大學(xué)英語(yǔ)教育中國(guó)特色強(qiáng)化策略

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摘要：英語(yǔ)作為一門全世界通用的語(yǔ)言，在大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程之中與適應(yīng)全球化的教學(xué)需求相伴，對(duì)于在大學(xué)英語(yǔ)教育中加入更多的中國(guó)特色來(lái)完成本土化轉(zhuǎn)變的教學(xué)需求也是日漸強(qiáng)烈的。兩者之間雖然彼此存在矛盾，但也可以做到互相補(bǔ)充、彼此結(jié)合的，兩者的科學(xué)結(jié)合可以在最大程度上提升大學(xué)英語(yǔ)教育的效率、質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教育；中國(guó)特色；方法

1大學(xué)英語(yǔ)教育中強(qiáng)化中國(guó)特色的必要性

1.1配合文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)

目前，全球的政治經(jīng)濟(jì)交流的頻繁程度達(dá)到了一個(gè)空前的高度，各種文化互相碰撞、協(xié)調(diào)，并滲透于各個(gè)領(lǐng)域中，形成了一種文化多元化的發(fā)展格局，而中國(guó)在發(fā)展過(guò)程之中最為重要的一點(diǎn)就是凸顯出自己本民族的特色，圍繞中國(guó)特色建立起核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為全世界通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)的中國(guó)特色化轉(zhuǎn)變是首先需要解決的。在大學(xué)英語(yǔ)教育中融入中國(guó)特色，能夠更好地培養(yǎng)新一代人才的英語(yǔ)水平，使其不管進(jìn)入何種行業(yè)，都能夠在進(jìn)行國(guó)際交流過(guò)程中凸顯中國(guó)特色，更好地推進(jìn)中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

1.2建立學(xué)生的民族觀

中華文化有著悠久的歷史，其中蘊(yùn)含著數(shù)千年的智慧結(jié)晶，是中國(guó)人民的精神文化財(cái)富，更是全球文化體系的組成部分之一，對(duì)優(yōu)秀民族文化的發(fā)揚(yáng)，能夠更好地促進(jìn)中國(guó)的發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中融合中國(guó)特色，能夠充分地融入中華文化知識(shí)、歷史知識(shí)等等，培養(yǎng)學(xué)生的民族觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使其在進(jìn)入社會(huì)之后能積極為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)，帶動(dòng)國(guó)家整體的發(fā)展。

1.3提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前的教育體系中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)等涉及較少，學(xué)生們普遍對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知較少。而以前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最為常見(jiàn)的教學(xué)手段就是通過(guò)閱讀大量的國(guó)外文獻(xiàn)資料，以及認(rèn)知感受英語(yǔ)文化環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但這種方法不利于學(xué)生繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，易陷入文化迷失的境地。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)特色文化的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到一些本民族的優(yōu)秀文化，提升個(gè)人的綜合質(zhì)素，也能夠通過(guò)英語(yǔ)向世界更多地展示中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想。

2大學(xué)英語(yǔ)教育中缺乏中國(guó)特色的原因

2.1教育體系缺陷

大學(xué)英語(yǔ)教育中缺乏中國(guó)特色的基本原因就是教育體系較為落后。首先是教育系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)上存在缺陷，國(guó)家教育相關(guān)部門單位并未能夠?qū)⒅袊?guó)特色納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的框架之內(nèi)，這種設(shè)計(jì)缺陷的后果就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都存在嚴(yán)重的中國(guó)特色缺失的現(xiàn)象。其次就是大學(xué)英語(yǔ)教育中使用的教材存在設(shè)計(jì)缺陷，在現(xiàn)行的各種英語(yǔ)相關(guān)教材中充斥著英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化背景，很難找到具有中國(guó)特色的教學(xué)內(nèi)容，這也是導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏中國(guó)特色的重要因素。

2.2學(xué)校自身環(huán)境缺陷

現(xiàn)今的教育體系本身就存在缺陷，而高等院校又未能夠作出相應(yīng)的補(bǔ)充，導(dǎo)致了這種文化缺失的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)等級(jí)證書的考取，而這種證書考試的主要內(nèi)容都是以英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化為主，并不涉及中國(guó)特色文化相關(guān)的內(nèi)容。其次，英語(yǔ)等級(jí)證書在社會(huì)中具有較高的認(rèn)可度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)十分重要，使得學(xué)生無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)中國(guó)特色文化相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。并且學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的評(píng)估，只是注重、研究成果以及學(xué)生等級(jí)證書通過(guò)情況等。這些情況都十分不利于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)特色的教學(xué)改革進(jìn)程。

3在大學(xué)英語(yǔ)教育中強(qiáng)化中國(guó)特色的策略

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏中國(guó)特色文化相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的情況，需要國(guó)家教育相關(guān)部門單位、學(xué)校以及教師的共同努力，具體措施主要有以下三個(gè)：

3.1改革大學(xué)英語(yǔ)教材

在大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰過(guò)程中，編者們存在著一個(gè)誤區(qū)，就是英語(yǔ)教材要完全選取英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化和現(xiàn)狀，才能夠讓學(xué)生接受最為正統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)有助于提高英語(yǔ)水平，但是同時(shí)應(yīng)該通過(guò)融合中國(guó)特色文化于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邁入社會(huì)之后能夠在展現(xiàn)英語(yǔ)水平的同時(shí)，將中國(guó)特色文化向世界進(jìn)行有效輸出。為了配合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)特色的迫切需要，必須首先針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行改革。在編撰教材時(shí)，可以在其中加入極具代表性的中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的優(yōu)秀譯文、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀分析中國(guó)相關(guān)文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)題材的優(yōu)秀譯文，在提升英語(yǔ)水平的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色文化的理解。在教材改革中，首先應(yīng)該在教材編撰委員會(huì)中進(jìn)行改革，應(yīng)該加編一些語(yǔ)言領(lǐng)域以外的人才參與教材編撰工作，以使教材更好地凸顯中國(guó)特色。

3.2改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式

在大學(xué)英語(yǔ)教材改革的前提下，大學(xué)英語(yǔ)教師們的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革。以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是集中于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，忽視了文化方面的內(nèi)容。在進(jìn)行教材改革之后，其中會(huì)融入大量的中國(guó)特色文化相關(guān)內(nèi)容，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能再沿用以前的教學(xué)方式，而是要將中國(guó)特色文化相關(guān)內(nèi)容與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)充分有機(jī)結(jié)合起來(lái)。需要注意的是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有必要一味強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色文化的相關(guān)內(nèi)容，走到另一個(gè)極端，可以將西方文化中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生研讀探討，對(duì)中西方文化之間的異同進(jìn)行深入分析，以更為深刻地理解中西方文化。要想很好地改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，需要教師們不斷提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，充分學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3改革大學(xué)英語(yǔ)考試制度

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試都是以幾項(xiàng)基本語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）來(lái)作為考核重點(diǎn)的，這就使得學(xué)生容易走入一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是一種單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全將注意力集中在基本語(yǔ)言能力之上，完全忽視了文化內(nèi)容，這違背了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初衷，也就直接導(dǎo)致了中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育難以得到真正的提升。為了解決這個(gè)問(wèn)題，有了前文提到的大學(xué)英語(yǔ)教育教材、大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方式的改革作為基礎(chǔ)，還需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的各項(xiàng)考試做出改革?？梢越栌蓪W(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育相關(guān)考試的高度重視，來(lái)促使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)中國(guó)特色文化的內(nèi)容。在考試中需要設(shè)置一些中國(guó)特色文化相關(guān)的知識(shí)類問(wèn)題以及一些相關(guān)的短文寫作，或是將傳統(tǒng)的作文題目設(shè)定為中國(guó)特色文化相關(guān)的主題。以大學(xué)英語(yǔ)教材以及大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方式的改革作為鋪墊，配合大學(xué)英語(yǔ)教育相關(guān)考試的改革作為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，還可以在大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中穿插隨堂測(cè)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色相關(guān)內(nèi)容的考核，與大學(xué)英語(yǔ)教材以及教學(xué)方式的改革互相呼應(yīng)，在最大程度上將大學(xué)英語(yǔ)教育與中國(guó)特色進(jìn)行有機(jī)融合。

4結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為當(dāng)今世界通用的語(yǔ)言，對(duì)全球其他文化圈都有著極其強(qiáng)烈的滲透效果。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)于注重基本語(yǔ)言技能和西方文化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育嚴(yán)重缺乏中國(guó)特色。為了不落入語(yǔ)言“殖民”的窘境，提高我國(guó)的國(guó)際地位，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行切實(shí)有效的改革，也需要各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面的共同努力。作為未來(lái)人才的輸送部門，教育領(lǐng)域的改革尤為重要，尤其是與國(guó)際接軌最為緊密的大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域，在提升學(xué)生的英語(yǔ)水平的同時(shí)，將民族觀念深深地滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生邁入社會(huì)之后，不管在何種領(lǐng)域都能夠有效輸出我國(guó)的優(yōu)秀文化，宣傳我國(guó)的軟實(shí)力。大學(xué)英語(yǔ)教育與中國(guó)特色的充分融合，能夠有效地完成中國(guó)特色化教育改革，更好地為中國(guó)的全面發(fā)展提供助力。

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作者：沐正芳 單位：南通科技職業(yè)學(xué)院人文系