英語教學(xué)非智力因素有效培養(yǎng)初探

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了英語教學(xué)非智力因素有效培養(yǎng)初探范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、消除學(xué)生的心理障礙，讓他們成為有理想的一代新人

目前，英語教學(xué)對學(xué)生的積極性、主動性引起了足夠的重視，學(xué)習(xí)成績只是反映學(xué)生該階段對于知識的接受情況，不能由此來斷定學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱。辯證法認(rèn)為，外因是通過內(nèi)因起作用的，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，在不斷改善自己的教學(xué)方法和手段的同時(shí)，幫助學(xué)生消除心理上的障礙，讓他們學(xué)習(xí)主體的意識不斷強(qiáng)化。大部分的學(xué)校都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，到了初中，他們對于英語的興趣已經(jīng)不如當(dāng)初那么濃了。尤其是初中學(xué)習(xí)比小學(xué)增加了很多內(nèi)容，知識更加深入，難度也逐漸加大，如果小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒有打好，在初中就很容易走下坡路。反應(yīng)到學(xué)習(xí)成績上，就會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好英語。有的學(xué)生受社會消極思想的影響，覺得“我是中國人，何必學(xué)外文”“不懂A、B、C，照樣能發(fā)財(cái)”。結(jié)合學(xué)生的這些問題，我們很有必要對其進(jìn)行長期的正面教育。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語是時(shí)代的需求，是他們長大以后建設(shè)偉大的祖國所必須掌握的一門語言。其次，教師要結(jié)合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等高科技手段讓學(xué)生明白，英語是與我們將來的學(xué)習(xí)和生活密不可分的，不學(xué)好英語就會逐漸被時(shí)代所淘汰。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生有趕超的目標(biāo)，成為有理想的一代新人。

二、實(shí)施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異。有的學(xué)生智商較高，接受知識的速度較快，吸收的程度也較高；而那些智商較低的學(xué)生則接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用分層教學(xué)來滿足不同程度學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽，有提升，并對英語學(xué)習(xí)保留著濃厚的興趣。我們一般會根據(jù)學(xué)生的成績與接受能力將他們分為三層。第一層為成績較好的學(xué)生，我為他們制定的標(biāo)準(zhǔn)會比較高，但是在他們的能力范圍之內(nèi)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，我還會為他們適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)習(xí)任務(wù)，也要求他們在課下閱讀一些英語資料。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難時(shí)，我會及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)。第二層為學(xué)習(xí)成績較為一般的學(xué)生，教師就要多一些鼓勵(lì)，讓他們在保持現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上爭取努力向上游攀登。第三層為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師要多上心，詳細(xì)了解他們的實(shí)際情況，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生的成績有了提升時(shí)，教師要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們體會到自己也是可以學(xué)好英語的，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)英語的自信心。四、師生關(guān)系融洽，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。如果教師不熱愛學(xué)生或者師生之間有反感，那就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此優(yōu)化師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會到：學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他們與科任教師的關(guān)系，尤其是英語方面更為明顯，我對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不偏愛，對于學(xué)生成績差的學(xué)生不嫌棄，而是用愛去關(guān)心他們和喚醒他們。由于學(xué)生得到了我的理解和關(guān)心，都非常喜歡我，從而也偏愛英語學(xué)科，他們都盡力想用英語和我對話。

三、總結(jié)

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在關(guān)心、鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚醒，成功的歡樂會使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在教學(xué)活動中，始終要考慮到對學(xué)生的“情商”的培養(yǎng)，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需要。為此，教師采取種種有效措施，使學(xué)生的“情商”和“智商”相互作用，拓寬他們的視野，引起學(xué)生對新知識的追求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

作者：張風(fēng)梅 單位：河北省張家口市宣化區(qū)河子西中學(xué)