英語核心素養(yǎng)中的語言能力策略培養(yǎng)
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摘要：就當(dāng)今世界上通行最廣的語言來說，英語就是我們進行有效溝通的良好選擇。由此，我們就要開展系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，英語教師要切實做好引導(dǎo)，注意把握英語的實用屬性，增強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高他們說英語、用英語的能力。這樣，英語才能發(fā)揮交際作用，實現(xiàn)有效溝通。教師可以初中英語學(xué)科素養(yǎng)中的語言能力為研究對象，具體分析我們要如何提升學(xué)生的語言能力。
關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；語言能力；培養(yǎng)策略
在教育實踐中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。簡單來說，核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因而，教師在教學(xué)的時候，不能把知識講死了，要按照學(xué)生的認(rèn)知特點，合理的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在把握知識點的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的能力并培養(yǎng)良好的品格。在英語科目中，它的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力這四部分。筆者在下文中就將以語言能力為研究對象，在理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的問題存在，提出有效的教學(xué)策略。
一、初中英語核心素養(yǎng)概述
核心素養(yǎng)是關(guān)于知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生具有核心素養(yǎng)的時候，他們對知識的理解才更為深入。并且，他們會積極將之用于實踐。在這個過程中，他們還會受到新的啟發(fā)，從而得到更多新的理解。這樣，他們的學(xué)習(xí)就處于一種良性循環(huán)中。每個學(xué)科基于它們不同的內(nèi)容價值，都有著它們專屬的核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐漸形成的。它包括聽讀寫英語的能力、西方文化意識、西方社會思維、英語學(xué)習(xí)的方法等。教師在教學(xué)的時候，要注意做好引導(dǎo)。在英語核心素養(yǎng)的教學(xué)中，我研究的是語言能力培養(yǎng)的問題。加強初中生的英語語言能力培養(yǎng)，有著非常重要的意義。首先，這符合英語學(xué)科的根本屬性。英語跟漢語一樣，都屬于語言的范疇。所以我們在學(xué)習(xí)英語的時候，也跟漢語學(xué)習(xí)一樣，既要會讀、也要會寫。這樣，英語的交際屬性才能發(fā)揮出來。其次，這可以增強初中生英語學(xué)習(xí)的效果。英語語言能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個循序漸進、穩(wěn)步提升的過程。在具體的教學(xué)中，英語教師要鼓勵學(xué)生將說英語與寫英語結(jié)合起來，從而真正把握英語的語言魅力。這樣，他們就會越學(xué)越精進，熟練進行英語對話、閱讀等活動。最后，這也符合新課改的教學(xué)要求。新課改強調(diào)教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這打破了以往的唯分?jǐn)?shù)論，所以在教學(xué)上教師就更重視學(xué)生能力、素質(zhì)等的提升。英語作為實用性學(xué)科，教師也會更多地考察他們實際運用的情況，而不是讓他們只會做題。初中作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，我們要做好科學(xué)的引導(dǎo)。英語教師要立足于學(xué)科本位，加強語言能力培養(yǎng)的研究，從而真正讓學(xué)生學(xué)好英語。
二、初中英語核心素養(yǎng)中語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的初中英語教學(xué)發(fā)展依然停留在傳統(tǒng)狀態(tài)下。這也就是說，不少英語教師還是不能將核心素養(yǎng)落到實處。這樣，他們在語言能力的培養(yǎng)上也做不到位。這主要表現(xiàn)為以下幾點。首先，不少初中英語教師不重視語言能力的培養(yǎng)。我國中小學(xué)的教育屬于義務(wù)教育，而高中到大學(xué)的教育則屬于選拔式教育。它們選拔的標(biāo)準(zhǔn)非常簡單，那就是成績至上。所以，很多初中英語教師都忙著研究考點、分析題型。他們普遍重視學(xué)生做題能力的訓(xùn)練，而無暇顧及他們語言能力的培養(yǎng)。其實，從根本上說，這就沒有正確地去認(rèn)識英語語言能力。英語語言能力有著對寫作應(yīng)用的要求，這是以聽讀為基礎(chǔ)的。所以，初中英語教師要注意結(jié)合教育發(fā)展的新形勢以及英語學(xué)習(xí)的特性，來調(diào)整自身的理念認(rèn)知。其次，不少初中英語教師割裂了語言能力培養(yǎng)的內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)。英語教師總是最先教授它的發(fā)音，然后再進行意思、用法、搭配等內(nèi)容的講解。一個個的單詞，最終就能夠串聯(lián)起一課的學(xué)習(xí)。從讀開始，到成句應(yīng)用，這都屬于語言能力培養(yǎng)的內(nèi)容。英語教師在講解的時候，要注意前后連貫，清晰地引導(dǎo)學(xué)生從而讓他們明白自己是怎樣學(xué)習(xí)的。但在實踐中，英語教師往往注意不到它們之間的關(guān)聯(lián)性，他們總是將讀寫等活動區(qū)分開來，學(xué)生只會根據(jù)教師的指揮，或是大聲跟讀，或是快記筆記，讀跟寫總是連不到一起。所以，他們學(xué)習(xí)的印象就不深，英語語言能力也就無從提升。再次，不少初中英語教師缺少語言能力培養(yǎng)的方法。很多教師認(rèn)為，語言能力的培養(yǎng)就融入在英語的日常學(xué)習(xí)中，這不需要專門強調(diào)。只要學(xué)生學(xué)的多了，他們的語言能力慢慢也就提升了。所以，初中英語教師一般在英語學(xué)習(xí)中都會提到讓學(xué)生多加積累。比如說，他們會布置晨讀任務(wù)，讓學(xué)生將課文讀兩遍，還有重點的句子等背過、抄寫兩遍等。學(xué)生普遍覺得枯燥，并不愿意真正投入精力去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生實際的語言能力培養(yǎng)效果就不顯著。不少學(xué)生還會比較敷衍，甚至于不愿意開口說英語。這對于增強他們的語言能力來說，造成了較大的困擾。最后，不少初中英語教師缺少語言能力培養(yǎng)的評價。一般情況下，初中英語教師都是通過考試、課堂提問、作業(yè)等載體來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在語言能力的評價中，英語教師往往也以這個為規(guī)范。比如說，在考試中，教師會通過作文寫作來查看學(xué)生的語言組織水平，圈點標(biāo)注有問題的句子等。還有在隨機提問的時候，他們會考查學(xué)生的對話能力。但在實踐中，這些評價都比較籠統(tǒng)。英語教師不會點出學(xué)生語言能力的情況，他們會說出他們這段時間的學(xué)習(xí)，或者是某個詞組、句式等使用不當(dāng)。這種評價的根本目的，還是為了增強碎片化知識學(xué)習(xí)的程度。所以，在以后的教學(xué)中，我們要注意開發(fā)新的英語語言能力評價方式。
三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)語言能力的策略
英語作為實用性學(xué)科，在當(dāng)下的社會交流中扮演著重要的角色。我們要認(rèn)真做好英語教學(xué)的工作，從而發(fā)揮它的積極效用。在初中階段的教學(xué)中，英語教師要立足于學(xué)科素養(yǎng)的角度，不斷加強初中生英語語言能力的培養(yǎng)。關(guān)于具體方法的把握，我們可從以下幾點入手。第一，提高對語言能力培養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知。初中英語教師要加強英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到語言能力培養(yǎng)的重要性。這是他們改進教學(xué)活動的基礎(chǔ)。對此，英語教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，明確英語教學(xué)的根本目的在于推動學(xué)生發(fā)展、增強人才素質(zhì)。他們要減少功利性的審視目光，把自身的教學(xué)更多地回歸到英語本身。比如說，英語教研組可以組織專門的研討會，研究英語語言能力培養(yǎng)的內(nèi)容，教師之間可以充分表達(dá)自己的觀點。此外，他們還可以上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，從而反思自身的教學(xué)活動。第二，加強教材研究從而深入挖掘語言點。在初中英語的學(xué)習(xí)中，語言能力的培養(yǎng)是非常重要的。能力的培養(yǎng)都需要一定的基礎(chǔ)，所以英語教師要認(rèn)真做好備課工作，多去挖掘課本中的語言點。例如，教師可以把對話類的句子摘出來，讓學(xué)生大聲朗讀。其他的可讀性強、語言有代表性的文段也都可以摘出來進行朗讀。在這個過程中，教師不能放任學(xué)生自由自在地讀。英語教師要做好引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去品讀那些句子，然后一起感悟其中的內(nèi)涵意義。這樣學(xué)生才能知道他們在做什么，他們讀的意義何在。學(xué)生會按照讀的思路，去思考英語的句式特征、語言特點等。英語教師還可以鼓勵學(xué)生讀英文刊物，比如說鼓勵他們分享讀過的小詩、歌詞等。第三，組織豐富多樣的教學(xué)活動。在培養(yǎng)初中生語言能力的時候，我們?nèi)蝿?wù)的重點就是讓學(xué)生大膽的開口說英語。要實現(xiàn)于此，英語教師就要在教學(xué)安排上下功夫。他們要多去觀察學(xué)生、多把握學(xué)生的心理，多鼓勵他們。最重要的是，英語教師要給學(xué)生提供說英語的平臺。例如，英語教師可以拿出課堂的十分鐘，讓學(xué)生進行英語表演。此外，英語教師還可以結(jié)合多媒體創(chuàng)建適宜的情境，從而放松學(xué)生的情緒，以讓他們開口說英語。其他的像教學(xué)生唱英文歌，組織英語演講比賽、口語小組等，也都豐富了初中英語教學(xué)的形式，有利于吸引學(xué)生參與其中。第四，將聽讀寫結(jié)合起來。英語語言能力的學(xué)習(xí)是一個完整的體系，在這里面我們不能只會寫而不會讀，又或者只會讀而不會寫。所以，我們要將聽讀寫結(jié)合起來。比如，教師可以利用多媒體播放課文，讓學(xué)生在聽的時候跟讀，這樣學(xué)生更容易把握其中的美感。在寫的時候，學(xué)生也可以讀出來，這樣他們的記憶更深刻，更能將知識對號入座。第五，建立科學(xué)的語言能力培養(yǎng)評價體系。在英語語言能力的培養(yǎng)中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給他們以科學(xué)的評價。對此，英語教學(xué)組可以進行專業(yè)討論，從而制定統(tǒng)一的評價體系。這樣，初中英語教師在教學(xué)的時候，會更加重視語言能力的教學(xué)。例如，英語教師可以為學(xué)生建立語言能力成長檔案，記錄他們學(xué)習(xí)的歷程。然后定期分析他們的進步等情況，進而給學(xué)生更科學(xué)的評價。英語教師還可以讓學(xué)生開展自我評價，讓他們自己思考自身語言能力提升中的問題、困惑等。此外，初中英語教師還可以加強網(wǎng)絡(luò)資源的利用，從中找到更多英語語言能力培養(yǎng)的材料。這對于提升他們的教學(xué)能力來說，也是很有好處的。
四、結(jié)語
在初中英語教學(xué)中，我們要立足于學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的層面，積極推動初中英語教學(xué)的深入發(fā)展。在這之中，我們要注意把握英語語言能力的培養(yǎng)，在問題分析的基礎(chǔ)上，積極采取有效策略，培養(yǎng)起初中生良好的語言能力。
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作者：董會芳 單位：河北省邢臺市第二十八中學(xué)
