醫(yī)學信息工程論文精選(九篇)
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第1篇：醫(yī)學信息工程論文范文
關鍵詞：醫(yī)學信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育
醫(yī)學信息工程是一門以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興綜合性學科。其基本內(nèi)涵是電子技術、計算機科學、醫(yī)學器械工程等學科在生物學、醫(yī)學領域中的應用與融合[1]。近幾年來，其學科建設、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學術研究已成為我國高等教育“質(zhì)量工程“項目中的七大新興信息產(chǎn)業(yè)之一。在國內(nèi)開辦的醫(yī)學信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項建設計劃。
一、醫(yī)學信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）醫(yī)學信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
21世紀初葉，生命科學與信息產(chǎn)業(yè)的勃興，引導著以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興信息產(chǎn)業(yè)，其已給醫(yī)學信息工程專業(yè)的興起帶來發(fā)展優(yōu)勢與機遇。尤其是近20年來，各地高校自尋信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對當時原有的電子信息與技術、電子信息工程、醫(yī)學信息學、信息管理與信息系統(tǒng)等相關專業(yè)調(diào)整培養(yǎng)目標及方向，進行課程體系調(diào)整，整合教學內(nèi)容，增加特色課程內(nèi)容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學工程專業(yè)開設培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報專業(yè)，經(jīng)嚴格的辦學條件論證，獲準開辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展應該是有良好的發(fā)展勢頭的。尤其是2012年以后，在新增的本科教學目錄中，正式確認了醫(yī)學信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標志著我國醫(yī)學信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。
（二）醫(yī)學信息工程專業(yè)的建設現(xiàn)狀
2003年，四川大學申報并經(jīng)論證，獲教育部首準開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，歷經(jīng)7年建設，并于2010年成功成為第七批國家級特色專業(yè)建設點，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國多家高校相繼申辦醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，據(jù)2014年統(tǒng)計，全國已有24所本科院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國高?，F(xiàn)有醫(yī)學信息工程專業(yè)在校生近4000人。據(jù)資料分析：從就業(yè)形勢看，在1107個本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個工學類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯。
（三）醫(yī)學信息工程專業(yè)的研究成果
1.人才培養(yǎng)方案與模式。
在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識、能力、素質(zhì)三方面，對師資隊伍結(jié)構(gòu)、課程設置、實踐教學和評價體系等方面進行改革，提出培養(yǎng)復合型人才理論[2]。在知識體系方面，提出了重構(gòu)知識體系，劃定醫(yī)藥學基礎、醫(yī)學信息基礎、軟件基礎、硬件基礎、計算機軟件理論、計算機應用等六門課程模塊[3]。認為要調(diào)整現(xiàn)有的課程設置力求使學生對專業(yè)學習有清楚的目標，所學知識更加體系化。關于專業(yè)設置創(chuàng)新性問題，譚強等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學計劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機統(tǒng)一、堅持由淺入深，同步推進、結(jié)合課程間的關聯(lián)性安排教學進程的原則”[4]。我們認為這一原則具有實效性、銜接性、漸進性意義。
2.課程與教學。
課程與教學是人才培養(yǎng)目標所涉及的重要內(nèi)涵，包括教學內(nèi)容、教學方法的適用性問題。針對此問題，范蓉等基于醫(yī)學信息工程專業(yè)教學，“將胚胎學教學理論知識與臨床、科研鏈接；將理論教學與實驗教學鏈接（即一體化教學）；將醫(yī)學知識教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術所需要的綜合素質(zhì)”[5]。
3.實踐教學。
實踐教學是提高信息工程技術實踐能力的有效路徑，解丹等人針對實踐教學問題，結(jié)合本校的實踐教學，研究了大學生實踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實踐教學體系[6]。這比較符合全程多維實踐教學體系的要求。羅悅等人針對傳統(tǒng)實踐教學問題，提出實踐教學特訓營模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實習模式，這是一項實踐教學的重大改革。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
在研究地方高校本科特色專業(yè)建設時，就有地方高校專業(yè)建設質(zhì)量保障體系的五大系統(tǒng)的構(gòu)想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構(gòu)想中，也更深入地研究了以建設質(zhì)量監(jiān)控與評估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建和完善奠定了堅實的基礎，是醫(yī)學信息工程專業(yè)質(zhì)量建設中，值得研究的參考文獻。
二、新興信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設的戰(zhàn)略目標
（一）信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設目標
21世紀是生命科學的世紀，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的醫(yī)學信息工程這個新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時代。醫(yī)學信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠程醫(yī)療系統(tǒng)建設為切入點，統(tǒng)籌推進新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設。到20年代末，完成構(gòu)建全國衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標是為全國30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標準的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術”，期望它會對全國高校醫(yī)學信息工程專業(yè)的建設發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領與輻射作用。
（二）信息管理與信息源課程
實現(xiàn)新興信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關鍵，優(yōu)化課程體系是基礎，調(diào)整與教學內(nèi)容改革要圍繞新興信息產(chǎn)業(yè)需求來進行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學內(nèi)容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學信息源課程，使醫(yī)學信息達到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來講：明確四大教學內(nèi)容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會、服務全民身心健康的信息來源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學信息來源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內(nèi)部機構(gòu)的信息來源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)與市場營銷的信息來源。就此來講，這要求改革課程內(nèi)容要與高?，F(xiàn)有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學信息專業(yè)、醫(yī)學信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達到優(yōu)化課程體系、精選教學內(nèi)容、差異化地服務于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場的目的。
（三）信息技術與醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展
21世紀是生命科學的世紀，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時代。目前，我國計算機、微電子、通信等專業(yè)人才社會需求巨大，尤其是計算機技術、通信技術、網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學工程技術可彌補這一專業(yè)人才缺少及其知識結(jié)構(gòu)不完整的遺憾。特別是對通信網(wǎng)絡等技術的發(fā)展，其對信息共享和處理等方面產(chǎn)生重大影響。目前，我國醫(yī)學信息產(chǎn)業(yè)還存在醫(yī)、工結(jié)合不夠緊密，技術產(chǎn)品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問題。我國醫(yī)學信息工程人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力上還不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，急需的高層次復合型人才嚴重匱乏。開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術人才都是適應時展的要求，是適應新興信息產(chǎn)業(yè)崗位技術發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然。
（四）數(shù)字技術與惠民工程戰(zhàn)略
在當前職業(yè)教育面向國際化、建立中國特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術教育轉(zhuǎn)型期，專業(yè)教學改革應以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)容優(yōu)化為核心，認知新一代信息產(chǎn)業(yè)包括下一代信息網(wǎng)絡、電子技術核心基礎、高端軟件和新興信息服務等產(chǎn)業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造等產(chǎn)業(yè)。標志著數(shù)字技術的高度發(fā)展，被認為是新一代“朝陽”產(chǎn)業(yè)。在信息產(chǎn)業(yè)上，將整合“醫(yī)產(chǎn)學研”優(yōu)勢資源，推進醫(yī)學與信息、材料等領域新技術的交叉融合，增強新型醫(yī)學信息工程產(chǎn)業(yè)開發(fā)技術與能力，建立與完善數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學信息惠民工程，切實推進遠程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設，創(chuàng)新信息產(chǎn)業(yè)視野下應用型人才培養(yǎng)模式。
三、醫(yī)學信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與機遇
新興信息產(chǎn)業(yè)，是21世紀新一代的陽光產(chǎn)業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學信息工程專業(yè)列為第七批國家級特色專業(yè)建設點，標志著我國新一代信息產(chǎn)業(yè)的興起。開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項建設。這為我國地方高校向應用技術大學轉(zhuǎn)型提供了機遇，其將推動醫(yī)學信息朝專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化方向進軍。
（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
針對我國各級各類院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現(xiàn)狀、較多的同質(zhì)化現(xiàn)象出現(xiàn)，實現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導人才培養(yǎng)異質(zhì)化目標，面向市場、產(chǎn)業(yè)部門，完善產(chǎn)業(yè)鏈。構(gòu)建“校企結(jié)合”、“產(chǎn)教融合、校醫(yī)合作”的三維構(gòu)架培養(yǎng)的模式，完善全程實踐教學體系，強化工程實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技術、技能型人才。
（三）調(diào)整專業(yè)課程體系
由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標與要求、路徑、方式及其來源不同，因此我國現(xiàn)行的醫(yī)學信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以有必要對其進行調(diào)整、改革，改革的著眼點要以課程體系力求信息產(chǎn)業(yè)化為主要導向，縱向以國際先進學科專業(yè)觀念為導向，橫向移植并引用國外先進人才培養(yǎng)模式，秉承我國醫(yī)學信息工程專業(yè)及其相關、相近專業(yè)的辦學傳統(tǒng)與積累的經(jīng)驗，力求在產(chǎn)學研結(jié)合上尋找創(chuàng)新亮點，構(gòu)建符合戰(zhàn)略性新興信息產(chǎn)業(yè)需求，應對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，具有國際化視野，符合國家標準、行業(yè)標準、高校標準的專業(yè)課程體系。
（四）加強質(zhì)量保障體系建設
人才培養(yǎng)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎工程，建立“以人為本、加強“雙師型”教師隊伍建設，以證為導、推行“雙證書”制度、強化技能訓練意識與能力培養(yǎng)，以實踐教學為核心、加強實習基地（點）建設，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，以人才質(zhì)量為目標，構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向?qū)?、標準。建設性、實質(zhì)性措施要依據(jù)高?，F(xiàn)實條件制定并進行有效調(diào)整總之，通過對醫(yī)學信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，面對地方高校轉(zhuǎn)型與信息產(chǎn)業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，筆者探討了新興信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進信息工程學科的發(fā)展，以滿足中國現(xiàn)代化建設的需要以及與國際化接軌的需求。
參考文獻：
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第2篇：醫(yī)學信息工程論文范文
關鍵詞： 專業(yè)碩士；合作培養(yǎng)；案例分析；培養(yǎng)模式；科研項目
中圖分類號： G643 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）03-0100-04
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，其中專業(yè)學位碩士的招生規(guī)模擴大得最快。根據(jù)教育部公布的碩士研究生招生計劃，2012年我國碩士研究生計劃招生51.72萬人，比2011年招生計劃增加4.44%。專業(yè)學位碩士計劃招生18.75萬人，比2011年增加26.09%。表1是近3年我國研究生招生計劃數(shù)據(jù)及增長率分析。
從表1的數(shù)據(jù)分析可以看到，我國碩士研究生招生計劃數(shù)以每年4%―5%的增長速度在增加，而且招生類型結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。其中學術型碩士招生計劃3年累計減少超過20%，而專業(yè)學位碩士招生計劃累計增加了兩倍多，數(shù)量增加了13萬余人。
專業(yè)學位碩士招生規(guī)模不斷擴大是社會對應用型高層次人才迫切需求的正確反映。目前國家設置了19個專業(yè)的碩士專業(yè)學位、1個專業(yè)的學士專業(yè)學位和4個專業(yè)的博士專業(yè)學位。但對專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)還缺乏經(jīng)驗，特別是對工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，相對于比較成熟的教育碩士、臨床醫(yī)學碩士等專業(yè)學位碩士，在實踐應用能力培養(yǎng)方面，存在一些問題和困難。
對于工程碩士，不僅要求掌握深厚的專業(yè)理論知識，還需要具備較強的工程實踐應用能力和專業(yè)技術。而工程實踐能力培養(yǎng)和專業(yè)技術教育僅靠課堂教學和學校的實驗室設備是難以完成的。
為了對工程碩士研究生培養(yǎng)進行探索，五邑大學信息工程學院和東莞市神州視覺科技有限公司、江門市奧維斯電子有限公司進行了全日制工程碩士的合作培養(yǎng)實踐，目前已培養(yǎng)兩屆畢業(yè)研究生共9人，其中4人留在了合作培養(yǎng)企業(yè)并成為技術骨干。本文對該合作培養(yǎng)實踐情況進行了總結(jié)分析。
一、 研究生校企合作培養(yǎng)的動機
在工程碩士培養(yǎng)中，高校非常希望與專業(yè)技術相關的企業(yè)合作建立實習基地或研究生工作站，但大型國企往往對此興趣不大。對于大量的民營企業(yè)來說，則非常缺乏高層次專業(yè)技術人才，直接招收到滿意的碩士畢業(yè)生比較困難。為此，他們有興趣與學校合作進行工程碩士合作培養(yǎng)，提供實習和研發(fā)實踐機會，同時將企業(yè)專業(yè)技術與工程碩士的整個培養(yǎng)過程相結(jié)合，并希望最后培養(yǎng)的工程碩士留在企業(yè)成為專業(yè)技術人才。
對于被培養(yǎng)的研究生來說，也有接受合作培養(yǎng)的意愿。由于工程碩士的實踐應用能力要求，研究生需要有將理論與實踐相結(jié)合的機會和綜合應用、項目研發(fā)的培養(yǎng)、鍛煉機會。進行合作培養(yǎng)，既提高了工程碩士的理論水平，更能有效培養(yǎng)其實踐應用能力和提升專業(yè)技術水平。
學校教育的特點是理論性強，知識系統(tǒng)全面，教育效率高，但無法在校內(nèi)完全真實模擬工程實際工作環(huán)境，不可能跟上設備和技術的更新變化，而且理論和實踐相結(jié)合需要通過實際研發(fā)項目來實現(xiàn)。通過和企業(yè)合作培養(yǎng)工程碩士，可以較好地解決高校工程碩士培養(yǎng)中的這些問題。民營企業(yè)通過與高校進行工程碩士合作培養(yǎng)，可以解決企業(yè)對高層次專業(yè)技術人才的需求，同時可以解決企業(yè)的一些實際工程技術難題。所以在工程碩士校企合作培養(yǎng)中，高校、企業(yè)和研究生三方都是有進行合作的意愿的。
二、 工程碩士校企合作培養(yǎng)實踐
（一） 合作制定培養(yǎng)計劃
我們的工程碩士校企合作培養(yǎng)首先從合作制定研究生培養(yǎng)計劃開始。制定培養(yǎng)計劃的指導思想是既要考慮合作企業(yè)的技術專業(yè)性，更要堅持注重知識的全面性。所以在工程碩士的合作培養(yǎng)計劃中沒有減少傳統(tǒng)必修課程和重要的專業(yè)課程，而是增加了2至3門與合作企業(yè)專業(yè)技術相關的課程。
同時對于實踐環(huán)節(jié)，直接將最后兩年的學習放在企業(yè)，在導師指導下參與企業(yè)技術研發(fā)工作。最后的畢業(yè)論文也選與企業(yè)技術工作相關的課題。
設置學校和企業(yè)雙導師，以學校導師為主，企業(yè)選擇有經(jīng)驗的工程技術人員擔任副導師，主要負責企業(yè)技術工作的培養(yǎng)指導。
（二） 參與技術項目研發(fā)
專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標是應用型高級專業(yè)技術人才，所以在我們的工程碩士校企合作培養(yǎng)中，注重了培養(yǎng)目標的高層次。核心是科研項目的支撐，即合作培養(yǎng)中導師帶領所培養(yǎng)的研究生全面參與學校與企業(yè)合作的科研項目。
五邑大學信息工程學院與東莞市神州視覺科技有限公司聯(lián)合承擔了廣東省產(chǎn)學研項目“表面貼片安裝生產(chǎn)線焊膏印刷質(zhì)量在線三維檢測儀的研制”，有4名研究生參與了該項目。具體從前期調(diào)研、項目規(guī)劃、申報書的撰寫到項目實施，研究生都在導師的指導下全程參與。
同時，五邑大學信息工程學院與東莞市神州視覺科技有限公司還合作進行了“COB邦定機器視覺檢測系統(tǒng)研發(fā)”項目，有兩名研究生參與了該項目。五邑大學信息工程學院還與江門市一家電子企業(yè)合作進行了“車載多媒體系統(tǒng)研發(fā)”項目，有4名研究生參與。
（三） 理論與實踐間的循環(huán)螺旋上升
工程碩士校企合作培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，不是簡單地在企業(yè)工作，而是在一年理論學習基礎上，在導師指導下進行實踐活動。企業(yè)解決技術問題的傳統(tǒng)方法是經(jīng)驗和嘗試，往往比較盲目、片面，效率低。經(jīng)過工程碩士培養(yǎng)的研發(fā)方法是：首先進行調(diào)研，分析已有的方法、技術現(xiàn)狀，然后是基于前人的研究成果，在理論指導下進行嘗試和解決相關問題。往往效率高，考慮問題更系統(tǒng)、全面，可以找到最佳解決方法。
另一方面，工程碩士在實踐中又會發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)知識和能力的不足，將這種不足反饋到理論學習，將問題反饋到理論研究，可以提高理論研究水平，從而有針對性地提高知識和能力水平。
經(jīng)過理論研究和理論再學習，又可以將理論研究成果推廣到廣泛的實踐應用中。這樣通過從理論、實踐的反復循環(huán)，既可以做出有推廣應用價值的理論研究，提高學生的知識水平，又可以較好地將理論應用于實踐，培養(yǎng)研究生的實踐應用能力，提高其專業(yè)技術水平。
三、 培養(yǎng)效果滿意度調(diào)查及分析
為了評估工程碩士校企合作培養(yǎng)實踐的效果，我們對該合作培養(yǎng)已畢業(yè)的9名研究生做了滿意度調(diào)查。調(diào)查對象分別是用人企業(yè)、合作培養(yǎng)企業(yè)、導師、研究生本人、畢業(yè)論文評閱人和答辯評委。調(diào)查內(nèi)容主要是評價這9名研究生基礎和專業(yè)理論知識、研發(fā)能力、畢業(yè)論文3個方面情況以及對合作培養(yǎng)的滿意程度。評價分為5檔或直接按百分制打分：優(yōu)秀/很滿意（90―100分）、良好/滿意（80―90分）、中等/一般（70―80分）、及格/不太滿意（60―70分）、不及格/很不滿意（低于60分）。
表2是對這9名參與合作培養(yǎng)的研究生的評價調(diào)查結(jié)果的平均值數(shù)據(jù)。
對比分析可以看出，參與工程碩士校企合作培養(yǎng)的研究生，總體培養(yǎng)效果要明顯好于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。表4是合作培養(yǎng)效果與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比提高的百分比。
與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，合作培養(yǎng)研發(fā)能力提高最多，理論知識特別是專業(yè)知識也有比較明顯的改善，滿意程度明顯提高，但畢業(yè)論文質(zhì)量略有下降。
進一步對合作企業(yè)、研究生和導師進行調(diào)研得知，合作培養(yǎng)實踐效果不完全一致，與兩個不同企業(yè)的合作培養(yǎng)效果差異很大。其中，與東莞市神州視覺科技有限公司的合作培養(yǎng)效果很好，企業(yè)、導師、學生都比較滿意，即表2中編號1―5的研究生。而與另一家江門市電子企業(yè)的合作培養(yǎng)，則三方均不很滿意，參與的4名學生意見最大，但礙于各種因素在問卷中不能完全反映。這4名學生都沒有在企業(yè)堅持完成最后兩年的合作培養(yǎng)，而且最后的畢業(yè)論文也是與企業(yè)實踐幾乎無關的重新選題，所以質(zhì)量較差，也導致了表4對比中畢業(yè)論文質(zhì)量比傳統(tǒng)培養(yǎng)的下降。
分析工程碩士校企合作培養(yǎng)中存在的問題，其原因有：（1） 導師沒有完全參與合作培養(yǎng)，沒有進入企業(yè)；（2） 沒有校企科研合作項目支撐；（3） 企業(yè)研發(fā)方向與導師的科研方向、研究生培養(yǎng)方向有差異；（4） 開始進行合作培養(yǎng)時沒有考慮學生的意愿。
四、 總結(jié)與展望
總體看來，經(jīng)過校企合作培養(yǎng)，較好地提高了工程碩士實踐應用能力。在我們的合作培養(yǎng)實踐中1人獲評優(yōu)秀畢業(yè)生，兩人獲評優(yōu)秀畢業(yè)論文，申請發(fā)明專利1項。合作成功的重要因素是：企業(yè)研發(fā)方向與學生培養(yǎng)方向一致，導師進入企業(yè)指導，有合作科研項目支撐。導師幾乎每周去企業(yè)一次，學生主要住在企業(yè)，因為企業(yè)有更好的研發(fā)設備和環(huán)境，同時可以通過VPN訪問學校的信息資源。
當然，工程碩士的校企合作培養(yǎng)仍然存在很多困難，仍然有許多問題需要解決：如何在培養(yǎng)計劃中處理好理論與實踐的關系和比例，如何處理理論知識寬泛與專業(yè)深度的問題，如何對工程碩士的研發(fā)實踐進行評價，如何找到好的合作企業(yè)建立合作培養(yǎng)基地或研究生工作站等。
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第3篇：醫(yī)學信息工程論文范文
關鍵詞：實踐教學 改革 創(chuàng)新
實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，它包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業(yè)論文（設計）等，實踐教學與理論教學既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性。實踐教學是學生學習專業(yè)和全面發(fā)展的重要途徑之一，對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。
南京信息工程大學為適應江蘇省社會發(fā)展需要，培養(yǎng)既掌握一定學科領域的基礎和專業(yè)理論知識技能，又能在本專業(yè)范圍內(nèi)承擔科學技術任務的復合型人才，從實踐教學方法、手段、模式入手，全面加強實踐性教學環(huán)節(jié)，進行了一系列改革。本文僅以計算機專業(yè)實踐課程改革為例進行全面總結(jié)。
一、傳統(tǒng)實踐教學中存在的問題
1.實踐教學模式單一
過去，高校各專業(yè)普遍采用的實踐教學模式主要以課堂教學為主，實習和實踐操作的時間較少，教學評價也主要是看學生對理論知識的掌握程度如何，這樣的模式培養(yǎng)出來的學生實踐創(chuàng)新能力較弱，難以受到用人單位的青睞。
2.實踐教學手段單一
過去，實踐教學以灌輸為主，主要是演示性和驗證性實驗，教師提前規(guī)定好實踐課程的目的、內(nèi)容、步驟，學生只需按部就班的完成規(guī)定動作，得出預期的結(jié)果，就能得到滿意的分數(shù)。學生的動手能力受到極大的限制，創(chuàng)新性的愿望被日漸銷蝕。
3.實踐教學設備短缺
高校由于受到資金的限制無力添置、更新設備，有些設備由于年老失修只能成為擺設，校外實習基地的缺乏或不完善，也難以發(fā)揮其應有的作用。
二、實踐教學改革的實施
1.開設開放式綜合性實驗，設計性實驗
綜合性實驗是在學生具有一定基礎知識和基本操作實驗設備、儀器的技能基礎上，運用某一門課和相關課程的綜合知識，對學生進行綜合訓練的一種復合式的實驗，其訓練內(nèi)容包含多個知識點或涉及多項技術。其目的著重培養(yǎng)學生的實驗動手能力，數(shù)據(jù)處理能力，查閱資料能力和對實驗結(jié)果的分析能力。
設計性實驗結(jié)合基礎課和專業(yè)課程進行的一種獨立解決問題的訓練。要求學生根據(jù)給定的實驗目的要求和實驗條件，進行獨立思考，自行設計實驗方案，提出理論依據(jù)，選擇實驗儀器，確立觀察內(nèi)容，設想實驗結(jié)果，實現(xiàn)實驗過程。培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，探索創(chuàng)新能力及一定的組織管理能力。
要搞好綜合性、設計性實驗，就必須實行開放性實驗教學，創(chuàng)造實驗條件，給學生完成實驗的時間和空間，學生可根據(jù)自己的能力，在自己有余力的情況下，選有興趣的方向向縱深發(fā)展。優(yōu)化基礎實驗與綜合性實驗、設計性實驗的比例結(jié)構(gòu)。同時，配套多樣化認真嚴肅的考核程序和實驗室的開放的新型的運行模式，通過綜合性實驗、設計性實驗提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。
為此，我校在計算機與軟件學院，為計算機科學與技術專業(yè)的通信系統(tǒng)原理、局域網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機通信、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機圖像處理以及C語言程序設計等專業(yè)必修課程開設了開放性、綜合性、設計性實驗。教學的第一步就是引導學生明確實驗意義和檢測目的， 在教師有限的指導下由學生自己有步驟、有目的地學習相關知識，然后讓學生自己查閱文獻資料，分小組集體研究、討論，選出一個恰當?shù)膶嶒灧椒ê褪侄?。待老師評價其可行性后，由學生自行研究、設計制訂實驗方案，包括實驗日程的安排、實驗中選用的實驗設備和實驗器材準備、源程序的編制、實驗步驟地設計等，最終在實驗課中按計劃實施。從設計實驗方案，選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告，都給學生預留了足夠的自主空間，體現(xiàn)了學生為主體的教育思想，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
例如，局域網(wǎng)工程課程開設的設計、實現(xiàn)、維護和管理各種常用小型局域網(wǎng)的實驗，涉及安裝和維護各種常用小型局域網(wǎng)的物理設備、配置各種常用小型局域網(wǎng)的TCP/IP參數(shù)、配置和維護各種常用小型局域網(wǎng)的文件服務器和打印服務器、配置PC機和各種常用小型局域網(wǎng)連接到Internet等多個步驟。各個步驟相互依賴，學生在完成實驗時必須認真仔細操作，其中某一步驟不正確，均可導致實驗的失敗。一旦實驗失敗，實驗指導老師引導學生對實驗的結(jié)果進行分析，找出并證實出錯的地方，并加以改正。
又如，計算機通信課程，學生通過“高級TCP/IP 分析、數(shù)據(jù)報結(jié)構(gòu)分析、病毒分析與防御”的系列實驗后，將計算機通信技術理論運用于實踐，掌握了基本的保障小型局域網(wǎng)信息安全的方法。
再如，計算機圖像處理課程開設的醫(yī)學圖像處理實驗、指紋識別技術試驗、地理信息系統(tǒng)試驗，讓學生利用網(wǎng)絡環(huán)境實現(xiàn)圖像的采集、變換、壓縮、編碼、傳輸、重現(xiàn)、編輯、共享等一系列實驗內(nèi)容，參與了從課題設計、方法選擇、器材準備、原程序編制到具體操作、結(jié)果分析、方法評價的全過程，對計算機多媒體圖像建立與評價有了全面、深刻地認識。
2.更新實驗課程內(nèi)容和開放實驗室
多年來，根據(jù)教學計劃和儀器設備的投入情況，計算機與軟件學院對計算機科學與技術專業(yè)的實驗教學內(nèi)容進行了調(diào)整和更新。如通信系統(tǒng)原理、局域網(wǎng)工程、計算機通信課程新開設設計、實現(xiàn)、維護和管理各種常用小型局域網(wǎng)的實驗，通過安裝和維護各種常用小型局域網(wǎng)的物理設備、配置各種常用小型局域網(wǎng)的TCP/IP參數(shù)、配置和維護各種常用小型局域網(wǎng)的服務器、配置入侵檢測設備等實踐活動，使教學直觀化，可加深學生對相關理論的理解。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機圖像處理以及C語言程序設計課程開設多媒體數(shù)據(jù)處理與管理、指紋識別技術、圖像處理、GIS、智能監(jiān)控系統(tǒng)等新實驗，首次將網(wǎng)絡平臺用于該類課程的實驗。同時，實驗室在教學任務十分繁重的情況下仍然堅持業(yè)余時間開放實驗室，為學生提供更多的科學實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。
3.重視實驗總結(jié)，提高學習效果
過去學生做完實驗，交了實驗報告后這個實驗就算結(jié)束了，很難再有接觸的機會。為了使學生對所做的實驗有較深的理解和認識，我們進行了實驗課的專題討論，以學生發(fā)言為主，教師只起引導作用。如在實驗課后安排一次實驗專題討論會，讓同學回憶前幾次實驗內(nèi)容，重溫實驗的原理、目的、意義，回顧操作程序；在實驗中遇到的問題，是怎樣解決的，應該怎樣正確解決；實驗結(jié)果如何，如何解釋這些結(jié)果以及實驗的影響因素，應怎樣避免和克服等等。學生普遍反映實驗收獲大，加強了對實驗環(huán)節(jié)的理解，鞏固和進一步驗證了所學的理論知識，促進了相互交流，互學互助，提高了學習效果。
4.強化畢業(yè)論文階段的綜合能力提高
畢業(yè)論文（設計）是非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走上工作崗位、服務社會的最后一次模擬演練。強化畢業(yè)論文，有利于提高學生的綜合素質(zhì)和能力?；谇懊嫒齻€方面的實踐改革，學生在完成基本理論和實踐知識實習的同時，一方面及時跟蹤了解專業(yè)領域的前沿技術發(fā)展，一方面與教師一起工作，學習實事求是、嚴謹踏實、開拓創(chuàng)新和團隊協(xié)作的精神。為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫?，順利開展工作打下了堅實的基礎。
三、實踐教學改革的實施效果
目前計算機與軟件學院增設了部分開放綜合性、設計性實驗，據(jù)統(tǒng)計在通信系統(tǒng)原理、局域網(wǎng)工程、計算機通信課程中占40%，在計算機圖像處理、C語言程序設計、軟件工程課程中占35%，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中占30%。以改革創(chuàng)新求發(fā)展，實驗教學的改革促進了教學以學生為中心，推動教學質(zhì)量提高，得到學生和學校教學督導組的一致好評。
1.實踐教學改革有效地激發(fā)了學生的學習興趣，進一步調(diào)動了學生學習積極性，促進了學生對已掌握的理論知識進一步理解、深化和拓寬
促進了實驗技能的提高，鍛煉了學生的操作能力，訓練了學生的觀察力，實習基地普遍反映學生上手快，能迅速進入角色，學生實驗動手能力有較大程度提高。
2.提高了學生的綜合素質(zhì)
實驗前對課題進行文獻檢索，加強了學生檢索文獻資料的能力。實驗所需儀器和藥品自己提交計劃、領取，試劑自配，實驗進度自己掌握，訓練了學生統(tǒng)籌安排實驗的能力，并學會如何簡便快速、經(jīng)濟有效地完成實驗。強化學生系統(tǒng)認識、分析問題的能力和科學素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的縱向、橫向思維能力。
3.促進了學生創(chuàng)新于產(chǎn)業(yè)意識的加強
大學生的實踐很大程度上來源于實驗教學。在實驗教學中，學生通過觀察而積累的感性材料和實驗數(shù)據(jù)，再經(jīng)過仔細分析和思考，可以更有效地培養(yǎng)學生科研能力、獨立思考的能力。
近幾年，在學生中各項創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展，形成了良好的學術風氣和團隊精神。2009年，在計算機與軟件學院的大力扶持下，四位志趣相投的大學生創(chuàng)辦“南京多火網(wǎng)絡科技有限公司（多火網(wǎng)絡）”，現(xiàn)為從事南京網(wǎng)站建設，南京網(wǎng)站設計，軟件管理信息系統(tǒng)開發(fā)，移動客戶端開發(fā)的技術型公司。學院網(wǎng)站建設是他們接到的第一張訂單，目前公司整體運營已經(jīng)步入良性發(fā)展的軌道。
在全國數(shù)學建模大賽、全國大學生英語競賽、“第二屆全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽”、“天融信杯”網(wǎng)絡安全技術大賽等各類競賽中，學生們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績。不少大學生通過創(chuàng)新實踐教學的培養(yǎng)，公開發(fā)表了科研論文，顯示了其科技創(chuàng)新的能力。
4.培養(yǎng)了學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風
強化了學生的全局意識，通過實驗，對團隊協(xié)作精神有了新的認識，鍛煉學生的組織、管理與協(xié)調(diào)能力，更加注重培養(yǎng)與人溝通的能力，通過失敗與挫折，可以鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力。
5.穩(wěn)定的校外實習基地發(fā)揮了良好的補充作用
經(jīng)過多年的培育，大學生校外科技創(chuàng)新實踐基地逐步建立，實踐的規(guī)模與影響逐漸擴大。校外實踐基地的建立，是充分利用企事業(yè)單位的技術與裝備優(yōu)勢，有效彌補學院在設備、技術與技術人才方面的不足，構(gòu)筑大學生實踐創(chuàng)新的產(chǎn)、學、研一體化平臺，具有巨大的生命力。
2012年，為深化計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務外包人才，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，作為江蘇省首批20家軟件服務外包試點高校之一，我校加緊推進校企聯(lián)合人才培養(yǎng)計劃，在計算機與軟件學院開展軟件服務外包試點工作。我校軟件服務外包試點的建立，將深化校企合作基礎上的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系的構(gòu)建等方面的有益探索，也對學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的全面合作起到了推動作用。
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第4篇：醫(yī)學信息工程論文范文
目前，我國開設工科專業(yè)的本科高校有1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人[2]。但是，我國工程教育仍存在不少問題，主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)模式單一，多樣性和適用性欠缺；工程性缺失和實踐教學薄弱問題長期未得到解決；評價體系導向重論文、輕設計、缺實踐；對學生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓練重視與投入不足；產(chǎn)學研合作不到位，企業(yè)不重視人才培養(yǎng)全過程的參與[3]。工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要產(chǎn)學研合作教育。當前，我國工科大學生創(chuàng)新實踐能力從總體上看顯得比較低，表現(xiàn)在有些學生缺乏創(chuàng)新實踐的理念和愿望，缺少創(chuàng)新實踐能力的毅力與意志；有些學生有創(chuàng)新實踐意識但不能很好利用，有創(chuàng)新實踐熱情但創(chuàng)新實踐能力不夠；有些學生雖有創(chuàng)新實踐靈感但缺乏創(chuàng)新實踐技能等。每年畢業(yè)生招聘會上反饋的信息表明，有些畢業(yè)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等與用人單位的要求還存在不少差距，企業(yè)很難招收到需要的高素質(zhì)人才來承擔企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的重任，出現(xiàn)了學生“就業(yè)難”和企業(yè)“人才荒”的兩難境地。工科院校應正視現(xiàn)狀、分析原因，從教育理念、課程體系、教師素質(zhì)、實踐教育、課外科技實踐、社會實踐等多方面入手，構(gòu)建有利于工科大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)模式［4］。生物醫(yī)學工程是一門實踐性很強的學科，動手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)來說顯得尤為重要。而生物醫(yī)學工程專業(yè)雖然已成長和發(fā)展了幾十年，但是，由于其本身“新興學科”與“交叉學科”的特點，并隨著科學技術的進步與發(fā)展，對生物醫(yī)學工程學科的認識及基本定義都還在不斷地創(chuàng)新、調(diào)整、補充和完善，特別是社會上對這個專業(yè)的認識和接受程度還不高，不大清楚這個學科的性質(zhì)、作用和地位，相關的產(chǎn)業(yè)部門認識也較模糊。高等教育人才的培養(yǎng)，不僅要適應科學的進步，更要滿足社會對人才的需求。當前，數(shù)字化醫(yī)療技術正在蓬勃發(fā)展中，相關的醫(yī)療器械、醫(yī)療技術服務產(chǎn)業(yè)也在迅速壯大。珠江三角洲、長江三角洲及京津環(huán)渤海灣三大區(qū)域已成為本土三大醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計，三大區(qū)域醫(yī)療器械總產(chǎn)值之和及其銷售額之和均占全國總量的80%以上。因此，如何結(jié)合學科的創(chuàng)新與發(fā)展，充分利用產(chǎn)業(yè)成長及壯大的時機，培養(yǎng)滿足社會需求的人才，是擺在生物醫(yī)學工程教育者面前的當務之急[5]。為了提高本科生的實踐和創(chuàng)新能力，在生物醫(yī)學工程專業(yè)中，實踐教學在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力方面是十分重要的，具有不可替代的作用。工程實踐能力與創(chuàng)新能力更是教學改革的核心目標。工程實踐能力和創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟社會對優(yōu)秀工程技術人員素質(zhì)的要求，是現(xiàn)代企業(yè)應對全球經(jīng)濟一體化、參與國際競爭的需要，也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，同時也是建設創(chuàng)新型國家與科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的需要。實踐是實現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)新知識的源泉，是檢驗真知的標準，也是深刻認識、理解、學習知識和技術的最好課堂與老師。人們根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出一句格言：聽到的會忘掉，看到的能記住，只有親自做過的才會真正明白，并深深地刻在記憶中。只有親歷親為，才能深刻理解、掌握、運用事物的本質(zhì)、原理、規(guī)律，并有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。過去高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生雖然掌握了一定的知識和技術，但與企業(yè)工程師相比，他們在綜合素質(zhì)、實踐與創(chuàng)新能力方面存在著很大的差距。經(jīng)驗告訴我們：知識≠能力，兩者之間有一個傳動的鏈條叫做實踐，即應用知識解決工程問題。因此要培養(yǎng)未來的卓越工程師，提高工程師教育質(zhì)量，充分開發(fā)學生的實踐與創(chuàng)新能力就必須要按照其成長的特點和規(guī)律改革教育體系和教學模式，讓工程師教育回歸工程。
2引進荷蘭特色化教學模式DCL培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力
東北大學中荷生物醫(yī)學與信息工程學院在對生物醫(yī)學工程專業(yè)實施國際化教學的過程中，結(jié)合教學實踐，以培養(yǎng)滿足社會需求的、“用得上、留得住、干得好”的實用創(chuàng)新型生物醫(yī)學工程專業(yè)人才為目標，從培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設置、實踐教學、本科生導師制等多個方面，深入開展了教學改革與嘗試，并成功探索出“以項目為中心的課程設計”本土化實踐教學方法，取得了較好的效果?！耙皂椖繛橹行牡恼n程設計”是一種開展“學習+研究”的教學模式，引進了合作方荷蘭埃因霍溫科技大學DesignCenteredLearning(DCL)教學模式，基于問題進行研究、面向?qū)嵺`探索學習，在教學中研究、在研究中教學，把學生的科技能力培訓列入教學計劃，校企合作，發(fā)揮資源優(yōu)勢。它是以學生為主體、教師為主導，以學為中心，采取學生分組合作、查閱資料、調(diào)查研究、討論、交流等方式學習設計方法的課程。以培養(yǎng)能力為宗旨，以項目為載體，基于問題研究，以課題研究和問題解決為核心，學思結(jié)合、知行合一的教學活動，注重方案設計、過程訓練，激發(fā)學生科學研究興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊協(xié)作能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生提前了解企業(yè)運作機制，為學生就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)搭建一個良好的平臺。
3DCL在研究中教學，在教學中研究——以“老年人摔倒測試”案例教學過程為例
3.1案例的選擇和設計——整合各類知識、解決實際問題
“老年人摔倒檢測”是本科生第6學期進行的DCL項目。這個案例針對當今老齡化社會的熱點問題——獨居老人的健康智能監(jiān)護，在生物醫(yī)學工程專業(yè)領域是非常有實際意義和研究價值的課題。當今獨居老人逐年增多，老人的健康問題已經(jīng)成為一個社會問題。摔倒是威脅老年人健康的一個惡性殺手。如何利用生物醫(yī)學工程的專業(yè)知識，研發(fā)可以對老年人行為動作進行實時監(jiān)控的儀器設備，設計有效的摔倒檢測的算法，能夠在老人發(fā)生摔倒危險的第一時間，通知家屬和社區(qū)醫(yī)院，從而最大程度的減輕傷害，正是這個課題需要解決的關鍵問題。而這個課題也是在學生已經(jīng)學習了信號與系統(tǒng)和數(shù)字信號處理兩門前序課程的基礎上展開的，讓學生們能夠直接理論聯(lián)系實際，學以致用，對知識有更加感性的認識?？傊?，從案例的選擇和設計上，首先變以教為主為以學習研究為主[6]。教師根據(jù)教學和科研經(jīng)驗，提煉出能夠涵蓋本課程主要知識內(nèi)容的項目或研究設計課題。選擇提煉項目的原則是項目知識化、知識問題化、問題層次化。然后成立由中外教師和企業(yè)專家組成的教學小組，編寫該案例的教案、提煉項目、講授工程案例，選擇可以引導學生對此項目和問題開展自主學習、合作探索研究的問題作為主要教學任務和目標。
3.2案例進行過程中——提高團隊協(xié)作精神、自主學習能力
教師通過案例描述的形式提供給學生信息，通常是這樣的描述：介紹一些簡單的關鍵詞、主要目標（可以是簡單的建議），并給出案例方面的一些暗示。學生需要在小組里（最多不超過8人）完成這個案例。為此，他們需要在助教的協(xié)助下每周進行一次會議，每個案例持續(xù)10周。與傳統(tǒng)課程不同的是助教的職責是作為一名觀察者為學生提供改善方案的建議，而不是傳統(tǒng)意義上單純地傳授知識。在每次會議期間，學生需要確認自己欠缺的知識、明確自學作業(yè)中自己需要完成的任務。每個學生都需要做這些任務并且需要在下次會議中向整個小組匯報自己做的結(jié)果。除了專業(yè)知識部分的任務，學生還會討論到各自的進步，如由于在小組里擔任討論組長、會議記錄秘書和板書等角色而學會的相應技巧。總的來說，DCL主要是鼓勵學生自主學習，鼓勵組員之間進行團隊合作，鼓勵學生獨立思考如何組建實驗、如何做報告、如何開展一次有效的會議以及如何成為領導者[7]。
3.3案例完成效果考核方式——顛覆死記硬背的傳統(tǒng)方式、改善被動抄襲的學習態(tài)度
教學模式、目標改變了，成績考核方式也改變了——小組、教師評價學習研究成果。因此評價學生的學習研究成果時要用新的方法來評價。要從學習知識轉(zhuǎn)向?qū)W習能力轉(zhuǎn)變，從關注結(jié)果向過程與結(jié)果并重轉(zhuǎn)變。要重點考核自學能力、研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、學習研究的態(tài)度和學習研究的成果。小組和教師要結(jié)合個人在項目中完成任務的情況、工作量的大小、難易程度、貢獻大小、自主學習與研究的態(tài)度、創(chuàng)新等情況給出該門課程的成績。值得注意的是教學觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)標準是：只要經(jīng)過學習和研究學會了知識，收獲了能力，不看成果和貢獻大小，都在合格以上?？己嗽u價方法的改革，就是要解放學生，讓其輕松快樂地學習，使學習成為一種有趣的研究活動。就“老年人摔倒檢測”這個案例來說，最終的考核結(jié)果來源于多個方面，包括指導教師根據(jù)平時學生的表現(xiàn)、每周的自學報告、會議記錄、會議日程完成的情況給定的分數(shù)，小組中期答辯的分數(shù)，期末答辯時評委根據(jù)小組儀器設備展示以及PPT講述情況給定的分數(shù)，其他小組評價的分數(shù)，組員之間互評的分數(shù)等多個方面，從不同維度對學生成績進行評估，使考核方式脫離傳統(tǒng)，更加科學合理，更有效地調(diào)動學生們的積極性[8]。實踐表明，這門課程很受學生喜愛，“老年人摔倒檢測”這個案例也取得了比預期更好的成效。學生們普遍反映，對前序的信號與系統(tǒng)和數(shù)字信號處理的課程理論知識的理解更加深入，而對怎么分工合作完成項目也有了初步的了解，對未來的工作或者繼續(xù)深造都有很多益處。
4實踐效果
經(jīng)過多年的中外校企合作、學研產(chǎn)醫(yī)結(jié)合，利用教學資源和優(yōu)勢，實施以項目為載體、基于問題的研究，學研一體，在研究中教學，在教學中研究的DCL教學改革，使教學得到了真正意義上的回歸，變以教為中心為以學為中心，學生回歸了學習的主體地位，教師變成了主導的角色。把學習和研究集合于項目之中，學習知識與收獲能力共生并進，用新的考核評價方式評價學生的學習，減輕了學生的學習負擔，使學習變成了一種積極快樂的研究活動。東北大學中荷生物醫(yī)學與信息工程學院本科生大學4年中除基本實驗實踐類課程外，主持并實際參與的項目案例達10余項，共計2400余學時，學生的英語能力、動手能力及創(chuàng)新能力得到顯著提高。幾年來本科生的就業(yè)率達到100%。在實習與實訓考核中，絕大多數(shù)學生被東軟集團一類的企業(yè)納入人才儲備庫。這種研究型的教學模式的優(yōu)勢越來越凸顯，正在改變著教學的水平和質(zhì)量，也在改變著教師的教學觀念，同時也改變著學生的學習觀。
5結(jié)語
第5篇：醫(yī)學信息工程論文范文
自學考試時間
遼寧錦州2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個?？茖I(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個?？茖I(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯(lián)網(wǎng)應用技術等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點擊鏈接查看）
第6篇：醫(yī)學信息工程論文范文
自學考試時間
遼寧遼陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個?？茖I(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個?？茖I(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯(lián)網(wǎng)應用技術等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
第7篇：醫(yī)學信息工程論文范文
統(tǒng)計學論文2300字(一)：統(tǒng)計學方法的發(fā)展及其在大數(shù)據(jù)中的應用論文
【摘要】現(xiàn)階段，統(tǒng)計學方法在我國企業(yè)管理中有廣泛應用。本文嘗試對統(tǒng)計學方法的誕生以及發(fā)展情況進行了簡要的分析，同時還對統(tǒng)計學方法在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時代的應用情況進行了探索。
【關鍵詞】統(tǒng)計學方法發(fā)展大數(shù)據(jù)應用
對于統(tǒng)計學方法來說，誕生的最初只是為了進行單純的計數(shù)以及描述，隨著統(tǒng)計學方法的不斷發(fā)展，其所涉及到的內(nèi)容更加多樣化。在統(tǒng)計學家以及各個領域?qū)＜业牟恍概χ?，統(tǒng)計學方法正在不斷的進步以及完善，在實際應用的過程中也發(fā)揮出了較為理想的效果。在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的時代背景之下，對統(tǒng)計學進行深入探究是非常重要的，會對今后多個行業(yè)的快速發(fā)展起到促進作用。
一、統(tǒng)計學基本發(fā)展探析
對世界統(tǒng)計學的發(fā)展情況進行分析，會發(fā)現(xiàn)，其與科學界的發(fā)展趨勢較為類似，隨著統(tǒng)計學的不斷完善，也開始與其他科學進行融合發(fā)展。對統(tǒng)計學進行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，其主要具備兩個基本結(jié)合趨勢，即與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢以及與計算機學結(jié)合的趨勢。對于統(tǒng)計學來說，其與經(jīng)濟學結(jié)合發(fā)展我國有廣泛的應用，并且產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計這一專業(yè)；而統(tǒng)計學與教育的結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計。對于這些分支學科來說，其具有雙重屬性。一方面是統(tǒng)計學的分支；另一方面是實質(zhì)性學科的分支。隨著計算機信息技術的不斷發(fā)展，其運算能力不斷提升，這也使得大規(guī)模的統(tǒng)計調(diào)查工作在實際展開的過程中取得了理想效果，不僅保證了數(shù)據(jù)計算的準確性，同時也保證了計算的高效性。因此，在進行統(tǒng)計學技術研究發(fā)展的過程中，與計算機技術的深入結(jié)合應用是重要發(fā)展途徑。通過對計算機軟件的有效應用可以使統(tǒng)計計算過程中一些疑難的部分得到有效解決，同時也使得統(tǒng)計計算的展開更加方便。從現(xiàn)階段我國經(jīng)濟類統(tǒng)計專業(yè)的教育情況來看，一方面在對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新教育，另一方面在對學生利用商品化統(tǒng)計軟件包裝能力進行提升。由此我們可以看出，在今后統(tǒng)計學的發(fā)展過程中，勢必不能離開計算機技術的支持。在今后統(tǒng)計學相關專業(yè)的教育過程中，應該對學生的計算機程序設計以及利用能力進行培養(yǎng)提升，使得在展開統(tǒng)計工作的時候可以通過統(tǒng)計模型的編程來實現(xiàn)。
二、統(tǒng)計學方法在大數(shù)據(jù)中的應用趨勢
（一）統(tǒng)計學方法及相關領域的動態(tài)分析
目前，國內(nèi)外對統(tǒng)計學都有較為廣泛的應用，主要應用在教育行業(yè)、生產(chǎn)制造行業(yè)以及企業(yè)管理當中，取得了較為理想的應用效果。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫中統(tǒng)計方法、機器學習分布情況可以看出，在機器學習領域的論文數(shù)量從2013年以后一直呈現(xiàn)出持續(xù)增長的勢頭，并且在2016年超過了統(tǒng)計方法領域的論文數(shù)量。由此可以說明，我國在機器學習領域的發(fā)展速度正現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢，反映了我國在大數(shù)據(jù)領域研究方面越來越深入，所應用的研究方法也開始呈現(xiàn)出多樣化的特點。從總體上來看國內(nèi)在統(tǒng)計學方法研究過程中已經(jīng)取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點與國家上的統(tǒng)計學發(fā)展拐點基本保持一致，大概都是在2013年開始對大數(shù)據(jù)以及將其學習等方面有了深入的探究，并且開始逐漸取得突破性的成果。而機器學習方法的論文數(shù)量都是在2016年開始超過統(tǒng)計方法的論文數(shù)量。但是與此同時，我們也看出其差異性也很明顯，國內(nèi)在統(tǒng)計方面研究的論文以及在機器學習方法方面研究的論文與國際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現(xiàn)出了持續(xù)性的特點，這也使得我國在這兩個領域方面還有很大的發(fā)展空間。
（二）統(tǒng)計學方法及相關領域研究方向分析
經(jīng)過對CNKI數(shù)據(jù)庫中的統(tǒng)計方法以及大數(shù)據(jù)領域期刊論文分布情況進行分析之后，可以看出，統(tǒng)計方法領域中出現(xiàn)頻次最高的是“統(tǒng)計分析”以及“數(shù)理統(tǒng)計”、“人工智能”；在大數(shù)據(jù)領域出現(xiàn)頻次較高的是“云計算”、“圖書館”以及“物聯(lián)網(wǎng)”等關鍵詞。通過上述關鍵詞來看，其所涉及到的內(nèi)容都是反映當前我國統(tǒng)計以及大數(shù)據(jù)技術所研究的重點以及熱點，同時我們也可以看出，現(xiàn)階段我國在統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)領域方向的研究存在著一定的重合。在進行的數(shù)據(jù)研究的時候，需要應用到統(tǒng)計學方法，同時統(tǒng)計學方法在利用的時候往往也需要與大數(shù)據(jù)進行結(jié)合。
（三）統(tǒng)計學方法的發(fā)展展望
有數(shù)據(jù)的地方勢必就會涉及到統(tǒng)計學。從17世紀開始，國勢學派以及算數(shù)學派的爭論到今天大數(shù)據(jù)計算、計算機技術的相互作用，使得統(tǒng)計學的內(nèi)容正在不斷完善，并且其應用領域也在不斷擴大，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計學發(fā)展方向發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，開始從小樣本的統(tǒng)計推斷分析走向大數(shù)據(jù)量的挖掘分析，從而使其所掌控的數(shù)據(jù)量不斷提升。在未來統(tǒng)計學方法發(fā)展的過程中，應該注意將統(tǒng)計學與新的數(shù)據(jù)思維相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種新型的、應用范圍更廣的大數(shù)據(jù)算法。從現(xiàn)階段我國大數(shù)據(jù)方法創(chuàng)新發(fā)展的情況來看，其與國際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說明了我國在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學方面還有很大的進步空間。現(xiàn)階段，國內(nèi)的大數(shù)據(jù)研究更多的是停留在信息化產(chǎn)業(yè)上，與其他行業(yè)的融合發(fā)展趨勢尚且不明顯，這也使得信息服務以及數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展受到了一定影響。在今后統(tǒng)計學發(fā)展的過程中，其研究熱點勢必會從數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)發(fā)掘向算法方向轉(zhuǎn)移，這樣也使得大數(shù)據(jù)技術與統(tǒng)計學方法二者之間的聯(lián)系更加緊密。
結(jié)束語
綜上所述，我國統(tǒng)計學方法在今后發(fā)展過程中應該充分考慮到實際需求，積極適應時代變化，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)全面到來，并且大數(shù)據(jù)技術在我國有廣泛應用，在實際應用的過程中取得了較為理想的效果。將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計方法進行結(jié)合可以使統(tǒng)計學方法的作用得到更好的體現(xiàn)，也使得統(tǒng)計學方法不斷的進步以及拓展，在大時代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現(xiàn)。
統(tǒng)計學畢業(yè)論文范文模板(二)：線上線下混合式教學在生物統(tǒng)計學教學中的實踐與研究論文
[摘要]為提升生物統(tǒng)計學課程的教學水平，針對傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學教學中的局限，分析和實踐基于線上網(wǎng)絡教學+線下面授教學的混合式教學模式在生物統(tǒng)計學教學中的應用策略和方法。實踐表明，通過線上+線下的互動與教學，能激發(fā)學生學習的興趣與動力，豐富生物統(tǒng)計學的教學形式與內(nèi)容，促進生物統(tǒng)計學教學質(zhì)量的提升。
[關鍵詞]線上線下；混合式教學；生物統(tǒng)計學；實踐
[作者簡介]嚴明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術。
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18
生物統(tǒng)計學是生物醫(yī)學類專業(yè)的必修課程，學生通過學習本課程掌握實驗設計的原理和方法，并學會對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和處理。然而，生物統(tǒng)計學涉及到大量基礎理論，單純通過教師講解，學生理解度較低，學習效果不佳。如何在有限的課時內(nèi)，改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，有效提高教學效果是生物統(tǒng)計學教學亟待解決的難題。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，一種基于線上網(wǎng)絡教學+線下面授教學的混合式教學模式應運而生。該模式可避免傳統(tǒng)教學模式中以教師為主導，學生學習主動性差的缺點，又可克服學生完全在線學習缺乏監(jiān)管、學習效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學方法運用到生物統(tǒng)計學教學中，以期在有限的教學時間內(nèi)最大限度實現(xiàn)教學目標，提升課程教學效果。
一、線上線下混合式教學的概念及內(nèi)涵
線上線下混合式教學是一種新興的教學模式，授課教師利用網(wǎng)絡教學平臺向?qū)W生提供教學視頻和課件等教學資源，并設置作業(yè)、調(diào)查等互動模塊，學生利用課外時間自主完成學習任務，并通過平臺與教師交流。在線下課堂，教師根據(jù)學生在線學習的情況，對疑難問題進行有針對性的講授，幫助學生理解、掌握教學難點。
線上線下混合教學模式打破了教學的時空限制，學生可以靈活安排學習時間，通過學習在線資料提出問題，并帶著問題進行課堂學習，有效提升學習效率。線上線下混合教學還可幫助教師動態(tài)掌握學生學習情況，生成客觀的過程性評價材料，并豐富課程的教學形式，拓寬教學路徑，因此正逐漸成為高等教育領域的一大趨勢。
二、生物統(tǒng)計學課程教學面臨的困境
1.教學時長受限。目前，本校生物統(tǒng)計學面向生物醫(yī)學工程和醫(yī)學信息工程專業(yè)開設，每學期共32個課時。由于教學內(nèi)容抽象，而且學生要通過大量實踐才能掌握統(tǒng)計學原理在生物研究中的應用，因此，教學難度高，課堂教學時間很難滿足教學需求。
2.教與學不同步。傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學安排按部就班地進行教學，對學生需求重視不足；學生缺乏主動反饋的意識，教師很難掌握學生的真實學習狀況，教與學處于不同步狀態(tài)。
上述困境對如何拓展教學時間，完成課程教學并指導學生學以致用提出了新的挑戰(zhàn)。
三、線上線下混合式教學在生物統(tǒng)計學教學中的實踐探究
1.構(gòu)建線上教學平臺，實現(xiàn)課前線上自主學習。授課教師首先以超星泛雅平臺和學習通APP為依托構(gòu)建線上教學平臺。教師在平臺上將課程每章的重難點列示出來，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據(jù)課程知識體系錄制的教學視頻等資料。教學視頻時長控制在15分鐘以內(nèi)，并保證精煉、易懂，讓學生不會因視頻過長而放棄觀看，提高學習時效。同時，在教學平臺提供視頻配套的課件資料，方便學生下載并配套觀看。教師還在平臺設置了視頻彈幕問答和闖關式章節(jié)測試，學生通過答題和測試后才能進入后續(xù)章節(jié)的學習。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，線上教學平臺還可以為理論教學提供良好的拓展實踐平臺。教師可以在線上平臺提供實驗設計及實驗數(shù)據(jù)分析的實例供學生練習，實現(xiàn)對課時壓縮的有效彌補。學生普遍反映網(wǎng)絡教學平臺十分有利于自主學習，尤其是遇到知識難點時，學生可以通過反復線上觀看教學視頻來幫助理解，能達到較好的學習效果。
此外，線上教學平臺可以通過視頻回放次數(shù)、測試完成程度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計幫助教師了解學生之間的差異性，既方便教師掌握學生學習狀態(tài)，分析存在的問題，也為線下課堂教學提供依據(jù)，在后續(xù)教學中因材施教，滿足不同層次學生的個性化學習需求提供依據(jù)。
2.線下檢測自主學習效果，實施針對性教學。采用線上線下混合模式教學，課堂教學的任務發(fā)生轉(zhuǎn)移。教師要集中精力對知識點進行梳理和歸納，并針對重難點以及學生在線上學習過程中的困難進行答疑解惑和查漏補缺。在教學實踐中，為完成上述任務，在每個章節(jié)的線上學習完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學生通過多種方式修正和完善遺漏或理解錯誤的知識點。全部授課結(jié)束后，授課教師向?qū)W生發(fā)放了關于教學效果的調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，78.2%（18/23）的學生認為采用混合式教學方法可以把重要知識點學透，在課堂上有更充裕的時間進行消化吸收，更有利于教學內(nèi)容的掌握。
在線下教學中，教師還對教學場景進行了編排和優(yōu)化。教師提供具體的實驗案例，并以某一具體實驗案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個課程教學始終，模擬真實實驗場景，讓學生從實驗參與者的角度設計實驗流程、整理實驗數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析和解讀呈現(xiàn)的全部流程。幫助學生實踐生物學研究提出假說—實驗驗證—得出結(jié)論的基本流程，理解生物統(tǒng)計學對生物學研究的重要指導作用，培養(yǎng)學生知識遷移、應用和分析并解決科學問題的能力。
3.課后回顧學習并提升。在課堂教學完成后，師生的教學活動都還沒有結(jié)束。教師要對線上線下教學過程中容易出現(xiàn)的問題進行整理總結(jié)，并將解決方案到網(wǎng)絡平臺，供學生回顧性學習。學生要對課堂上遇到的問題，搜集學習資料進一步思考和鞏固。教師還要對學生課后學習情況進行挖掘，并根據(jù)學生的不同情況進行個性化的學習支持。對于有困難的學生，教師要單獨輔導和監(jiān)管，幫助學生完成課程學習；對于學有余力的學生，可以鼓勵學生走進實驗室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動手實踐，實現(xiàn)素質(zhì)提升。最終通過師生配合，完成對課程教學效果的提升。
4.教學考核。由于教學形式發(fā)生變化，課程的教學考核模式也要隨之做出調(diào)整和改變。在實踐中，教師改變傳統(tǒng)的期末考核模式，充分利用線上線下教學記錄，實現(xiàn)全過程考核?？荚嚦煽儼W(wǎng)絡平臺學習考核（25%）、線下課堂表現(xiàn)（25%）和期末閉卷考試（50%）三部分。其中網(wǎng)絡平臺學習考核由系統(tǒng)根據(jù)學習時間、頻率以及測試情況生成；課堂表現(xiàn)根據(jù)學生聽課及參與討論情況，綜合學生互評和教師考核給分。上述考核方式，降低了期末考試在總成績中的比重，更加側(cè)重于學生的平時學習積累和實踐能力的培養(yǎng)。因此，可避免學生“突擊考試”的僥幸心理，促進學生向平時主動學習轉(zhuǎn)變，更符合現(xiàn)代教學模式和人才培養(yǎng)的需求。
第8篇：醫(yī)學信息工程論文范文
關鍵詞：期刊；全文數(shù)據(jù)庫；信息檢索；比較研究
中圖分類號：G252.7 文獻標識碼：A
1 引言
國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫：中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方-學術期刊全文數(shù)據(jù)庫，在國內(nèi)學術文獻信息運用中利用率最高，影響范圍最廣，市場占有率也是最大。這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫已經(jīng)成為高等院校圖書館中電子資源的重要組成部分，也是高校師生從事教學、科研和學術研究的重要信息來源。
1.1 研究背景與意義
三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索運用，在高校圖書館中，也是用戶運用最廣，使用率最高。以我校為例，在每年的圖書館讀者問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用戶使用電子信息資源在逐年上升。截止2012年底，我校共有35種中外文數(shù)據(jù)庫，其中這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，點擊率最高，運用也最多。對我校用戶的統(tǒng)計，以“知網(wǎng)”為例，在2007年全年的下載量為798360次，到2012年時全年下載量為1192538次，五年的增長高于49%。統(tǒng)計結(jié)果顯示，用戶需求增長很多。為此，本文對這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進行比較分析研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，對其不足之處提出改進建議。以期為用戶的信息檢索選擇更佳途徑，為用戶利用數(shù)據(jù)庫時提供有效的參考。
1.2 研究文獻綜述
筆者以2003年至2012年為時間段（2012年12月31日檢索），按“三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索”為“題名或關鍵詞”在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫進行檢索，共檢索出論文13篇，因有重復，實際上是9篇。又在其中的引文中檢索出三篇，共計12篇。
在這12篇文獻中，有7篇文獻是對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究，分別從三大期刊數(shù)據(jù)庫的基本情況、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、用戶使用評價等方面進行了比較分析研究。其中王平南等的論文《國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢與特色評述》（2008/05），對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容、檢索功能進行分析評價，文中認為“《中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》是我國三大權(quán)威數(shù)據(jù)庫，這三種數(shù)據(jù)庫在我國高校和科研院所中發(fā)揮著十分重要的作用。”最后指出“這三大數(shù)據(jù)庫學科范圍涉及廣闊且相互交叉，具有許多共性，但又各具其特色，也同時存有諸多不足之處”[1]。還有五篇文獻是對清華同方和重慶維普的兩種期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究，分別從兩種期刊數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容、檢索方式、界面設計、檢索功能、檢索系統(tǒng)等方面進行了比較分析研究。其中李玲等的論文《我國兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫之比較研究》（2004/05），對兩大期刊全文數(shù)據(jù)庫的基本情況、檢索功能、檢索效果，以及輸出功能等方面進行了比較，并認為“這兩個數(shù)據(jù)庫有許多共同之處，但在收錄范圍和檢索功能上各有特點和優(yōu)勢”[2]。
上述12篇文獻，作者主要從三大期刊數(shù)據(jù)庫的基本情況、收錄內(nèi)容、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、界面設計、用戶使用評價等方面進行了詳細的比較分析研究，但唯獨沒有涉及到檢索途徑。本文主要從檢索途徑角度進入，對三大期刊數(shù)據(jù)庫的信息檢索進行比較分析研究，同時在已有的研究成果基礎上，繼續(xù)在檢索功能和檢索結(jié)果上進行深入的比較分析研究，豐富其研究成果，使其更具有現(xiàn)實的指導意義。
1.3 研究目的與方法
本文將對這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進行比較和分析研究，通過對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索進行比較分析和研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，給高校各類讀者的信息檢索提供一些方法或一些有效的建議和幫助，以期提高用戶的信息檢索效率。
研究方法采用比較研究法，查找文獻資料作為比較分析，在網(wǎng)上對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫進行定量的比較研究。
2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫概述
2.1 中國知網(wǎng)（CNKI）—中國期刊全文數(shù)據(jù)庫基本情況
中國知網(wǎng)（http：//）由清華大學、清華同方公司于1999年6月共同發(fā)起建設，其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫是目前世界上最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收錄國內(nèi)9800多種重要期刊，以學術、技術、政策指導、高等科普及教育類為主，同時收錄部分基礎教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類刊物，內(nèi)容覆蓋自然科學、工程技術、農(nóng)業(yè)、哲學、醫(yī)學、人文社會科學等各個領域，目前全文文獻總量達3720多萬篇。文獻來源于中國國內(nèi)9800多種綜合期刊與專業(yè)特色期刊的全文。其產(chǎn)品分為十大專輯：理工A、理工B、理工C、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、政治軍事與法律、教育與社會科學綜合、電子技術與信息科學、經(jīng)濟與管理；十大專輯下分為168個專題和近3600個子欄目。該庫收錄各期刊 1994年至今的全文內(nèi)容，部分刊物回溯至其創(chuàng)刊號。更新頻率最快，CNKI中心網(wǎng)站是每日更新[3]。
2.2 維普（VIP）-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫基本情況
維普（http：//）中文科技期刊數(shù)據(jù)庫源于重慶維普資訊有限公司1989年創(chuàng)建的《中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫》，其全文和題錄文摘版一一對應，經(jīng)過二十余年的推廣使用和完善，全面解決了文摘版收錄量巨大但索取原文繁瑣的問題。全文版的推出受到國內(nèi)廣泛贊譽，同時成為國內(nèi)各省市高校文獻保障系統(tǒng)的重要組成部分。海量數(shù)據(jù)：包含了1989年至今的12000余種期刊刊載的3000余萬篇文獻，并以每年180萬篇的速度遞增。覆蓋范圍：涵蓋社會科學、自然科學、工程技術、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟、教育和圖書情報等學科的12000余種中文期刊數(shù)據(jù)資源。分類體系：按照《中國圖書館分類法》進行分類，所有文獻被分為8個專輯：社會科學、自然科學、工程技術、農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟管理、教育科學和圖書情報。8大專輯又細分為29個專題[4]。
2.3 萬方（WANFANG DATA）-學術期刊全文數(shù)據(jù)庫
基本情況
萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺（http：//.cn）是由北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司1997年8月創(chuàng)辦的。其中學術期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄自1998年以來國內(nèi)出版的各類期刊7千余種，內(nèi)容涵蓋哲學政治、社會科學、經(jīng)濟財政、教科文藝、基礎科學、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科學和工業(yè)技術等各個學科領域。其中核心期刊2800余種，論文總數(shù)量近兩千萬篇，每年約增加200多萬篇，該庫每周兩次更新[5]。
從三大期刊數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容及基本情況來看，“知網(wǎng)”更新頻率最快，含有新事物新課題；“維普”收錄期刊最多，內(nèi)容較為豐富；“萬方”收錄核心期刊最多，質(zhì)量最高。三大期刊數(shù)據(jù)庫各具特色，相互補充。
3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中檢索途徑的
比較
信息檢索是從大量相關信息中利用人機系統(tǒng)等各種方法加以有序識別與組織以便及時找出用戶所需部分信息的過程[6]。信息檢索中檢索途徑的選擇極為重要，用戶使用信息檢索，一般常用四種檢索途徑：“題名途徑”、“責任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”。
3.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“題名途徑”的現(xiàn)狀與比較
“題名途徑”是選擇“篇名”或“刊名”作為檢索項，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設置，使用都很方便。
3.2三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“責任者途徑”的現(xiàn)狀與比較
“責任者途徑”是按“作者”或“主編”責任者作為檢索項，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中也有設置，使用也很方便。其中“維普”有“第一作者”作為檢索項，這是一大特色，特別方便用戶查找，查準率要高。
3.3三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“主題途徑”的現(xiàn)狀與比較
“主題途徑”是按“主題詞”或“關鍵詞”等作為檢索項，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設置，只是“萬方”的檢索項不在主頁。
3.4三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中 “分類途徑”的現(xiàn)狀與比較
“分類途徑”是按“各個學科分類”作為檢索項，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都在“期刊導航”中有設置，打開“期刊導航”按所需學科進行查找。
總之，“題名途徑”、“責任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”這四種檢索途徑，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設置，“知網(wǎng)”、“維普”的主頁在“檢索項”都有下拉菜單提示，相對一目了然，用戶使用很方便。“萬方”的主頁沒有下拉菜單提示，初次使用的用戶可能不太清楚，不便使用。
4 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中檢索功能的
比較
在使用全文數(shù)據(jù)庫信息檢索中，檢索途徑要選擇好，同時還要全文數(shù)據(jù)庫檢索功能的支持，才能快速實現(xiàn)信息檢索，找到所需的信息。檢索功能主要表現(xiàn)在三個方面：“檢索方式”、“檢索導航”、“檢索結(jié)果”。
4.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索方式”的比較
由表1中可以看出，在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中，“知網(wǎng)”的檢索方式最多，一共有七種。前三種是根據(jù)用戶對檢索技能的掌握程度，以及檢索需求的復雜程度由低到高給出的檢索方式，即基本檢索、高級檢索、專業(yè)檢索。后四種是根據(jù)用戶的檢索需求給出的明確檢索對象的檢索方式，即作者發(fā)文檢索、科研基金檢索、句子檢索、來源期刊檢索?！熬S普”和“萬方”根據(jù)用戶使用數(shù)據(jù)庫的習慣，以及對檢索技能的掌握程度的檢索需求的復雜程度分別提供了四種檢索方式。從中比較，在檢索方式的分類上，“知網(wǎng)”更勝一籌[7]。
4.2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索導航”的比較
三大期刊全文數(shù)據(jù)庫都提供了學科導航和期刊導航，這就便于用戶根據(jù)自己需求按學科或期刊的內(nèi)容分類檢索文獻。
由表1中顯示，從學科導航來看“知網(wǎng)”的分類較細，“維普”和“萬方”的相似。從期刊導航來看，“知網(wǎng)”的期刊導航類型較多，“維普”的期刊收錄量最多，“萬方”的期刊檢索項較豐富，所收錄的核心也期刊最多；三大期刊都有“首字母導航”和“核心期刊導航”。
4.3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索結(jié)果”的比較
從三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的“檢索結(jié)果”表現(xiàn)比較，如表1所示：對論文檢索結(jié)果顯示，“知網(wǎng)”的顯示內(nèi)容要豐富，有14種，“維普”和“萬方”顯示內(nèi)容相對少些，各有10種；對期刊檢索結(jié)果顯示，三大期刊比較相近。
5 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中的檢索效果
的比較
使用三大期刊全文數(shù)據(jù)庫最重要的是，要看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索效果如何，這里進行比較。
5.1 從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果
從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果，“知網(wǎng)”和“維普”提供的“檢索途徑”比較豐富，能夠滿足各種檢索需求?！叭f方”提供的檢索途徑比較少，沒有第一作者的限定，對于檢索某位作者的文獻來說有些不便之處[8]。
5.2 從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果
從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果，“知網(wǎng)”對于“檢索功能”的構(gòu)建比較細致，幾乎從各個方面對文獻建立了檢索入口，“維普”的檢索入口也比較豐富，“萬方”是進入“檢索導航”檢索方式才更加靈活和智能，檢索的文獻也較準確。
5.3 從“檢索結(jié)果”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果
在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，按相同的“檢索途徑”進行檢索，看所得結(jié)果數(shù)量進行比較分析，如表2所示。
根據(jù)表2中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2013年2月20日統(tǒng)計），可以看出三大期刊全文數(shù)據(jù)庫所收錄的各有特點，其中按“篇名”檢索，維普收錄量的最多，“萬方”次之，“知網(wǎng)”相對少些。按“作者”檢索，管兆勇教授是從事氣象學研究，所著論文是科技方向，“萬方”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“維普”收錄的較少。按“關鍵詞”檢索計算機，“維普”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“萬方”收錄的少些。按“分類”檢索高等教育理論，“知網(wǎng)”收錄的最多，“萬方”次之，“維普”要少些。從這個對比中可以看出，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中綜合性最強的是“知網(wǎng)”，收錄科技信息文獻多的是“維普”和“萬方”[9]。
總的來看，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索效果，“知網(wǎng)”的“檢索途徑”和“檢索功能”要相對完善，使用方便；但是“查準率”低。“維普”的“檢索途徑”和“檢索功能”相對也完善，但是“文檔的清晰度”不夠。“萬方”的“檢索途徑”和“檢索功能”不太方便使用，但是“文檔的清晰度”好、“查準率”也高。
6 對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫提出改進建議
通過對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的“檢索途徑”、“檢索功能”、“檢索效果”進行比較分析與研究，提出一些改進建議。
6.1對中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的建議
中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，應加強智能檢索，提高查準率，以節(jié)省用戶時間。如：可考慮增加同義詞庫和同名作者庫智能選詞功能，以便提高系統(tǒng)的查全率和查準率[10]。
6.2對維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的建議
維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫“檢索速度”再快些，提高查閱率；頁面清晰度再亮些，給人視覺觀感要好些。
6.3對萬方—學術期刊數(shù)據(jù)庫的建議
萬方—學術期刊全文數(shù)據(jù)庫“檢索功能”要細化些，在主頁檢索入口設置下拉菜單選項，方便初學用戶使用；由于該庫收錄的核心期刊多，設置“第一作者”，能更加方便用戶查找，質(zhì)量高的學術論文。
7 結(jié)語
通過對國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進行比較研究，分析了其中的優(yōu)劣，提出了改進建議以期提高信息檢索的查全率和查準率。三大期刊全文數(shù)據(jù)庫各具特色，用戶在選擇時，應明確自己需求，合理使用。
給高校讀者用戶的使用建議是，低年級同學剛開始使用電子資源，建議使用“中國知網(wǎng)”，在檢索中有聯(lián)想功能，有利于查找電子文獻；或使用“維普”，有“第一作者”為檢索項，也方便查找。高年級和研究生讀者及教師已經(jīng)能經(jīng)常使用電子資源，可以根據(jù)自身需求選擇相對應的三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，針對性地來查找文獻，以提高檢索文獻的準確性。
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作者簡介：
第9篇：醫(yī)學信息工程論文范文
所謂創(chuàng)新人才,是指具有寬厚的基礎知識,豐富的文化底蘊,極強的問題意識,穩(wěn)定成熟的心理品質(zhì)和較高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才[1]。這種人才能靈活運用已掌握的知識,通過對事物表面現(xiàn)象的觀察、分析,發(fā)現(xiàn)問題,堅持不懈,最終找出解決問題的方法,因此,創(chuàng)新人才包括三方面的涵義:創(chuàng)新意識:要有好奇心和對事物的敏感性,有強烈的問題意識,能從新的角度考慮問題,敢于批判,勇于揭開事物的“冰山現(xiàn)象”,這是創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新能力:這種能力必須建立在掌握豐富的專業(yè)知識和蘊含的人文精神基礎之上,包括不斷學習新知識的能力,善于捕捉新信息的能力,應用實踐新領域的能力,發(fā)明開創(chuàng)新世界的能力,這是創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新精神:創(chuàng)新的過程是曲折的,目標的完成需要有百折不撓的精神,要能經(jīng)受住任何失敗的考驗和多次重復的枯燥,具備創(chuàng)新的責任感,具有獻身科學的意志。同時在創(chuàng)新的過程中,應善于利用他人的智慧,具備團隊協(xié)作的能力。這是創(chuàng)新的保證。
2醫(yī)學創(chuàng)新人才的特征
醫(yī)學是建立在大量傳統(tǒng)知識的基礎上,它繼承了人類幾千年來對疾病、健康的認識,醫(yī)學歷史上某些時期的飛躍至今都能在現(xiàn)代醫(yī)學領域中完美地體現(xiàn)。醫(yī)學又隨著科學的巨大進步,不斷地創(chuàng)新和突破,它的探索手段不斷加強,它的理論體系不斷深化,它的應用實踐不斷完善。醫(yī)學創(chuàng)新是建立在對傳統(tǒng)認識基礎上的再認識。
2•121世紀醫(yī)學發(fā)展的特點:
隨著科學技術手段的發(fā)展和人類社會自我反思的深入,21世紀的醫(yī)學又出現(xiàn)了新的特點
2•1•1現(xiàn)代科學的發(fā)展對醫(yī)學的作用更加明顯
醫(yī)學與現(xiàn)代自然科學和技術科學的理論方法不斷結(jié)合,使醫(yī)學技術本身日趨精密和高效,各種影像診斷技術的飛速發(fā)展,生物工程技術、微電子技術、計算機技術的引入,極大地提高了醫(yī)學研究和疾病防治水平,醫(yī)學面臨了前所未有的發(fā)展機遇。
2•1•2醫(yī)學本身不斷綜合、分化
醫(yī)學學科分化越來越細,新的分支學科不斷產(chǎn)生,邊緣學科、交叉學科的出現(xiàn)綜合了各個學科的知識,又發(fā)展分化了新的領域,這樣的分化與綜合,使醫(yī)學科學知識量大大增加,有利于形成發(fā)散思維,激發(fā)創(chuàng)新靈感。
2•1•3自然環(huán)境和社會經(jīng)濟的變化發(fā)展使醫(yī)學面臨新的挑戰(zhàn)人
口的增加、環(huán)境污染、生態(tài)平衡的破壞,人們在征服自然時,不得不接受自然的懲罰;人們在越來越珍惜生命價值內(nèi)涵時,又因自己的生活方式和行為而遭受各種腫瘤、慢性病、傳染病的威脅;醫(yī)療費用的急劇上升、衛(wèi)生資源的不足和地區(qū)不平衡也再次拷問了醫(yī)學的倫理觀、道德觀……這所有的一切都使醫(yī)學面臨新的挑戰(zhàn)。
2•221世紀創(chuàng)新人才必須具備的素質(zhì)
21世紀醫(yī)學所面臨的機遇和挑戰(zhàn),要求我們的醫(yī)學人才必須創(chuàng)新地思維、創(chuàng)新地利用一切科學方法創(chuàng)新地解決各種問題,21世紀的醫(yī)學人才必須是創(chuàng)新人才,必須具備以下的素質(zhì):
2•2•1具有醫(yī)學科學、人文社會科學、自然科學的三維知識結(jié)構(gòu)隨著人們對健康、生命質(zhì)量要求的提高,社會行為方式與疾病的關系被人們所認識,建立在原有生物醫(yī)學模式基礎上的醫(yī)療服務發(fā)生了根本的變化。醫(yī)學不僅僅是治療疾病,而且應包括疾病預防、健康促進、功能恢復、提高生存質(zhì)量等任務。這要求醫(yī)生整合醫(yī)學、人文社會科學和自然科學的知識,根據(jù)病人對預防、治療和康復的總體要求來提供適當?shù)男l(wèi)生服務,從倫理、費用、人性的角度考慮醫(yī)療服務的內(nèi)容和形式。
2•2•2具有獲取新知識、掌握新技術、解決新問題的三種基本能力醫(yī)學知識的日新月異要求醫(yī)學人才要有積極學習、獲取新知識的熱情,及時捕捉醫(yī)學領域各種信息,掌握新技術、手段、方法,勇于探索,敢于批判,循證地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2•2•3具有獨特的個性、堅強的意志、健全的人格三個品質(zhì)特征縱觀醫(yī)學上的許多成就都是建立在對原有認識的否定基礎上,醫(yī)學的創(chuàng)新就是一個標新立異的過程,是一種求異性思維,它表現(xiàn)為人才獨特的個性,不能人云亦云。創(chuàng)新的過程是漫長的、曲折的,需要有堅強的意志信念作保證,要有健全的人格作支撐。
3醫(yī)學教育模式的構(gòu)建
醫(yī)學的發(fā)展呼喚醫(yī)學創(chuàng)新人才的出現(xiàn),培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當今高等醫(yī)學教育的戰(zhàn)略重任,培養(yǎng)醫(yī)學創(chuàng)新人才關鍵是建立一個有利于人才培養(yǎng)的醫(yī)學教育模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育是建立在計劃經(jīng)濟體制下的教育模式,以生物醫(yī)學模式為依據(jù),以學科為中心,以傳授知識為宗旨。“重專業(yè)輕基礎,重科技輕人文,重知識輕能力,重理論輕實踐,重共性輕個性”[2]。這遠遠不能適應今天醫(yī)學發(fā)展的要求,構(gòu)建有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的醫(yī)學教育模式勢在必行。而這種新模式的構(gòu)建是在對傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式進行改革基礎上建立起來的。
3•1優(yōu)化課程體系、整合教學內(nèi)容,設置課程模塊
以學科為中心的課程體系,過分強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性,忽視了學科之間的聯(lián)系,難以使學生對生命現(xiàn)象形成綜合、整體的概念。課程門數(shù)繁多、課程內(nèi)容交叉、重復、脫節(jié),學生負擔過重、知識陳舊。優(yōu)化課程體系,是從學生的角度出發(fā),把整個課程體系分為五大模塊:公共基礎、醫(yī)學基礎、專業(yè)基礎、臨床專業(yè)、預防醫(yī)學模塊。其中公共基礎模塊又可細分為人文科學、社會科學、自然科學、窗口課程(英語、計算機)模塊,醫(yī)學基礎模塊可細分為形態(tài)學、技能學模塊,專業(yè)基礎模塊可細分為內(nèi)科基礎模塊、外科基礎模塊。,充實了基礎,強調(diào)人文社會科學、自然科學和臨床專業(yè)知識的三維知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào),把預防醫(yī)學教育貫穿于醫(yī)學教育的全過程,適應了社會2心理2生物醫(yī)學模式的發(fā)展,符合現(xiàn)代醫(yī)學的重點從個體疾病的治療向群體疾病防治、健康促進轉(zhuǎn)移的特點,體現(xiàn)了醫(yī)學的服務性、社會性。同時人文社會科學和自然科學知識的加強有利于學生思維的拓展,創(chuàng)新靈感的激發(fā)。對每一模塊中的學科教學內(nèi)容進行整合,刪減重復,合理安排交叉內(nèi)容,注意課程之間的銜接(如形態(tài)學課程中解剖與組胚的整合,機能學實驗中生理、藥理、病生的整合),及時補充學科發(fā)展中的最新動態(tài),讓學生能跟上醫(yī)學發(fā)展的腳步。
3.2開設大量選修課
世界上一些著名的大學,在整個課程設置中,選修課比重大都在80%以上。選修課作為課程設置中的重要組成部分,可以進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì),有利于學生個性的發(fā)展,給學生以自由成長的空間。結(jié)合醫(yī)學教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,我們設置了三大類選修課:第一類是早期的人文社會科學、自然科學類選修課,如文學藝術類、心理學類、法學類、經(jīng)濟管理類、數(shù)學類,這些課程可進一步整合三維知識結(jié)構(gòu);第二類是科研類選修課,主要包括:臨床科研設計、實驗動物學、循證醫(yī)學等課程,著重介紹循證醫(yī)學的基本原理,培養(yǎng)學生的科研素質(zhì),學習基本的科研方法,形成批判性思維的習慣;第三類是專業(yè)選修課,如老年醫(yī)學、美容與整形、腫瘤治療等,目的是完善學生的知識結(jié)構(gòu),拓寬學生的視野,鼓勵學生在某一領域的深入學習,促進個性化發(fā)展。
3.3加強實驗、實踐環(huán)節(jié)的教學,促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展
醫(yī)學是一門實踐性、服務性很強的學科,它對于學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起了關鍵性的作用。在實驗環(huán)節(jié)中我們首先進行重組,打破學科的界限,減少原有實驗課程中大量重復性和驗證性的實驗,不同課程實現(xiàn)互通,開設了一些具有綜合性和設計性的實驗,提高學生對知識的綜合運用能力,鼓勵學生創(chuàng)新思維設計實驗,并親自動手驗證結(jié)果,從而有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高。整個實驗環(huán)節(jié)分為五大模塊:物理實驗模塊、化學實驗模塊(包括無機、有機、物理化學實驗)、形態(tài)學實驗模塊(包括解剖、組胚、病理實驗)、技能學實驗模塊(包括生理、病生、藥理實驗)、臨床檢驗實驗模塊(包括生化、病原、實驗診斷)。對實踐性環(huán)節(jié)的改革重點放在實習的內(nèi)容和實習的考核,目標是進一步培養(yǎng)學生的基本操作技能和作為醫(yī)生所應具有的職業(yè)道德素質(zhì)。修改實綱,在傳統(tǒng)的內(nèi)、外、婦、兒、傳染等內(nèi)容的基礎上加入了急診和社區(qū)的實習。對實習的考核,做到理論與實踐相結(jié)合,平時的臨床技能各站考核和實習結(jié)束時臨床技能綜合考核相結(jié)合,考核知識能力和倫理道德素質(zhì)并重,強調(diào)與同事間的團結(jié)協(xié)作、與病人的有效溝通,加強對醫(yī)生責任感的感悟。
3.4改革教學方法、豐富教學手段
傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法,學生處于被動接受的地位,學生對知識只是機械性記憶,不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。改革教學方法,首先應強調(diào)學生的主體地位、老師的主導作用,通過啟發(fā)式教學,學生參與到教學過程中,實現(xiàn)老師和學生的雙向交流,這也符合學生的認知特點,有利于調(diào)動學生的積極性。啟發(fā)式教學法常見的有:PBL(以問題為中心)法、案例式教學法、參與式教學法、情景教學法、標準病人教學法等。這些方法在教學過程中打破了學科界限、基礎和臨床的界限,有助于學生將所學知識綜合運用,形成科學概念,獲得完整的知識體系,符合醫(yī)學的整體性原則。更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識,通過教師的引導,利用各種資源和途徑,學會解決問題,完成一個創(chuàng)新的過程。教學手段不僅僅停留一支筆、一塊黑板的運用。通過多媒體的聲音、圖象、色彩、動畫等能豐富教學形式,擴大每節(jié)課的知識容量,加強對學生的感官刺激,提高學習興趣,維持長久記憶。
3.5構(gòu)建導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學評價體系
科學的教學評價體系是關系創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向、創(chuàng)新教育維持的動力,更是關系到為創(chuàng)新人才培養(yǎng)所構(gòu)建的醫(yī)學教育模式是否成功、可行的關鍵。因此,首先,評價的內(nèi)容能夠全面、系統(tǒng)和科學,不僅要考察學生對知識記憶理解的能力,更要考核學生對知識靈活運用、舉一反三、實際解決問題的能力。其次,評價的形式應多樣,充分利用書面考試、實驗操作、臨床技能考核等各種形式的不同特點,從不同的側(cè)面考察學生。同時,小論文、小綜述、調(diào)研報告的形式可以反映學生是否能成功利用各種信息資源,主動獲取知識,解決問題的能力,這對于學生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的導向作用。最后,評價結(jié)果的反饋性,科學的評價結(jié)果應及時反饋給老師和學生,糾正老師和學生在教學過程中的偏差和不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,調(diào)整教學內(nèi)容,改革教、學方法。
3.6建立靈活多樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制
進一步完善學分制,實行彈性學制,調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。同時對學有余力的同學,可以根據(jù)自己的興趣、愛好,實行主輔修制和雙學位制,這有利于學生視野的開闊、知識的融合、個性的培養(yǎng),有利于發(fā)散思維的形成、創(chuàng)新靈感的激發(fā)、創(chuàng)新問題的提出,有利于復合型人才的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)的多樣化。而對于學習成績優(yōu)秀、科研能力強的同學還可實行本碩連讀,這有利于統(tǒng)籌兼顧本科、碩士的教學計劃,優(yōu)化人才的培養(yǎng)過程,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
4創(chuàng)新人才培養(yǎng)應注意的幾個問題
醫(yī)學創(chuàng)新人才的培養(yǎng),除了構(gòu)建一合理的醫(yī)學教育模式,同時在人才的培養(yǎng)過程中,還應注意以下幾個方面的問題:
4.1更新教育觀念觀念是行為的先導,更新觀念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的前提。傳統(tǒng)的以學科為中心、以繼承為中心、以發(fā)展智力為中心、以做事為中心的教育思想,必將被以育人為中心、以創(chuàng)新為中心、智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展、做人做事相結(jié)合的新的教育思想所替代[3]。教學過程中,以“教師、教材、課堂”為中心的理念也應向以“學生為中心”的理念所轉(zhuǎn)移,我們的教育模式應是以有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為中心。
4.2營造創(chuàng)新環(huán)境
通過開設“創(chuàng)造學”課程,舉辦有關創(chuàng)新課程、創(chuàng)新教育的講座,舉行創(chuàng)新成果展覽等形式,讓學生耳濡目染,鼓勵學生參與創(chuàng)新,營造有利于創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境,潛移默化地影響學生。同時對一些創(chuàng)新欲強、個性突出的學生,應主動幫助其合理安排基礎知識學習和創(chuàng)新研究開展間的關系,讓其有充分自由發(fā)展的空間,從而有利于創(chuàng)新人才的脫穎而出,創(chuàng)新成果的取得。
