醫(yī)學(xué)信息工程論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)信息工程論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育

醫(yī)學(xué)信息工程是一門以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興綜合性學(xué)科。其基本內(nèi)涵是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)學(xué)器械工程等學(xué)科在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與融合[1]。近幾年來(lái)，其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究已成為我國(guó)高等教育“質(zhì)量工程“項(xiàng)目中的七大新興信息產(chǎn)業(yè)之一。在國(guó)內(nèi)開(kāi)辦的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準(zhǔn)納入部級(jí)、省級(jí)、校級(jí)新興信息產(chǎn)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃。

一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

21世紀(jì)初葉，生命科學(xué)與信息產(chǎn)業(yè)的勃興，引導(dǎo)著以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興信息產(chǎn)業(yè)，其已給醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的興起帶來(lái)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇。尤其是近20年來(lái)，各地高校自尋信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對(duì)當(dāng)時(shí)原有的電子信息與技術(shù)、電子信息工程、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等相關(guān)專業(yè)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及方向，進(jìn)行課程體系調(diào)整，整合教學(xué)內(nèi)容，增加特色課程內(nèi)容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報(bào)專業(yè)，經(jīng)嚴(yán)格的辦學(xué)條件論證，獲準(zhǔn)開(kāi)辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展應(yīng)該是有良好的發(fā)展勢(shì)頭的。尤其是2012年以后，在新增的本科教學(xué)目錄中，正式確認(rèn)了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標(biāo)志著我國(guó)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。

（二）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

2003年，四川大學(xué)申報(bào)并經(jīng)論證，獲教育部首準(zhǔn)開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，歷經(jīng)7年建設(shè)，并于2010年成功成為第七批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國(guó)多家高校相繼申辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，據(jù)2014年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有24所本科院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國(guó)高校現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在校生近4000人。據(jù)資料分析：從就業(yè)形勢(shì)看，在1107個(gè)本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個(gè)工學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學(xué)地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯(cuò)。

（三）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的研究成果

1.人才培養(yǎng)方案與模式。

在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，提出培養(yǎng)復(fù)合型人才理論[2]。在知識(shí)體系方面，提出了重構(gòu)知識(shí)體系，劃定醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等六門課程模塊[3]。認(rèn)為要調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置力求使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有清楚的目標(biāo)，所學(xué)知識(shí)更加體系化。關(guān)于專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新性問(wèn)題，譚強(qiáng)等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學(xué)計(jì)劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一、堅(jiān)持由淺入深，同步推進(jìn)、結(jié)合課程間的關(guān)聯(lián)性安排教學(xué)進(jìn)程的原則”[4]。我們認(rèn)為這一原則具有實(shí)效性、銜接性、漸進(jìn)性意義。

2.課程與教學(xué)。

課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的重要內(nèi)涵，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的適用性問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，范蓉等基于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教學(xué)，“將胚胎學(xué)教學(xué)理論知識(shí)與臨床、科研鏈接；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)鏈接（即一體化教學(xué)）；將醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術(shù)所需要的綜合素質(zhì)”[5]。

3.實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是提高信息工程技術(shù)實(shí)踐能力的有效路徑，解丹等人針對(duì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合本校的實(shí)踐教學(xué)，研究了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實(shí)踐教學(xué)體系[6]。這比較符合全程多維實(shí)踐教學(xué)體系的要求。羅悅等人針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，提出實(shí)踐教學(xué)特訓(xùn)營(yíng)模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實(shí)習(xí)模式，這是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的重大改革。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

在研究地方高校本科特色專業(yè)建設(shè)時(shí)，就有地方高校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系的五大系統(tǒng)的構(gòu)想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構(gòu)想中，也更深入地研究了以建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建和完善奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)質(zhì)量建設(shè)中，值得研究的參考文獻(xiàn)。

二、新興信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)

（一）信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)信息工程這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時(shí)代。醫(yī)學(xué)信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標(biāo)與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)為切入點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設(shè)。到20年代末，完成構(gòu)建全國(guó)衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標(biāo)是為全國(guó)30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術(shù)”，期望它會(huì)對(duì)全國(guó)高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領(lǐng)與輻射作用。

（二）信息管理與信息源課程

實(shí)現(xiàn)新興信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，優(yōu)化課程體系是基礎(chǔ)，調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞新興信息產(chǎn)業(yè)需求來(lái)進(jìn)行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學(xué)信息源課程，使醫(yī)學(xué)信息達(dá)到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來(lái)講：明確四大教學(xué)內(nèi)容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會(huì)、服務(wù)全民身心健康的信息來(lái)源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學(xué)信息來(lái)源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內(nèi)部機(jī)構(gòu)的信息來(lái)源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)與市場(chǎng)營(yíng)銷的信息來(lái)源。就此來(lái)講，這要求改革課程內(nèi)容要與高?，F(xiàn)有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達(dá)到優(yōu)化課程體系、精選教學(xué)內(nèi)容、差異化地服務(wù)于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場(chǎng)的目的。

（三）信息技術(shù)與醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時(shí)代。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)、微電子、通信等專業(yè)人才社會(huì)需求巨大，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領(lǐng)域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學(xué)工程技術(shù)可彌補(bǔ)這一專業(yè)人才缺少及其知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的遺憾。特別是對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，其對(duì)信息共享和處理等方面產(chǎn)生重大影響。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)信息產(chǎn)業(yè)還存在醫(yī)、工結(jié)合不夠緊密，技術(shù)產(chǎn)品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問(wèn)題。我國(guó)醫(yī)學(xué)信息工程人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力上還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，急需的高層次復(fù)合型人才嚴(yán)重匱乏。開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術(shù)人才都是適應(yīng)時(shí)展的要求，是適應(yīng)新興信息產(chǎn)業(yè)崗位技術(shù)發(fā)展的需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。

（四）數(shù)字技術(shù)與惠民工程戰(zhàn)略

在當(dāng)前職業(yè)教育面向國(guó)際化、建立中國(guó)特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型期，專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)容優(yōu)化為核心，認(rèn)知新一代信息產(chǎn)業(yè)包括下一代信息網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)核心基礎(chǔ)、高端軟件和新興信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造等產(chǎn)業(yè)。標(biāo)志著數(shù)字技術(shù)的高度發(fā)展，被認(rèn)為是新一代“朝陽(yáng)”產(chǎn)業(yè)。在信息產(chǎn)業(yè)上，將整合“醫(yī)產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)醫(yī)學(xué)與信息、材料等領(lǐng)域新技術(shù)的交叉融合，增強(qiáng)新型醫(yī)學(xué)信息工程產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)與能力，建立與完善數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息惠民工程，切實(shí)推進(jìn)遠(yuǎn)程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設(shè)，創(chuàng)新信息產(chǎn)業(yè)視野下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

三、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

新興信息產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)新一代的陽(yáng)光產(chǎn)業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)列為第七批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)新一代信息產(chǎn)業(yè)的興起。開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準(zhǔn)納入部級(jí)、省級(jí)、校級(jí)新興信息產(chǎn)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)。這為我國(guó)地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了機(jī)遇，其將推動(dòng)醫(yī)學(xué)信息朝專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化方向進(jìn)軍。

（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對(duì)我國(guó)各級(jí)各類院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現(xiàn)狀、較多的同質(zhì)化現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導(dǎo)人才培養(yǎng)異質(zhì)化目標(biāo)，面向市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)部門，完善產(chǎn)業(yè)鏈。構(gòu)建“校企結(jié)合”、“產(chǎn)教融合、校醫(yī)合作”的三維構(gòu)架培養(yǎng)的模式，完善全程實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)技術(shù)、技能型人才。

（三）調(diào)整專業(yè)課程體系

由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求、路徑、方式及其來(lái)源不同，因此我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以有必要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改革，改革的著眼點(diǎn)要以課程體系力求信息產(chǎn)業(yè)化為主要導(dǎo)向，縱向以國(guó)際先進(jìn)學(xué)科專業(yè)觀念為導(dǎo)向，橫向移植并引用國(guó)外先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，秉承我國(guó)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)及其相關(guān)、相近專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)與積累的經(jīng)驗(yàn)，力求在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上尋找創(chuàng)新亮點(diǎn)，構(gòu)建符合戰(zhàn)略性新興信息產(chǎn)業(yè)需求，應(yīng)對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，具有國(guó)際化視野，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高校標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系。

（四）加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

人才培養(yǎng)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)工程，建立“以人為本、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以證為導(dǎo)、推行“雙證書”制度、強(qiáng)化技能訓(xùn)練意識(shí)與能力培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為核心、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地（點(diǎn)）建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，以人才質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向?qū)?、?biāo)準(zhǔn)。建設(shè)性、實(shí)質(zhì)性措施要依據(jù)高?，F(xiàn)實(shí)條件制定并進(jìn)行有效調(diào)整總之，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，面對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型與信息產(chǎn)業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，筆者探討了新興信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進(jìn)信息工程學(xué)科的發(fā)展，以滿足中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要以及與國(guó)際化接軌的需求。

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第2篇：醫(yī)學(xué)信息工程論文范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)碩士；合作培養(yǎng)；案例分析；培養(yǎng)模式；科研項(xiàng)目

中圖分類號(hào)： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）03-0100-04

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其中專業(yè)學(xué)位碩士的招生規(guī)模擴(kuò)大得最快。根據(jù)教育部公布的碩士研究生招生計(jì)劃，2012年我國(guó)碩士研究生計(jì)劃招生51.72萬(wàn)人，比2011年招生計(jì)劃增加4.44%。專業(yè)學(xué)位碩士計(jì)劃招生18.75萬(wàn)人，比2011年增加26.09%。表1是近3年我國(guó)研究生招生計(jì)劃數(shù)據(jù)及增長(zhǎng)率分析。

從表1的數(shù)據(jù)分析可以看到，我國(guó)碩士研究生招生計(jì)劃數(shù)以每年4%―5%的增長(zhǎng)速度在增加，而且招生類型結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。其中學(xué)術(shù)型碩士招生計(jì)劃3年累計(jì)減少超過(guò)20%，而專業(yè)學(xué)位碩士招生計(jì)劃累計(jì)增加了兩倍多，數(shù)量增加了13萬(wàn)余人。

專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高層次人才迫切需求的正確反映。目前國(guó)家設(shè)置了19個(gè)專業(yè)的碩士專業(yè)學(xué)位、1個(gè)專業(yè)的學(xué)士專業(yè)學(xué)位和4個(gè)專業(yè)的博士專業(yè)學(xué)位。但對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，相對(duì)于比較成熟的教育碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士等專業(yè)學(xué)位碩士，在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，存在一些問(wèn)題和困難。

對(duì)于工程碩士，不僅要求掌握深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)。而工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)教育僅靠課堂教學(xué)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是難以完成的。

為了對(duì)工程碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行探索，五邑大學(xué)信息工程學(xué)院和東莞市神州視覺(jué)科技有限公司、江門市奧維斯電子有限公司進(jìn)行了全日制工程碩士的合作培養(yǎng)實(shí)踐，目前已培養(yǎng)兩屆畢業(yè)研究生共9人，其中4人留在了合作培養(yǎng)企業(yè)并成為技術(shù)骨干。本文對(duì)該合作培養(yǎng)實(shí)踐情況進(jìn)行了總結(jié)分析。

一、 研究生校企合作培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)

在工程碩士培養(yǎng)中，高校非常希望與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地或研究生工作站，但大型國(guó)企往往對(duì)此興趣不大。對(duì)于大量的民營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，則非常缺乏高層次專業(yè)技術(shù)人才，直接招收到滿意的碩士畢業(yè)生比較困難。為此，他們有興趣與學(xué)校合作進(jìn)行工程碩士合作培養(yǎng)，提供實(shí)習(xí)和研發(fā)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)將企業(yè)專業(yè)技術(shù)與工程碩士的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程相結(jié)合，并希望最后培養(yǎng)的工程碩士留在企業(yè)成為專業(yè)技術(shù)人才。

對(duì)于被培養(yǎng)的研究生來(lái)說(shuō)，也有接受合作培養(yǎng)的意愿。由于工程碩士的實(shí)踐應(yīng)用能力要求，研究生需要有將理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)和綜合應(yīng)用、項(xiàng)目研發(fā)的培養(yǎng)、鍛煉機(jī)會(huì)。進(jìn)行合作培養(yǎng)，既提高了工程碩士的理論水平，更能有效培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力和提升專業(yè)技術(shù)水平。

學(xué)校教育的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)全面，教育效率高，但無(wú)法在校內(nèi)完全真實(shí)模擬工程實(shí)際工作環(huán)境，不可能跟上設(shè)備和技術(shù)的更新變化，而且理論和實(shí)踐相結(jié)合需要通過(guò)實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)和企業(yè)合作培養(yǎng)工程碩士，可以較好地解決高校工程碩士培養(yǎng)中的這些問(wèn)題。民營(yíng)企業(yè)通過(guò)與高校進(jìn)行工程碩士合作培養(yǎng)，可以解決企業(yè)對(duì)高層次專業(yè)技術(shù)人才的需求，同時(shí)可以解決企業(yè)的一些實(shí)際工程技術(shù)難題。所以在工程碩士校企合作培養(yǎng)中，高校、企業(yè)和研究生三方都是有進(jìn)行合作的意愿的。

二、 工程碩士校企合作培養(yǎng)實(shí)踐

（一） 合作制定培養(yǎng)計(jì)劃

我們的工程碩士校企合作培養(yǎng)首先從合作制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)始。制定培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想是既要考慮合作企業(yè)的技術(shù)專業(yè)性，更要堅(jiān)持注重知識(shí)的全面性。所以在工程碩士的合作培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有減少傳統(tǒng)必修課程和重要的專業(yè)課程，而是增加了2至3門與合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)相關(guān)的課程。

同時(shí)對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接將最后兩年的學(xué)習(xí)放在企業(yè)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作。最后的畢業(yè)論文也選與企業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的課題。

設(shè)置學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師，以學(xué)校導(dǎo)師為主，企業(yè)選擇有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)企業(yè)技術(shù)工作的培養(yǎng)指導(dǎo)。

（二） 參與技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，所以在我們的工程碩士校企合作培養(yǎng)中，注重了培養(yǎng)目標(biāo)的高層次。核心是科研項(xiàng)目的支撐，即合作培養(yǎng)中導(dǎo)師帶領(lǐng)所培養(yǎng)的研究生全面參與學(xué)校與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目。

五邑大學(xué)信息工程學(xué)院與東莞市神州視覺(jué)科技有限公司聯(lián)合承擔(dān)了廣東省產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“表面貼片安裝生產(chǎn)線焊膏印刷質(zhì)量在線三維檢測(cè)儀的研制”，有4名研究生參與了該項(xiàng)目。具體從前期調(diào)研、項(xiàng)目規(guī)劃、申報(bào)書的撰寫到項(xiàng)目實(shí)施，研究生都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下全程參與。

同時(shí)，五邑大學(xué)信息工程學(xué)院與東莞市神州視覺(jué)科技有限公司還合作進(jìn)行了“COB邦定機(jī)器視覺(jué)檢測(cè)系統(tǒng)研發(fā)”項(xiàng)目，有兩名研究生參與了該項(xiàng)目。五邑大學(xué)信息工程學(xué)院還與江門市一家電子企業(yè)合作進(jìn)行了“車載多媒體系統(tǒng)研發(fā)”項(xiàng)目，有4名研究生參與。

（三） 理論與實(shí)踐間的循環(huán)螺旋上升

工程碩士校企合作培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不是簡(jiǎn)單地在企業(yè)工作，而是在一年理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題的傳統(tǒng)方法是經(jīng)驗(yàn)和嘗試，往往比較盲目、片面，效率低。經(jīng)過(guò)工程碩士培養(yǎng)的研發(fā)方法是：首先進(jìn)行調(diào)研，分析已有的方法、技術(shù)現(xiàn)狀，然后是基于前人的研究成果，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試和解決相關(guān)問(wèn)題。往往效率高，考慮問(wèn)題更系統(tǒng)、全面，可以找到最佳解決方法。

另一方面，工程碩士在實(shí)踐中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力的不足，將這種不足反饋到理論學(xué)習(xí)，將問(wèn)題反饋到理論研究，可以提高理論研究水平，從而有針對(duì)性地提高知識(shí)和能力水平。

經(jīng)過(guò)理論研究和理論再學(xué)習(xí)，又可以將理論研究成果推廣到廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中。這樣通過(guò)從理論、實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，既可以做出有推廣應(yīng)用價(jià)值的理論研究，提高學(xué)生的知識(shí)水平，又可以較好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高其專業(yè)技術(shù)水平。

三、 培養(yǎng)效果滿意度調(diào)查及分析

為了評(píng)估工程碩士校企合作培養(yǎng)實(shí)踐的效果，我們對(duì)該合作培養(yǎng)已畢業(yè)的9名研究生做了滿意度調(diào)查。調(diào)查對(duì)象分別是用人企業(yè)、合作培養(yǎng)企業(yè)、導(dǎo)師、研究生本人、畢業(yè)論文評(píng)閱人和答辯評(píng)委。調(diào)查內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)這9名研究生基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)、研發(fā)能力、畢業(yè)論文3個(gè)方面情況以及對(duì)合作培養(yǎng)的滿意程度。評(píng)價(jià)分為5檔或直接按百分制打分：優(yōu)秀/很滿意（90―100分）、良好/滿意（80―90分）、中等/一般（70―80分）、及格/不太滿意（60―70分）、不及格/很不滿意（低于60分）。

表2是對(duì)這9名參與合作培養(yǎng)的研究生的評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果的平均值數(shù)據(jù)。

對(duì)比分析可以看出，參與工程碩士校企合作培養(yǎng)的研究生，總體培養(yǎng)效果要明顯好于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。表4是合作培養(yǎng)效果與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比提高的百分比。

與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，合作培養(yǎng)研發(fā)能力提高最多，理論知識(shí)特別是專業(yè)知識(shí)也有比較明顯的改善，滿意程度明顯提高，但畢業(yè)論文質(zhì)量略有下降。

進(jìn)一步對(duì)合作企業(yè)、研究生和導(dǎo)師進(jìn)行調(diào)研得知，合作培養(yǎng)實(shí)踐效果不完全一致，與兩個(gè)不同企業(yè)的合作培養(yǎng)效果差異很大。其中，與東莞市神州視覺(jué)科技有限公司的合作培養(yǎng)效果很好，企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生都比較滿意，即表2中編號(hào)1―5的研究生。而與另一家江門市電子企業(yè)的合作培養(yǎng)，則三方均不很滿意，參與的4名學(xué)生意見(jiàn)最大，但礙于各種因素在問(wèn)卷中不能完全反映。這4名學(xué)生都沒(méi)有在企業(yè)堅(jiān)持完成最后兩年的合作培養(yǎng)，而且最后的畢業(yè)論文也是與企業(yè)實(shí)踐幾乎無(wú)關(guān)的重新選題，所以質(zhì)量較差，也導(dǎo)致了表4對(duì)比中畢業(yè)論文質(zhì)量比傳統(tǒng)培養(yǎng)的下降。

分析工程碩士校企合作培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，其原因有：（1） 導(dǎo)師沒(méi)有完全參與合作培養(yǎng)，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)；（2） 沒(méi)有校企科研合作項(xiàng)目支撐；（3） 企業(yè)研發(fā)方向與導(dǎo)師的科研方向、研究生培養(yǎng)方向有差異；（4） 開(kāi)始進(jìn)行合作培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的意愿。

四、 總結(jié)與展望

總體看來(lái)，經(jīng)過(guò)校企合作培養(yǎng)，較好地提高了工程碩士實(shí)踐應(yīng)用能力。在我們的合作培養(yǎng)實(shí)踐中1人獲評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)生，兩人獲評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)論文，申請(qǐng)發(fā)明專利1項(xiàng)。合作成功的重要因素是：企業(yè)研發(fā)方向與學(xué)生培養(yǎng)方向一致，導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)指導(dǎo)，有合作科研項(xiàng)目支撐。導(dǎo)師幾乎每周去企業(yè)一次，學(xué)生主要住在企業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)有更好的研發(fā)設(shè)備和環(huán)境，同時(shí)可以通過(guò)VPN訪問(wèn)學(xué)校的信息資源。

當(dāng)然，工程碩士的校企合作培養(yǎng)仍然存在很多困難，仍然有許多問(wèn)題需要解決：如何在培養(yǎng)計(jì)劃中處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系和比例，如何處理理論知識(shí)寬泛與專業(yè)深度的問(wèn)題，如何對(duì)工程碩士的研發(fā)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何找到好的合作企業(yè)建立合作培養(yǎng)基地或研究生工作站等。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：醫(yī)學(xué)信息工程論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 改革 創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，它包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和全面發(fā)展的重要途徑之一，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

南京信息工程大學(xué)為適應(yīng)江蘇省社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)既掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)技能，又能在本專業(yè)范圍內(nèi)承擔(dān)科學(xué)技術(shù)任務(wù)的復(fù)合型人才，從實(shí)踐教學(xué)方法、手段、模式入手，全面加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一系列改革。本文僅以計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程改革為例進(jìn)行全面總結(jié)。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)模式單一

過(guò)去，高校各專業(yè)普遍采用的實(shí)踐教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為主，實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間較少，教學(xué)評(píng)價(jià)也主要是看學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度如何，這樣的模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱，難以受到用人單位的青睞。

2.實(shí)踐教學(xué)手段單一

過(guò)去，實(shí)踐教學(xué)以灌輸為主，主要是演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師提前規(guī)定好實(shí)踐課程的目的、內(nèi)容、步驟，學(xué)生只需按部就班的完成規(guī)定動(dòng)作，得出預(yù)期的結(jié)果，就能得到滿意的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的動(dòng)手能力受到極大的限制，創(chuàng)新性的愿望被日漸銷蝕。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備短缺

高校由于受到資金的限制無(wú)力添置、更新設(shè)備，有些設(shè)備由于年老失修只能成為擺設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地的缺乏或不完善，也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施

1.開(kāi)設(shè)開(kāi)放式綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的技能基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一門課和相關(guān)課程的綜合知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合式的實(shí)驗(yàn)，其訓(xùn)練內(nèi)容包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或涉及多項(xiàng)技術(shù)。其目的著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，數(shù)據(jù)處理能力，查閱資料能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合基礎(chǔ)課和專業(yè)課程進(jìn)行的一種獨(dú)立解決問(wèn)題的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出理論依據(jù)，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確立觀察內(nèi)容，設(shè)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，探索創(chuàng)新能力及一定的組織管理能力。

要搞好綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就必須實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，給學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，在自己有余力的情況下，選有興趣的方向向縱深發(fā)展。優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例結(jié)構(gòu)。同時(shí)，配套多樣化認(rèn)真嚴(yán)肅的考核程序和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放的新型的運(yùn)行模式，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

為此，我校在計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的通信系統(tǒng)原理、局域網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)通信、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)圖像處理以及C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等專業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)意義和檢測(cè)目的， 在教師有限的指導(dǎo)下由學(xué)生自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，分小組集體研究、討論，選出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法和手段。待老師評(píng)價(jià)其可行性后，由學(xué)生自行研究、設(shè)計(jì)制訂實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)日程的安排、實(shí)驗(yàn)中選用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、源程序的編制、實(shí)驗(yàn)步驟地設(shè)計(jì)等，最終在實(shí)驗(yàn)課中按計(jì)劃實(shí)施。從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都給學(xué)生預(yù)留了足夠的自主空間，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

例如，局域網(wǎng)工程課程開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和管理各種常用小型局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)，涉及安裝和維護(hù)各種常用小型局域網(wǎng)的物理設(shè)備、配置各種常用小型局域網(wǎng)的TCP/IP參數(shù)、配置和維護(hù)各種常用小型局域網(wǎng)的文件服務(wù)器和打印服務(wù)器、配置PC機(jī)和各種常用小型局域網(wǎng)連接到Internet等多個(gè)步驟。各個(gè)步驟相互依賴，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)必須認(rèn)真仔細(xì)操作，其中某一步驟不正確，均可導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。一旦實(shí)驗(yàn)失敗，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，找出并證實(shí)出錯(cuò)的地方，并加以改正。

又如，計(jì)算機(jī)通信課程，學(xué)生通過(guò)“高級(jí)TCP/IP 分析、數(shù)據(jù)報(bào)結(jié)構(gòu)分析、病毒分析與防御”的系列實(shí)驗(yàn)后，將計(jì)算機(jī)通信技術(shù)理論運(yùn)用于實(shí)踐，掌握了基本的保障小型局域網(wǎng)信息安全的方法。

再如，計(jì)算機(jī)圖像處理課程開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)圖像處理實(shí)驗(yàn)、指紋識(shí)別技術(shù)試驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)試驗(yàn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)圖像的采集、變換、壓縮、編碼、傳輸、重現(xiàn)、編輯、共享等一系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，參與了從課題設(shè)計(jì)、方法選擇、器材準(zhǔn)備、原程序編制到具體操作、結(jié)果分析、方法評(píng)價(jià)的全過(guò)程，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體圖像建立與評(píng)價(jià)有了全面、深刻地認(rèn)識(shí)。

2.更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

多年來(lái)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和儀器設(shè)備的投入情況，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和更新。如通信系統(tǒng)原理、局域網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)通信課程新開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和管理各種常用小型局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)安裝和維護(hù)各種常用小型局域網(wǎng)的物理設(shè)備、配置各種常用小型局域網(wǎng)的TCP/IP參數(shù)、配置和維護(hù)各種常用小型局域網(wǎng)的服務(wù)器、配置入侵檢測(cè)設(shè)備等實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)直觀化，可加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)圖像處理以及C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)多媒體數(shù)據(jù)處理與管理、指紋識(shí)別技術(shù)、圖像處理、GIS、智能監(jiān)控系統(tǒng)等新實(shí)驗(yàn)，首次將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用于該類課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)任務(wù)十分繁重的情況下仍然堅(jiān)持業(yè)余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多的科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

3.重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果

過(guò)去學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告后這個(gè)實(shí)驗(yàn)就算結(jié)束了，很難再有接觸的機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)有較深的理解和認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課的專題討論，以學(xué)生發(fā)言為主，教師只起引導(dǎo)作用。如在實(shí)驗(yàn)課后安排一次實(shí)驗(yàn)專題討論會(huì)，讓同學(xué)回憶前幾次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重溫實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義，回顧操作程序；在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，是怎樣解決的，應(yīng)該怎樣正確解決；實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，如何解釋這些結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的影響因素，應(yīng)怎樣避免和克服等等。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)收獲大，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的理解，鞏固和進(jìn)一步驗(yàn)證了所學(xué)的理論知識(shí)，促進(jìn)了相互交流，互學(xué)互助，提高了學(xué)習(xí)效果。

4.強(qiáng)化畢業(yè)論文階段的綜合能力提高

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位、服務(wù)社會(huì)的最后一次模擬演練。強(qiáng)化畢業(yè)論文，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。基于前面三個(gè)方面的實(shí)踐改革，學(xué)生在完成基本理論和實(shí)踐知識(shí)實(shí)習(xí)的同時(shí)，一方面及時(shí)跟蹤了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)發(fā)展，一方面與教師一起工作，學(xué)習(xí)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫?，順利開(kāi)展工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施效果

目前計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院增設(shè)了部分開(kāi)放綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)在通信系統(tǒng)原理、局域網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)通信課程中占40%，在計(jì)算機(jī)圖像處理、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、軟件工程課程中占35%，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程中占30%。以改革創(chuàng)新求發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革促進(jìn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高，得到學(xué)生和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的一致好評(píng)。

1.實(shí)踐教學(xué)改革有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)已掌握的理論知識(shí)進(jìn)一步理解、深化和拓寬

促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)技能的提高，鍛煉了學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，實(shí)習(xí)基地普遍反映學(xué)生上手快，能迅速進(jìn)入角色，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有較大程度提高。

2.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)前對(duì)課題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)資料的能力。實(shí)驗(yàn)所需儀器和藥品自己提交計(jì)劃、領(lǐng)取，試劑自配，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度自己掌握，訓(xùn)練了學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)的能力，并學(xué)會(huì)如何簡(jiǎn)便快速、經(jīng)濟(jì)有效地完成實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的縱向、橫向思維能力。

3.促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新于產(chǎn)業(yè)意識(shí)的加強(qiáng)

大學(xué)生的實(shí)踐很大程度上來(lái)源于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察而積累的感性材料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析和思考，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生科研能力、獨(dú)立思考的能力。

近幾年，在學(xué)生中各項(xiàng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和團(tuán)隊(duì)精神。2009年，在計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院的大力扶持下，四位志趣相投的大學(xué)生創(chuàng)辦“南京多火網(wǎng)絡(luò)科技有限公司（多火網(wǎng)絡(luò)）”，現(xiàn)為從事南京網(wǎng)站建設(shè)，南京網(wǎng)站設(shè)計(jì)，軟件管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，移動(dòng)客戶端開(kāi)發(fā)的技術(shù)型公司。學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)是他們接到的第一張訂單，目前公司整體運(yùn)營(yíng)已經(jīng)步入良性發(fā)展的軌道。

在全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、“第二屆全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽”、“天融信杯”網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)大賽等各類競(jìng)賽中，學(xué)生們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)。不少大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，公開(kāi)發(fā)表了科研論文，顯示了其科技創(chuàng)新的能力。

4.培養(yǎng)了學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)

強(qiáng)化了學(xué)生的全局意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有了新的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的組織、管理與協(xié)調(diào)能力，更加注重培養(yǎng)與人溝通的能力，通過(guò)失敗與挫折，可以鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

5.穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地發(fā)揮了良好的補(bǔ)充作用

經(jīng)過(guò)多年的培育，大學(xué)生校外科技創(chuàng)新實(shí)踐基地逐步建立，實(shí)踐的規(guī)模與影響逐漸擴(kuò)大。校外實(shí)踐基地的建立，是充分利用企事業(yè)單位的技術(shù)與裝備優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)學(xué)院在設(shè)備、技術(shù)與技術(shù)人才方面的不足，構(gòu)筑大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)，具有巨大的生命力。

2012年，為深化計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務(wù)外包人才，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，作為江蘇省首批20家軟件服務(wù)外包試點(diǎn)高校之一，我校加緊推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，在計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院開(kāi)展軟件服務(wù)外包試點(diǎn)工作。我校軟件服務(wù)外包試點(diǎn)的建立，將深化校企合作基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系的構(gòu)建等方面的有益探索，也對(duì)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的全面合作起到了推動(dòng)作用。

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第4篇：醫(yī)學(xué)信息工程論文范文

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人[2]。但是，我國(guó)工程教育仍存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)模式單一，多樣性和適用性欠缺；工程性缺失和實(shí)踐教學(xué)薄弱問(wèn)題長(zhǎng)期未得到解決；評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視與投入不足；產(chǎn)學(xué)研合作不到位，企業(yè)不重視人才培養(yǎng)全過(guò)程的參與[3]。工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要產(chǎn)學(xué)研合作教育。當(dāng)前，我國(guó)工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力從總體上看顯得比較低，表現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的理念和愿望，缺少創(chuàng)新實(shí)踐能力的毅力與意志；有些學(xué)生有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)但不能很好利用，有創(chuàng)新實(shí)踐熱情但創(chuàng)新實(shí)踐能力不夠；有些學(xué)生雖有創(chuàng)新實(shí)踐靈感但缺乏創(chuàng)新實(shí)踐技能等。每年畢業(yè)生招聘會(huì)上反饋的信息表明，有些畢業(yè)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等與用人單位的要求還存在不少差距，企業(yè)很難招收到需要的高素質(zhì)人才來(lái)承擔(dān)企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的重任，出現(xiàn)了學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“人才荒”的兩難境地。工科院校應(yīng)正視現(xiàn)狀、分析原因，從教育理念、課程體系、教師素質(zhì)、實(shí)踐教育、課外科技實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多方面入手，構(gòu)建有利于工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式［4］。生物醫(yī)學(xué)工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)雖然已成長(zhǎng)和發(fā)展了幾十年，但是，由于其本身“新興學(xué)科”與“交叉學(xué)科”的特點(diǎn)，并隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的認(rèn)識(shí)及基本定義都還在不斷地創(chuàng)新、調(diào)整、補(bǔ)充和完善，特別是社會(huì)上對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和接受程度還不高，不大清楚這個(gè)學(xué)科的性質(zhì)、作用和地位，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)部門認(rèn)識(shí)也較模糊。高等教育人才的培養(yǎng)，不僅要適應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步，更要滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)前，數(shù)字化醫(yī)療技術(shù)正在蓬勃發(fā)展中，相關(guān)的醫(yī)療器械、醫(yī)療技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)也在迅速壯大。珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲及京津環(huán)渤海灣三大區(qū)域已成為本土三大醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三大區(qū)域醫(yī)療器械總產(chǎn)值之和及其銷售額之和均占全國(guó)總量的80%以上。因此，如何結(jié)合學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展，充分利用產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)及壯大的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，是擺在生物醫(yī)學(xué)工程教育者面前的當(dāng)務(wù)之急[5]。為了提高本科生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面是十分重要的，具有不可替代的作用。工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力更是教學(xué)改革的核心目標(biāo)。工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀工程技術(shù)人員素質(zhì)的要求，是現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，同時(shí)也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)新知識(shí)的源泉，是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn)，也是深刻認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的最好課堂與老師。人們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一句格言：聽(tīng)到的會(huì)忘掉，看到的能記住，只有親自做過(guò)的才會(huì)真正明白，并深深地刻在記憶中。只有親歷親為，才能深刻理解、掌握、運(yùn)用事物的本質(zhì)、原理、規(guī)律，并有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。過(guò)去高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生雖然掌握了一定的知識(shí)和技術(shù)，但與企業(yè)工程師相比，他們?cè)诰C合素質(zhì)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面存在著很大的差距。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：知識(shí)≠能力，兩者之間有一個(gè)傳動(dòng)的鏈條叫做實(shí)踐，即應(yīng)用知識(shí)解決工程問(wèn)題。因此要培養(yǎng)未來(lái)的卓越工程師，提高工程師教育質(zhì)量，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力就必須要按照其成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律改革教育體系和教學(xué)模式，讓工程師教育回歸工程。

2引進(jìn)荷蘭特色化教學(xué)模式DCL培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

東北大學(xué)中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院在對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)施國(guó)際化教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的、“用得上、留得住、干得好”的實(shí)用創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才為目標(biāo)，從培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、本科生導(dǎo)師制等多個(gè)方面，深入開(kāi)展了教學(xué)改革與嘗試，并成功探索出“以項(xiàng)目為中心的課程設(shè)計(jì)”本土化實(shí)踐教學(xué)方法，取得了較好的效果?！耙皂?xiàng)目為中心的課程設(shè)計(jì)”是一種開(kāi)展“學(xué)習(xí)+研究”的教學(xué)模式，引進(jìn)了合作方荷蘭埃因霍溫科技大學(xué)DesignCenteredLearning(DCL)教學(xué)模式，基于問(wèn)題進(jìn)行研究、面向?qū)嵺`探索學(xué)習(xí)，在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，把學(xué)生的科技能力培訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃，校企合作，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。它是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)為中心，采取學(xué)生分組合作、查閱資料、調(diào)查研究、討論、交流等方式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法的課程。以培養(yǎng)能力為宗旨，以項(xiàng)目為載體，基于問(wèn)題研究，以課題研究和問(wèn)題解決為核心，學(xué)思結(jié)合、知行合一的教學(xué)活動(dòng)，注重方案設(shè)計(jì)、過(guò)程訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生提前了解企業(yè)運(yùn)作機(jī)制，為學(xué)生就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

3DCL在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究——以“老年人摔倒測(cè)試”案例教學(xué)過(guò)程為例

3.1案例的選擇和設(shè)計(jì)——整合各類知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題

“老年人摔倒檢測(cè)”是本科生第6學(xué)期進(jìn)行的DCL項(xiàng)目。這個(gè)案例針對(duì)當(dāng)今老齡化社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題——獨(dú)居老人的健康智能監(jiān)護(hù)，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)領(lǐng)域是非常有實(shí)際意義和研究?jī)r(jià)值的課題。當(dāng)今獨(dú)居老人逐年增多，老人的健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。摔倒是威脅老年人健康的一個(gè)惡性殺手。如何利用生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)知識(shí)，研發(fā)可以對(duì)老年人行為動(dòng)作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的儀器設(shè)備，設(shè)計(jì)有效的摔倒檢測(cè)的算法，能夠在老人發(fā)生摔倒危險(xiǎn)的第一時(shí)間，通知家屬和社區(qū)醫(yī)院，從而最大程度的減輕傷害，正是這個(gè)課題需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。而這個(gè)課題也是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理兩門前序課程的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，讓學(xué)生們能夠直接理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí)。總之，從案例的選擇和設(shè)計(jì)上，首先變以教為主為以學(xué)習(xí)研究為主[6]。教師根據(jù)教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，提煉出能夠涵蓋本課程主要知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目或研究設(shè)計(jì)課題。選擇提煉項(xiàng)目的原則是項(xiàng)目知識(shí)化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化。然后成立由中外教師和企業(yè)專家組成的教學(xué)小組，編寫該案例的教案、提煉項(xiàng)目、講授工程案例，選擇可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目和問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探索研究的問(wèn)題作為主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.2案例進(jìn)行過(guò)程中——提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力

教師通過(guò)案例描述的形式提供給學(xué)生信息，通常是這樣的描述：介紹一些簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞、主要目標(biāo)（可以是簡(jiǎn)單的建議），并給出案例方面的一些暗示。學(xué)生需要在小組里（最多不超過(guò)8人）完成這個(gè)案例。為此，他們需要在助教的協(xié)助下每周進(jìn)行一次會(huì)議，每個(gè)案例持續(xù)10周。與傳統(tǒng)課程不同的是助教的職責(zé)是作為一名觀察者為學(xué)生提供改善方案的建議，而不是傳統(tǒng)意義上單純地傳授知識(shí)。在每次會(huì)議期間，學(xué)生需要確認(rèn)自己欠缺的知識(shí)、明確自學(xué)作業(yè)中自己需要完成的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都需要做這些任務(wù)并且需要在下次會(huì)議中向整個(gè)小組匯報(bào)自己做的結(jié)果。除了專業(yè)知識(shí)部分的任務(wù)，學(xué)生還會(huì)討論到各自的進(jìn)步，如由于在小組里擔(dān)任討論組長(zhǎng)、會(huì)議記錄秘書和板書等角色而學(xué)會(huì)的相應(yīng)技巧?？偟膩?lái)說(shuō)，DCL主要是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)組員之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考如何組建實(shí)驗(yàn)、如何做報(bào)告、如何開(kāi)展一次有效的會(huì)議以及如何成為領(lǐng)導(dǎo)者[7]。

3.3案例完成效果考核方式——顛覆死記硬背的傳統(tǒng)方式、改善被動(dòng)抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)模式、目標(biāo)改變了，成績(jī)考核方式也改變了——小組、教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)研究成果。因此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果時(shí)要用新的方法來(lái)評(píng)價(jià)。要從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力轉(zhuǎn)變，從關(guān)注結(jié)果向過(guò)程與結(jié)果并重轉(zhuǎn)變。要重點(diǎn)考核自學(xué)能力、研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)研究的態(tài)度和學(xué)習(xí)研究的成果。小組和教師要結(jié)合個(gè)人在項(xiàng)目中完成任務(wù)的情況、工作量的大小、難易程度、貢獻(xiàn)大小、自主學(xué)習(xí)與研究的態(tài)度、創(chuàng)新等情況給出該門課程的成績(jī)。值得注意的是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是：只要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究學(xué)會(huì)了知識(shí)，收獲了能力，不看成果和貢獻(xiàn)大小，都在合格以上?？己嗽u(píng)價(jià)方法的改革，就是要解放學(xué)生，讓其輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種有趣的研究活動(dòng)。就“老年人摔倒檢測(cè)”這個(gè)案例來(lái)說(shuō)，最終的考核結(jié)果來(lái)源于多個(gè)方面，包括指導(dǎo)教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)、每周的自學(xué)報(bào)告、會(huì)議記錄、會(huì)議日程完成的情況給定的分?jǐn)?shù)，小組中期答辯的分?jǐn)?shù)，期末答辯時(shí)評(píng)委根據(jù)小組儀器設(shè)備展示以及PPT講述情況給定的分?jǐn)?shù)，其他小組評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，組員之間互評(píng)的分?jǐn)?shù)等多個(gè)方面，從不同維度對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，使考核方式脫離傳統(tǒng)，更加科學(xué)合理，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性[8]。實(shí)踐表明，這門課程很受學(xué)生喜愛(ài)，“老年人摔倒檢測(cè)”這個(gè)案例也取得了比預(yù)期更好的成效。學(xué)生們普遍反映，對(duì)前序的信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理的課程理論知識(shí)的理解更加深入，而對(duì)怎么分工合作完成項(xiàng)目也有了初步的了解，對(duì)未來(lái)的工作或者繼續(xù)深造都有很多益處。

4實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)多年的中外校企合作、學(xué)研產(chǎn)醫(yī)結(jié)合，利用教學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，實(shí)施以項(xiàng)目為載體、基于問(wèn)題的研究，學(xué)研一體，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究的DCL教學(xué)改革，使教學(xué)得到了真正意義上的回歸，變以教為中心為以學(xué)為中心，學(xué)生回歸了學(xué)習(xí)的主體地位，教師變成了主導(dǎo)的角色。把學(xué)習(xí)和研究集合于項(xiàng)目之中，學(xué)習(xí)知識(shí)與收獲能力共生并進(jìn)，用新的考核評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變成了一種積極快樂(lè)的研究活動(dòng)。東北大學(xué)中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院本科生大學(xué)4年中除基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程外，主持并實(shí)際參與的項(xiàng)目案例達(dá)10余項(xiàng)，共計(jì)2400余學(xué)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到顯著提高。幾年來(lái)本科生的就業(yè)率達(dá)到100%。在實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)考核中，絕大多數(shù)學(xué)生被東軟集團(tuán)一類的企業(yè)納入人才儲(chǔ)備庫(kù)。這種研究型的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯，正在改變著教學(xué)的水平和質(zhì)量，也在改變著教師的教學(xué)觀念，同時(shí)也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

5結(jié)語(yǔ)

第5篇：醫(yī)學(xué)信息工程論文范文

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧錦州2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）?？紝I(yè)

1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專業(yè)

?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

第6篇：醫(yī)學(xué)信息工程論文范文

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧遼陽(yáng)2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）?？紝I(yè)

1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專業(yè)

?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

第7篇：醫(yī)學(xué)信息工程論文范文

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文2300字(一)：統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的發(fā)展及其在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用論文

【摘要】現(xiàn)階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在我國(guó)企業(yè)管理中有廣泛應(yīng)用。本文嘗試對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的誕生以及發(fā)展情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，同時(shí)還對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用情況進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)說(shuō)，誕生的最初只是為了進(jìn)行單純的計(jì)數(shù)以及描述，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的不斷發(fā)展，其所涉及到的內(nèi)容更加多樣化。在統(tǒng)計(jì)學(xué)家以及各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业牟恍概χ?，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法正在不斷的進(jìn)步以及完善，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中也發(fā)揮出了較為理想的效果。在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景之下，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行深入探究是非常重要的，會(huì)對(duì)今后多個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本發(fā)展探析

對(duì)世界統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其與科學(xué)界的發(fā)展趨勢(shì)較為類似，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷完善，也開(kāi)始與其他科學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，其主要具備兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)，即與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)以及與計(jì)算機(jī)學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，其與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合發(fā)展我國(guó)有廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)這一專業(yè)；而統(tǒng)計(jì)學(xué)與教育的結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這些分支學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有雙重屬性。一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支；另一方面是實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其運(yùn)算能力不斷提升，這也使得大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中取得了理想效果，不僅保證了數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)也保證了計(jì)算的高效性。因此，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)研究發(fā)展的過(guò)程中，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入結(jié)合應(yīng)用是重要發(fā)展途徑。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的有效應(yīng)用可以使統(tǒng)計(jì)計(jì)算過(guò)程中一些疑難的部分得到有效解決，同時(shí)也使得統(tǒng)計(jì)計(jì)算的展開(kāi)更加方便。從現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教育情況來(lái)看，一方面在對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新教育，另一方面在對(duì)學(xué)生利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包裝能力進(jìn)行提升。由此我們可以看出，在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，勢(shì)必不能離開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教育過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)以及利用能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，使得在展開(kāi)統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)候可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)模型的編程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用趨勢(shì)

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)分析

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)都有較為廣泛的應(yīng)用，主要應(yīng)用在教育行業(yè)、生產(chǎn)制造行業(yè)以及企業(yè)管理當(dāng)中，取得了較為理想的應(yīng)用效果。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中統(tǒng)計(jì)方法、機(jī)器學(xué)習(xí)分布情況可以看出，在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的論文數(shù)量從2013年以后一直呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的勢(shì)頭，并且在2016年超過(guò)了統(tǒng)計(jì)方法領(lǐng)域的論文數(shù)量。由此可以說(shuō)明，我國(guó)在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展速度正現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢(shì)，反映了我國(guó)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域研究方面越來(lái)越深入，所應(yīng)用的研究方法也開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。從總體上來(lái)看國(guó)內(nèi)在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法研究過(guò)程中已經(jīng)取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點(diǎn)與國(guó)家上的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展拐點(diǎn)基本保持一致，大概都是在2013年開(kāi)始對(duì)大數(shù)據(jù)以及將其學(xué)習(xí)等方面有了深入的探究，并且開(kāi)始逐漸取得突破性的成果。而機(jī)器學(xué)習(xí)方法的論文數(shù)量都是在2016年開(kāi)始超過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的論文數(shù)量。但是與此同時(shí)，我們也看出其差異性也很明顯，國(guó)內(nèi)在統(tǒng)計(jì)方面研究的論文以及在機(jī)器學(xué)習(xí)方法方面研究的論文與國(guó)際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現(xiàn)出了持續(xù)性的特點(diǎn)，這也使得我國(guó)在這兩個(gè)領(lǐng)域方面還有很大的發(fā)展空間。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域研究方向分析

經(jīng)過(guò)對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的統(tǒng)計(jì)方法以及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域期刊論文分布情況進(jìn)行分析之后，可以看出，統(tǒng)計(jì)方法領(lǐng)域中出現(xiàn)頻次最高的是“統(tǒng)計(jì)分析”以及“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“人工智能”；在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域出現(xiàn)頻次較高的是“云計(jì)算”、“圖書館”以及“物聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵詞。通過(guò)上述關(guān)鍵詞來(lái)看，其所涉及到的內(nèi)容都是反映當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)計(jì)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)所研究的重點(diǎn)以及熱點(diǎn)，同時(shí)我們也可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)在統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域方向的研究存在著一定的重合。在進(jìn)行的數(shù)據(jù)研究的時(shí)候，需要應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在利用的時(shí)候往往也需要與大數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的發(fā)展展望

有數(shù)據(jù)的地方勢(shì)必就會(huì)涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)。從17世紀(jì)開(kāi)始，國(guó)勢(shì)學(xué)派以及算數(shù)學(xué)派的爭(zhēng)論到今天大數(shù)據(jù)計(jì)算、計(jì)算機(jī)技術(shù)的相互作用，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容正在不斷完善，并且其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展方向發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，開(kāi)始從小樣本的統(tǒng)計(jì)推斷分析走向大數(shù)據(jù)量的挖掘分析，從而使其所掌控的數(shù)據(jù)量不斷提升。在未來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該注意將統(tǒng)計(jì)學(xué)與新的數(shù)據(jù)思維相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種新型的、應(yīng)用范圍更廣的大數(shù)據(jù)算法。從現(xiàn)階段我國(guó)大數(shù)據(jù)方法創(chuàng)新發(fā)展的情況來(lái)看，其與國(guó)際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說(shuō)明了我國(guó)在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面還有很大的進(jìn)步空間?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的大數(shù)據(jù)研究更多的是停留在信息化產(chǎn)業(yè)上，與其他行業(yè)的融合發(fā)展趨勢(shì)尚且不明顯，這也使得信息服務(wù)以及數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展受到了一定影響。在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，其研究熱點(diǎn)勢(shì)必會(huì)從數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)發(fā)掘向算法方向轉(zhuǎn)移，這樣也使得大數(shù)據(jù)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法二者之間的聯(lián)系更加緊密。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在今后發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到實(shí)際需求，積極適應(yīng)時(shí)代變化，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)，并且大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國(guó)有廣泛應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中取得了較為理想的效果。將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行結(jié)合可以使統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的作用得到更好的體現(xiàn)，也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)方法不斷的進(jìn)步以及拓展，在大時(shí)代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現(xiàn)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：線上線下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究論文

[摘要]為提升生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)水平，針對(duì)傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的局限，分析和實(shí)踐基于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法。實(shí)踐表明，通過(guò)線上+線下的互動(dòng)與教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，豐富生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)形式與內(nèi)容，促進(jìn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]線上線下；混合式教學(xué)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介]嚴(yán)明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術(shù)。

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的必修課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。然而，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到大量基礎(chǔ)理論，單純通過(guò)教師講解，學(xué)生理解度較低，學(xué)習(xí)效果不佳。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效果是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)亟待解決的難題。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，一種基于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。該模式可避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的缺點(diǎn)，又可克服學(xué)生完全在線學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學(xué)方法運(yùn)用到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，以期在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課程教學(xué)效果。

一、線上線下混合式教學(xué)的概念及內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生提供教學(xué)視頻和課件等教學(xué)資源，并設(shè)置作業(yè)、調(diào)查等互動(dòng)模塊，學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)平臺(tái)與教師交流。在線下課堂，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講授，幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)難點(diǎn)。

線上線下混合教學(xué)模式打破了教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)在線資料提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。線上線下混合教學(xué)還可幫助教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，生成客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)材料，并豐富課程的教學(xué)形式，拓寬教學(xué)路徑，因此正逐漸成為高等教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。

二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)時(shí)長(zhǎng)受限。目前，本校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)面向生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開(kāi)設(shè)，每學(xué)期共32個(gè)課時(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容抽象，而且學(xué)生要通過(guò)大量實(shí)踐才能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在生物研究中的應(yīng)用，因此，教學(xué)難度高，課堂教學(xué)時(shí)間很難滿足教學(xué)需求。

2.教與學(xué)不同步。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學(xué)安排按部就班地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生需求重視不足；學(xué)生缺乏主動(dòng)反饋的意識(shí)，教師很難掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，教與學(xué)處于不同步狀態(tài)。

上述困境對(duì)如何拓展教學(xué)時(shí)間，完成課程教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用提出了新的挑戰(zhàn)。

三、線上線下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

1.構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前線上自主學(xué)習(xí)。授課教師首先以超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通APP為依托構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)。教師在平臺(tái)上將課程每章的重難點(diǎn)列示出來(lái)，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據(jù)課程知識(shí)體系錄制的教學(xué)視頻等資料。教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)，并保證精煉、易懂，讓學(xué)生不會(huì)因視頻過(guò)長(zhǎng)而放棄觀看，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。同時(shí)，在教學(xué)平臺(tái)提供視頻配套的課件資料，方便學(xué)生下載并配套觀看。教師還在平臺(tái)設(shè)置了視頻彈幕問(wèn)答和闖關(guān)式章節(jié)測(cè)試，學(xué)生通過(guò)答題和測(cè)試后才能進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)平臺(tái)還可以為理論教學(xué)提供良好的拓展實(shí)踐平臺(tái)。教師可以在線上平臺(tái)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的實(shí)例供學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課時(shí)壓縮的有效彌補(bǔ)。學(xué)生普遍反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)十分有利于自主學(xué)習(xí)，尤其是遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)線上觀看教學(xué)視頻來(lái)幫助理解，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

此外，線上教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)視頻回放次數(shù)、測(cè)試完成程度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)幫助教師了解學(xué)生之間的差異性，既方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析存在的問(wèn)題，也為線下課堂教學(xué)提供依據(jù)，在后續(xù)教學(xué)中因材施教，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供依據(jù)。

2.線下檢測(cè)自主學(xué)習(xí)效果，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。采用線上線下混合模式教學(xué)，課堂教學(xué)的任務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)移。教師要集中精力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，并針對(duì)重難點(diǎn)以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難進(jìn)行答疑解惑和查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)實(shí)踐中，為完成上述任務(wù)，在每個(gè)章節(jié)的線上學(xué)習(xí)完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學(xué)生通過(guò)多種方式修正和完善遺漏或理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。全部授課結(jié)束后，授課教師向?qū)W生發(fā)放了關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，78.2%（18/23）的學(xué)生認(rèn)為采用混合式教學(xué)方法可以把重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)透，在課堂上有更充裕的時(shí)間進(jìn)行消化吸收，更有利于教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在線下教學(xué)中，教師還對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行了編排和優(yōu)化。教師提供具體的實(shí)驗(yàn)案例，并以某一具體實(shí)驗(yàn)案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個(gè)課程教學(xué)始終，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)參與者的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析和解讀呈現(xiàn)的全部流程。幫助學(xué)生實(shí)踐生物學(xué)研究提出假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論的基本流程，理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)生物學(xué)研究的重要指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用和分析并解決科學(xué)問(wèn)題的能力。

3.課后回顧學(xué)習(xí)并提升。在課堂教學(xué)完成后，師生的教學(xué)活動(dòng)都還沒(méi)有結(jié)束。教師要對(duì)線上線下教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理總結(jié)，并將解決方案到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生回顧性學(xué)習(xí)。學(xué)生要對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題，搜集學(xué)習(xí)資料進(jìn)一步思考和鞏固。教師還要對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行挖掘，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要單獨(dú)輔導(dǎo)和監(jiān)管，幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。最終通過(guò)師生配合，完成對(duì)課程教學(xué)效果的提升。

4.教學(xué)考核。由于教學(xué)形式發(fā)生變化，課程的教學(xué)考核模式也要隨之做出調(diào)整和改變。在實(shí)踐中，教師改變傳統(tǒng)的期末考核模式，充分利用線上線下教學(xué)記錄，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程考核。考試成績(jī)包含網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)考核（25%）、線下課堂表現(xiàn)（25%）和期末閉卷考試（50%）三部分。其中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)考核由系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、頻率以及測(cè)試情況生成；課堂表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課及參與討論情況，綜合學(xué)生互評(píng)和教師考核給分。上述考核方式，降低了期末考試在總成績(jī)中的比重，更加側(cè)重于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，可避免學(xué)生“突擊考試”的僥幸心理，促進(jìn)學(xué)生向平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更符合現(xiàn)代教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的需求。

第8篇：醫(yī)學(xué)信息工程論文范文

關(guān)鍵詞：期刊；全文數(shù)據(jù)庫(kù)；信息檢索；比較研究

中圖分類號(hào)：G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

國(guó)內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)知網(wǎng)-中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方-學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息運(yùn)用中利用率最高，影響范圍最廣，市場(chǎng)占有率也是最大。這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)成為高等院校圖書館中電子資源的重要組成部分，也是高校師生從事教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)研究的重要信息來(lái)源。

1.1 研究背景與意義

三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索運(yùn)用，在高校圖書館中，也是用戶運(yùn)用最廣，使用率最高。以我校為例，在每年的圖書館讀者問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用戶使用電子信息資源在逐年上升。截止2012年底，我校共有35種中外文數(shù)據(jù)庫(kù)，其中這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，點(diǎn)擊率最高，運(yùn)用也最多。對(duì)我校用戶的統(tǒng)計(jì)，以“知網(wǎng)”為例，在2007年全年的下載量為798360次，到2012年時(shí)全年下載量為1192538次，五年的增長(zhǎng)高于49%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用戶需求增長(zhǎng)很多。為此，本文對(duì)這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較分析研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其不足之處提出改進(jìn)建議。以期為用戶的信息檢索選擇更佳途徑，為用戶利用數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)提供有效的參考。

1.2 研究文獻(xiàn)綜述

筆者以2003年至2012年為時(shí)間段（2012年12月31日檢索），按“三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索”為“題名或關(guān)鍵詞”在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，共檢索出論文13篇，因有重復(fù)，實(shí)際上是9篇。又在其中的引文中檢索出三篇，共計(jì)12篇。

在這12篇文獻(xiàn)中，有7篇文獻(xiàn)是對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的比較研究，分別從三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的基本情況、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、用戶使用評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了比較分析研究。其中王平南等的論文《國(guó)內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)勢(shì)與特色評(píng)述》（2008/05），對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄內(nèi)容、檢索功能進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，文中認(rèn)為“《中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)》是我國(guó)三大權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)，這三種數(shù)據(jù)庫(kù)在我國(guó)高校和科研院所中發(fā)揮著十分重要的作用?！弊詈笾赋觥斑@三大數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科范圍涉及廣闊且相互交叉，具有許多共性，但又各具其特色，也同時(shí)存有諸多不足之處”[1]。還有五篇文獻(xiàn)是對(duì)清華同方和重慶維普的兩種期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的比較研究，分別從兩種期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄內(nèi)容、檢索方式、界面設(shè)計(jì)、檢索功能、檢索系統(tǒng)等方面進(jìn)行了比較分析研究。其中李玲等的論文《我國(guó)兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)之比較研究》（2004/05），對(duì)兩大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的基本情況、檢索功能、檢索效果，以及輸出功能等方面進(jìn)行了比較，并認(rèn)為“這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)有許多共同之處，但在收錄范圍和檢索功能上各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)”[2]。

上述12篇文獻(xiàn)，作者主要從三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的基本情況、收錄內(nèi)容、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、界面設(shè)計(jì)、用戶使用評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的比較分析研究，但唯獨(dú)沒(méi)有涉及到檢索途徑。本文主要從檢索途徑角度進(jìn)入，對(duì)三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索進(jìn)行比較分析研究，同時(shí)在已有的研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)在檢索功能和檢索結(jié)果上進(jìn)行深入的比較分析研究，豐富其研究成果，使其更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1.3 研究目的與方法

本文將對(duì)這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較和分析研究，通過(guò)對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索進(jìn)行比較分析和研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，給高校各類讀者的信息檢索提供一些方法或一些有效的建議和幫助，以期提高用戶的信息檢索效率。

研究方法采用比較研究法，查找文獻(xiàn)資料作為比較分析，在網(wǎng)上對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行定量的比較研究。

2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)概述

2.1 中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）—中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)基本情況

中國(guó)知網(wǎng)（http：//）由清華大學(xué)、清華同方公司于1999年6月共同發(fā)起建設(shè)，其中中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)是目前世界上最大的連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄國(guó)內(nèi)9800多種重要期刊，以學(xué)術(shù)、技術(shù)、政策指導(dǎo)、高等科普及教育類為主，同時(shí)收錄部分基礎(chǔ)教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類刊物，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，目前全文文獻(xiàn)總量達(dá)3720多萬(wàn)篇。文獻(xiàn)來(lái)源于中國(guó)國(guó)內(nèi)9800多種綜合期刊與專業(yè)特色期刊的全文。其產(chǎn)品分為十大專輯：理工A、理工B、理工C、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、政治軍事與法律、教育與社會(huì)科學(xué)綜合、電子技術(shù)與信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理；十大專輯下分為168個(gè)專題和近3600個(gè)子欄目。該庫(kù)收錄各期刊 1994年至今的全文內(nèi)容，部分刊物回溯至其創(chuàng)刊號(hào)。更新頻率最快，CNKI中心網(wǎng)站是每日更新[3]。

2.2 維普（VIP）-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)基本情況

維普（http：//）中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)源于重慶維普資訊有限公司1989年創(chuàng)建的《中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫(kù)》，其全文和題錄文摘版一一對(duì)應(yīng)，經(jīng)過(guò)二十余年的推廣使用和完善，全面解決了文摘版收錄量巨大但索取原文繁瑣的問(wèn)題。全文版的推出受到國(guó)內(nèi)廣泛贊譽(yù)，同時(shí)成為國(guó)內(nèi)各省市高校文獻(xiàn)保障系統(tǒng)的重要組成部分。海量數(shù)據(jù)：包含了1989年至今的12000余種期刊刊載的3000余萬(wàn)篇文獻(xiàn)，并以每年180萬(wàn)篇的速度遞增。覆蓋范圍：涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、教育和圖書情報(bào)等學(xué)科的12000余種中文期刊數(shù)據(jù)資源。分類體系：按照《中國(guó)圖書館分類法》進(jìn)行分類，所有文獻(xiàn)被分為8個(gè)專輯：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)管理、教育科學(xué)和圖書情報(bào)。8大專輯又細(xì)分為29個(gè)專題[4]。

2.3 萬(wàn)方（WANFANG DATA）-學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)

基本情況

萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)（http：//.cn）是由北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司1997年8月創(chuàng)辦的。其中學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄自1998年以來(lái)國(guó)內(nèi)出版的各類期刊7千余種，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)政治、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)財(cái)政、教科文藝、基礎(chǔ)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科學(xué)和工業(yè)技術(shù)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。其中核心期刊2800余種，論文總數(shù)量近兩千萬(wàn)篇，每年約增加200多萬(wàn)篇，該庫(kù)每周兩次更新[5]。

從三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄內(nèi)容及基本情況來(lái)看，“知網(wǎng)”更新頻率最快，含有新事物新課題；“維普”收錄期刊最多，內(nèi)容較為豐富；“萬(wàn)方”收錄核心期刊最多，質(zhì)量最高。三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)各具特色，相互補(bǔ)充。

3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)在信息檢索中檢索途徑的

比較

信息檢索是從大量相關(guān)信息中利用人機(jī)系統(tǒng)等各種方法加以有序識(shí)別與組織以便及時(shí)找出用戶所需部分信息的過(guò)程[6]。信息檢索中檢索途徑的選擇極為重要，用戶使用信息檢索，一般常用四種檢索途徑：“題名途徑”、“責(zé)任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”。

3.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“題名途徑”的現(xiàn)狀與比較

“題名途徑”是選擇“篇名”或“刊名”作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中都有設(shè)置，使用都很方便。

3.2三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“責(zé)任者途徑”的現(xiàn)狀與比較

“責(zé)任者途徑”是按“作者”或“主編”責(zé)任者作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中也有設(shè)置，使用也很方便。其中“維普”有“第一作者”作為檢索項(xiàng)，這是一大特色，特別方便用戶查找，查準(zhǔn)率要高。

3.3三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“主題途徑”的現(xiàn)狀與比較

“主題途徑”是按“主題詞”或“關(guān)鍵詞”等作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中都有設(shè)置，只是“萬(wàn)方”的檢索項(xiàng)不在主頁(yè)。

3.4三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中 “分類途徑”的現(xiàn)狀與比較

“分類途徑”是按“各個(gè)學(xué)科分類”作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中都在“期刊導(dǎo)航”中有設(shè)置，打開(kāi)“期刊導(dǎo)航”按所需學(xué)科進(jìn)行查找。

總之，“題名途徑”、“責(zé)任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”這四種檢索途徑，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中都有設(shè)置，“知網(wǎng)”、“維普”的主頁(yè)在“檢索項(xiàng)”都有下拉菜單提示，相對(duì)一目了然，用戶使用很方便。“萬(wàn)方”的主頁(yè)沒(méi)有下拉菜單提示，初次使用的用戶可能不太清楚，不便使用。

4 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)在信息檢索中檢索功能的

比較

在使用全文數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索中，檢索途徑要選擇好，同時(shí)還要全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索功能的支持，才能快速實(shí)現(xiàn)信息檢索，找到所需的信息。檢索功能主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：“檢索方式”、“檢索導(dǎo)航”、“檢索結(jié)果”。

4.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“檢索方式”的比較

由表1中可以看出，在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，“知網(wǎng)”的檢索方式最多，一共有七種。前三種是根據(jù)用戶對(duì)檢索技能的掌握程度，以及檢索需求的復(fù)雜程度由低到高給出的檢索方式，即基本檢索、高級(jí)檢索、專業(yè)檢索。后四種是根據(jù)用戶的檢索需求給出的明確檢索對(duì)象的檢索方式，即作者發(fā)文檢索、科研基金檢索、句子檢索、來(lái)源期刊檢索?！熬S普”和“萬(wàn)方”根據(jù)用戶使用數(shù)據(jù)庫(kù)的習(xí)慣，以及對(duì)檢索技能的掌握程度的檢索需求的復(fù)雜程度分別提供了四種檢索方式。從中比較，在檢索方式的分類上，“知網(wǎng)”更勝一籌[7]。

4.2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“檢索導(dǎo)航”的比較

三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)都提供了學(xué)科導(dǎo)航和期刊導(dǎo)航，這就便于用戶根據(jù)自己需求按學(xué)科或期刊的內(nèi)容分類檢索文獻(xiàn)。

由表1中顯示，從學(xué)科導(dǎo)航來(lái)看“知網(wǎng)”的分類較細(xì)，“維普”和“萬(wàn)方”的相似。從期刊導(dǎo)航來(lái)看，“知網(wǎng)”的期刊導(dǎo)航類型較多，“維普”的期刊收錄量最多，“萬(wàn)方”的期刊檢索項(xiàng)較豐富，所收錄的核心也期刊最多；三大期刊都有“首字母導(dǎo)航”和“核心期刊導(dǎo)航”。

4.3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“檢索結(jié)果”的比較

從三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的“檢索結(jié)果”表現(xiàn)比較，如表1所示：對(duì)論文檢索結(jié)果顯示，“知網(wǎng)”的顯示內(nèi)容要豐富，有14種，“維普”和“萬(wàn)方”顯示內(nèi)容相對(duì)少些，各有10種；對(duì)期刊檢索結(jié)果顯示，三大期刊比較相近。

5 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)在信息檢索中的檢索效果

的比較

使用三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)最重要的是，要看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索效果如何，這里進(jìn)行比較。

5.1 從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果

從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果，“知網(wǎng)”和“維普”提供的“檢索途徑”比較豐富，能夠滿足各種檢索需求?！叭f(wàn)方”提供的檢索途徑比較少，沒(méi)有第一作者的限定，對(duì)于檢索某位作者的文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)有些不便之處[8]。

5.2 從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果

從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果，“知網(wǎng)”對(duì)于“檢索功能”的構(gòu)建比較細(xì)致，幾乎從各個(gè)方面對(duì)文獻(xiàn)建立了檢索入口，“維普”的檢索入口也比較豐富，“萬(wàn)方”是進(jìn)入“檢索導(dǎo)航”檢索方式才更加靈活和智能，檢索的文獻(xiàn)也較準(zhǔn)確。

5.3 從“檢索結(jié)果”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果

在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，按相同的“檢索途徑”進(jìn)行檢索，看所得結(jié)果數(shù)量進(jìn)行比較分析，如表2所示。

根據(jù)表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2013年2月20日統(tǒng)計(jì)），可以看出三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄的各有特點(diǎn)，其中按“篇名”檢索，維普收錄量的最多，“萬(wàn)方”次之，“知網(wǎng)”相對(duì)少些。按“作者”檢索，管兆勇教授是從事氣象學(xué)研究，所著論文是科技方向，“萬(wàn)方”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“維普”收錄的較少。按“關(guān)鍵詞”檢索計(jì)算機(jī)，“維普”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“萬(wàn)方”收錄的少些。按“分類”檢索高等教育理論，“知網(wǎng)”收錄的最多，“萬(wàn)方”次之，“維普”要少些。從這個(gè)對(duì)比中可以看出，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中綜合性最強(qiáng)的是“知網(wǎng)”，收錄科技信息文獻(xiàn)多的是“維普”和“萬(wàn)方”[9]。

總的來(lái)看，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索效果，“知網(wǎng)”的“檢索途徑”和“檢索功能”要相對(duì)完善，使用方便；但是“查準(zhǔn)率”低?！熬S普”的“檢索途徑”和“檢索功能”相對(duì)也完善，但是“文檔的清晰度”不夠?！叭f(wàn)方”的“檢索途徑”和“檢索功能”不太方便使用，但是“文檔的清晰度”好、“查準(zhǔn)率”也高。

6 對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)提出改進(jìn)建議

通過(guò)對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的“檢索途徑”、“檢索功能”、“檢索效果”進(jìn)行比較分析與研究，提出一些改進(jìn)建議。

6.1對(duì)中國(guó)知網(wǎng)-中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的建議

中國(guó)知網(wǎng)-中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)加強(qiáng)智能檢索，提高查準(zhǔn)率，以節(jié)省用戶時(shí)間。如：可考慮增加同義詞庫(kù)和同名作者庫(kù)智能選詞功能，以便提高系統(tǒng)的查全率和查準(zhǔn)率[10]。

6.2對(duì)維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的建議

維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)“檢索速度”再快些，提高查閱率；頁(yè)面清晰度再亮些，給人視覺(jué)觀感要好些。

6.3對(duì)萬(wàn)方—學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的建議

萬(wàn)方—學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)“檢索功能”要細(xì)化些，在主頁(yè)檢索入口設(shè)置下拉菜單選項(xiàng)，方便初學(xué)用戶使用；由于該庫(kù)收錄的核心期刊多，設(shè)置“第一作者”，能更加方便用戶查找，質(zhì)量高的學(xué)術(shù)論文。

7 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較研究，分析了其中的優(yōu)劣，提出了改進(jìn)建議以期提高信息檢索的查全率和查準(zhǔn)率。三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)各具特色，用戶在選擇時(shí)，應(yīng)明確自己需求，合理使用。

給高校讀者用戶的使用建議是，低年級(jí)同學(xué)剛開(kāi)始使用電子資源，建議使用“中國(guó)知網(wǎng)”，在檢索中有聯(lián)想功能，有利于查找電子文獻(xiàn)；或使用“維普”，有“第一作者”為檢索項(xiàng)，也方便查找。高年級(jí)和研究生讀者及教師已經(jīng)能經(jīng)常使用電子資源，可以根據(jù)自身需求選擇相對(duì)應(yīng)的三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)性地來(lái)查找文獻(xiàn)，以提高檢索文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王平南，吳婭娜.國(guó)內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)勢(shì)與特色評(píng)述[J].圖書館，2008（5）：88.

[2] 李玲，楊桂珍.我國(guó)兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)之比較研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2004（5）：2.

[3] http：///cnki.asp

[4] http：///zwkjqksjk.asp

[5] http：//.cn/學(xué)術(shù)期刊

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[7] 賈文靜.中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索功能比較研究[J].情報(bào)探索，2012（4）：70.

[8] 譚捷，張李義，饒麗君.中文學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的比較研究[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2010（4）：12.

[9] 彭俊.三大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的比較研究[J].中國(guó)索引，2005（2）：13.

[10] 李玲，楊桂珍.我國(guó)兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)之比較研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2004（5）：7.

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：醫(yī)學(xué)信息工程論文范文

所謂創(chuàng)新人才,是指具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí),豐富的文化底蘊(yùn),極強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí),穩(wěn)定成熟的心理品質(zhì)和較高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才[1]。這種人才能靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí),通過(guò)對(duì)事物表面現(xiàn)象的觀察、分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,堅(jiān)持不懈,最終找出解決問(wèn)題的方法,因此,創(chuàng)新人才包括三方面的涵義:創(chuàng)新意識(shí):要有好奇心和對(duì)事物的敏感性,有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),能從新的角度考慮問(wèn)題,敢于批判,勇于揭開(kāi)事物的“冰山現(xiàn)象”,這是創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)新能力:這種能力必須建立在掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和蘊(yùn)含的人文精神基礎(chǔ)之上,包括不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,善于捕捉新信息的能力,應(yīng)用實(shí)踐新領(lǐng)域的能力,發(fā)明開(kāi)創(chuàng)新世界的能力,這是創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新精神:創(chuàng)新的過(guò)程是曲折的,目標(biāo)的完成需要有百折不撓的精神,要能經(jīng)受住任何失敗的考驗(yàn)和多次重復(fù)的枯燥,具備創(chuàng)新的責(zé)任感,具有獻(xiàn)身科學(xué)的意志。同時(shí)在創(chuàng)新的過(guò)程中,應(yīng)善于利用他人的智慧,具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這是創(chuàng)新的保證。

2醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的特征

醫(yī)學(xué)是建立在大量傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上,它繼承了人類幾千年來(lái)對(duì)疾病、健康的認(rèn)識(shí),醫(yī)學(xué)歷史上某些時(shí)期的飛躍至今都能在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中完美地體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)又隨著科學(xué)的巨大進(jìn)步,不斷地創(chuàng)新和突破,它的探索手段不斷加強(qiáng),它的理論體系不斷深化,它的應(yīng)用實(shí)踐不斷完善。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新是建立在對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí)。

2•121世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的特點(diǎn):

隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展和人類社會(huì)自我反思的深入,21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)又出現(xiàn)了新的特點(diǎn)

2•1•1現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)的作用更加明顯

醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的理論方法不斷結(jié)合,使醫(yī)學(xué)技術(shù)本身日趨精密和高效,各種影像診斷技術(shù)的飛速發(fā)展,生物工程技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入,極大地提高了醫(yī)學(xué)研究和疾病防治水平,醫(yī)學(xué)面臨了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

2•1•2醫(yī)學(xué)本身不斷綜合、分化

醫(yī)學(xué)學(xué)科分化越來(lái)越細(xì),新的分支學(xué)科不斷產(chǎn)生,邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的出現(xiàn)綜合了各個(gè)學(xué)科的知識(shí),又發(fā)展分化了新的領(lǐng)域,這樣的分化與綜合,使醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)量大大增加,有利于形成發(fā)散思維,激發(fā)創(chuàng)新靈感。

2•1•3自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展使醫(yī)學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)人

口的增加、環(huán)境污染、生態(tài)平衡的破壞,人們?cè)谡鞣匀粫r(shí),不得不接受自然的懲罰;人們?cè)谠絹?lái)越珍惜生命價(jià)值內(nèi)涵時(shí),又因自己的生活方式和行為而遭受各種腫瘤、慢性病、傳染病的威脅;醫(yī)療費(fèi)用的急劇上升、衛(wèi)生資源的不足和地區(qū)不平衡也再次拷問(wèn)了醫(yī)學(xué)的倫理觀、道德觀……這所有的一切都使醫(yī)學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

2•221世紀(jì)創(chuàng)新人才必須具備的素質(zhì)

21世紀(jì)醫(yī)學(xué)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),要求我們的醫(yī)學(xué)人才必須創(chuàng)新地思維、創(chuàng)新地利用一切科學(xué)方法創(chuàng)新地解決各種問(wèn)題,21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才必須是創(chuàng)新人才,必須具備以下的素質(zhì):

2•2•1具有醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著人們對(duì)健康、生命質(zhì)量要求的提高,社會(huì)行為方式與疾病的關(guān)系被人們所認(rèn)識(shí),建立在原有生物醫(yī)學(xué)模式基礎(chǔ)上的醫(yī)療服務(wù)發(fā)生了根本的變化。醫(yī)學(xué)不僅僅是治療疾病,而且應(yīng)包括疾病預(yù)防、健康促進(jìn)、功能恢復(fù)、提高生存質(zhì)量等任務(wù)。這要求醫(yī)生整合醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí),根據(jù)病人對(duì)預(yù)防、治療和康復(fù)的總體要求來(lái)提供適當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù),從倫理、費(fèi)用、人性的角度考慮醫(yī)療服務(wù)的內(nèi)容和形式。

2•2•2具有獲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)、解決新問(wèn)題的三種基本能力醫(yī)學(xué)知識(shí)的日新月異要求醫(yī)學(xué)人才要有積極學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的熱情,及時(shí)捕捉醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各種信息,掌握新技術(shù)、手段、方法,勇于探索,敢于批判,循證地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2•2•3具有獨(dú)特的個(gè)性、堅(jiān)強(qiáng)的意志、健全的人格三個(gè)品質(zhì)特征縱觀醫(yī)學(xué)上的許多成就都是建立在對(duì)原有認(rèn)識(shí)的否定基礎(chǔ)上,醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新就是一個(gè)標(biāo)新立異的過(guò)程,是一種求異性思維,它表現(xiàn)為人才獨(dú)特的個(gè)性,不能人云亦云。創(chuàng)新的過(guò)程是漫長(zhǎng)的、曲折的,需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志信念作保證,要有健全的人格作支撐。

3醫(yī)學(xué)教育模式的構(gòu)建

醫(yī)學(xué)的發(fā)展呼喚醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的出現(xiàn),培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)教育的戰(zhàn)略重任,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才關(guān)鍵是建立一個(gè)有利于人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)教育模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育是建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式,以生物醫(yī)學(xué)模式為依據(jù),以學(xué)科為中心,以傳授知識(shí)為宗旨?！爸貙I(yè)輕基礎(chǔ),重科技輕人文,重知識(shí)輕能力,重理論輕實(shí)踐,重共性輕個(gè)性”[2]。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)今天醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求,構(gòu)建有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)教育模式勢(shì)在必行。而這種新模式的構(gòu)建是在對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行改革基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。

3•1優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置課程模塊

以學(xué)科為中心的課程體系,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性,忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系,難以使學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象形成綜合、整體的概念。課程門數(shù)繁多、課程內(nèi)容交叉、重復(fù)、脫節(jié),學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、知識(shí)陳舊。優(yōu)化課程體系,是從學(xué)生的角度出發(fā),把整個(gè)課程體系分為五大模塊:公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、臨床專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)模塊。其中公共基礎(chǔ)模塊又可細(xì)分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、窗口課程(英語(yǔ)、計(jì)算機(jī))模塊,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)模塊可細(xì)分為形態(tài)學(xué)、技能學(xué)模塊,專業(yè)基礎(chǔ)模塊可細(xì)分為內(nèi)科基礎(chǔ)模塊、外科基礎(chǔ)模塊。,充實(shí)了基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和臨床專業(yè)知識(shí)的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào),把預(yù)防醫(yī)學(xué)教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程,適應(yīng)了社會(huì)2心理2生物醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展,符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)從個(gè)體疾病的治療向群體疾病防治、健康促進(jìn)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的服務(wù)性、社會(huì)性。同時(shí)人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)的加強(qiáng)有利于學(xué)生思維的拓展,創(chuàng)新靈感的激發(fā)。對(duì)每一模塊中的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,刪減重復(fù),合理安排交叉內(nèi)容,注意課程之間的銜接(如形態(tài)學(xué)課程中解剖與組胚的整合,機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中生理、藥理、病生的整合),及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展中的最新動(dòng)態(tài),讓學(xué)生能跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步。

3.2開(kāi)設(shè)大量選修課

世界上一些著名的大學(xué),在整個(gè)課程設(shè)置中,選修課比重大都在80%以上。選修課作為課程設(shè)置中的重要組成部分,可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,給學(xué)生以自由成長(zhǎng)的空間。結(jié)合醫(yī)學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,我們?cè)O(shè)置了三大類選修課:第一類是早期的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)類選修課,如文學(xué)藝術(shù)類、心理學(xué)類、法學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、數(shù)學(xué)類,這些課程可進(jìn)一步整合三維知識(shí)結(jié)構(gòu);第二類是科研類選修課,主要包括:臨床科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等課程,著重介紹循證醫(yī)學(xué)的基本原理,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì),學(xué)習(xí)基本的科研方法,形成批判性思維的習(xí)慣;第三類是專業(yè)選修課,如老年醫(yī)學(xué)、美容與整形、腫瘤治療等,目的是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的視野,鼓勵(lì)學(xué)生在某一領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性、服務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科,它對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起了關(guān)鍵性的作用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中我們首先進(jìn)行重組,打破學(xué)科的界限,減少原有實(shí)驗(yàn)課程中大量重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),不同課程實(shí)現(xiàn)互通,開(kāi)設(shè)了一些具有綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并親自動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果,從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分為五大模塊:物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(包括無(wú)機(jī)、有機(jī)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn))、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(包括解剖、組胚、病理實(shí)驗(yàn))、技能學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(包括生理、病生、藥理實(shí)驗(yàn))、臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(包括生化、病原、實(shí)驗(yàn)診斷)。對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革重點(diǎn)放在實(shí)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)習(xí)的考核,目標(biāo)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和作為醫(yī)生所應(yīng)具有的職業(yè)道德素質(zhì)。修改實(shí)綱,在傳統(tǒng)的內(nèi)、外、婦、兒、傳染等內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了急診和社區(qū)的實(shí)習(xí)。對(duì)實(shí)習(xí)的考核,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,平時(shí)的臨床技能各站考核和實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)臨床技能綜合考核相結(jié)合,考核知識(shí)能力和倫理道德素質(zhì)并重,強(qiáng)調(diào)與同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、與病人的有效溝通,加強(qiáng)對(duì)醫(yī)生責(zé)任感的感悟。

3.4改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,學(xué)生對(duì)知識(shí)只是機(jī)械性記憶,不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。改革教學(xué)方法,首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的雙向交流,這也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。啟發(fā)式教學(xué)法常見(jiàn)的有:PBL(以問(wèn)題為中心)法、案例式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情景教學(xué)法、標(biāo)準(zhǔn)病人教學(xué)法等。這些方法在教學(xué)過(guò)程中打破了學(xué)科界限、基礎(chǔ)和臨床的界限,有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用,形成科學(xué)概念,獲得完整的知識(shí)體系,符合醫(yī)學(xué)的整體性原則。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),通過(guò)教師的引導(dǎo),利用各種資源和途徑,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,完成一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教學(xué)手段不僅僅停留一支筆、一塊黑板的運(yùn)用。通過(guò)多媒體的聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫等能豐富教學(xué)形式,擴(kuò)大每節(jié)課的知識(shí)容量,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激,提高學(xué)習(xí)興趣,維持長(zhǎng)久記憶。

3.5構(gòu)建導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是關(guān)系創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向、創(chuàng)新教育維持的動(dòng)力,更是關(guān)系到為創(chuàng)新人才培養(yǎng)所構(gòu)建的醫(yī)學(xué)教育模式是否成功、可行的關(guān)鍵。因此,首先,評(píng)價(jià)的內(nèi)容能夠全面、系統(tǒng)和科學(xué),不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶理解的能力,更要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用、舉一反三、實(shí)際解決問(wèn)題的能力。其次,評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多樣,充分利用書面考試、實(shí)驗(yàn)操作、臨床技能考核等各種形式的不同特點(diǎn),從不同的側(cè)面考察學(xué)生。同時(shí),小論文、小綜述、調(diào)研報(bào)告的形式可以反映學(xué)生是否能成功利用各種信息資源,主動(dòng)獲取知識(shí),解決問(wèn)題的能力,這對(duì)于學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的導(dǎo)向作用。最后,評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋性,科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給老師和學(xué)生,糾正老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的偏差和不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改革教、學(xué)方法。

3.6建立靈活多樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

進(jìn)一步完善學(xué)分制,實(shí)行彈性學(xué)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的同學(xué),可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,實(shí)行主輔修制和雙學(xué)位制,這有利于學(xué)生視野的開(kāi)闊、知識(shí)的融合、個(gè)性的培養(yǎng),有利于發(fā)散思維的形成、創(chuàng)新靈感的激發(fā)、創(chuàng)新問(wèn)題的提出,有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)的多樣化。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、科研能力強(qiáng)的同學(xué)還可實(shí)行本碩連讀,這有利于統(tǒng)籌兼顧本科、碩士的教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化人才的培養(yǎng)過(guò)程,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),除了構(gòu)建一合理的醫(yī)學(xué)教育模式,同時(shí)在人才的培養(yǎng)過(guò)程中,還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

4.1更新教育觀念觀念是行為的先導(dǎo),更新觀念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的前提。傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心、以繼承為中心、以發(fā)展智力為中心、以做事為中心的教育思想,必將被以育人為中心、以創(chuàng)新為中心、智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展、做人做事相結(jié)合的新的教育思想所替代[3]。教學(xué)過(guò)程中,以“教師、教材、課堂”為中心的理念也應(yīng)向以“學(xué)生為中心”的理念所轉(zhuǎn)移,我們的教育模式應(yīng)是以有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為中心。

4.2營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

通過(guò)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”課程,舉辦有關(guān)創(chuàng)新課程、創(chuàng)新教育的講座,舉行創(chuàng)新成果展覽等形式,讓學(xué)生耳濡目染,鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新,營(yíng)造有利于創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境,潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)對(duì)一些創(chuàng)新欲強(qiáng)、個(gè)性突出的學(xué)生,應(yīng)主動(dòng)幫助其合理安排基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究開(kāi)展間的關(guān)系,讓其有充分自由發(fā)展的空間,從而有利于創(chuàng)新人才的脫穎而出,創(chuàng)新成果的取得。