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，一定的思想、道德、觀念的構(gòu)建需要一個(gè)豐富的知識(shí)背景。廣大高校思想政治工作者在這方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮教師的正面教育的作用。所以，作為施教主體的教師通過發(fā)揮主導(dǎo)作用，使其樹立正確與科學(xué)的觀念并且能夠用所學(xué)到的方法來對(duì)自己進(jìn)行優(yōu)化提高。廣大教師還應(yīng)率先垂范身體力行，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真踐行社會(huì)主義道德，讓他們?cè)陂L期的道德實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自己的正確思想行為，修正不正確的思想行為，從而提高他們的道德水平和修養(yǎng)。

（三）廣大思想政治教育工作者要為大學(xué)生自我教育提供必要的指導(dǎo)

首先，要對(duì)大學(xué)生自我教育目標(biāo)的確定進(jìn)行指導(dǎo)，使大學(xué)生明確自我教育的最終目標(biāo)就是成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，懂得只有把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)人的成才目標(biāo)結(jié)合起來，才能使自己協(xié)調(diào)、順利地向終極目標(biāo)發(fā)展。其次，要對(duì)大學(xué)生教育組織（如黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)等）的工作目標(biāo)、計(jì)安排劃、實(shí)施方案、方法途徑等提供必要的咨詢和指導(dǎo)，使大學(xué)生自我教育更好地發(fā)揮作用。再次，要對(duì)大學(xué)生的自我教育活動(dòng)進(jìn)行必要指導(dǎo)，使大學(xué)生自我教育更具實(shí)效性。最后，要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生自我教育奠定組織基礎(chǔ)。

三、高校是實(shí)現(xiàn)自我教育的土壤和主陣地

（一）高校要營造自我教育的良好校園氛圍

高校要不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生自我教育創(chuàng)造良好環(huán)境。校園文化作為一種立體的形態(tài)，它具有其獨(dú)立性，能夠以其歷史文化積淀對(duì)大學(xué)生群體產(chǎn)生潛移默化的感染和規(guī)范作用，具有思想引導(dǎo)、道德熏陶、感知協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)凝聚等重要的育人功能。它反映了大學(xué)生群體的共同愿望和內(nèi)在需要，它最貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生也最具感召力。

（二）高校要將大學(xué)生思想政治教育自我教育納入社會(huì)體系

社會(huì)是檢驗(yàn)大學(xué)生思想和行為的最好和最終場所，因此，思想政治自我教育能力的培養(yǎng)要求高校樹立大教育觀，依靠社會(huì)各方面的力量進(jìn)行思想政治教育，一方面，要重視家庭教育的力量，依靠大學(xué)生家庭的配合，與家長聯(lián)系取得合作，密切注意大學(xué)生與家庭交流過程中表現(xiàn)出的思想和生活動(dòng)態(tài)，為大學(xué)生自我教育提供多方位的監(jiān)督和引導(dǎo)；另一方面，要重視社區(qū)教育的力量，依靠大學(xué)所在社區(qū)的黨政機(jī)關(guān)與高校聯(lián)合行動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生與社區(qū)之間的良性影響，著眼于為大學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，既要?jiǎng)訂T社區(qū)群眾，又要倡導(dǎo)大學(xué)生展現(xiàn)良好風(fēng)貌，清除社區(qū)環(huán)境中的不健康因素，建設(shè)善美和諧的大學(xué)社區(qū)環(huán)境，使大學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐的參與中產(chǎn)生對(duì)自身的認(rèn)同感，發(fā)揮主體性、積極性和能動(dòng)性，迸發(fā)追求完善的動(dòng)力。

（三）高校要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生組織，完善大學(xué)生自我教育組織機(jī)制

自我教育是突出學(xué)生主體的教育方式，但它更強(qiáng)調(diào)受教育者之間的互動(dòng)、切磋，也需要集體環(huán)境的推動(dòng)。高校學(xué)生組織如黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、自然班級(jí)等是推進(jìn)大學(xué)生自我教育的重要組織力量。這些學(xué)生組織都有著密切聯(lián)系學(xué)生、天然貼近學(xué)生的組織工作優(yōu)勢(shì)，應(yīng)積極鼓勵(lì)它們自主開展形式健康活潑的組織活動(dòng)，推進(jìn)互動(dòng)教育機(jī)制建設(shè)，不斷完善集體教育與自我教育、主動(dòng)自我教育與集體自我教育相結(jié)合的“自我教育”組織，保障自我教育的順利實(shí)施。

（四）高校要建立大學(xué)生自我教育科學(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)生思想政治教育有著明確考核目的和理念，它不是簡單地通過學(xué)習(xí)成績總結(jié)的教學(xué)成果，更重要的是通過考核要求，提高大學(xué)生對(duì)自身思想道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和重視程度，使大學(xué)生明白自己的不足并且主動(dòng)去改進(jìn)和完善。因此，大學(xué)生思想政治教育的考核要堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為理念。理論考核中，除了考核對(duì)基本理論的掌握程度，更要注重對(duì)社會(huì)問題的分析和概括能力的考核，考查大學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體把握和社會(huì)問題的全面認(rèn)識(shí)；還要重視實(shí)踐內(nèi)容的考核，社會(huì)實(shí)踐不僅起到考核的作用，而且能極大地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使大學(xué)生在深入社會(huì)、調(diào)查研究的過程中了解社會(huì)、體察民情、體驗(yàn)自身存在的合理性，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自我價(jià)值感和協(xié)作精神；在實(shí)踐內(nèi)容的考核中，還應(yīng)展開相互的批評(píng)和自我批評(píng)，通過民主評(píng)議，大學(xué)生們比較鑒別，互提建議，達(dá)到互動(dòng)、互助、互促，在共同參與和共同體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅霞.新形勢(shì)下高校思想政治教育中的大學(xué)生自我教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（31）.

第5篇：學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 法治 思想政治教育工作

基金項(xiàng)目：西南民族大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）《民族院校大學(xué)生思想政治教育與法治教育載體整合的實(shí)效性研究》（項(xiàng)目編號(hào)2014SYB04）。

黨的十提出積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。其中，與“法”相關(guān)的核心詞匯有五個(gè)即“民主、自由、平等、公正、法治”。法治社會(huì)、依法治國的戰(zhàn)略已在中華大地有條不紊地實(shí)施。高等教育，是一個(gè)國家培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人才興國的重要途徑。其中，民族高校的高等教育立足于培養(yǎng)國家和民族地區(qū)急需的高素質(zhì)民族人才，他們肩負(fù)著民族興旺國家和諧統(tǒng)一的重要使命。思想政治教育工作緊系民族高校大學(xué)生成長、成才的重任，而切實(shí)貫徹中央重要精神的具有高效性、創(chuàng)新性的思想政治教育工作更是民族高校思想政治教育工作的重中之重。

一、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將法治教育與民族高校思想政治教育工作相結(jié)合

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我黨在中華民族重要的轉(zhuǎn)型期和發(fā)展期提出的具有承上啟下及全局引領(lǐng)作用的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向和政策指引。在日常的教學(xué)管理中，我們不斷切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可是我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今日益開放的大學(xué)校園中，各種思想觀點(diǎn)相互沖擊和碰撞，與普通高校大學(xué)生相比，民族院校少數(shù)民族學(xué)生在思想觀念上遇到的困惑、受到的沖擊可能更多，民族情感和民族意識(shí)更容易受到誤導(dǎo)，有時(shí)甚至?xí)T發(fā)一些有悖校園與社會(huì)和諧或者法律的行為。因此民族院校的思想政治教育工作只有充分注意其在校大學(xué)生的思想特點(diǎn)，甚至不同各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、等各個(gè)方面問題，以社會(huì)主義法治理念為載體，主動(dòng)學(xué)習(xí)法律、心理等專業(yè)知識(shí)，努力創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理論和實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)針對(duì)性，才能使各族學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和處理民族問題，以全局觀念自覺地維護(hù)祖國統(tǒng)一和各民族的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族院校的整體團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、和諧和發(fā)展。

民族院校承擔(dān)著為少數(shù)民族地區(qū)和少數(shù)民族服務(wù)的任務(wù)，更承擔(dān)著為國家戰(zhàn)略服務(wù)的職責(zé)，由于其經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化發(fā)展等多方面因素的制約，民族院校的很多學(xué)生法律意識(shí)比較淡漠，并且自律性不高，因此提高民族院校大學(xué)生的法律意識(shí)就成為民族院校大學(xué)生思想政治教育工作有效性開展的重要方面，其直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和民族地區(qū)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，以及法治的發(fā)展[趙立彬主編：《民族立場與現(xiàn)代追求》，上海，三聯(lián)書店，2005年版，第89頁。]。高校大學(xué)生的思想政治教育是一種民主法治教育，在高校大學(xué)生的思想政治教育過程中，法治教育與思想政治教育相互融合，對(duì)大學(xué)生的行為觀、道德觀、學(xué)習(xí)觀、職業(yè)觀等產(chǎn)生著積極而又深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的務(wù)實(shí)能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力起著重要作用。

二、深入開展法治教育，樹立權(quán)責(zé)對(duì)等意識(shí)

多年來，中國的法治進(jìn)程在國家層面上不斷的有所突破。比如立法和執(zhí)法的越來越規(guī)范，越來越科學(xué)。但是，法治的優(yōu)越性并沒有完全深入社會(huì)的每個(gè)層面。筆者是法學(xué)專業(yè)出身，現(xiàn)又站在民族高校思想政治教育工作的第一線，筆者在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的問題---權(quán)利意識(shí)很強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)淡薄。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息時(shí)代空前的強(qiáng)盛，大學(xué)生了解并掌握信息的能力很強(qiáng)，渠道也很多樣。伴隨著法治精神的不斷推進(jìn)，越來越多的大學(xué)生在信息多元化的今天意識(shí)到權(quán)利的價(jià)值，而民族高校的大學(xué)生不外如是。

通過現(xiàn)實(shí)的情況，不難看出現(xiàn)在學(xué)生的本質(zhì)在于權(quán)利和責(zé)任意識(shí)的不對(duì)等。嚴(yán)格意義上，這樣是違背了法治精神的，長此以往不利于學(xué)生將來的發(fā)展。既然學(xué)生，喜歡用法律來解決問題，我們就從法律入手解決此類問題。筆者建議，在學(xué)校的《形勢(shì)與政策》課上，應(yīng)該加大法治的教育和宣傳，這不僅符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，也順應(yīng)目前學(xué)生的切身需求。作為新時(shí)期民族高校的大學(xué)生，懂法守法是硬性條件，也是將來能成為國家需要的民族人才的必要條件。何為懂法守法？筆者認(rèn)為，樹立法治精神中最基本的權(quán)責(zé)對(duì)等意識(shí)，才是關(guān)鍵！依法治國除了是制度要求，也是精神需求。法律制度不管如何健全，執(zhí)法系統(tǒng)不論多么科學(xué)，如果沒有一定的法治精神和法治思維做基礎(chǔ)，一切都是紙上談兵。作為未來民族和諧統(tǒng)一，振興民族地區(qū)繁榮發(fā)展的民族高校大學(xué)生，必須要樹立正確的法治精神和法治思維。因此，深入開展法治教育，進(jìn)一步明確權(quán)與責(zé)的關(guān)系，從法治精神中領(lǐng)悟和諧相處之道不失為一種好的途徑。這樣，不但能夠構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系，營造良好的校園氛圍，從長遠(yuǎn)來看也有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展以及國家的長治久安。

三、依法治國為綱，依“法”治校為目，綱目并舉加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)建設(shè)

隨著改革開放的不斷深入，西方崇尚自由、權(quán)利至上的思潮侵襲了不少年輕人，尤其是有思想，有個(gè)性的新時(shí)代大學(xué)生。不少學(xué)生開始質(zhì)疑中國高等教育的權(quán)威性，對(duì)校園的管理和制度的建設(shè)頗有微詞，漸漸地學(xué)生們開始懈怠自我約束，視校紀(jì)校規(guī)為擺設(shè)，甚至認(rèn)為中國的大學(xué)就是混日子。筆者身在的民族高校也有不少類似的情況，加之民族地區(qū)出來的大學(xué)生習(xí)慣了自由自在的生活，法治意識(shí)更為淡薄，對(duì)規(guī)則的概念很模糊。

為進(jìn)一步推進(jìn)法制教育與思想政治教育的契合，筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出以下構(gòu)想：首先基于民族高校輔導(dǎo)員的思想政治理論課的開展，擴(kuò)充《形勢(shì)與政策》課程的內(nèi)容，將社會(huì)主義法治理念、法理學(xué)基礎(chǔ)、民族法、民族習(xí)慣法等涉及少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的重要法律知識(shí)融匯貫穿于該課程中，創(chuàng)新并針對(duì)性的向民族高校大學(xué)生進(jìn)行普法宣傳教育。第二，通過組織學(xué)生參與高校特色的法律活動(dòng)，比如3.15消費(fèi)者權(quán)益保障法宣傳活動(dòng)、12.4普法宣傳活動(dòng)等具有法律特色的專業(yè)普法活動(dòng)，通過親身參與，增強(qiáng)普法效果，加強(qiáng)法治榮譽(yù)感。第三，組織學(xué)生開展假期法律類社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，主動(dòng)了解少數(shù)民族地方的宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣法等相關(guān)法律知識(shí)，從實(shí)踐中體驗(yàn)理論知識(shí)的價(jià)值，將理論與實(shí)踐進(jìn)行深入的結(jié)合。最后，舉辦各種以法治建設(shè)與其本專業(yè)相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討論壇，增強(qiáng)理論高度，并進(jìn)而推廣應(yīng)用。

四、結(jié)論

思想政治教育是民族高校學(xué)生工作的生命線，是為國家不斷輸送高素質(zhì)民族人才的重要政治保障。依法治國為框架下的今天，有法治意識(shí)并具備一定的法治素養(yǎng)，已是高素質(zhì)復(fù)合型人才的必備要素之一。因此，將法治教育有機(jī)的與思想政治教育結(jié)合起來，針對(duì)目前民族高校大學(xué)生的法治缺陷開展深入全面的系統(tǒng)改造，不失為思政工作的創(chuàng)新，也完全符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求。

參考文獻(xiàn)

【1】趙立彬著，《民族立場與現(xiàn)代追求》，上海，三聯(lián)書店，2005年版

第6篇：學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；思想政治工作；抓手

新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上影響著大學(xué)生個(gè)體一生的發(fā)展。良好的新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開始，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，為今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)代大學(xué)新生特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)新生成長在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，除具有主體意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)面寬、視野廣、接受新事物快等優(yōu)勢(shì)外，還具有傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄、人生目標(biāo)模糊、思想壓力大等特點(diǎn)，同時(shí)，獨(dú)生子女的特殊成長背景和貧困學(xué)生數(shù)量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負(fù)擔(dān)沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)新生長期處在不適應(yīng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時(shí)或不得當(dāng)，極有可能成為“問題學(xué)生"。

首先是心理不適應(yīng)。有的新生在高考中發(fā)揮失常失落感強(qiáng)烈，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭。有的農(nóng)村學(xué)生覺得自己見識(shí)淺薄，沒有特長，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會(huì)較長時(shí)間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環(huán)境不適應(yīng)。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續(xù)，自己開始獨(dú)立生活時(shí)，就出現(xiàn)了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學(xué)習(xí)不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課，沒有固定教室，教學(xué)模式由高中時(shí)的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

教育的目標(biāo)就是要促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，大學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來說將是走向社會(huì)的最后一個(gè)緩沖期和成長期，如果在這個(gè)階段學(xué)生無法形成較為完備的自我意識(shí)和自我發(fā)展能力，將對(duì)個(gè)體以后在社會(huì)中的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此，新生教育對(duì)個(gè)體整個(gè)大學(xué)期間的成長發(fā)展至關(guān)重要，也是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)特別是思想政治教育的重要課題。

二、抓好新生入學(xué)教育

（一）總體原則

新生入學(xué)教育總體原則主要是貼近實(shí)際、貼近學(xué)生思想，側(cè)重校史、校情教育，安全防范教育，文明習(xí)慣養(yǎng)成和適應(yīng)性教育，結(jié)合校院實(shí)際做到“目的性、針對(duì)性、廣泛性”相結(jié)合。

（二）主要形式及內(nèi)容

入學(xué)教育采用學(xué)校集中教育與學(xué)院分散教育相結(jié)合的形式，最后進(jìn)行入學(xué)教育內(nèi)容測試，考試成績作為軍訓(xùn)評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要條件。其中，學(xué)校集中安排校史教育、校友報(bào)告、心理健康教育（含網(wǎng)上心理測評(píng)）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、消防和應(yīng)急避險(xiǎn)疏散集中演練等；各學(xué)院側(cè)重本學(xué)院專業(yè)介紹、學(xué)生規(guī)章學(xué)習(xí)（《學(xué)生手冊(cè)》、《新生入學(xué)指南》、《安全專輯》、《衛(wèi)生常識(shí)》等）、安全防范知識(shí)教育、文明誠信教育、核心價(jià)值觀教育、黨的基本知識(shí)教育、學(xué)校基本設(shè)施介紹、大學(xué)生素質(zhì)拓展教育等。

（三）相關(guān)要求

院系要高度重視新生入學(xué)教育工作，做到“目的性、針對(duì)性、廣泛性”相結(jié)合，積極組織、認(rèn)真實(shí)施；根據(jù)學(xué)?？傮w安排，各學(xué)院要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新性的制定各單位的新生入學(xué)教育實(shí)施方案，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和相關(guān)人員職責(zé)以及入學(xué)教育執(zhí)行人。按照新生1：100的比例選配責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員，并選有經(jīng)驗(yàn)的做本學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人，所有輔導(dǎo)員要求堅(jiān)持做到“五跟”，即跟訓(xùn)練、跟學(xué)習(xí)、跟活動(dòng)、跟思想、跟生活。

在實(shí)施入學(xué)教育的過程中要注重個(gè)性化指導(dǎo)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、個(gè)性化教育。對(duì)特殊新生特別是“學(xué)習(xí)困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。做好相關(guān)記錄，形成書面材料及時(shí)轉(zhuǎn)報(bào)學(xué)生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結(jié)新生入學(xué)教育工作中的創(chuàng)新做法及典型事例；新生入學(xué)教育結(jié)束后，各單位要進(jìn)行全面的總結(jié)，積極探索新形勢(shì)下開展新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，書面總結(jié)材料。

三、結(jié)論

新生入學(xué)教育是大學(xué)生在校生活的重要一環(huán)，它影響著大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。目前新生教育問題已經(jīng)得到了國內(nèi)外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機(jī)構(gòu)都很重視對(duì)大學(xué)新生人學(xué)教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應(yīng)用于實(shí)踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上，國外許多專家學(xué)者所涉及的研究領(lǐng)域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據(jù)精心設(shè)計(jì)了人學(xué)教育的課程，如完整的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，細(xì)致的新生入學(xué)手冊(cè)，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學(xué)實(shí)踐”、“怎樣完成作業(yè)”、“怎樣管理自己的時(shí)間”、“怎樣調(diào)試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學(xué)還在學(xué)校的網(wǎng)站上設(shè)有專門的新生入學(xué)教育模塊，等等。

新生教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個(gè)大學(xué)期間思想政治教育工作的效果。新生入學(xué)教育，不僅對(duì)新生個(gè)體的成長成才和全面發(fā)展有重要意義，而且也對(duì)學(xué)校的高等教育質(zhì)量和高校的生態(tài)育人環(huán)境有著重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃政月，李耀宏：大學(xué)新生第一課――關(guān)于我院新生入學(xué)教育的思考[J].高教論壇，2005.

第7篇：學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 精細(xì)化輔導(dǎo)工作 思想政治教育工作

中央16號(hào)文件中要求要針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生談心、交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的擇業(yè)觀、交友觀，養(yǎng)成積極健康的生活習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。這就要求高校輔導(dǎo)員提高精細(xì)化輔導(dǎo)的工作水平。因此，高校輔導(dǎo)員須充分理解精細(xì)化輔導(dǎo)工作的意義、原則，認(rèn)真探究有效開展精細(xì)化輔導(dǎo)工作的方法，提高專業(yè)化水平。

一、精細(xì)化輔導(dǎo)工作的概念和現(xiàn)狀

精細(xì)化輔導(dǎo)工作，即輔導(dǎo)員要以細(xì)致入微、全面了解學(xué)生情況為前提，根據(jù)學(xué)生的性格特征、個(gè)性發(fā)展的傾向，“因材施教”地制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，選擇性地采用專職化工作技能，區(qū)別性地給予學(xué)生合理的精細(xì)化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)問題并成功走出困境。在相互交流的過程中，發(fā)揮人格和工作魅力更有利于服務(wù)學(xué)生，更細(xì)致地了解學(xué)生在成長、成才過程中的所思、所需。

1.精細(xì)化輔導(dǎo)現(xiàn)狀。

“精細(xì)化輔導(dǎo)”是當(dāng)今高校學(xué)生工作較為普遍采用的新的工作手法，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新途徑，也是多元化因素并存現(xiàn)狀下開展思政工作的新舉措。

2.精細(xì)化輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)即輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的細(xì)致交流、真情互動(dòng)。

3.精細(xì)化輔導(dǎo)是點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。

在有計(jì)劃、有步驟的精細(xì)化輔導(dǎo)中，關(guān)注學(xué)生不僅僅局限于學(xué)業(yè)、思想、職業(yè)選擇等，更有情感、心理輔導(dǎo)等，這使得思政教育的面更廣，力度更大，切入點(diǎn)更深，形成思政教育工作著手于全面、精細(xì)于重點(diǎn)的新局面。

二、“精細(xì)化輔導(dǎo)”的緊迫性與必要性

自高校擴(kuò)招以來，師生之間的交流淡化，趨于形式化，學(xué)生在思政教育方面對(duì)老師的需要供不應(yīng)求。當(dāng)前我國對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)是全方位、復(fù)合型的創(chuàng)新型人才，故精細(xì)化輔導(dǎo)刻不容緩。

1.輔導(dǎo)員定位不準(zhǔn)確，使精細(xì)化輔導(dǎo)流于形式。

輔導(dǎo)員定位偏重大致有三個(gè)階段：政治化的、德育式的、服務(wù)型的，這個(gè)歷程在某種意義上削弱了輔導(dǎo)員的政治教育的地位和德育功能。當(dāng)輔導(dǎo)員埋頭于學(xué)生日常管理工作中時(shí)，就不自覺地忽略對(duì)學(xué)生修身、養(yǎng)性等方面的關(guān)注和輔導(dǎo)，在一定程度上使輔導(dǎo)員工作流于淺層次輔導(dǎo)。

2.深層次輔導(dǎo)是學(xué)生健康成長的必由之徑。

目前，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、思想、情感、心理等方面存在的問題時(shí)顯得很茫然，如果不及時(shí)有效地帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，將嚴(yán)重影響整體德育素質(zhì)的提高，因此，深度輔導(dǎo)迫在眉睫。

三、精細(xì)化輔導(dǎo)工作的原則

精細(xì)化輔導(dǎo)工作既是輔導(dǎo)員工作職責(zé)所在，又是開展思政工作行之有效的新方法。只有把握好以下基本原則，才能做好精細(xì)化輔導(dǎo)工作。

1.點(diǎn)與面相并重原則。

在解決學(xué)生工作中存在的問題時(shí)，既要抓全體學(xué)生普遍存在的問題，又要重點(diǎn)關(guān)注特殊群體的個(gè)別情況，輔導(dǎo)員要通過不同的工作方式讓不同特點(diǎn)的學(xué)生都能感受到社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的關(guān)注和愛護(hù)。對(duì)于特殊群體和極端學(xué)生，要進(jìn)行跟蹤式和循序漸進(jìn)的深入了解和精心輔導(dǎo)，將愛心、細(xì)心、耐心付諸輔導(dǎo)之中，讓學(xué)生在心靈上感受到老師的關(guān)愛，不斷提高思想政治教育整體水平。

2.區(qū)別性、連貫性原則。

輔導(dǎo)員需著重輔導(dǎo)個(gè)體的獨(dú)特性，并區(qū)別性地確定不同的、具體的輔導(dǎo)方式、交流途徑。要圍繞學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀開展因人而異的多方位輔導(dǎo)，針對(duì)不同的個(gè)人或者群體，制訂各自的特性化的輔導(dǎo)方案。

3.科學(xué)輔導(dǎo)的原則。

精細(xì)化輔導(dǎo)的范圍更加廣泛，這也就要求輔導(dǎo)員需不斷提高思政教育技能與專業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)而從整體上提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平，為每一名學(xué)生的健康成長提供有力支持。

4.創(chuàng)新性原則。

輔導(dǎo)員精細(xì)化輔導(dǎo)要不斷創(chuàng)新，工作要有特色，在認(rèn)識(shí)不斷深化的同時(shí)從實(shí)踐中總結(jié)出工作的新思路。

四、精細(xì)化輔導(dǎo)的應(yīng)對(duì)策略

1.變化性發(fā)展需求因材施教式教育。

隨著多樣化社會(huì)環(huán)境不斷地變化發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性特征也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，這就要求輔導(dǎo)員要熟悉不同學(xué)生的個(gè)性特征，并針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造能展示特色與個(gè)性魅力的機(jī)會(huì)，做到有的放矢。

2.流程規(guī)范化與方式靈活。

在開展精細(xì)化輔導(dǎo)的過程中，要把握其規(guī)律性，將其在日常工作中體現(xiàn)得井然有序，有計(jì)劃、有步驟地提高精細(xì)化輔導(dǎo)的工作效率。在精細(xì)化輔導(dǎo)中，應(yīng)不斷拓寬輔導(dǎo)方式，除了談心，還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、短信等高科技的優(yōu)勢(shì)，在更為寬松的環(huán)境下把輔導(dǎo)主題融入其中，達(dá)到潛移默化的效果。

3.談話的技巧。

談話是精細(xì)化輔導(dǎo)的主要方式，“備課”是談話的前提，且談話內(nèi)容要有新意，言語要獨(dú)到，態(tài)度要誠懇，談話后，要做好后期觀察工作，以鞏固前期輔導(dǎo)的成效，使學(xué)生從心理上接受輔導(dǎo)的過程和輔導(dǎo)員的方向引導(dǎo)。

4.走出去、引進(jìn)來，提升輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)。

精細(xì)化輔導(dǎo)的內(nèi)容和方向越來越廣，這就要求輔導(dǎo)員自身的綜合素養(yǎng)要向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展，成為思政教育的專家。只有將專業(yè)化服務(wù)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，才能更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)，也能夠讓輔導(dǎo)員更好地體會(huì)工作幸福感與成就感。

高校輔導(dǎo)員精細(xì)化輔導(dǎo)工作刻不容緩，在開展全員育人的過程中，創(chuàng)造良好的思想政治教育大環(huán)境，這樣才能更好地開展精細(xì)化輔導(dǎo)工作，提高輔導(dǎo)員工作科學(xué)化水平，為高校思想政治教育工作提供強(qiáng)大的動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］北京大學(xué)學(xué)工部.北京大學(xué)深度輔導(dǎo)工作實(shí)施方案〔R］.北京大學(xué)學(xué)生工作部文件，2009.

［2］編輯部.北京高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作研討會(huì)召開［J］.德育:就業(yè)指導(dǎo)，2009，（6）：30.

第8篇：學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 輔導(dǎo)員 課程化 職業(yè)能力

在當(dāng)前新常態(tài)與新形勢(shì)背景下，輔導(dǎo)員作為高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，一直扮演著大學(xué)生成長指導(dǎo)者和領(lǐng)路人的重要角色，但現(xiàn)階段，部分高校輔導(dǎo)員卻出現(xiàn)的情況是輔導(dǎo)員角色邊緣化、工作邊緣化，狀態(tài)游離，嚴(yán)重缺乏職業(yè)認(rèn)同感和凝聚力，崗位流動(dòng)頻繁等。那么是什么原因?qū)е律鲜銮闆r發(fā)生的呢？

一、輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)背景與定義

2013年以來，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校通過調(diào)查問卷、座談會(huì)、個(gè)別談話等形式對(duì)學(xué)校全體輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，導(dǎo)致以上情況發(fā)生主要存在兩個(gè)方面原因：一是目前，大部分輔導(dǎo)員在開展工作過程中采取的方法仍然是經(jīng)驗(yàn)式講授或保姆式服務(wù)，未形成系統(tǒng)的工作體系，因而導(dǎo)致輔導(dǎo)員能力水平參差不齊，工作時(shí)好時(shí)壞。二是輔導(dǎo)員在職稱、職務(wù)晉升方面不太通暢，特別是晉升中級(jí)職稱之后，要晉升副高以上的專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)與專職教師比較相對(duì)困難。

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（[2006] 24號(hào)令）規(guī)定，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，特別是教育部在2014年出臺(tái)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，為高校輔導(dǎo)員作為職業(yè)化崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)作了明確的規(guī)定，為輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施搭建了平臺(tái);

所謂輔導(dǎo)員工作課程化，是指將輔導(dǎo)員日常開展的專項(xiàng)工作或常規(guī)工作用課程形式進(jìn)行整合，借助學(xué)分和教分，讓輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容進(jìn)教材，工作方式進(jìn)課堂，工作安排進(jìn)課表，工作時(shí)間算課時(shí)，形成明確規(guī)范的工作體系。

二、輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)意義

一是很多高校輔導(dǎo)員工作未形成系統(tǒng)的工作體系，因而導(dǎo)致輔導(dǎo)員能力水平參差不齊，工作時(shí)好時(shí)壞。課程化體系建設(shè)，對(duì)于輔導(dǎo)員特別是年青輔導(dǎo)員在提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面具有特別的意義，能幫助他們更快適應(yīng)崗位，增強(qiáng)職業(yè)幸福感和凝聚力。

二是經(jīng)調(diào)查，全國大部分地區(qū)政府或高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱、職務(wù)晉升方面尚未出臺(tái)科學(xué)有效的政策，由于多數(shù)高校未將輔導(dǎo)員的思政教育或事務(wù)工作量進(jìn)行課時(shí)認(rèn)定，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定時(shí)和教師比較出現(xiàn)因課時(shí)不足而影響評(píng)定，職稱晉升受阻。

三是高校非常注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)。近年來，很多高校都在探索輔導(dǎo)員序列職稱晉升的相關(guān)途徑，這些探索為實(shí)施輔導(dǎo)員工作課程化體系提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和專業(yè)平臺(tái)。

三、輔導(dǎo)員工作課程化體系實(shí)施途徑

1.以教研室為核心開展課程設(shè)計(jì)

學(xué)校學(xué)工部下設(shè)思想政治與國防教育、校園文明與安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康與學(xué)習(xí)能力四個(gè)新教研室，全體專職輔導(dǎo)員劃入以上四個(gè)教研室，擔(dān)任授課教師，教研室備課、教研活動(dòng)等，將具體工作任務(wù)作為課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)供全校專兼職輔導(dǎo)員參考使用。

以教研室為核心建立“十模塊”教學(xué)課程體系，通過課程化實(shí)施方案和課程模塊設(shè)計(jì)，由教研室牽頭進(jìn)行課程開發(fā)，最終形成科學(xué)化、全程化的《輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)教程》和課件素材庫，其中必修課程由教研室負(fù)責(zé)集中或分散授課，其余班會(huì)、講座、活動(dòng)等專項(xiàng)特色課程由相應(yīng)教研室提供課件，由全校專兼職輔導(dǎo)員完成授課。

2. 以自然年為周期建立輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施方案

《輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施方案》將以課程模塊設(shè)計(jì)為主線，把輔導(dǎo)員從事的具體工作整合為必修課程和專項(xiàng)特色課程兩大類，對(duì)每一課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)周次、教學(xué)學(xué)時(shí)或?qū)W分做具體的規(guī)定，其中必修類課程納入集中授課安排。課程模塊根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際和學(xué)生工作規(guī)律以自然年為周期分年級(jí)、分類別、分專業(yè)具體實(shí)施。

3.以輔導(dǎo)員職稱晉升和專業(yè)發(fā)展為依托建立課程評(píng)價(jià)體系

以輔導(dǎo)員職稱晉升和專業(yè)發(fā)展為依托建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系建立主要涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法三個(gè)維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以輔導(dǎo)員工作課程模塊為依據(jù)設(shè)置;輔導(dǎo)員工作課程化模式下，學(xué)工部、院系、學(xué)生、輔導(dǎo)員自身是重要的四類評(píng)價(jià)主體，具體權(quán)重依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定合理的比例關(guān)系，原則上是學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重最大，輔導(dǎo)員自身評(píng)價(jià)權(quán)重最小。

由學(xué)校學(xué)工部負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員履行課程化職責(zé)情況進(jìn)行過程管理和績效考核。評(píng)價(jià)結(jié)果將由學(xué)校認(rèn)定評(píng)價(jià)合格后的課時(shí)（學(xué)時(shí)），由學(xué)工部統(tǒng)一核算，作為輔導(dǎo)員學(xué)期、學(xué)年考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先，職稱晉升、晉級(jí)的重要課時(shí)依據(jù);同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果還將與大學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分掛鉤，根據(jù)課時(shí)核發(fā)相應(yīng)課程的相應(yīng)學(xué)分。

參考文獻(xiàn)

第9篇：學(xué)校思想政治教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 志愿服務(wù) 常態(tài)化 制度化 專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生是我國志愿行動(dòng)的主力軍。隨著現(xiàn)代社會(huì)人們互助意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)不斷增強(qiáng)，參與志愿服務(wù)已經(jīng)漸漸成為一種新風(fēng)尚。然而，大學(xué)生志愿服務(wù)事業(yè)在我國發(fā)展較晚，志愿服務(wù)組織能力不強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度不高，法律法規(guī)等不夠完善，這些因素制約著志愿服務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展。因此，推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)常態(tài)化、制度化、專業(yè)化發(fā)展就顯得尤為重要。

1推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)的重要意義

志愿服務(wù)有利于提升個(gè)人綜合素質(zhì)，踐行“奉獻(xiàn)，友愛，互助，進(jìn)步”的志愿精神，運(yùn)用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)吃苦耐勞的品格，鍛煉自己的專長，引導(dǎo)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；志愿服務(wù)有利于高校改進(jìn)思想政治教育工作，豐富高校思想政治教育的內(nèi)容，使思想政治教育從理論走向?qū)嵺`，提高思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性、吸引力和感染力；志愿服務(wù)有利于促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，其中的奉獻(xiàn)、敬業(yè)和創(chuàng)新精神更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀最好的彰顯。

2大學(xué)生志愿服務(wù)中存在的問題及分析

2.1志愿者自身素質(zhì)缺陷

第一，志愿者對(duì)志愿精神與志愿行動(dòng)理解還不夠深刻。志愿者由于參與服務(wù)的廣度和深度不同，對(duì)志愿精神和志愿行動(dòng)的理解存在偏差。第二，志愿者責(zé)任心不強(qiáng)。部分志愿者因一時(shí)興趣和沖勁而參與活動(dòng)，到中期很容易因熱情褪去、未得到認(rèn)可和回報(bào)而形式化地去繼續(xù)服務(wù)，甚至脫離崗位，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生志愿服務(wù)正常進(jìn)行。

2.2志愿服務(wù)質(zhì)量不高

大學(xué)生志愿組織一般由學(xué)校和學(xué)院帶領(lǐng)，實(shí)行自我管理和發(fā)展，容易出現(xiàn)組織定位不清、組織松散、執(zhí)行能力低、服務(wù)能力不足、志愿骨干流失等問題；志愿服務(wù)尚依賴于以往活動(dòng)的規(guī)劃和管理，缺乏自身特色服務(wù)和品牌文化，缺乏廣度和深度的發(fā)展；社會(huì)對(duì)高質(zhì)量專業(yè)化的志愿服務(wù)需求越趨明顯，但組織自身協(xié)調(diào)能力不足，志愿者綜合素質(zhì)不高，系統(tǒng)化理論和實(shí)踐培訓(xùn)參差不齊，志愿者的專業(yè)知識(shí)無法很好地轉(zhuǎn)化為專業(yè)志愿服務(wù)實(shí)踐。

2.3缺乏志愿服務(wù)保障機(jī)制和社會(huì)認(rèn)可

大學(xué)生志愿組織資金尤其依賴上級(jí)組織的支持，但上級(jí)對(duì)志愿服務(wù)投入的資金有限，很多大學(xué)生志愿組織依舊無法以充足的活動(dòng)資金保障志愿服務(wù)工作，服務(wù)效果大打折扣；我國目前還沒有一部全國性的、完整的志愿服務(wù)法規(guī)來解答志愿者的法律地位問題、志愿者的權(quán)利與義務(wù)問題、志愿者與被服務(wù)者的法律關(guān)系問題、志愿服務(wù)的原則問題等，直接增加志愿者們的風(fēng)險(xiǎn)顧慮，導(dǎo)致了許多有意愿投身社區(qū)志愿服務(wù)事業(yè)的大學(xué)生失去了參與的勇氣和決心；我國普遍民眾對(duì)志愿服務(wù)的概念不理解，甚至認(rèn)為志愿服務(wù)是免費(fèi)勞動(dòng)力，將志愿精神等同于雷鋒精神，致使志愿者本身的服務(wù)熱情大大降低。

3推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)常態(tài)化、制度化、專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

3.1加大志愿精神與志愿服務(wù)宣傳力度

通過報(bào)刊雜志、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種宣傳教育方式，宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和志愿者的感人事跡，營造濃厚的輿論環(huán)境與社會(huì)氛圍；積極表彰和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)志愿服務(wù)作出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人，不斷提升民眾知曉度，增強(qiáng)民眾對(duì)志愿精神和志愿服務(wù)的理解和認(rèn)同；拓寬民眾的志愿信息獲取渠道，通過各類志愿活動(dòng)來宣傳志愿服務(wù)知識(shí)以及志愿精神。

3.2加強(qiáng)志愿服務(wù)組織建設(shè)和基地建設(shè)

組織建設(shè)方面，應(yīng)深化成員的志愿服務(wù)理念，成員之間互相分享志愿服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提升整體服務(wù)意識(shí)；強(qiáng)化自身組織管理能力，建立完善的活動(dòng)組織管理體系，做好前期準(zhǔn)備、中期跟進(jìn)、后期收尾；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，定期組織內(nèi)部娛樂活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)和團(tuán)隊(duì)交流；做好成員的志愿服務(wù)基本技能培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)管理能力培訓(xùn)?；亟ㄔO(shè)方面，積極在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中開拓志愿服務(wù)基地，主動(dòng)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；明確志愿服務(wù)基地目標(biāo)和建設(shè)方案，結(jié)合志愿組織自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新基地運(yùn)行機(jī)制，深度發(fā)掘志愿服務(wù)資源，開展適合基地情況的志愿服務(wù)，打造基地品牌服務(wù)項(xiàng)目。

3.3提升專業(yè)志愿服務(wù)能力

針對(duì)性地開展志愿服務(wù)，充分考慮服務(wù)對(duì)象的群體特征和真實(shí)需求，擬定針對(duì)性的志愿服務(wù)形式和內(nèi)容，有針對(duì)地培訓(xùn)該項(xiàng)志愿服務(wù)技能，提升志愿服務(wù)效能；強(qiáng)化與社工站的聯(lián)系，推動(dòng)“社志聯(lián)合”機(jī)制，充分借鑒社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)和技能，積極參與專業(yè)服務(wù)理論和技能的培訓(xùn)；引入項(xiàng)目化管理模式，整合資源，規(guī)劃項(xiàng)目目標(biāo)和實(shí)施方案，更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊庙?xiàng)目資金管理和項(xiàng)目考核監(jiān)督。

3.4加快志愿服務(wù)制度體系建設(shè)

加快志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，志愿組織積極提供交通餐飲補(bǔ)貼、獎(jiǎng)品等物質(zhì)激勵(lì)和志愿服務(wù)績效評(píng)估等精神激勵(lì)，政府將志愿服務(wù)納入公民道德評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校將志愿服務(wù)加入思想政治教育當(dāng)中，并作為學(xué)生綜合測評(píng)審核依據(jù)之一；健全志愿服務(wù)的法律法規(guī)，以立法的方式明確志愿服務(wù)的法律地位，明確志愿者、志愿組織、服務(wù)對(duì)象三者的責(zé)權(quán)關(guān)系，切實(shí)保護(hù)志愿服務(wù)主體。

未來，大學(xué)生志愿服務(wù)必將肩負(fù)著更重的社會(huì)服務(wù)責(zé)任，大學(xué)生志愿服務(wù)“三化”發(fā)展已成為時(shí)代迫切需要。常態(tài)化是大學(xué)生志愿服務(wù)健康穩(wěn)定發(fā)展的首要基礎(chǔ)，專業(yè)化是志愿服務(wù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，制度化是志愿服務(wù)的有力保障。隨著志愿服務(wù)發(fā)展研究不斷深入，大學(xué)生志愿服務(wù)也將在實(shí)踐和探索中不斷煥發(fā)新生，走向健康發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)