校本研修教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：校本研修教學(xué)案例范文
設(shè)計研訓(xùn)內(nèi)容，引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)
如何選擇研訓(xùn)切入點，提升教師綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)單位發(fā)展？在梳理單位常規(guī)工作和臨時性工作后，我們有針對性地首選論文、教育案例、活動方案的撰寫為研訓(xùn)內(nèi)容。
2012年年初，我們設(shè)計了論文、活動方案、案例交流活動，并確定在4月中旬進(jìn)行。期間，我們先后組織教師學(xué)習(xí)論文、活動方案、教育教學(xué)案例評價標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)案例的寫法等，努力做到學(xué)以致用。與2010年相比，這一次的論文交流活動，參加人數(shù)從11人增加到23人，作品從11份增加到25份。我們選擇了3篇論文參加“京美杯”征文活動，張碩老師的《踐行首善》獲得一等獎，另外兩篇分別獲得二、三等獎；選送的13篇論文、案例等參加校外協(xié)會征文活動，其中賈月新老師的《六一邀請卡》活動案例獲得一等獎，其他8篇獲得三等獎，論文交流中的7個活動方案的設(shè)計參加了教師基本功測試，成績均良好。
活動的開展，讓教師充分展示了自己；成績的取得，提高了教師研訓(xùn)的積極性。
聚焦小組培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自覺自省
校外教育中最為普遍的小組培訓(xùn)，與學(xué)校課堂教學(xué)有很大區(qū)別，教師必須自省反思培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題。為此，我們設(shè)計了小組評優(yōu)錄像活動，把每位專業(yè)教師的小組培訓(xùn)全程錄下來，不加修飾地刻錄成光盤，轉(zhuǎn)交給教師本人。在此基礎(chǔ)上，我們評選出較優(yōu)秀的小組活動作為教研內(nèi)容播放，供大家研討學(xué)習(xí)。目的是讓專業(yè)教師反觀自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的長處，并在教學(xué)中自覺改進(jìn)不足，取得較好效果。其中，顯著變化表現(xiàn)在：專業(yè)教師從自我封閉狀態(tài)中得以解脫；教師的專業(yè)基本功和研究能力都得到了顯著提高，小組培訓(xùn)全程趨于嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性降低；教師教學(xué)語言趨于規(guī)范?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小組培訓(xùn)中，豐富了培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)過程也更加形象生動。
規(guī)范管理，建章立制，敦促研修
我們成立以主任、書記為組長，教務(wù)主任、人事干部為副組長，會計、信息員等為組員的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校本工作的運行機制，明確職責(zé)，落實責(zé)任，齊抓共管，打造良好的研修氛圍。
單位在制定《云崗科技站關(guān)于加強教科研工作指導(dǎo)意見》的同時，還出臺了《云崗科技站關(guān)于加強校本研修工作的意見》《云崗科技站開展活動管理辦法》，使得教師在校本研修活動中有章可循?；顒庸芾砹鞒淘O(shè)計過程中，我們強調(diào)教師組織活動的計劃性，要求教師能夠結(jié)合自己的小組培訓(xùn)活動，參照每年度活動安排，提前撰寫活動方案并申報。我們強調(diào)活動開展必須全程留有工作痕跡，特別是活動后的總結(jié)反思。
名師講座，開闊視野，輔助研修
第2篇：校本研修教學(xué)案例范文
西城教育研修網(wǎng)不斷建設(shè)發(fā)展，歷經(jīng)4次改版，現(xiàn)在不僅僅是一個信息資源庫和信息系統(tǒng)，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境便捷交互、促進(jìn)互動的平臺。它不僅提供各個學(xué)科同步的教學(xué)資源，而且開展各科教師專題討論答疑等多種研修活動，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，教師共同進(jìn)步，推動西城教育的可持續(xù)和均衡發(fā)展。
■ 網(wǎng)絡(luò)教研平臺的實施
1.創(chuàng)建集自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)于一體的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺
西城教育研修網(wǎng)首創(chuàng)了個人工作室與協(xié)作組結(jié)合的網(wǎng)上研修組織模式，為教師提供個人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的空間。首先，為每個上網(wǎng)學(xué)習(xí)的教師創(chuàng)建個人工作室，教師可以在個人工作室中管理資源、撰寫日志。其次，為教師群體在研修網(wǎng)上創(chuàng)建協(xié)作組，形成教師資源共享與合作交流的空間。
2.創(chuàng)建資源共建共享模式，積累豐富優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源
研修網(wǎng)上的資源涵蓋教學(xué)、科研、德育、干訓(xùn)等各個領(lǐng)域，教學(xué)資源覆蓋中小幼各學(xué)科的所有年級，從備課、講課，到輔導(dǎo)、考試評價的教學(xué)全過程。研修網(wǎng)資源多數(shù)都是本區(qū)教師原創(chuàng)資源，這些資源隨著教育教學(xué)進(jìn)度和研修活動同步更新。
3.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的混合式研修活動
圍繞報告講座開展混合式研修活動?，F(xiàn)場報告結(jié)束后，研修員在網(wǎng)上發(fā)起話題，組織教師進(jìn)行延伸閱讀和學(xué)習(xí)，為教師提供交流學(xué)習(xí)體會的機會。
圍繞備課、觀課、評課開展混合式研修活動。借助研修網(wǎng)，教研活動得以前伸和后延。前伸――增加了網(wǎng)上集體備課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以獻(xiàn)計獻(xiàn)策，親歷研究課的研究過程；后延――增加了網(wǎng)上評課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以參與點評，發(fā)表自己的觀點見解，與其他教師充分交換意見。
基于視頻案例開展混合式研修活動。這是2008年以后新出現(xiàn)的一種研修活動形式，主要指借助于課堂觀察技術(shù)、課例研究等方法開展的改進(jìn)課堂教學(xué)的行動研究，并將研究的成果制作成視頻案例上傳到研修網(wǎng)，繼而圍繞該視頻案例開展觀課評課、案例分析等網(wǎng)上研修活動。
開設(shè)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的主題研修課程。此課程是指圍繞某一主題開展的系列化研修活動，以任務(wù)推動、持續(xù)跟進(jìn)、同伴互助、區(qū)校聯(lián)動、混合研修為特色。
■ 網(wǎng)絡(luò)教研平臺的發(fā)展
1.視頻案例課題研究
視頻案例是以教學(xué)觀摩、教學(xué)研究為目的，以視頻為主要形式，真實記錄某一教學(xué)活動，集成各類材料的超媒體教學(xué)案例。視頻案例能夠更好地展示真實課堂、匯聚多元的觀點、適宜二次開發(fā)與傳播，正逐漸成為教師培訓(xùn)和校本研修的新載體，對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用和價值。
區(qū)研修學(xué)院成立了“基于網(wǎng)上視頻案例的教師混合式研修方式研究”的課題組，從平臺建設(shè)、學(xué)科視頻案例的制作與應(yīng)用、視頻案例對校本教研的支持等多角度進(jìn)行研究與探索。下一步，我們將從案例的邏輯框架、課堂觀察的科學(xué)化等方面進(jìn)行深入研究，希望為教師專業(yè)發(fā)展提供一些新的途徑。
第3篇：校本研修教學(xué)案例范文
校本研修是指以學(xué)校及教師教育教學(xué)工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體的相互作用下，進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，同學(xué)校自行設(shè)計與策劃安排實施的一系列分階段、有層次的教師教育與教育研究有機融合的過程與活動。核心是學(xué)校引領(lǐng)教師走“學(xué)習(xí)――反思――研究――實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
營造學(xué)習(xí)文化：讓教師在學(xué)習(xí)中發(fā)展
校本研修是教師的一種學(xué)習(xí)方式，校本研修推進(jìn)過程就是中小學(xué)教師培訓(xùn)觀念和培訓(xùn)模式的改革過程。
強化校本培訓(xùn)，提升教師的基本素質(zhì)。在培訓(xùn)中，學(xué)校可采取看名師錄像、聽專家講座，交流研討、讀教育名著，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、寫教后反思等多種形式來提高教師的專業(yè)水平。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使每一個教師都成為網(wǎng)絡(luò)的受益者、運用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的反思性實踐。通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，與學(xué)生、同仁、專家互動交流，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。
組建學(xué)習(xí)、研究團隊。根據(jù)學(xué)校實際，組織不同層面教師組成讀書團隊、研究團隊，培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)與研究的核心力量，培育“讀書中成長，研究中提升”的學(xué)校主流文化。
培育反思文化：讓教師在反思中成長
個人反思是開展校本研修的基礎(chǔ)。自我反思是建立在教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，是校本研修活動的起點，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問題，才能在實踐中去解決問題。教師可通過撰寫教育敘事、教育教學(xué)隨筆等途徑，培養(yǎng)反思意識，在反思中實現(xiàn)經(jīng)驗向理論的升華，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。
教師對教學(xué)實踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平。
教師應(yīng)密切關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展意識，根據(jù)自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法，教師應(yīng)以自己的教育教學(xué)活動為反思和學(xué)習(xí)的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進(jìn)行自主研修，在學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評價，教師應(yīng)努力做到邊反思、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊改進(jìn)，不斷調(diào)整、充實和發(fā)展專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)行動研究文化：讓教師在研究中提升
校本研修是教師的一種生存方式，“做研究型教師”是時代對教師的新要求。校本研修也是學(xué)校的一種常態(tài)生活，人人在學(xué)習(xí)之中，人人在研究之中。
校本研修的實質(zhì)是理念和實踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對學(xué)校問題進(jìn)行研究、提升，但也需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。在教師與專家的雙向互動中，在教師對理論書籍的研讀中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。
加強學(xué)科教研組建設(shè)。以集體備課和有效教學(xué)系列主題教研為載體，開展圍繞教育教學(xué)問題的聽評課活動，形成組內(nèi)平等對話與交流的風(fēng)尚。
打造全校性教研傳統(tǒng)活動。每年定期開展全校性或分層次的教學(xué)競賽、基本功大賽等活動，打造學(xué)校教研品牌，鼓勵廣大教師以大賽為平臺，提升自己的教育教學(xué)能力。
第4篇：校本研修教學(xué)案例范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 計算機應(yīng)用實踐教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11B-0047-02
現(xiàn)代信息技術(shù)包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是指為獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸數(shù)值、文字、聲音及圖像信息所利用的計算機、手機、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)技術(shù)方法。隨著經(jīng)濟的長足發(fā)展和信息技術(shù)的巨大進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面及各個環(huán)節(jié)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)購買電視、服裝、牙膏等，足不出戶就可以買到他們稱心如意的商品，水電費、手機電話費等通過電腦或手機可在網(wǎng)上交納，此外，還可通過電腦在網(wǎng)上炒股，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。針對這種情況，筆者所在的學(xué)校，經(jīng)過兩次職教攻堅后，建有普通微機實訓(xùn)室3個，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室1個，計算機組裝與維護實訓(xùn)室1個，校園網(wǎng)內(nèi)有教學(xué)和辦公用計算機200臺、服務(wù)器2臺，安裝有中國電信光纖20兆帶寬專線和中國移動光纖10兆帶寬專線，并通過無線路由器讓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋所有實訓(xùn)室，此外，每個實訓(xùn)室均安裝多媒體系統(tǒng)。為中職計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，開展計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)效率。為此談一談學(xué)校在如下幾個方面進(jìn)行的實踐教學(xué)研究與探索。
一、推行理論與實踐一體化教學(xué)
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是在教室開展理論教學(xué)之后于實訓(xùn)實習(xí)場所進(jìn)行的，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來，在教室的理論教學(xué)課上，教師專講理論，即便是操作性非常強的課程，教師也只是死板地在電子白板或多媒體幕布上展現(xiàn)操作步驟，學(xué)生沒有機會嘗試操作或驗證自己的想法。在實踐教學(xué)課上，學(xué)生接受實踐任務(wù)后，只能去翻閱理論學(xué)習(xí)筆記、參考案例，在痛苦地回憶好久前理論課堂上所學(xué)的內(nèi)容，努力去完成實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐的支撐，在實踐學(xué)習(xí)過程中缺乏理論的指導(dǎo)，降低了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐操練的效率與學(xué)習(xí)興趣，浪費時間，事倍功半。
針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)的弊端，筆者所在學(xué)校對傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，實施理論與實踐一體化模式進(jìn)行教學(xué)。將用于上實踐課的操作實訓(xùn)室與用于上理論課的教室整合在一起，教室即實踐操作訓(xùn)練室、實踐操作訓(xùn)練室即教室，實踐教學(xué)與理論教學(xué)在同一時間和同一空間進(jìn)行。在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，實踐教學(xué)和理論教學(xué)同時進(jìn)行，專業(yè)課教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，通過“在做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”，讓學(xué)生在實踐操作訓(xùn)練中理解理論知識、掌握實踐操作技能。理論與實踐一體化教學(xué)方式激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的效果，提高實踐教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間，事半功倍。
二、加強專業(yè)實踐課教師隊伍建設(shè)
除積極派送專業(yè)課教師參加教師省級、國家級培訓(xùn)外，有計劃、有目的、有組織地選派專業(yè)課教師到相應(yīng)的大學(xué)、IT企業(yè)培訓(xùn)。在教師接受培訓(xùn)期間，學(xué)校對受訓(xùn)教師嚴(yán)管理、高要求，確保教師專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐操作技能、專業(yè)課教學(xué)能力等得到提升，勝任專業(yè)實踐課的教學(xué)。
要求教師合理利用因特網(wǎng)上非常豐富的計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻、音頻、圖像、文本等各種形式的專業(yè)實踐教學(xué)資源，以及各種學(xué)習(xí)軟件、設(shè)備模擬仿真軟件主動學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)上互動交流平臺，進(jìn)行互動交流。同時也要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)上互動交流平臺，有計劃、有組織地大力開展專業(yè)實踐課教師校本培訓(xùn)，提升專業(yè)實踐課教師的教學(xué)能力。
堅持利用非上課時段，尤其是暑假，安排專業(yè)實踐操作課教師到一線生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐操作技能研修，提升專業(yè)實踐操作課教師的動手操作能力。
三、將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實踐教學(xué)的全過程
建立專業(yè)課學(xué)科QQ群，專業(yè)課學(xué)科教師將實踐操作教學(xué)任務(wù)及有價值的相關(guān)視頻、圖片、文本發(fā)送至學(xué)科QQ群空間，鼓勵學(xué)生帶能上網(wǎng)的智能手機到實訓(xùn)室上實踐操作課。學(xué)生通過微機或手機終端，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的協(xié)助下，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做；同時，學(xué)生可在QQ群空間里提問、答疑和討論，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種自主性的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生和教師都可以將實踐操作過程拍攝成視頻或相片上傳到學(xué)科QQ群空間，或者將實踐操作訓(xùn)練課的作品或成果上傳到學(xué)科QQ群空間，將實踐操作訓(xùn)練過程或作品與成果分享給教師和同學(xué)，同時也讓學(xué)生自己有更多機會回味實踐操作訓(xùn)練過程和欣賞實踐操作訓(xùn)練課的作品與成果。這不僅有利于鞏固教學(xué)成果，而且同時還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)興趣。
指導(dǎo)學(xué)生申請免費空間，通過學(xué)校服務(wù)器在網(wǎng)上展示學(xué)生專業(yè)實踐操作課的作品或成果。像網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、多媒體應(yīng)用等課程，將學(xué)生實踐操作實訓(xùn)課的作品，不管是成品還是半成品，都盡可能傳送到學(xué)生申請的免費空間或放置到學(xué)校的服務(wù)器上通過網(wǎng)絡(luò)展示出來。通過展示，學(xué)生自己及其朋友圈都能欣賞到學(xué)生的作品，學(xué)生在獲得成就感的同時，自覺地去不斷完善自己的作品。激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)實踐操作教學(xué)課的效率。
有目的地帶學(xué)生到淘寶網(wǎng)逛一逛，買一個U盤或一條USB網(wǎng)卡，讓學(xué)生體驗網(wǎng)上購物的便捷和愜意；帶學(xué)生到阿里媽媽網(wǎng)站看一看，讓學(xué)生懂得通過網(wǎng)絡(luò)推銷商品也可以賺到錢；通過多媒體系統(tǒng)給學(xué)生演示網(wǎng)上繳納手機費的流程，讓學(xué)生體會網(wǎng)上交易是多么省事和高效。課堂內(nèi)外全時段開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有足夠的時間去體會互聯(lián)網(wǎng)的魅力和它對人們生產(chǎn)生活的影響，剌激學(xué)生想要掌握電子商務(wù)、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實踐技能的欲望，激發(fā)學(xué)生對計算機專業(yè)實踐課程的興趣。
四、改進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系
提高實踐教學(xué)分值在學(xué)科總成績中的比例，實踐操作分占總成績的80%，理論知識與平時出勤紀(jì)律考核分占總成績的20%，保證教師和學(xué)生對實踐操作的重視。
傳統(tǒng)的評分是由任課教師根據(jù)學(xué)生每次在實踐操作課上的出勤、紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生情況以及學(xué)生呈現(xiàn)的操作實訓(xùn)報告獨自完成評分的，難做到客觀、公正，難體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，難體現(xiàn)教師的實踐教學(xué)效果。為了克服傳統(tǒng)評價體系的弊端，學(xué)校采取如下兩方面的改進(jìn)措施，一是推行教考分離，授課教師不參與出題、監(jiān)考、評分；二是成立專業(yè)課學(xué)科出題、監(jiān)考、評分小組，試題充分體現(xiàn)工作崗位的實際需求，仿真崗位工作場景，考生以成果或作品形式上交答卷，由3位教師組成的評分小組給考生上交的成果或作品評分，確保對學(xué)生實踐操作考核的客觀、公正，考核成績?nèi)鐚嶓w現(xiàn)學(xué)生的實踐操作能力和對技能的掌握程度。學(xué)校教務(wù)處更易于了解和掌握專業(yè)實踐課的教學(xué)效果，保證學(xué)校對專業(yè)實踐課教師的教學(xué)做到客觀、公正的評價。
五、結(jié)合校本教材開發(fā)，將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項目引進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)案例
結(jié)合專業(yè)實踐操作訓(xùn)練校本教材的開發(fā)，將本校教師主持或參與完成的相關(guān)項目引進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)案例，豐富實踐操作訓(xùn)練校本教材的內(nèi)容，保證專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容接地氣。這樣的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容不僅可操作，而且易操作；不僅保持了先進(jìn)性，而且具有強的實用性。例如，將本校校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計、設(shè)備采購招標(biāo)文件的書寫、具體的布線施工建設(shè)、管理維護工作細(xì)則、成功排除故障的實例，專業(yè)實踐操作訓(xùn)練室布線工程設(shè)計及實施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購招標(biāo)文件的書寫，專業(yè)實踐操作訓(xùn)練室無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、安裝、路由設(shè)置，以及校園服務(wù)器的配置等編入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)案例；將學(xué)校網(wǎng)站站點的建立操作實例、學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)頁的設(shè)計操作實例、教師的優(yōu)秀個人主頁設(shè)計操作實例等編入網(wǎng)頁設(shè)計實踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計實踐教學(xué)案例；將計算機管理與維護工作中成功排除軟硬件故障的實例編入計算機組裝與維護實踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進(jìn)計算機組裝與維護實踐教學(xué)案例。
六、利用模擬仿真軟件，充實和完善實踐教學(xué)內(nèi)容
由于信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、進(jìn)步神速，正如摩爾定律揭示的，“集成電路芯片上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18-24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍”。也就是說學(xué)校實踐操作訓(xùn)練使用的電子設(shè)備，每隔一年半到兩年，就會有一次顯著的升級，實踐操作訓(xùn)練所使用的電子設(shè)備永遠(yuǎn)是落后的、永遠(yuǎn)跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步；再就是像交換機、路由器、防火墻這類電子設(shè)備，由于廠商品牌的不同，配置操作差別很大，同一廠商同一品牌的不同型號，配置操作也存在較大差異，學(xué)校不可能將所有廠商的所有品牌和所有不同型號全部買齊，供學(xué)生實踐操作訓(xùn)練。通過信息化手段，利用模擬仿真軟件，充實完善實踐教學(xué)內(nèi)容，就可以很好解決實踐操作訓(xùn)練當(dāng)中，所使用的電子設(shè)備永遠(yuǎn)跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步、設(shè)備廠商品牌型號不齊全兩大難題。例如，華為公司提供的eNSP，主要針對華為公司生產(chǎn)的各型號企業(yè)網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機進(jìn)行軟件模擬仿真；H3C公司提供的HCL，可以模擬仿真H3C公司生產(chǎn)的各種型號的路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的全部功能；Cisco公司提供的Packet Tracer可以模擬仿真Cisco公司生產(chǎn)的各種型號的路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的所有功能。在教學(xué)實踐中利用模擬仿真軟件，不斷充實和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，滿足實踐教學(xué)需要。
推行理論與實踐一體化教學(xué)，加強專業(yè)實踐課教師隊伍建設(shè)，將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實踐課教學(xué)的全過程，改進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系，結(jié)合校本教材將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項目引進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)案例，利用模擬仿真軟件充和實完善實踐教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下開展中職計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)研究與實踐，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
【參考文獻(xiàn)】
第5篇：校本研修教學(xué)案例范文
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)教育局“推進(jìn)教育均衡發(fā)展、聚焦課堂、深化二期課改”文件精神，繼續(xù)貫徹“以崇高的師德立身、以精湛的業(yè)務(wù)立足、以真誠的服務(wù)立信”的學(xué)院精神和“勤奮踏實、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、講究實效”的部門形象要求。以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為工作目標(biāo)，以新課程實施中的案例研究為載體，總結(jié)、推廣新課程實施中的有效經(jīng)驗，保障楊浦區(qū)小學(xué)新課程的穩(wěn)步推進(jìn)。
二、工作要點：
在小學(xué)教研工作計劃中，各學(xué)科教研員要進(jìn)一步明確服務(wù)意識、質(zhì)量意識和研究意識。各學(xué)科教研員要深入研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在日常工作中關(guān)注新課程實施中存在的問題和成功經(jīng)驗，研究有效的學(xué)科教學(xué)策略。
1. 加強常規(guī)教研，聚焦課堂教學(xué)
(1) 提高以“三個一”相結(jié)合的教研員工作方式的效益。
? 根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的主要問題，認(rèn)真設(shè)計區(qū)級教研活動的主題和內(nèi)容，增強學(xué)科教研的實效；
? 按照對分片教研活動的管理細(xì)則，加強對分片教研活動的指導(dǎo)，提高分片教研活動的質(zhì)量；
? 加大對蹲點學(xué)校學(xué)科教研組活動的指導(dǎo)力度，共同參與學(xué)校教研組的課題研究和骨干教師的培養(yǎng)。
(2) 深入基層學(xué)校，增加隨堂聽課的力度，觀察、分析新教材執(zhí)教教師的課堂教學(xué)行為，與基層教師開展教學(xué)策略的互動研討。
(3) 通過教學(xué)調(diào)研，全面了解學(xué)校新課程實施的現(xiàn)狀，為制定學(xué)科教師培訓(xùn)方案積累資料。本學(xué)期擬對二聯(lián)小學(xué)（第13周）進(jìn)行全學(xué)科調(diào)研，對20所小學(xué)進(jìn)行分學(xué)科調(diào)研（第4、11周）。
2. 開展教師培訓(xùn)，保障課改實施
(1) 根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，繼續(xù)開展針對學(xué)校教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長和執(zhí)教教師層面的分層培訓(xùn)。
? 對執(zhí)教教師的培訓(xùn)：落實三年級第二學(xué)期新教材執(zhí)教教師培訓(xùn)工作計劃，做好新教材實施年級的資源庫建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)工作，保證新教材的順利實施；思考四年級新教材執(zhí)教教師培訓(xùn)計劃，落實培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作。
? 對學(xué)校學(xué)科教研組長的培訓(xùn)：結(jié)合新教材試點校教師的教研活動，開展對學(xué)科教研組長的培訓(xùn)（由各學(xué)科組分別制訂并落實培訓(xùn)計劃）。
? 對學(xué)校教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)：與干訓(xùn)部合作，設(shè)計培訓(xùn)課程，以專題講座、現(xiàn)場觀摩等形式，開展對小學(xué)教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)的專項培訓(xùn)。
(2) 做好“楊浦區(qū)小學(xué)第二屆骨干教師高級研修班”培訓(xùn)的各項工作，按照研修班培訓(xùn)計劃，重點落實理論學(xué)習(xí)和實踐研究模塊的研修計劃；以學(xué)、研、看、用、寫相結(jié)合的研修模式，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)化進(jìn)程。
(3) 各學(xué)科組制定并落實學(xué)科中心組的研究計劃，發(fā)揮中心組成員的骨干引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
3. 參與教育科研，豐富教研內(nèi)涵
(1) 以新課程理念為指導(dǎo)，各學(xué)科繼續(xù)開展對新課程教育教學(xué)策略的研究，增強學(xué)科教研的針對性和適切性。
(2) 積極參與學(xué)院“區(qū)域推進(jìn)二期課改”的市級課題研究。按“楊浦區(qū)小學(xué)拓展型課程開發(fā)與實施”的課題研究計劃，繼續(xù)開展“資源共享、跨校教研”的實驗研究，并做好學(xué)校校本拓展型課程實施方案的完善工作。
4. 組織教學(xué)評比，促進(jìn)教師發(fā)展
(1) 建立楊浦區(qū)小學(xué)“百花杯”教學(xué)評比學(xué)科評委資源庫；進(jìn)一步規(guī)范區(qū)小學(xué)“百花杯”教學(xué)評比的組織管理條例；（3月）
(2) 做好區(qū)小學(xué)第九屆“百花杯”（品德與社會、英語學(xué)科）教學(xué)評比復(fù)賽、決賽工作（4~5月）。
(3) 制定楊浦區(qū)小學(xué)新教材教學(xué)案例評比條例；做好首屆楊浦區(qū)小學(xué)新教材教學(xué)案例評比的動員、組織工作。
5. 開展質(zhì)量監(jiān)控，提高評價效度
(1) 質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)流程管理的一個重要環(huán)節(jié)，教研員要加強對學(xué)科測試內(nèi)容與方法的研究，認(rèn)真做好測試后的質(zhì)量分析，為全面了解區(qū)和學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量變化趨勢提供參考依據(jù)。
(2) 語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科將在本學(xué)期期中對五年級，期末對一、三年級進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。
(3) 其余學(xué)科思考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與實施方法，積極穩(wěn)妥地實施學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
6. 其它工作
(1) 以創(chuàng)建上海市示范性教師進(jìn)修院校為契機，進(jìn)一步規(guī)范教研室工作管理，及時做好資料收集、整理工作。
第6篇：校本研修教學(xué)案例范文
一、微型課題研究的認(rèn)識
微型課題研究應(yīng)該有兩個定位。首先它是一種行動研究：研究的對象就是教師自己的工作行為，是針對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的某一個問題進(jìn)行深入研究，要小而具體，更要有針對性。
其次它是校本研修的內(nèi)容之一：平時學(xué)校的教研活動如專題學(xué)習(xí)、集體備課、聽評課研究、課例研討等都開展得很好，但缺乏系統(tǒng)性的研究和學(xué)習(xí)。微型課題研究就是以教學(xué)中遇到的具體問題為主線將各種活動串起來，在活動中確立教師教研主體的地位，引導(dǎo)教師全員參與。
二、如何確定微型課題研究的選題
我們都知道“提出一個問題比解決一個問題更重要”。微型課題研究的問題不能大而空，要明確解決什么問題，力求在3～5個月的時間內(nèi)通過一系列的教研活動解決課堂教學(xué)的某一點困惑。那么，選題從哪里來？
從自己身邊選題。關(guān)注自己身邊時刻發(fā)生的教育現(xiàn)象，研究自己的教育行為。如“如何培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的研究”“學(xué)困生自卑心理的個案研究”等。
從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。教師在工作中要多問幾個為什么。如針對有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言的現(xiàn)象，我們就可以確定一個課題：“學(xué)生在課堂中參與意識的研究”。
從平時的積累中選題。教師經(jīng)常撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)反思，長期積累就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并有一定的感悟，這時我們就可以從中選出一個具體的課題進(jìn)行研究。
三、微型課題研究的活動形式
確定好選題之后，要寫出切實可行的實施方案。微型課題研究的實施方案相對比較簡單，大致包括問題描述、確立研究人員、內(nèi)容規(guī)劃、實施步驟、預(yù)計成果形式等。實施方案制定好后，還需要通過一系列有效的教學(xué)活動來完成落實。
名家講座、理論、案例學(xué)習(xí)：名家的講座，以及有關(guān)理論和案例的學(xué)習(xí)一定要與課題研究相關(guān)，學(xué)習(xí)要有一定的目的性。
隨堂課的潛心揣摩：課題研究的最終落腳點應(yīng)該在平時的每節(jié)課中。教師應(yīng)帶著問題來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)方法，在教W過程中要將發(fā)現(xiàn)的新問題和激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意及時記錄下來，然后實時進(jìn)行反思，這就是經(jīng)驗總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再升華一下就是課題研究。
集體備課：課題組必須以問題為載體聚焦課堂，注重質(zhì)而不是量，進(jìn)行首輪試講和再次上課，適時進(jìn)行研討，分階段進(jìn)行小結(jié)，尋找解決問題的方法。
教學(xué)反思：教學(xué)反思不是對一節(jié)課面面俱到進(jìn)行評價，而是針對研究的問題在這節(jié)課中是怎么體現(xiàn)的，有哪些閃光點與突破點、哪些值得借鑒和學(xué)習(xí)的方面、哪些需要改進(jìn)的地方等，進(jìn)行思考。
撰寫案例：教師在撰寫教學(xué)案例的時候一定要注意與研究的問題相結(jié)合。
第7篇：校本研修教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)校 校本研究 教師專業(yè)化發(fā)展
職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，將成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展與改革的重點之一。如何讓職業(yè)學(xué)校教師改變單一的“教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者”角色，向教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者的多元角色發(fā)展，以挑起時代的重任？這個教師專業(yè)化發(fā)展的課題已無法回避地擺在了我們的面前。我以為外出進(jìn)修、集中培訓(xùn)、教師提高工程等都只是“破冰”，將重心下移，關(guān)注絕大多數(shù)普通教師，通過校本研究，讓教師自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研究、自我反思，從而獲得持續(xù)的、大面積提高才是上策。校本研究標(biāo)志著教師專業(yè)化發(fā)展的“回歸”。
一、高職學(xué)校校本研究的本質(zhì)與重點
（一）高職學(xué)校校本研究的本質(zhì)。
教育部朱慕菊副司長說：“‘以校為本的教學(xué)研究’是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參加，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，即注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。其本質(zhì)是改變的是教師的‘專業(yè)態(tài)度’，這種改變不是通過‘說教’，而是通過實踐，通過行動和反思。”
（二）高職學(xué)校校本研究的重點。
聚焦課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，組織教師針對教學(xué)和實踐中的疑難問題進(jìn)行現(xiàn)場研究、反思實踐和行為跟進(jìn)，進(jìn)而總結(jié)提高和探索規(guī)律。必須把“研究”、“反思”、“行動”與“問題”聯(lián)系起來。教師的研究是否有意義，是否有成效，關(guān)鍵在于對問題的詮釋及對解決問題的決策和行動是否正確。
二、高職學(xué)校校本研究的基本步驟與核心要素
（一）高職學(xué)校校本行動研究的基本步驟。
1.對問題進(jìn)行梳理（學(xué)校層面、專業(yè)學(xué)科層面、班級層面、教師個人層面），發(fā)現(xiàn)帶有共性的關(guān)鍵問題或當(dāng)前亟待解決的問題。
2.確定行動研究的當(dāng)前課題和后續(xù)課題。
3.篩選和學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論方法，研究并制訂行動計劃和行動方案。
4.實施行動計劃和方案，進(jìn)行課堂觀察和記錄。
5.總結(jié)和反思（個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）：提出改進(jìn)策略，寫出行動研究報告（敘事研究報告、教學(xué)案例等）。
6.行為跟進(jìn)，改變教學(xué)行為，提出新的問題。
（二）高職學(xué)校校本研究的核心要素。
提倡教師個體的“自我反思”，保持同事的互助指導(dǎo)（同伴互助），并注重縱向的理念引領(lǐng)（專業(yè)引領(lǐng)），三者的整合，構(gòu)成“校本研究”核心要素。
三、高職學(xué)校校本研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的行動策略
（一）從教育敘事研究開始校本研究，促進(jìn)教師自我反思。
促進(jìn)教師自我反思，改變教師“做研究”的話語方式，讓教師進(jìn)入研究狀態(tài)。教育敘事就是“講教育故事”，要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程“敘述”出來，再加上自己的反思。反思處于教師發(fā)展的中心位置，只有經(jīng)過反思的教學(xué)經(jīng)驗才能成為教師的財富。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是1年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。
（二）以社會化網(wǎng)絡(luò)軟件支持校本研究，實現(xiàn)教師之間互助和互聯(lián)。
搭建網(wǎng)絡(luò)校本研究平臺，促進(jìn)教師之間的同伴互助和思想互聯(lián)?；诰W(wǎng)絡(luò)交互的教研社群主要集中在即時通訊軟件群落、內(nèi)容分享社區(qū)、社交網(wǎng)絡(luò)和論壇等社會化媒體之中。教師們可以公開、便捷地參與，實現(xiàn)同伴互助和思想互聯(lián)。
（三）以觀察研究聚焦課堂教學(xué)，提高教師的課堂教學(xué)能力。
發(fā)現(xiàn)和揭示教學(xué)問題；通過行動和反思，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐。圍繞“課”展開，把研究融入備課、上課、觀課、說課、評課的全過程，重點解決課中存在的某些教學(xué)問題?；静僮鞑襟E如下：
（四）開展以案例/課例研究為載體的校本研究，提高教師解決問題的能力。
以問題解決為中心，全面提高教師承載新課程的教學(xué)能力。教學(xué)課例是案例的特殊形式，它以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的改進(jìn)、優(yōu)化和提高，從而給出“問題解決”的示例。教學(xué)課例研究的特點是以教學(xué)問題解決為對象、以觀察為手段、以反思和互動對話為特征、以行為改變?yōu)槟康牡慕虒W(xué)研究。常見形式主要有多人同課、一課多輪和同課異構(gòu)。
（五）以需求為導(dǎo)向，開展多種形式的校本研究，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
1.基于專業(yè)教學(xué)問題的校本研究，提高教師專業(yè)教學(xué)能力。
以問題解決為出發(fā)點，學(xué)校、教研組在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提煉出有研究價值的問題，轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注的問題，并形成研究課題；教師根據(jù)自己的特點，在自主、開放、寬松的研究氛圍中形成研究群體，以行動研究方式開展課題研究，并在教學(xué)實踐中探索、反思、改進(jìn)和提高；課題成員間團結(jié)協(xié)作，互相觀摩，共同探討，分享經(jīng)驗，共享成功。
2.基于教師個人專業(yè)發(fā)展的校本研究，提高教師個人研究能力。
引導(dǎo)教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括個人發(fā)展目標(biāo)、自我教學(xué)能力分析、擬采取的主要措施、教學(xué)改進(jìn)的方法、專題研究計劃等內(nèi)容，形成以“實踐―反思―改進(jìn)―再實踐”為特征的校本研究模式，促使教師成為研究者；針對個人的問題、疑點、難點、興趣點，教師確定自己的獨立研究課題，選擇多種學(xué)習(xí)資源（書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等）等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)支持，在教學(xué)實踐中探索、反思，不斷提高自己的專業(yè)能力；為教師建立“教師專業(yè)成長檔案袋”，記錄個人研究過程中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例、論文、聽課評課記錄、獲獎記錄、他人評價等，促進(jìn)教師形成自我評價、自我反思、自我更新的能力。
3.基于區(qū)域校際協(xié)作的校本研究，提高教師合作研究能力。
發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源在區(qū)域的輻射作用，以學(xué)科帶頭人和名師工作室為引領(lǐng)，通過協(xié)作組織教學(xué)觀摩和研討、合作開發(fā)校本研究課程、共同開展課題研究，形成教師合作研究共同體，促進(jìn)區(qū)域教師的共同成長、共同提高；充分利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺等載體，開展基于網(wǎng)絡(luò)的連片教研和校際協(xié)作研究。
（六）構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)校和教師整體水平。
以校本研究為載體，創(chuàng)新教研制度，重構(gòu)教研文化，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型學(xué)校。建立教師學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)校從內(nèi)部發(fā)生變化，至少需要三年。第一年在學(xué)校里建立教師間公開授課的校內(nèi)教研體制；第二年，提高研討會的質(zhì)量，以授課方式和教研活動為中心，重新建構(gòu)學(xué)校的內(nèi)部組織、機構(gòu)；第三年，以學(xué)生和教師有目共睹的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，把新的授課方式和課程設(shè)置正式固定下來。通過如此三年的教研活動，學(xué)校就可能成為一所像樣的學(xué)校了。
教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教師的專業(yè)化成長是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力，有效地推進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校的重大課題。校本研修應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的基本的途徑。校本研究就是，基于學(xué)校發(fā)展、教師提高、學(xué)生成長的需要，在日常教育教學(xué)實踐中開展研訓(xùn)活動。在研究的狀態(tài)下，構(gòu)建融教學(xué)、研究、培訓(xùn)為一體的教師專業(yè)化發(fā)展的自主研修方式。在不斷解決實際教學(xué)問題的過程中，教師能提高師德師能，感受到專業(yè)化發(fā)展的快樂，享受事業(yè)成功的幸福，克服職業(yè)倦怠，保持持久的工作熱情，激發(fā)內(nèi)在的動力，拒絕平庸，不斷否定自我，創(chuàng)新自我，走向成功。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：校本研修教學(xué)案例范文
教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校教育發(fā)展的基石，而課堂教學(xué)能力提升更是教師專業(yè)發(fā)展的重點。從現(xiàn)在的教育狀況看，有關(guān)課堂教學(xué)的校本研修不可謂不多，從各級教育部門組織的集中授課培訓(xùn)、比賽展示或基于網(wǎng)絡(luò)平臺的觀課議課等，都給教師提升課堂教學(xué)能力提供了有力保障。但我們也不能不看到，因為農(nóng)村教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識不夠，加上學(xué)習(xí)機會少，參與名額、硬件條件的限制等原因使得這樣的課堂教學(xué)培訓(xùn)收效甚微。與這些大型的課堂教學(xué)培訓(xùn)相比，內(nèi)容更具體、時間更短暫的“微課堂”漸漸顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢。
“微課堂”是依托校本研修平臺開展微型課堂教學(xué)的一種研究方式，一般課堂教學(xué)時間在20分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容較集中。授課時可以有學(xué)生授課，也可以無學(xué)生授課；可以是一課多議，即教研組一人上課，全體教師聽課，并參與評課，就教學(xué)研究主題進(jìn)行研討，也可以是同課異構(gòu)，在甄別比較中取長補短，受到啟發(fā)。
“微課堂”研修的操作流程如下。
1.確定內(nèi)容。每次研修都立足課堂教學(xué)，確定重點研修的某一項或兩項課堂教學(xué)技能，包括導(dǎo)入、板書、提問、組織討論、講評、結(jié)課等教師的各項教學(xué)基本技能，然后選擇某一個知識點或某一個環(huán)節(jié)作為授課內(nèi)容。如我校語文組已進(jìn)行過的一些微課堂嘗試：不同體裁的課文導(dǎo)入研究、課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織研究、課堂作業(yè)設(shè)計研究、課堂有效提問研究、前置性學(xué)習(xí)單的運用研究等等，都讓教師受益匪淺。
2.課前研討。組織教師進(jìn)行交流，這一內(nèi)容“假如讓我上，應(yīng)該如何做”，每人簡短陳述自己的設(shè)想，以便集思廣益，形成最佳方案。
3.設(shè)計方案。上課教師根據(jù)主題內(nèi)容編寫“微教案”，設(shè)計“微課件”、“微習(xí)題”等。教案中除了說明該技能實踐構(gòu)想外，還要注明設(shè)計理念、操作行為、時間分配等內(nèi)容。
4.觀摩展示。授課教師按教學(xué)詳案進(jìn)行課堂展示，在展示之前要對本次研練作簡要解說，闡明自己的設(shè)計意圖，以便觀摩者作評價。
5.反思評析。展示教師課后進(jìn)行自我分析，反思是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，找出有待改進(jìn)的地方。全體教師各抒己見。
6.修改再練。授課教師綜合集體意見進(jìn)行修改，進(jìn)行第二次課堂研練。
“微課堂”的研討活動目標(biāo)明確，互動深入，耗時少，見實效，擴大了教師參與的廣度和效度，在最短的時間內(nèi)獲得最高的效益，自然深得一線教師的青睞。
二、 微課題
課題研究一直是校本研修的重要抓手，但長期以來課題研究的高理論性、高專業(yè)性讓許多教師產(chǎn)生了類似“教育科研太深奧，我們不是那塊料”、“課題研究太繁瑣，耗時耗精力”的感覺，從而對課題研究敬而遠(yuǎn)之。特別是農(nóng)村學(xué)校因為缺少研究的專業(yè)引領(lǐng)和團隊合作的意識，教師對課題研究更是望而興嘆。而微課題研究正彌補了這樣的缺憾，它是一種切口小、周期短、過程簡的教育科研方式，更是一種普及性強、基于實踐的草根化研修方式，為一線教師架起一座從課堂走向科研的引橋。
1.研究文化做鋪墊。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣、使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福道路。所以微課題研究首先需要營造校園研究文化，如我校每周二的晚上都會組織“青年教師讀書會”活動，讓青年教師就教學(xué)經(jīng)驗、讀書心得、教育困惑等進(jìn)行交流、討論、分享，促使大家養(yǎng)成樂于分享自己的困惑、思考、經(jīng)驗、所得的習(xí)慣，同時滲透課題研究的基本理念和基本方法的學(xué)習(xí)，奠定研究基礎(chǔ)，使學(xué)校逐步形成良好的學(xué)習(xí)、研討氛圍。
2.研究方式張個性。首先課題的選擇要兼顧教師的研究基礎(chǔ)和研究興趣，又要符合研究規(guī)范，更要彰顯教師的個性理念。可以是教師自己在教育教學(xué)實踐中面臨的困惑，可以是借鑒別人的經(jīng)驗做法在課堂中的實踐思考，也可以是一種新的教學(xué)模式的嘗試。如我校已經(jīng)進(jìn)行的一些課題《一年級學(xué)生上課傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究》、《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)筆算正確率研究》、《小學(xué)英語情趣教學(xué)案例研究》、《閱讀教學(xué)中隨文練筆的研究》等，就凸顯了學(xué)科和學(xué)生的特點，也明確了教師的研究指向。同時課題的研究方法不唯一，可以是行動研究、案例剖析、實踐反思等等；課題成果呈現(xiàn)方式不單一，可以是課堂教學(xué)展示、語言陳述成果、現(xiàn)場評價等等，目的是真正服務(wù)于教育教學(xué)。
3.研究過程重引領(lǐng)。既然是科學(xué)研究，教師就需要了解自己所研究內(nèi)容的相關(guān)理論知識，掌握課題研究的一般流程，熟悉1至3種常用的研究方法等等。為盡快引領(lǐng)教師走上正軌，在研究初期，微課題申報評審書、研究方案均以表格的形式呈現(xiàn)，在降低難度的同時讓教師了解基本的文本撰寫要領(lǐng)；研究中期，開展研究咨詢、研究回眸、研究展示、研究博文交流等活動，為教師提供科學(xué)的輔助，增強教師微課題研究的信心和積極性。
實踐證明，微課題研究作為農(nóng)村學(xué)校校本研修的一種嶄新模式和有力抓手，雖然研究范圍小，成果也小，但相對于教師自身的專業(yè)發(fā)展和服務(wù)教育教學(xué)的的作用卻是不可小視的。因為它幾乎具備一般意義上研修模式所具備的全部特點，如集體充電、個人研修、專業(yè)引領(lǐng)、團隊合作、沙龍研討等內(nèi)容，因此更利于農(nóng)村一線教師的專業(yè)成長和農(nóng)村教育科研的整體推進(jìn)。
第9篇：校本研修教學(xué)案例范文
校本研修是學(xué)校教學(xué)工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學(xué)中的實際問題，促進(jìn)教師的健康成長。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)校本教研總結(jié)，請笑納!
小學(xué)校本教研總結(jié)1本學(xué)年以縣局提出的以抓實常態(tài)教學(xué)的過程管理為指導(dǎo)，我校的教學(xué)教研工作從四個方面手，通過一年的運作，經(jīng)過充分反思，有以下成功之處和不足之處：
一、常規(guī)教學(xué)方面
一是抓實學(xué)生“一日常規(guī)”的落實。學(xué)校按學(xué)生年齡特點，分別制定各年級段學(xué)生的“李各莊小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)”和“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”，使每一個學(xué)生明確要求，知道怎么做是對，怎么做是錯，從而，強化紀(jì)律這一學(xué)習(xí)的保障。
二是注重習(xí)慣培養(yǎng)。通過落實“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”，使學(xué)生明確上課習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣，專心聽講的習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、動腦鉆研的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、有條理、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等要求，實現(xiàn)行為定型。要求每個班級、每位教師都要從學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，抓實學(xué)生的養(yǎng)成教育。
三是強化教學(xué)的過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
一抓學(xué)生的練習(xí)。學(xué)生練習(xí)以“三階梯訓(xùn)練”為主。第一階梯以鞏固練習(xí)為主;第二階梯以復(fù)習(xí)穿插相結(jié)合練習(xí)為主;第三階梯以綜合加查缺補漏練習(xí)為主。教師都要在每一章節(jié)、每個單元的教學(xué)知識砸實、練熟，使每一個單元的知識在學(xué)生的腦海中達(dá)到融會貫通。二抓實了教學(xué)中的單元監(jiān)測。每個學(xué)科都要建立單元監(jiān)測檔案，教師的單元教學(xué)要做到底碼清楚，哪些學(xué)生能順利過關(guān)，哪些學(xué)生能勉強過關(guān)，哪些學(xué)生不能過關(guān)，建立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，有計劃、有目的、有方法、有措施、有時間安排的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使全體學(xué)生都能通過每一個單元知識的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展提高，做到不讓一個學(xué)生掉隊。三抓實了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師做到了每天都為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生都要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)本，做到了提前了解教材，預(yù)設(shè)自己的疑點和難點問題，有準(zhǔn)備的進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。四加大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生知識的積累。各學(xué)科尤其是語文、英語學(xué)科都要求學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀積累本。由教師按教材相關(guān)知識內(nèi)容為學(xué)生推薦課外閱讀的書籍和材料，學(xué)生通過自己的閱讀把自己發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、好段落記錄或背誦下來，教師經(jīng)常督促檢查，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。五抓表彰，凡在學(xué)校、鄉(xiāng)、縣的質(zhì)量檢測中成績好的學(xué)生，獎勵的比例在班級人數(shù)的10%，并獎勵超名次學(xué)生，打造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，成績不好是自己的過錯。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生勇于爭先，敢做人先的精神。六是在學(xué)生中開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級和學(xué)校定期競賽、評比，讓學(xué)生充分的展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)的高效率打基礎(chǔ)。
二、校本教研方面
1、建立了教師的電子業(yè)務(wù)檔案
網(wǎng)絡(luò)平臺是新浪的博客，以學(xué)校博客為基礎(chǔ)，對教師的博客進(jìn)行鏈接，業(yè)務(wù)檔案的初步分為10部分：個人情況、三年規(guī)劃、計劃總結(jié)、班級管理、教學(xué)反思、教育敘事、學(xué)科教案、名師研究、養(yǎng)成教育、學(xué)生評價。
四名年老教師和四名家里有寬帶網(wǎng)的年輕教師結(jié)對子，協(xié)作完成。雖然內(nèi)容不是很充實，但基本框架已經(jīng)形成。
2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：上學(xué)期繼續(xù)沿用20__年的做法(每人一個學(xué)習(xí)小本)，規(guī)定好日期，教師能夠堅持經(jīng)常，學(xué)校每月定期檢查讓教師帶著任務(wù)(新課改)去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中提高了自己的教育教學(xué)能力，下學(xué)期為了加強過程性管理，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更有針對性，采取了兩個月為一個周期，由學(xué)校指定教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，月末上交評比。
。
3、校本培訓(xùn)：選擇有些價值的通俗易懂，容易引起教師興趣的內(nèi)容，搞好培訓(xùn)，下以觀看光盤的形式搞此項內(nèi)容。
。
4、課例研究通過尋找對教師有啟發(fā)意義的好課，尤其是每周的空中課堂，通過錄像機錄下來，教師反復(fù)研究，聽評，提高教師的教育教學(xué)能力，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中得到了提高。
5、課題研究，解決在新課程實施過程中遇到的常見問題的研究，讓教師積極參與到活動中來。本學(xué)年課題是《如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)》，教師從中自選小課題進(jìn)行研究。目前內(nèi)容過半。
5、名師研究，教師自己確立一位名師，學(xué)校為其通過各種途徑提供相關(guān)資料，教師自主研究。
6月份，教師們通過觀看和收聽魏書生的報告，深受啟發(fā)。
本年度我校的校本教研主題是關(guān)注學(xué)生，通過以上幾方面的開展，總結(jié)出了從設(shè)計問題、小組合作學(xué)習(xí)、師生、生生相互評價、創(chuàng)設(shè)課堂情境等四方面關(guān)注學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。
三、主題活動方面
語文誦讀：每兩周搞一次誦讀的交流，利用雙周的周五最后一節(jié)課搞，分為低年級、中年級和高年級，并且作為一種制度堅持下去，要求讓學(xué)生輪流做主持人，可自由分組或分角色讀20__年學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)20__年 學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)?？梢允翘魬?zhàn)的形式。也可以是課本劇表演的形式等，本學(xué)期達(dá)到了每月一次。
數(shù)學(xué)口算(估算)：本著從基礎(chǔ)入手，扎實開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的原則，通過開展低年級數(shù)學(xué)口算比賽，促進(jìn)學(xué)生口算能力的全面提高，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，選拔優(yōu)秀的數(shù)學(xué)好苗子。
英語活動：繼續(xù)開展豐富多彩英語主題活動,在原來的基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，英語書法比賽、英語習(xí)作比賽、辦英語小報(英語辦報展覽)、表演英語短劇、自制英語卡片比賽、主題對話等形式。數(shù)學(xué)活動：平時訓(xùn)練，老師將口算題目制成口算卡片，利用數(shù)學(xué)課開始前2—3分鐘進(jìn)行口算和估算訓(xùn)練。競賽活動，學(xué)校根據(jù)年級不同，安排不同的內(nèi)容的比賽。英語活動開展了兩次。
養(yǎng)成教育：以培養(yǎng)學(xué)生的六個好習(xí)慣為主，一年級;二年級;三年級(預(yù)習(xí)的習(xí)慣);四年級(讀書的習(xí)慣);五年級(背誦的習(xí)慣);六年級(自己支配學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣)，要求各年級在本學(xué)期與主題活動相結(jié)合進(jìn)行，班主任設(shè)計出活動方案，經(jīng)過實踐，然后逐步推開。
明顯的問題和解決辦法：
多年來，由于以單一的教學(xué)成績作為評價教師和學(xué)生的影響(現(xiàn)在仍是)，教師對主題活動的開展始終處于被動的局面，學(xué)校不抓不催，就不會主動去做，期中、期末的統(tǒng)考讓教師認(rèn)為，主題活動的開展會耽誤時間，還認(rèn)識不到活動對學(xué)生發(fā)展的潛移默化的影響。下學(xué)期需要認(rèn)真斟酌，把主題活動搞得有聲有色。
四、開發(fā)課程資源方面
地方課程：能夠按照教材上課，由于教材《可愛的樂亭》內(nèi)容不多，本學(xué)期又增加了《輝煌六十年》或《學(xué)生安全教育》方面的內(nèi)容，任課教師對教材上面較為難懂的內(nèi)容做簡單解釋，主要以學(xué)生讀為主，然后讓學(xué)生進(jìn)行了交流感受。
綜合實踐活動課有骨干教師擔(dān)任，由于是創(chuàng)新性的課程，采取了邊學(xué)習(xí)、邊上課、邊探索的方法，重視團體合作開發(fā)?！段沂遣宿r(nóng)》、《我與小樹共成長》、《參觀蔬菜大棚》等活動，緊密結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際開展。尤其是《我是菜農(nóng)》這個主題，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生在校園內(nèi)親身實踐，比種菜、比管理、比收益，學(xué)生興趣濃厚，個別老師已經(jīng)買到了學(xué)生種的菜了，有的小組還把菜拿到村里的小市場上去賣，這個活動鍛煉了學(xué)生的各個方面的能力，有的非任課教師也不由自主的加入進(jìn)來，參與到本課程的開發(fā)建設(shè)，很有成效，是一門朝陽課程。
校本課程：在去年編制了校本課程《可愛的樂亭》的基礎(chǔ)上，今年編制《學(xué)會生活------家用電器》教材，以后逐步編制《交通工具》、《通信工具》、《勞動工具》、《家庭的其它用品》等方面的內(nèi)容，教材力求做到圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的興趣，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生在家庭生活中成為“小明白人兒”“小能人兒”，這門課程采取集體編寫，有一半教師要分工合作共同編寫，現(xiàn)在家用電器中的《電視機》、《電飯鍋》、《洗衣機》等內(nèi)容，已經(jīng)截稿，通過這一形式，提高了教師的團體合作意識。下學(xué)期一位年老教師開發(fā)出了《三字經(jīng)》存在問題：開發(fā)課程資源是一個長期的任務(wù)，需要全體教師通力合作，才能逐步完善，任務(wù)是艱巨的，但樂趣是無窮的。
小學(xué)校本教研總結(jié)2為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，曙光學(xué)校堅持以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)。20年4月根據(jù)地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的文件精神，制定了《曙光學(xué)校教師專業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平，加強了對校本研修過程的管理。
二、加強理論學(xué)習(xí)，推動校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進(jìn)理念有了更深的理解，教育教學(xué)以及管理的手段不斷豐富，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷進(jìn)步。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創(chuàng)為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，探索開發(fā)新課程，注重在學(xué)習(xí)交流和課程實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中達(dá)到有為。
三、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效，繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，及時向全校教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過校本研修，引導(dǎo)教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學(xué)水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識明顯增強，科研能力不斷提高，通過教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學(xué)思想。
校本研修是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用教研組貼近教學(xué)實際的優(yōu)勢，立足課堂，發(fā)揮組內(nèi)老師的能動性，促進(jìn)新教材實施，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過開課、聽課、評課，促進(jìn)教師基本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，掌握扎實而富有特色的教育教學(xué)基本功，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效果。開展專題教研活動。發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢，培育學(xué)科特色，加強教研組教育教學(xué)研究。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以教研組教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。
我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育教學(xué)研究，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，基本確立了“確定課題——理論學(xué)習(xí)——集體備課——課堂實踐——評課研討——(再)課堂實踐——評課研討——課堂反思——學(xué)期總結(jié)”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發(fā)揮自身專業(yè)特長，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
以課題為引領(lǐng)的校本研修
組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊伍。以課題依托開展系列式主題教研活動，學(xué)校充分利用骨干教師資源，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師專業(yè)能力。各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上開展“十一·五”課題成果推廣活動。
整體推進(jìn)校本研修工作，促教師專業(yè)化發(fā)展。
進(jìn)一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的“教師專業(yè)成長檔案”，落實教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實際情況，采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個機會，互相學(xué)習(xí)，取長補短。對教學(xué)案例的實效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發(fā)揮教科研的作用。
為了讓校本研修工作順利開展，為了讓教師真正有收獲、有成效，學(xué)校就專門成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自抓，業(yè)務(wù)副校長具體負(fù)責(zé)校本研修具體落實。有計劃、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)、更新觀念，在科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下，提高教育能力和研究能力。用教育科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決教育教學(xué)中的實際問題。為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平。
小學(xué)校本教研總結(jié)3本學(xué)期我校按照上級部門安排，確立了以教師發(fā)展為本，以提升教師整體教科研水平，為學(xué)生發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為遵旨，以理論學(xué)習(xí)、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手，大幅度面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進(jìn)，立足學(xué)校，服務(wù)學(xué)校開展校本研修工作，取得顯著的成效。
一、主要完成的工作：
1、開展教育大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高了理論水平。
2、全面深化高效課堂，優(yōu)化細(xì)化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色。
3、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。
4、申報區(qū)級課題兩個，開展人人參與的校級小課題研究，并規(guī)范課題確立、申報、研究、結(jié)題過程。
5、繼續(xù)加強了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究活動，推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用。
6、加強了教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實效。
二、主要工作措施：
(一)、開展教育大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高理論水平。
本學(xué)期，我校加強了中青年教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展理論學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合的方法進(jìn)行。組織教師開展了新改版教材及中考動向培訓(xùn)與交流，再次學(xué)習(xí)《寶雞市陳倉區(qū)高效課堂教學(xué)組織實施辦法》、《中小學(xué)小本研修管理辦法》、《陳倉區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，并對《教師行動手冊》的使用及管理進(jìn)行一次專門培訓(xùn)。結(jié)合每周常態(tài)化的公開課活動，每周堅持開展理論學(xué)習(xí)，材料主要以《陜西教育》、《教師報》、《陳倉教研》為主。并開展了名校教研教訓(xùn)經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流。通過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大多中青年教師的理論水平明顯提高，理論指導(dǎo)實踐作用也在日常教育教學(xué)顯現(xiàn)出來。并計劃開展四教育大講堂活動，主要以教學(xué)能手、新秀、上學(xué)期評選的標(biāo)兵及先進(jìn)為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學(xué)生教育與管理為主題開展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。
(二)、全面深化高效課教改實驗，提升教師教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
本學(xué)期我校高效課堂全轉(zhuǎn)入全面深化階段，我們借此機遇，大力推動我校課改工作。
在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用兩周時間在教研組中全面展開了研討，研究符合我校的基本框架，進(jìn)一步進(jìn)行精練，使導(dǎo)學(xué)更具有可操作性，更靈活、更加科學(xué)、更加是我校實際。每學(xué)科分年級確定了一名導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)教師，把全學(xué)期導(dǎo)學(xué)案開發(fā)任務(wù)分解給所有同學(xué)科教師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，確保所需導(dǎo)學(xué)案編寫及時、有效。并且導(dǎo)學(xué)案在使用前須經(jīng)過教研組長檢查認(rèn)可，教導(dǎo)處進(jìn)行審查。增加了導(dǎo)學(xué)案印制人員，確保時效性?，F(xiàn)各主要學(xué)科都基本開發(fā)出了一整套較符合我校實際的導(dǎo)學(xué)案。
為了掀起高效課堂研究，學(xué)期初開展了一次高效課堂基本功賽教活動;期中考試后開展了一輪高效課堂評教賽講活動;學(xué)期末開展了一輪高效課堂電子白板應(yīng)用評教賽講活動。通過賽教活動推動教改，為高效課堂注入了活力，提升了教師教學(xué)水平，鞏固了校本研修成果。
鼓勵教學(xué)手段的多樣化，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，鼓勵多媒體教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)整合，有效整合，提高課堂教學(xué)趣味性、多樣性和教學(xué)效率。
高效課堂實驗的核心要義就是先學(xué)后導(dǎo)，因此學(xué)生課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。預(yù)習(xí)有沒有落實，預(yù)習(xí)的好不好都直接影響課堂教學(xué)效率。出了學(xué)校調(diào)整學(xué)生每天預(yù)習(xí)時間外，還對學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。每天下發(fā)各科《預(yù)習(xí)情況記錄表》，強制落實預(yù)習(xí)活動。
(三)、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。
我們相信，教學(xué)能手絕對是練出來的，同時也為了避免教研活動內(nèi)容空洞，活動不能很好地延續(xù)而導(dǎo)致青教培養(yǎng)效率不高的弊病。本學(xué)期我們繼續(xù)開展了以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。教導(dǎo)處將所有科任教師劃分為文理兩大組，各組在每周星期四下午第二節(jié)課、第三節(jié)課安排兩節(jié)示范展示課，并組織本組教師聽課，第四節(jié)教研活動時間組織本組全體教師評課。教研組長課前負(fù)責(zé)審查講課教師的教案、說課稿及教學(xué)反思，以便評課。評課時重點指出不足，提出改進(jìn)措施及建議。要求采用高效課堂模式上課，并在上課、評課中要體現(xiàn)本組教研專題。每位教師全學(xué)期
聽課都在20節(jié)以上。在長期的聽評活動中獲得進(jìn)步，促進(jìn)了廣大教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍。
(四)、強化小課題研究，提升教師研修能力。
本學(xué)期我校有成功申報兩個區(qū)級小課題，現(xiàn)已全部立項。我校將在已有研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，細(xì)化分工，展開扎實的研究工作。同時，每位教師結(jié)合自己所帶學(xué)科或崗位確立本人校級研究小課題，全員參與，人人研究。涉及教育教學(xué)、班級管理、安全、后勤各個方面。并規(guī)范了選題、申報、立項、研究等全過程。通過課題研究，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、分析問題和嘗試解決問題的能力和服務(wù)育人水平。
(五)、適應(yīng)時代要求，開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究。
為了鼓勵中青年教師掌握先進(jìn)教育教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，我們延續(xù)上學(xué)期的電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，本學(xué)期我們開展了先后四次專題培訓(xùn)，并在45歲以下教師中開展了電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽，點燃中青年教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的熱情。通過教研組組內(nèi)賽教、校級大賽，評選出我校電子白板教學(xué)應(yīng)用能手。并推薦趙寶國、吳瑞亮兩位老師參加了區(qū)級比賽。借助“人人通”平臺，評選了我校優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學(xué)實錄被評為優(yōu)質(zhì)課。
(六)、加強教師培訓(xùn)工作，建立激勵機制，提高培訓(xùn)的實效。
(1)繼續(xù)開展了“以老帶新互幫互助”活動。每位青年教師都必須與一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的中、老教師結(jié)為互幫互助小組，虛心向他們學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法和學(xué)生教育方法，努力提高業(yè)務(wù)水平。
(2)建立激勵機制：建立了教師成長當(dāng)檔案，記錄收存教師成長點滴。對表現(xiàn)突出的在職評、績效考核中給予加分照顧。學(xué)校修訂《提質(zhì)振興獎勵方案》的內(nèi)容，對在高效課堂、小課題研究、、電子白板教學(xué)方面做得突出的教師進(jìn)行單項獎勵。
(3)加大教師培訓(xùn)支持和投入。
通過多方爭取安排8名教師參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)，3名教師到西安、寶雞教育學(xué)院參加面授培訓(xùn)。并爭取機會選派出25名教師參加“送教下鄉(xiāng)”面授培訓(xùn)。學(xué)校多方爭取，為參訓(xùn)教師報銷全部培訓(xùn)費用。
三、從在的問題今及后工作設(shè)想
校本培訓(xùn)及高效課堂缺乏專業(yè)引領(lǐng)，一直在低位運行，整體水平不高，
較難有大的突破。師資有限，基本同學(xué)科為兩名任課教師，工作繁雜，導(dǎo)學(xué)案開發(fā)有時力不從心。出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案斷檔或質(zhì)量不高的現(xiàn)象。
我們今后將繼續(xù)加大教師培訓(xùn)力度。一方面開展校本培訓(xùn)，讓相對課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面進(jìn)行專題講座是培訓(xùn)。另一方面，邀請名校名師來我校經(jīng)進(jìn)行較長周期的跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)。每位教師增去一年去名校參加影子培訓(xùn)。在導(dǎo)學(xué)案開發(fā)方面，在研討學(xué)科模式，進(jìn)一步優(yōu)化。建立學(xué)科資源庫，把一個可開發(fā)的導(dǎo)學(xué)案分享出來，在后教學(xué)中改進(jìn)。避免重復(fù)開發(fā)，節(jié)約工作成本，提高效率。
小學(xué)校本教研總結(jié)4在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點，深入開展教學(xué)研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡單的總結(jié)。
一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實效
校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)(
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動的內(nèi)容，由教研組長負(fù)責(zé)，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會診等多種形式，務(wù)求取得實效。
三、繼續(xù)努力，力求完美
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。
(一)繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
(二)加強青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
(三)深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。
總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學(xué)中的實際問題，促進(jìn)教師的健康成長，切實提高教師的教。
小學(xué)校本教研總結(jié)5在教育局有關(guān)文件精神指引下，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，青少年活動中心開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，中心無論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位
1.組織保障。
建立健全的組織機構(gòu)，是保證校本培訓(xùn)各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓(xùn)副組長，三個部長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動中心根據(jù)校本教研的實際特點，建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負(fù)責(zé)-部長相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實-教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實責(zé)任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓(xùn)工作，有計劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。
2.時間保障。
我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時間，一方面組織教師學(xué)習(xí)國家的政策法規(guī)等文件，不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面，參加中國校外教育網(wǎng)組織的“校外視頻會議”，與全國優(yōu)秀的校外場所互相交流、探討校外發(fā)展。
3.專項經(jīng)費予以保障。
保證經(jīng)費投入是校本培訓(xùn)得以順利實施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書籍100多本、報紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學(xué)設(shè)備采購資金30萬，對校外場所需進(jìn)行再完善、再提高;對師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強;對培訓(xùn)項目、綜合實踐活動進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年，教師外出培訓(xùn)、交流費用5000多元，為校本培訓(xùn)工作的開展提供了有力保障。
二、健全制度，落實培訓(xùn)
學(xué)校注重校本培訓(xùn)過程的管理，各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善，分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計劃納入學(xué)期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優(yōu)、評先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。
活動中心的校本培訓(xùn)堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。主要在下面幾個方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：
1.抓好師德教育培訓(xùn)。
教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)?、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。
2.青年教師的培訓(xùn)
青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此，在校本培訓(xùn)中，我們注重對青年教師崗位培訓(xùn)，一方面，派年輕教師參加全國校外專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展;一方面，在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動的策劃、組織、開展。
3.骨干培訓(xùn)。
制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案，確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。在全員培訓(xùn)的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門的進(jìn)一步培訓(xùn)，提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們在校本培訓(xùn)中的骨干和示范作用。
三、堅持靈活多樣的培訓(xùn)方式
靈活多樣的培訓(xùn)方式，是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺。
“校本培訓(xùn)”工作中，提倡發(fā)揚個人學(xué)習(xí)反思，同伴交流討論，專家點撥引領(lǐng)的原則，從實際出發(fā)，針對校外教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點，探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實效的培訓(xùn)方式和途徑：
1.以課題研究帶動培訓(xùn)。
科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動方案》等，達(dá)到活動的豐富、活動質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長的目的。
2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)兄弟校外場所先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)蘿北縣校外教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國校外專業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能，建立了外出學(xué)習(xí)報告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。
3.個人研修加集體研修培訓(xùn)。
個人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學(xué)書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實驗》、《一起走
進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網(wǎng)絡(luò)，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學(xué)習(xí)來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，中心采用“請進(jìn)來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學(xué)院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，了解當(dāng)前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養(yǎng)成運用理論解決實際問題的習(xí)慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發(fā)展，交流成功的工作經(jīng)驗，進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。
4.教育資源培訓(xùn)
積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報上，供全體學(xué)員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地調(diào)動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網(wǎng)站，學(xué)習(xí)外地校外場所的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養(yǎng)。
5.加強基本功訓(xùn)練
一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。
(1)中心將公益性普及項目作為常規(guī)訓(xùn)練，主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高?，F(xiàn)在，校外每位教師都能承擔(dān)一個專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動中的對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。
(2)活動的策劃、組織、管理。
校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發(fā)展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止，教師們不僅能根據(jù)校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。
(3)撰寫活動案例分析。
活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓(xùn)練，而且注重對活動案例的研究。
我們通過活動的開展錘煉教師基本功，又通過活動后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)活動，校外教師有了很大的收獲，(
四、培訓(xùn)成果
一年來，中心教師參加課堂教學(xué)活動中，出示縣級優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀：縣優(yōu)秀教師1人，縣先進(jìn)教育工作者2人，縣讀書先進(jìn)個人2人，縣校本研修先進(jìn)個人2人，市優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進(jìn)教育工作者1人，省德育工作先進(jìn)個人1人，5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動中被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”，教育系統(tǒng)行風(fēng)評議先進(jìn)集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)集體”，全國“縣(區(qū))級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo)，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓(xùn)，予以充分肯定和高度評價。
當(dāng)然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。
1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識有待進(jìn)一步提高。
有些教師不認(rèn)真或不按時完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無奈。
2、博客研修尚待努力。
“博客研修”是研訓(xùn)一個重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)個別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。
3、師資力量薄弱。
目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業(yè)型教師，缺乏專業(yè)化培訓(xùn)。
