培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)不要忽略范本

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［摘要］在日常的教學(xué)實踐中常常遇到這樣的情況，學(xué)生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，內(nèi)容欠缺的問題。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)之于語文和學(xué)生的發(fā)展就顯得尤其重要，下面我們簡單談一下怎樣培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］培養(yǎng);語文素養(yǎng);范本;學(xué)生

臺灣作家張曉風(fēng)曾在文章《我交給你們一個孩子》中深情的寫道：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢？”看了這篇文章后，我不禁思索：作為農(nóng)村初中語文老師，家長交給我一個天真原生態(tài)的孩子，三年后，我將還社會一個怎樣的青年呢？面對初一孩子，首先想到的是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對農(nóng)村孩子，我先定位在對孩子品德修養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)上。首先是對孩子進(jìn)行品德修養(yǎng)培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和聽說能力

莎士比亞說：“生活沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。讀書——增長知識，提高修養(yǎng)；明辨是非，去除浮躁；使人寧靜致遠(yuǎn)，淡泊名利。我校70%學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的村小，由于受各方面條件的限制，就所教兩班106個學(xué)生小學(xué)階段課外讀書情況做了個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：小學(xué)階段讀5本課外書以上的32人，讀10本以上的14人，一本也未讀的16人，他們幾乎沒有讀課外書籍，談不上有讀書的興趣，更說不上養(yǎng)成讀書的習(xí)慣?？吹竭@個結(jié)果，作為語文老師，心里不免學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)Xueshengfazhanzhidao產(chǎn)生一絲涼意和擔(dān)憂！最基本的語文能力也就是讀寫聽說的能力。如何培養(yǎng)他們的這些興趣和能力，成了必修課。雖然修行靠個人，但師傅必須引進(jìn)門??！整個過程，教師必須一步一步深入地引導(dǎo)學(xué)生讀書，從簡單喜感的笑話、小小說到文學(xué)性強(qiáng)一點(diǎn)的美文，最后努力培養(yǎng)學(xué)生選讀名著的習(xí)慣。總之，引導(dǎo)學(xué)生好讀書，讀好書，更讓學(xué)生明白讀書“寧缺毋濫”，要讀好書，特別要讀經(jīng)典。因為經(jīng)典作品是歷經(jīng)時間洗滌，從千千萬萬人口中傳承下來的；經(jīng)典作品不管是素材內(nèi)容，還是主題思想；不管是結(jié)構(gòu)形式，還是語言手法，都是值得品味的。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力

寫作是語文教學(xué)的半邊天，不僅讓學(xué)生有話可說，而且要讓學(xué)生有話會說是語文老師的職責(zé)。對于偏遠(yuǎn)農(nóng)村初一學(xué)生來說，語文教師首先要教會學(xué)生會用詞語；教會學(xué)生會寫精彩片段；教會學(xué)生會用一些常見的手法等。教會學(xué)生用文中的詞語：每一篇課文的詞語，讓學(xué)生首先能正確書寫，然后要求學(xué)生將所學(xué)的詞語盡可能串寫成一段話，這樣真正能檢測到學(xué)生對詞語意思的理解，并能運(yùn)用，促使學(xué)生語言表達(dá)的簡潔化、書面化，逐步使其表達(dá)文學(xué)色彩化。教會學(xué)生寫片段：教材里的精彩片段隨處可見，教師充分用好教材，很多課文從情景到主題，從手法到謀篇都有很多可取之處，是師生教學(xué)的范文?！吨矘涞哪裂蛉恕分心裂蛉诉x種和播種的情景，一連串的動詞，栩栩如生地再現(xiàn)了牧羊人的選種和播種的用心過程。又如《從百草園到三味書屋》中捕鳥的情景，也是一系列動詞來再現(xiàn)其生動形象的。以此引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“植樹的牧羊人”讓自己感動的情景，并用上恰當(dāng)?shù)膭釉~描繪出來，同時引導(dǎo)學(xué)生把情景中人物的神態(tài)、語言都再現(xiàn)出來，讓你刻畫的人物躍然紙上。每篇文章都有作文輔導(dǎo)的切入口，只要老師抓住一切機(jī)會對學(xué)生引導(dǎo)并適時練習(xí)，學(xué)生的寫作會一步步好起來的。教會學(xué)生會用一些常見的手法。從課文出發(fā)，《春》中比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受，再讓學(xué)生將其中的修辭刪去，對比領(lǐng)悟其手法的作用。再引導(dǎo)學(xué)生分析寫景，看到了什么：不但要寫清楚對象是什么，而且還要詳細(xì)地描繪其特點(diǎn)；聽到了什么：聲音特點(diǎn)；嗅到了什么；觸摸到什么等，所有這些各自讓你聯(lián)想到什么，這些都可以通過比喻、夸張、擬人等修辭手法，使其對象特點(diǎn)更突出、更形象。同樣《紀(jì)念白求恩》中引導(dǎo)學(xué)生理解什么是夾敘夾議，讓學(xué)生感悟?qū)懯虏荒苁峦昵榻K，應(yīng)該對事進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)堂寫寫清潔工的事跡，并對此發(fā)表看法，這樣就教會學(xué)生一事一議，敘議結(jié)合了。其實課本就是很好的范本，不要舍本求末去追求所謂的“作文”書?？傊Z文素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，但對于農(nóng)村初一學(xué)生來說，我們要從學(xué)生實際出發(fā)，不去追求所謂高大上的語文，充分利用好教材資源，落實一些基礎(chǔ)的、細(xì)小的、可操作的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲得語文的靈感，教師引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴中累積，我堅信師生通過初中三年持之以恒的努力，師生的語文素養(yǎng)都會有一個大幅度的提高。

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作者:王國惠 單位:四川省瀘州市敘永縣龍鳳鎮(zhèn)初級中學(xué)