大學(xué)英語教育教學(xué)改革探索

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【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革持續(xù)深化，作為一門語言學(xué)科，除了學(xué)習(xí)理論知識以外，還要注重學(xué)生英語知識的實踐運用能力培養(yǎng)，以便于提升未來就業(yè)競爭優(yōu)勢。面對這一挑戰(zhàn)，各大高校紛紛推動英語教育改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透下，為學(xué)生提供實踐空間。在教師鼓勵下，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要。但是，由于客觀因素影響，當前大學(xué)英語教育改革還有很大的不足，教學(xué)活動單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)?；诖耍疚木蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)下大學(xué)英語教育教改展開分析，深層次剖析其中的問題，在整合資源基礎(chǔ)上，編制合理的英語教育教改方案。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)英語;實踐能力;就業(yè)能力

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是應(yīng)現(xiàn)代社會不斷增長的人才需求而提出的舉措，針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學(xué)生的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便于在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。當前我國素質(zhì)教育改革力度不斷提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的一項有效措施，是教育重點所在。而英語作為高校課程體系的重要組成部分之一，在高校英語教學(xué)改革持續(xù)深化下，推動英語教學(xué)理念和教學(xué)方法改革，立足于英語教學(xué)實際情況，朝著更高層次發(fā)展［1］。尤其是英語是一門國際通用語言，在全球化進程不斷加快下，學(xué)好英語對于社會發(fā)展意義深遠。在高校英語教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在傳授學(xué)生英語知識的同時，鍛煉學(xué)生交流能力和創(chuàng)新能力，可以將所學(xué)知識靈活運用到實踐中，謀求個人可持續(xù)發(fā)展。所以，在這樣背景下，高校對于英語教學(xué)改革重視程度不斷提升，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來推動英語教學(xué)改革，以求為社會輸送更多復(fù)合型人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下大學(xué)英語教學(xué)中的問題

(一)英語實踐教學(xué)認知不深刻。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革持續(xù)深化，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念影響下，英語教學(xué)重點逐步轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，夯實學(xué)生的英語專業(yè)知識儲備，可以將所學(xué)知識靈活運用到實際交流中，充分展現(xiàn)英語教學(xué)價值，提升英語人才培養(yǎng)水平。但是，縱觀當前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還有很多問題，過分關(guān)注英語理論知識教學(xué)，卻忽視了實踐教學(xué)重要性，導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié)，嚴重限制了學(xué)生實踐能力和其他能力的發(fā)展［2］。另外，英語教學(xué)中學(xué)生缺少足夠交流空間，師生之間的交流受限，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，制約后續(xù)教學(xué)活動的展開。(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度不足。在實踐調(diào)查中可以了解到，當前大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度不足，缺乏足夠的認知和重視。很多負責(zé)英語教學(xué)的教師自身實踐經(jīng)驗不豐富，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，實踐教學(xué)中自然無法發(fā)揮榜樣模范作用，僅是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法按部就班進行教學(xué)，盡管學(xué)生英語學(xué)習(xí)沒有過大的困難，但是也沒有養(yǎng)成良好的意識，極大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升［3］。同時，高校中盡管設(shè)置了英語實踐課程，并強調(diào)理論和實踐之間的聯(lián)系，但是由于管理力度不足，導(dǎo)致很多實踐課程流于表面，原有作用未能真正發(fā)揮。(三)英語教學(xué)實踐平臺缺失。學(xué)生英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很大程度上取決于實踐教學(xué)水平，而實踐教學(xué)中卻很少有學(xué)校構(gòu)建專門的實踐平臺，用于檢驗所學(xué)理論知識，夯實實踐能力。教學(xué)平臺的建立，主要是用于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以保持高度學(xué)習(xí)興趣，逐步提升各項能力。但是，很多英語教學(xué)中限制較大，原有的教學(xué)平臺作用發(fā)揮不充分，未能帶給學(xué)生英語學(xué)習(xí)足夠的平臺支持，并且英語教學(xué)體系指導(dǎo)性和科學(xué)性丟失，影響英語實踐教學(xué)的發(fā)揮，不利于學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下大學(xué)英語教育教改方案編制

(一)確定多元化教學(xué)目標。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下，推動大學(xué)英語教育改革，一個首要前提是立足于實際情況，確定多元化教學(xué)目標。教學(xué)目標是否合理，直接影響到大學(xué)英語教育教改方案的編制，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以實現(xiàn)這一目標。主要是由于不同學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，如果按照統(tǒng)一教學(xué)標準進行，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心和積極性。所以，高校需要充分結(jié)合英語學(xué)科特性，推行分級教學(xué)模式，為不同等級學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，從而滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要。如，大一新生入學(xué)后，通過考試來檢驗學(xué)生的英語水平，將其劃分為不同的等級。后續(xù)教學(xué)中則結(jié)合不同等級學(xué)生制定不同目標，檢驗?zāi)繕诉_成情況，促使學(xué)生的英語水平可以全面提升。(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在大學(xué)英語教學(xué)中，為了可以全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，離不開教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，促使學(xué)生掌握扎實的理論扎實同時，可以將知識靈活運用到實踐的能力。所以，教師需要充分了解行業(yè)發(fā)展情況和就業(yè)前景，在教學(xué)中有意識地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，堅持學(xué)生主體地位，選擇更符合學(xué)生需要的內(nèi)容，內(nèi)容更加趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。在課程內(nèi)容設(shè)計中，英語專業(yè)技能和理論知識有機結(jié)合，為學(xué)生提供實踐機會，如，在奧運會和亞運會等國際性體育賽事中，充當志愿者，與外國友人用英語溝通和交流，鍛煉學(xué)生的口語能力，積累經(jīng)驗，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，結(jié)合不同行業(yè)需求設(shè)計對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語運用到實踐，如開設(shè)計算機專業(yè)英語課程或是金融專業(yè)的金融英語課程等。(三)推行多元化教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)中推行多元化教學(xué)方法，滿足不同層次的英語教學(xué)需求，可以大大提升英語綜合能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。故此，在課堂教學(xué)活動基礎(chǔ)上，加強社會實踐，形成第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中。學(xué)校可以同校外企業(yè)建立合作關(guān)系，整合校企資源優(yōu)勢，學(xué)校傳授專業(yè)知識和技能的同時，可以在企業(yè)進行實踐，充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教學(xué)改革進一步深化，除了傳授專業(yè)知識和技能同時，更要注重學(xué)生各項能力的鍛煉，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為后續(xù)就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

［1］雷珊，魏勤．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢下大學(xué)英語課程學(xué)生考評體系的探索和實踐［J］．海外英語，2019，10(1):16～17

［2］郝倩．“一帶一路”背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的策略研究———以大學(xué)英語通識教育為例［J］．甘肅高師學(xué)報，2018，23(3):83～87

作者：吳園園 單位：三峽大學(xué)科技學(xué)院