體育大學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)問題及對策
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摘要:本文采用問卷調(diào)查、訪談等方法，探究西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)大學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)中存在的問題及其主要影響因素，結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出提高西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)大學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)效率的建議，以期優(yōu)化體育專業(yè)大學(xué)生語言水平，并對西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高等院校體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課程建設(shè)提出建議。
關(guān)鍵詞:西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)；體育專業(yè)大學(xué)生；英語課外學(xué)習(xí)；問題；對策
1引言
課外學(xué)習(xí)是人類發(fā)展的重要環(huán)境，也是人類進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要因素（Hall,2009）。研究證明，課外學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)結(jié)果有著積極的聯(lián)系，課外學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中扮演著重要角色（Inozu,Sahinkarakas,&Yumru,2010）。對于語言學(xué)習(xí)者來說，語言的習(xí)得更多地依賴于課堂之外對語言輸入的處理而不是正式的課堂教學(xué)。體育專業(yè)大學(xué)生的英語課時非常有限，因此課外學(xué)習(xí)尤為重要。但是在我國西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)思想的影響，課外學(xué)習(xí)仍然處于薄弱環(huán)節(jié)且基本處于無序化狀態(tài)。為提高普通高校體育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，課外英語學(xué)習(xí)必須引起足夠的重視。
2研究設(shè)計
2.1研究對象。以地處甘肅省張掖市的一般普通本科院?！游鲗W(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為例。樣本采取分層隨機(jī)整群抽樣法，每年級抽取一個班。發(fā)放問卷205份，回收191份，有效問卷180份，有效回收率92.31%。其中一年級51份，二年級46份，三年級49份，四年級34份。2.2研究方法。2.2.1文獻(xiàn)資料法。通過文獻(xiàn)全面了解這一范疇研究的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，為本文研究提供理論依據(jù)。2.2.2問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，摸清西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)大學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)基本情況和存在的問題，為本文研究、測試和討論中反映出的問題提供依據(jù)。2.2.3訪談法。針對對課外學(xué)習(xí)的認(rèn)識及影響課外英語學(xué)習(xí)的因素等問題，在問卷回收之后從一至四年級學(xué)生中隨機(jī)抽取24人進(jìn)行座談，以達(dá)到對問卷調(diào)查的補(bǔ)充。
3結(jié)果與分析
3.1英語學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)活動的努力程度，這對語言學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。四個年級中僅有12.22%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣；約20%至40%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，其中一年級占比17.65%，二年級占比28.26%，三年級占比36.73%，四年級占比32.35%；甚至有7.22%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到厭惡；對英語學(xué)習(xí)很感興趣的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的1.67%，且出現(xiàn)在一年級的學(xué)生中，二到四年級中沒有對英語學(xué)習(xí)很感興趣的學(xué)生，這是一個不可忽視的問題[1]。3.2英語課外學(xué)習(xí)所用的時間?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定課內(nèi)外學(xué)時的比例為1:2，那么，學(xué)生在完成每周課內(nèi)3-4個學(xué)時外，還須在課外投入6-8個學(xué)時，即每天平均至少1小時。問卷調(diào)查顯示，學(xué)生每周英語課外學(xué)習(xí)的平均天數(shù)為1.69天，每天課外學(xué)習(xí)用時不足0.5小時的學(xué)生中，一年級占比39.22%，二、四年級達(dá)到50%及以上，三年級占比達(dá)到83.67%，未滿足課內(nèi)外的比例要求；且有66.11%的學(xué)生每周的課外英語學(xué)習(xí)不足一天；堅持每天在課外學(xué)習(xí)英語的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的1.67%，每天學(xué)習(xí)英語在1-1.5小時的學(xué)生僅占16.11%。三、四年級投入語言學(xué)習(xí)的精力不多，主要是因為西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)大部分普通高等院校為體育專業(yè)的學(xué)生只在一、二年級開設(shè)英語必修課。這就意味著隨著英語必修課的停止，三、四年級體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也基本停止，只有少部分準(zhǔn)備考研和通過英語四、六級考試的學(xué)生還在繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和考試壓力[2]。3.3英語課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在調(diào)查的180名大學(xué)生中，58.33%的學(xué)生在課外主要進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動是單詞或短語的識記，且以識記教材中的單詞為主（36.11%）；僅有25%的學(xué)生在課外進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，更值得注意的是幾乎沒有通過與他人用英語進(jìn)行交流而練習(xí)口語的學(xué)生；學(xué)生在課外進(jìn)行的有關(guān)英語的聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)也大都集中在與課程相關(guān)的內(nèi)容上；有40.56%的學(xué)生會通過看英文電影、聽英文歌曲或瀏覽英語網(wǎng)站等來學(xué)習(xí)英語，可見技術(shù)資源是學(xué)生比較喜愛的課外英語學(xué)習(xí)方式。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育專業(yè)的大學(xué)生通常在課外進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)是以關(guān)注形式為主的，諸如做練習(xí)題、背單詞等；很少會進(jìn)行一些關(guān)注意義的學(xué)習(xí)活動，諸如利用社交媒體和同學(xué)或網(wǎng)友用英語進(jìn)行交流等；也很少有人通過語言的輸出（說、寫）來學(xué)習(xí)英語。3.4影響英語課外學(xué)習(xí)的主要因素。西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)大學(xué)生通常不是很了解英語學(xué)習(xí)的正確方法，很多學(xué)生還是像上中學(xué)一樣，在課余時間做練習(xí)題、測試卷、背單詞短語等，并且依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)上缺少自覺能動性。即使有少數(shù)學(xué)生很用功地學(xué)習(xí)英語，但由于方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效果并不是很理想。有57.78%學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握英語學(xué)習(xí)的方法；有8.89%的學(xué)生由于認(rèn)識偏差，認(rèn)為英語不是自己的專業(yè)從而覺得學(xué)習(xí)英語無用；體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練需要花大量時間，因此27.22%的學(xué)生在訪談時表示由于專業(yè)訓(xùn)練太勞累而不愿意在課外英語學(xué)習(xí)上花更多功夫，且無力重視英語的學(xué)習(xí)。52.22%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的動力不足，沒有學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈動機(jī)；令人深思的是73.89%的學(xué)生認(rèn)為教師的因素（教師的態(tài)度與積極性、學(xué)識造詣、教學(xué)經(jīng)驗等）會影響他們對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度[3]。
4啟發(fā)與對策
4.1注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的真正興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。體育專業(yè)的學(xué)生生性活潑樂觀，樂于接受新鮮事物，并有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，有針對性地創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供深入學(xué)習(xí)或展示自己的平臺，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性對學(xué)好英語很有必要。如開設(shè)“英語裁判法”“體育專業(yè)英語”等課程；引導(dǎo)學(xué)生在課外觀看有英文解說的重大國際體育賽事，讓學(xué)生嘗試用英語談比賽、議觀后感；在各項體育競賽和活動中，鼓勵學(xué)生用英語裁判，教練用英語指導(dǎo)，解說員用英語解說，使學(xué)生由“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。4.2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。從2008年我國成功舉辦奧運(yùn)會，到2010年在我國廣州舉行了亞運(yùn)會，再到2015年我國成功贏得2022年第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動會的舉辦權(quán)，我國已越來越多地在國際體壇乃至全世界發(fā)出“中國聲音”，展現(xiàn)“中國力量”，展示“中國魅力”。因此，對體育專業(yè)學(xué)生來說，掌握一定的英語知識，既有利于了解世界不同民族的文化，拓寬自己的知識視野，又有利于探索體育文化，分析研究體育運(yùn)動的發(fā)展。4.3給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使其有組織、有計劃地進(jìn)。行有效的課外英語學(xué)習(xí)教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)過程中使用適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法和策略。4.4教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有73.89%的學(xué)生認(rèn)為教師方面的原因是影響他們進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)的主要因素之一。教師的理念、教師對學(xué)生及教學(xué)規(guī)律的了解和把握影響著教師教育教學(xué)的一言一行，對學(xué)生是否主觀上愿意學(xué)習(xí)英語有著至關(guān)重要的影響。英語教師應(yīng)努力全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地優(yōu)化教學(xué)資源、實(shí)行分類指導(dǎo)，真正做到課內(nèi)課外相結(jié)合。
5結(jié)語
對于英語學(xué)習(xí)而言，課外學(xué)習(xí)顯得尤為重要。學(xué)好一門語言，需要大量的語言輸入和輸出，離不開大量的練習(xí)、重復(fù)及實(shí)踐。大學(xué)英語學(xué)習(xí)對體育專業(yè)學(xué)生有一定的困難，希望通過本文，使其明確學(xué)習(xí)英語的目的和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生重視英語課外學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)的方法和策略；提醒教師加強(qiáng)教學(xué)的針對性，注重課內(nèi)外的結(jié)合，師生共同努力，逐步提高英語教學(xué)質(zhì)量，把普通高校體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為具有跨文化交際能力和批判性思維能力的具有國際視野的有文化的體育人。
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作者:冉苒 單位:蘭州工業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院
