醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)

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【摘要】慕課（massiveopenonlinecourses，MOOC），是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。它借助網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)課程變成大規(guī)模的，參與性強的，互動性高的開放式在線課程。這種在線課程提供了大量的學(xué)習教材以及視頻，還有習題集等其他傳統(tǒng)的學(xué)習資料。慕課為廣大學(xué)習者提供了一個大型且高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，同時在這里還設(shè)有學(xué)習社區(qū)，可供講師以及學(xué)習者進行學(xué)術(shù)上的交流與討論，加大了學(xué)生與老師，以及學(xué)生和學(xué)生，老師和老師之間的互動性，這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

【關(guān)鍵詞】慕課；醫(yī)學(xué)教育教學(xué)；建設(shè)；改革

1.慕課發(fā)展現(xiàn)狀

1962年，來自美國的發(fā)明家以及知識創(chuàng)新人的DougllasEngelbart曾提出一項有趣的研究計劃—《增進人類智慧：斯坦福研究院的一個概念架》，在這項研究計劃中，他提出了將計算機作為一種增加智慧的協(xié)助工具并予以應(yīng)用的觀點。正是在這個計劃中，他提倡個人計算機應(yīng)該被廣泛運用，同時他也解釋了個人計算機與互聯(lián)的計算機絡(luò)的結(jié)合方法，從而達到信息全球化，規(guī)?；哪康?，來實現(xiàn)世界性的信息共享。慕課作為在線教育的一種形式，在例如網(wǎng)易公開課，中國慕課，學(xué)堂在線的資源教育平臺的扶持之下，慕課的資源內(nèi)容也得到了補充與發(fā)展，在免費與付費的課程訂閱選擇之下，據(jù)教育部統(tǒng)計，大約22%的用戶都有過付費行為，付費金額普遍在300元以下。目前，我國上線慕課數(shù)量已達5000門，學(xué)習人數(shù)已經(jīng)突破7000萬人次，慕課總量，參與開課學(xué)校數(shù)量，學(xué)習人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國已成為世界慕課大國了。雖然慕課是互聯(lián)網(wǎng)在線教育方式中的一種，并容納了很多知名的大學(xué)課堂內(nèi)容，實現(xiàn)了資源的共享化。但是目前為止，還是有很多人對慕課并不是非常的了解，不少大學(xué)生也僅僅是因為完成老師的任務(wù)去上指定的課程，沒有充分的利用這個良好的知識學(xué)習平臺。

2.慕課的特點

2.1大規(guī)模

慕課的最大特點就是大規(guī)模，主要表現(xiàn)在參與課程資料開發(fā)以及輸出的學(xué)校數(shù)量龐大，課程種類多，學(xué)生數(shù)量大。比如對于同一個課題，大約所有參加的名校都將資料共享在慕課平臺，而每一個課程可供成千上萬的學(xué)生學(xué)習參考。與傳統(tǒng)的教師教學(xué)不同，它具有更大的規(guī)模。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)

慕課的課程開發(fā)，學(xué)習用戶，以及作業(yè)的提交，測試結(jié)果都是建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上完成的。不受時間以及空間限制。

2.3開放性

教育理念，學(xué)習對象以及學(xué)生方式的開放。慕課遵從知識共享協(xié)議，世界各地的人都能夠通過這個網(wǎng)站注冊就能學(xué)習自己感興趣的課程。不限職業(yè)，身份，也不限地點以及時間。不需要具備任何其他的條件除了有網(wǎng)。每講解一個知識點都會有一個隨堂測試，每講完一個章節(jié)，就會有一個綜合性的章節(jié)測試，課程也是采用的闖關(guān)式，只能一章一章的觀看。學(xué)習者可以隨時隨地的利用零碎時間觀看學(xué)習。每個課程都開設(shè)有學(xué)習討論社區(qū)，不僅可以咨詢老師，還能同其他學(xué)習者一起探討，可以及時解決學(xué)習過程中所遇到的困難。

2.4趣味性

課程的學(xué)習是以闖關(guān)的方式進行的，每章學(xué)習后都有一個隨堂測試，可以檢測這一篇章的學(xué)習成果，再得到一個成績后，我們才能獲取下一個章節(jié)學(xué)習的機會。還有視頻中的隨時抽查，以選擇題或者判斷題的形式出現(xiàn)，可以監(jiān)督我們持續(xù)學(xué)習。

3.建立醫(yī)學(xué)課程教學(xué)慕課的意義

醫(yī)學(xué)教育是一種特殊的教學(xué)教育，它是一種終身教育模式。在校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育是醫(yī)學(xué)教育的三個重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育一個繁雜卻又這一定規(guī)律的教育過程，它必須經(jīng)歷理論轉(zhuǎn)變實踐，實踐后又參考理論這中不斷循環(huán)的過程，它不再是簡單的學(xué)習理論知識。它必須培養(yǎng)學(xué)習者的臨床能力、教學(xué)水平、科研能力，缺一不可。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育有著自己獨有的特點：必須官方認可，有償性，采用體驗式學(xué)習方法，還要專注于社會服務(wù)等等。它與其他領(lǐng)域的再教育有著天壤之別，正式因為這些奇特的個性，使的建立醫(yī)學(xué)課程教學(xué)慕課顯得更加有意義。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是已經(jīng)完成在校教育并且醫(yī)學(xué)畢業(yè)后的一種在職教育。旨在讓在職的醫(yī)學(xué)工作者學(xué)習相關(guān)的新知識，新技術(shù)以便于跟上時代的步伐，提高醫(yī)學(xué)辦事效率。隨著時代的發(fā)展，我國醫(yī)學(xué)也進入了高速發(fā)展的新時期，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育相關(guān)教育機構(gòu)的數(shù)量的增加以及質(zhì)量的保障是其表現(xiàn)之一。將衛(wèi)生在職工作者與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)在職工作者相比，衛(wèi)生在職人員不僅工作強度大,作息時間也不穩(wěn)定。因此醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的形式應(yīng)該更加靈活，按照學(xué)習者的特點進行課程安排和設(shè)計，創(chuàng)造高質(zhì)量、高效率的學(xué)習環(huán)境。慕課的特點與醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的特殊要求相適應(yīng)，能夠滿足衛(wèi)生在職人員學(xué)習的各項需求。也推進了數(shù)字教育的發(fā)展。[4]慕課給醫(yī)學(xué)教育帶來的改革：學(xué)習途徑的改革，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式可以概括成授課以及接受，對象分別是講師和學(xué)習者，限制數(shù)量，限制地點。慕課不僅是簡單的課程共享，也是教學(xué)技術(shù)的成功創(chuàng)新。它同時突破了傳統(tǒng)在線視頻的單向傳輸特性，提升了視頻課程的交互性，不僅僅提供了教學(xué)法上的支持，而且也改變了師生的互動模式。教學(xué)資源建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用，使得醫(yī)學(xué)教育更具開放性。教育教學(xué)資源質(zhì)量，數(shù)量，途徑的改革。慕課為醫(yī)學(xué)生在全球范圍內(nèi)提供大量優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，而且這些課程大多來自于世界著名大學(xué)，如目前近15%的醫(yī)學(xué)慕課課程是由世界著名大學(xué)約翰霍普金斯大學(xué)提供。

結(jié)語

慕課的深化和發(fā)展，對醫(yī)學(xué)教育資源建設(shè)以及改革具有重要的意義，它使得知識的獲取與學(xué)習更具公平性，普遍性。慕課時代的到來，打破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式，建設(shè)了一種全新的，高效的，更具趣味性的教育方式。推進了醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李青,王濤.MOOC:一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J].中國遠程教育,2015(6):30-36.

[2]高地.“慕課”:核心理念,實踐反思與文化安全[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社科版),2015(4):178-186.

作者：吉媛媛 單位：濮陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校