英語(yǔ)教育不平等研究
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近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)理性的加強(qiáng)，國(guó)家雖在一定程度上減少了英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在考試中所占的比重，加強(qiáng)了母語(yǔ)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍是我們更好地融入世界和走出去的一項(xiàng)必備技能。當(dāng)前存在于教育界的一個(gè)重大難題是如何有效地使全國(guó)公民都能平等地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，共享國(guó)家賦予每個(gè)公民的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是社會(huì)流動(dòng)的一道關(guān)卡。
一、英語(yǔ)教育不平等對(duì)社會(huì)流動(dòng)的抑制作用
（一）影響社會(huì)和諧
公平是社會(huì)和諧的一項(xiàng)重要保障，只有促進(jìn)社會(huì)的公平正義，才能贏得社會(huì)的和諧。英語(yǔ)教育的公平化同樣重要。英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，不像我們的母語(yǔ)———漢語(yǔ)，可以從我們呱呱墜地開(kāi)始在別人的耳濡目染下自覺(jué)掌握。對(duì)于第二語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在沒(méi)有這個(gè)環(huán)境的情況下，我們掌握它的唯一方法就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果這項(xiàng)學(xué)習(xí)的資源無(wú)法得到公平享有，自然會(huì)引起人們對(duì)社會(huì)教育資源分配不均的抱怨，進(jìn)一步激化社會(huì)矛盾，影響社會(huì)和諧。
（二）影響社會(huì)各階層流動(dòng)
階層的流動(dòng)可以在很大程度上促進(jìn)社會(huì)的活力，這也是其自身牢固存在的內(nèi)在原因。在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)面前，英語(yǔ)掌握得好，不僅會(huì)給自己帶來(lái)很大的榮譽(yù)，還直接影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯，它是我們能否考上大學(xué)、能否出國(guó)深造的一項(xiàng)必備能力。相反，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不佳，就可能會(huì)使我們失去繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是當(dāng)下應(yīng)試教育中一門重要的學(xué)科。一個(gè)留學(xué)的學(xué)生對(duì)比一個(gè)不會(huì)英語(yǔ)的人，他們之間就有一道不可逾越的交流鴻溝，不得不承認(rèn)，這道鴻溝在一定程度上就是社會(huì)階層分化的一個(gè)標(biāo)志，這兩者所接觸的世界是不一樣的，所擁有的價(jià)值觀也有很大的差異，必將導(dǎo)致這兩個(gè)階層很難便利地流動(dòng)，從而阻隔社會(huì)這個(gè)大交流圈的流動(dòng)。
二、英語(yǔ)教育不平等的表現(xiàn)
（一）起點(diǎn)不一致
雖然同是奔著“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”這個(gè)目標(biāo)，但從一個(gè)人的出生開(kāi)始就預(yù)示這種不公平的存在，就是大家常說(shuō)的“輸在了起跑線上”，城鄉(xiāng)地域差異是其主要因素。城市有著豐富的師資、物資等得天獨(dú)厚的條件，城里的孩子在小學(xué)一年級(jí)甚至在幼兒園就已經(jīng)接觸英語(yǔ)。相比城里的孩子，農(nóng)村的孩子則沒(méi)有這方面的優(yōu)勢(shì)，富裕的農(nóng)村可能在三年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，稍差點(diǎn)的就有可能等到上初中，而就這短短的幾年，他們的差距就顯現(xiàn)出來(lái)了。
（二）師資不對(duì)等
相對(duì)于貧窮落后的農(nóng)村等不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師為了自身的發(fā)展需要，更愿意到發(fā)達(dá)的城市，這就造成了教育中的師資力量分配不均勻。城市中教師的崗位可能是萬(wàn)人走獨(dú)木橋，只選其一。而農(nóng)村等不發(fā)達(dá)地區(qū)，大量的教師崗位卻無(wú)人問(wèn)津。在目前的許多農(nóng)村學(xué)校中，許多英語(yǔ)課的教師并不是行家出生，不是準(zhǔn)英語(yǔ)系，更多的是由其他專業(yè)的老師兼任。這在一定程度上必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，而且會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)日后的英語(yǔ)再一步深造也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
三、改善英語(yǔ)教育不平等對(duì)社會(huì)流動(dòng)的抑制措施
（一）加強(qiáng)教育體制的完善
英語(yǔ)教育的不平等在一定程度上要?dú)w咎于教育體制的不完善。在英語(yǔ)教育中，師資的不均、教育起點(diǎn)的不公平等現(xiàn)象均是其表現(xiàn)。雖然目前的《中華人民共和國(guó)教育法》一再?gòu)?qiáng)調(diào)要保證教育的公平，保證每個(gè)人都有平等享受教育的權(quán)利，但在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中總會(huì)遇到各種難題。國(guó)家不僅要加大教育公平性的宣傳，還要出臺(tái)一些獎(jiǎng)懲措施，保證各項(xiàng)制度的有序進(jìn)行。
（二）加大財(cái)政投入
國(guó)家關(guān)注教育的平等，除了在制度上予以保證，在一定程度上還要加強(qiáng)財(cái)力的補(bǔ)充。城鄉(xiāng)教育的差距、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)教育的區(qū)別，都可歸結(jié)到地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差異。近幾年，國(guó)家雖然一再加大對(duì)教育的投資力度，取得了一定的成效，但這方面財(cái)政的投入還要繼續(xù)加大，特別是有針對(duì)性地提高農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的財(cái)政投入力度。在這些財(cái)政投入力度加大的同時(shí)，在一定程度上能夠很好地引導(dǎo)師資力量的分配，讓年輕人敢于并勇于到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教學(xué)。
（三）完善社會(huì)流動(dòng)渠道
有效改善英語(yǔ)教育的不平等，能在一定程度上促進(jìn)社會(huì)各階層的流動(dòng)，但不能將社會(huì)流動(dòng)的主力全部依賴于對(duì)英語(yǔ)不平等的改善這個(gè)層面。要想加強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)，從另一個(gè)角度上講，可以從社會(huì)流動(dòng)的層面進(jìn)行改善，如疏通社會(huì)流動(dòng)的渠道。社會(huì)的正常流動(dòng)和經(jīng)濟(jì)、政治、文化都有關(guān)系，不僅僅在于教育。從這幾個(gè)方面進(jìn)行改善，從而促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，將會(huì)在一定程度上會(huì)反作用于英語(yǔ)教育，在一定程度上增強(qiáng)英語(yǔ)教育的平等性。
四、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)今的全球化的形勢(shì)下，為了有效促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，狠抓英語(yǔ)教育的平等性變得十分必要，不僅國(guó)家要從各個(gè)方面保障英語(yǔ)教育的平等性，每個(gè)學(xué)習(xí)者也應(yīng)努力維護(hù)自己平等受英語(yǔ)教育的權(quán)利，保障每個(gè)人都能在社會(huì)各階層順利流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
作者：王悅 單位：吳忠市扁擔(dān)溝中心學(xué)校