英語課堂心理健康教育優(yōu)化策略
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[摘要]在素質(zhì)教育背景下，要求教師在教育教學實踐中，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，還要注重學生的心理健康教育，在促進學生學習進步的同時，促進其身心健康發(fā)展。中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在英語課堂上對學生灌輸心理健康教育，有利于使教學人際關(guān)系得以優(yōu)化，課堂教學環(huán)節(jié)得以完善，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促進其心理朝健康方向發(fā)展。因此，本文從英語課堂教學出發(fā)，探討對學生的心理健康教育，以期和廣大英語教師分享一些有價值的教學經(jīng)驗。
[關(guān)鍵詞]英語；心理健康教育；優(yōu)化策略
在青少年的成長與發(fā)育中，將心理健康教育灌輸?shù)秸n堂教育教學實踐中，有利于促進青少年心理健康成長，為其今后身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語課程是一門重要的語言課程，也是一門特殊的技能課程，在中學教育教學工作中占據(jù)重要的地位。作為英語教師，在向?qū)W生傳授英語知識的同時，應加強對學生的心理健康教育，在體現(xiàn)“以人為本”的教育理念的同時，也符合當前新課改對教育教學工作的要求。但在英語教學實踐中，許多教師往往過分關(guān)注英語知識的灌輸，而忽略學生的心理健康教育。因此，有必要對英語課堂中對心理健康教育的灌輸展開詳細探討。
1對中學生實施心理教育的教學背景
1.1中學生的發(fā)展特點
首先，中學生自控能力相對較差，在課堂學習活動中，學生經(jīng)常會存在注意力不集中、學習狀態(tài)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，其學習興趣受到極大影響。在學習中，他們對形象生動的課程容易引起興趣，而對于抽象概念或定理等知識則容易喪失興趣。特別是在英語學習課程中，因為對英語單詞、語法很陌生，從而無法提起學習興趣。其次，中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也就是心理學家所說的“危險期”。在家庭教育、社會環(huán)境及學校教育的影響下，中學生或多或少都會存在一定的心理健康問題。在應試教育的影響下，許多學生在學習上存在焦慮情緒，在與他人交往的過程中存在恐懼感，會因為學習成績不理想而產(chǎn)生挫敗感等等，以上均是心理健康問題的表現(xiàn)。最后，中學生在想象與理解方面具有模仿性，對簡單直觀的事物較為敏感，并善于通過效仿與重復驗證，對自身行為進行考量。針對這一特點，教師應合理選擇教學素材、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，將心理健康教育灌輸?shù)接⒄Z課堂教學中，以促進學生的心理健康發(fā)展。
1.2初中英語的課程特點
英語課程是一門人文類學科，涉獵廣泛、包羅萬象，不僅有較強的應用性、實踐性與規(guī)律性，而且還包含了大量的人生哲理與成長經(jīng)驗。通過對英語知識的學習，學生不僅可掌握大量的語言知識，而且還能拓展其知識面，提升個人文化修養(yǎng)。在中學英語課堂教學實踐中，師生作為教學活動的主體要素，通過課堂互動與交流，共同形成良好的英語學習氛圍，在不斷的情感交流中，獲得良好的學習體驗，提升課堂效果。
1.3對中學生實施心理教育的意義
對于中學生而言，生理發(fā)育與心理發(fā)展均處于關(guān)鍵時期，該時期學生的發(fā)展?jié)摿Ψ浅４?，同時也容易受到不良思想的影響，一旦錯失引導與教育時機，極有可能走向錯誤道路。在學校教育中，教師與學生的接觸最為頻繁，因此，應充分發(fā)揮教師對學生的教育引導作用，加強心理健康教育，在全面了解學生的基礎(chǔ)上，通過有效溝通緩解學生的學習壓力，維護心理發(fā)展平衡，并幫助學生建立正確的價值觀念，為今后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。
2在英語課堂上灌輸心理健康教育的可行性
2.1英語課程涉獵廣泛
就英語課程來講，內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，教材中包含著大量注重對學生跨學科思想能力培養(yǎng)的內(nèi)容，拓展性強，使學生在學習英語知識的同時，對其他學科內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并促進其跨文化、跨地域、跨學科思想的形成。另外，英語課程中包含了大量的人文知識，學生在學習過程中能夠獲得豐富的生活經(jīng)歷，形成良好的跨文化意識與正確的情感態(tài)度與價值觀念，在促進人文素養(yǎng)提升的同時，促進良好品格與正確道德思想的形成，進而促進其心理健康發(fā)展。
2.2英語素材具有較強的教育性
在英語教學中，許多英語素材與學生的現(xiàn)實生活較為貼近，主題鮮明，且與當代主流思想價值觀念較為適應，滲透著一定的心理健康教育與思想教育內(nèi)容，使學生在學習過程中，獲得良好的教育效果，在拓展知識面的同時，也有利于其思想道德素質(zhì)的提升，強化社會責任感。隨著新課改的推進，英語教材也不斷更新，其中許多英語對話、音頻、歌曲及詩歌等素材均考慮到與學生的興趣愛好及心理特征的適應性，在教師的引導與教育作用下，通過學習這些素材，能有效對學生產(chǎn)生良好的心理教育作用。
3在英語課堂上灌輸心理健康教育的優(yōu)化策略
3.1加強英語知識與心理健康教育的融合
英語教材是教師對學生實施英語基礎(chǔ)教育與心理健康教育的重要載體。因此，在英語課堂教學中，教師應對英語教材與教學素材進行深入鉆研，全面掌握英語教材內(nèi)容，并充分挖掘教材內(nèi)容中蘊含的心理健康教育素材，在課堂教學中加強對心理健康教育的滲透與融合。例如，在英語教材中，時常會涉及到人際交往、消除歧視、樹立理想等主題的內(nèi)容，這些內(nèi)容對學生思想的正確引導起到重要的作用，因此，教師在教學中應充分運用這些素材，幫助學生建立正確的是非觀念，培養(yǎng)健全的人格，進而促進其心理健康發(fā)展。
3.2加強激勵教育，激發(fā)自主意識
在教學中采用激勵機制，能夠有效激發(fā)學生的學習動機，產(chǎn)生有效的內(nèi)驅(qū)動力，引導學生積極參與到學習活動中來。對于中學生而言，雖然存在較大的個體差異，但每位學生均有其閃光點，英語教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與特長，善于鼓勵學生，在學生取得進步時，應及時表揚；發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤行為，在指正改正方向的同時，避免傷害其自尊心，并鼓勵其通過自己的努力改正錯誤。在不斷的激勵教育下，學生的自主意識得以激發(fā)，學習潛能被充分挖掘，進而提升自信心，改變以往的自卑心理。
3.3創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營造健康的心理環(huán)境
針對中學生學習壓力大、對學習存在恐懼感等現(xiàn)象，教師應在英語課堂上為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，使學生的緊張情緒與焦慮心理得到緩解，并在輕松的環(huán)境中學會自主學習，投入學習狀態(tài)中。在英語教學實踐中，教師可根據(jù)學生的心理特點與個性特征，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)建良好的英語教學情境，引導學生逐漸進入到學習情境中，并運用其所學英語知識進行課堂互動與表演，在鞏固學習效果的同時，獲得良好的英語學習體驗，并逐漸愛上英語課程。
4結(jié)語
總而言之，中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對其進行正確的思想引導與心理教育，有利于促進其身心健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。作為中學英語教師，在教學實踐中不僅應向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識與基本技能，還應充分挖掘英語教材中的健康素材，培養(yǎng)學生健康向上的心理素質(zhì)，進而為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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作者：黃國霞 單位：揚州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)中學