校本資源庫(kù)的語(yǔ)文教學(xué)道德教育應(yīng)用

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黨的報(bào)告指出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，學(xué)校道德教育成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。人人都是德育工作者，語(yǔ)文教師在教學(xué)的同時(shí)也肩負(fù)著道德教育的使命。語(yǔ)文教學(xué)融合道德教育，應(yīng)用校本資源庫(kù)，有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與道德教育相融合。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育工作者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與道德教育相融合進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂內(nèi)外的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均可以靈活地進(jìn)行融合，如設(shè)計(jì)激勵(lì)式的導(dǎo)語(yǔ)、實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等等。報(bào)告八次提到了互聯(lián)網(wǎng)，其中“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！备A(yù)示著未來(lái)5年，信息技術(shù)將越來(lái)越被重視，網(wǎng)絡(luò)教育得到越來(lái)越多的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)與道德教育的融合中應(yīng)用校本資源庫(kù)是一種新穎且有效的形式。

一、應(yīng)用校本資源庫(kù)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融合道德教育

1.在識(shí)字學(xué)詞教學(xué)中融合道德教育。識(shí)字學(xué)詞能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，識(shí)字學(xué)詞教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。不論哪個(gè)學(xué)段，識(shí)字學(xué)詞都是教師教學(xué)的內(nèi)容之一。因此，在識(shí)字學(xué)詞教學(xué)中融合道德教育能夠充分利用教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“教”和“育”的高效結(jié)合。教師可以收集或者自制資源，上傳到校本資源庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，學(xué)生下載觀看。比如制作微課幫助學(xué)生掌握各種識(shí)字方法、漢字的間架結(jié)構(gòu)、書寫的筆順?；蛘咄ㄟ^(guò)錄制音頻，給學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)新詞好詞。學(xué)生也可以錄制自己學(xué)習(xí)的視頻上傳，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。這個(gè)過(guò)程學(xué)生能夠逐漸感受到祖國(guó)文字和祖國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，從而深深激發(fā)他們的愛國(guó)之情。隱性德育的功效發(fā)揮得淋漓盡致！例如，在初中一年級(jí)開展寫字教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)書法。教師和學(xué)生選擇自己喜歡的名家書法作品，上傳到校本資源庫(kù)中，學(xué)生自行下載欣賞并練習(xí)書寫，再組織開展師生書法作品展評(píng)，評(píng)選、展出、表彰優(yōu)秀書法作品。學(xué)生受到美的熏陶的同時(shí)，愛國(guó)之情也隨之受到激發(fā)！2.在閱讀教學(xué)中融合道德教育。閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教師最重視，著力最多的教學(xué)板塊。只要教師善于把握時(shí)機(jī)，抓住有效的融合點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中融合道德教育。教師可以建設(shè)和充分應(yīng)用校本資源庫(kù)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、時(shí)代背景介紹、朗讀訓(xùn)練、名言好句積累等途徑融合道德教育。例如在教學(xué)《木蘭辭》一課時(shí)，教師在校本資源庫(kù)中上傳《木蘭辭》一文的背景資料和電影《花木蘭》，學(xué)生下載觀看。學(xué)生通過(guò)閱讀背景資料了解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，觀看電影感受花木蘭的誠(chéng)信精神。在教學(xué)“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！眱删鋾r(shí)，教師結(jié)合電影情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)木蘭雖然思念父母，但仍然在戰(zhàn)場(chǎng)堅(jiān)守的一諾千金。這樣的道德教育是有聲有色，有血有肉的，相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，得到學(xué)生的認(rèn)同。3.在習(xí)作教學(xué)中融合道德教育。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，它除了培養(yǎng)學(xué)生的聽書讀寫能力外，還要在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。習(xí)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也肩負(fù)著道德教育的重要使命。習(xí)作教學(xué)通常經(jīng)歷指導(dǎo)——寫作——評(píng)講——修改四個(gè)環(huán)節(jié)，要完成這四個(gè)環(huán)節(jié)需要的課時(shí)較多。只有融合道德教育才能優(yōu)化教學(xué)，提高效率。首先，教師要本著幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的事例，樹立人物高尚的形象，或提出自己健康陽(yáng)光的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的消極思想，教師可以通過(guò)寫評(píng)語(yǔ)、課堂講評(píng)等形式進(jìn)行教育，并指導(dǎo)學(xué)生修改。教師可以在校本資源庫(kù)中上傳優(yōu)秀例文、寫作方法指導(dǎo)類文章或微課，以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以上傳班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，開展線上點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮榜樣的作用，形成積極向上的風(fēng)氣。例如，初中三年級(jí)命題習(xí)作教學(xué)《心中的風(fēng)景》，這個(gè)題目可以很好地滲透二十四字核心價(jià)值觀，教師不必限定學(xué)生思維。先搜索校本資源庫(kù)中的影像資料，播放觀看，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“風(fēng)景”的深刻含義——生活中美好的事物，從而擺正習(xí)作方向。再指導(dǎo)學(xué)生選擇適合本題的文體，進(jìn)而選擇事例進(jìn)行寫作。采用師生共評(píng)的方式，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)修改，再小組內(nèi)互評(píng)，推選出組內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行全班展評(píng)，教師進(jìn)行終極評(píng)價(jià)。最后推選出最優(yōu)秀的五篇上傳到資源庫(kù)，供全校學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

二、建設(shè)和應(yīng)用校本資源庫(kù)，在語(yǔ)文課外活動(dòng)中融合道德教育

1.語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生在課堂閱讀訓(xùn)練之外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。在語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中融合道德教育是一種常用且有效的途徑。教師建設(shè)和應(yīng)用校本資源庫(kù)，開展有主題的線上線下的課外閱讀活動(dòng)，能夠有效的在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)融合道德教育。教師根據(jù)每次活動(dòng)的主題，上傳電子書、電子雜志、電子文章等等，由學(xué)生選擇下載閱讀。學(xué)生、家長(zhǎng)也可以上傳自己喜歡的與該主題相關(guān)的電子書籍、文章，便于教師、同學(xué)、家長(zhǎng)下載閱讀。閱讀后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下撰寫讀書心得、召開各種形式的讀書交流會(huì)等，分享自己的閱讀感受，教師針對(duì)本次活動(dòng)的道德教育主題進(jìn)行歸納總結(jié)升華，從而達(dá)到融合道德教育的目標(biāo)。例如在一年級(jí)下期開展以“友善”為主題的課外閱讀活動(dòng)，教師上傳了宮西達(dá)也繪制的恐龍系列電子繪本《你看起來(lái)很好吃》到校本資源庫(kù)，這本書主要講的是甲龍寶寶和霸王龍“爸爸”友善相處的故事。教師號(hào)召全班學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)共同讀這一本書。一周后，教師布置學(xué)生利用周末完成課外閱讀記錄單，用繪畫來(lái)記錄自己的閱讀內(nèi)容和閱讀感受。然后召開讀書分享會(huì)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組討論、小組展示、集體匯報(bào)等形式分享閱讀感受。教師適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)提煉：友善地對(duì)待別人，別人也會(huì)友善地對(duì)待你！2.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究的一種學(xué)習(xí)方式。開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)融合道德教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是對(duì)課堂教學(xué)的有力拓展和延伸。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能鍛煉聽說(shuō)讀寫的能力，還能潛移默化受到道德教育，真正實(shí)現(xiàn)寓德于教的目的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。教師建設(shè)和應(yīng)用校本資源庫(kù)，圍繞某一個(gè)道德教育主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，開展線上或者線下的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)。例如，六年級(jí)上期教師開展以“愛國(guó)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生利用周末參觀成都名勝古跡武侯祠。在參觀前，教師和學(xué)生都先自行收集并整理關(guān)于武侯祠的資料上傳到校本資源庫(kù)，再自行下載查看這些資料，以豐富自己的資料，從而對(duì)武侯祠有較為全面的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生參觀武侯祠，繼續(xù)搜集圖片、文字資料，回家后整理上傳到班級(jí)信息委員處。信息委員對(duì)上交的資料進(jìn)行整理，挑選出高質(zhì)量和不雷同的資料上傳到校本資源庫(kù)，從而完成了資源庫(kù)的二次建設(shè)。之后，學(xué)生下載查看新上傳的資源，圍繞活動(dòng)主題“愛國(guó)”開展線上討論，在班級(jí)群中暢談自己的參觀感受，師生、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)。最終評(píng)選出最佳攝影作品獎(jiǎng)、最佳感受獎(jiǎng)、最佳資料搜集獎(jiǎng)等等獎(jiǎng)項(xiàng)。修改獲獎(jiǎng)學(xué)生的QQ頭像和名稱，進(jìn)行線上表彰。這次活動(dòng)不僅幫助學(xué)生豐富了中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，更深刻感受到了諸葛亮對(duì)國(guó)家的熱愛和忠誠(chéng)。這樣的道德教育效果是課堂上的說(shuō)教所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的！近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校和教學(xué)帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，但更多的是變革和突破。各地中小學(xué)在探索和實(shí)踐校本資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，以提高教育教學(xué)的信息化水平。利用校本資源庫(kù)將語(yǔ)文教學(xué)與道德教育相融合為傳統(tǒng)的學(xué)校德育注入了新的活力，是當(dāng)前一種比較新穎的教育形式。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種形式充分利用課堂內(nèi)外的時(shí)間，效率較高，學(xué)生易于接受和內(nèi)化，效果較好。相信，這種形式會(huì)得到越來(lái)越多的重視和應(yīng)用，發(fā)揮它易操作、高效率的教育功能，實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的高效結(jié)合。

作者:劉蓓娟 單位:成都師范附屬小學(xué)金堂分校