法治教學(xué)藝術(shù)化設(shè)計與操作

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摘要：在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用人性化、藝術(shù)化和學(xué)生喜聞樂見的形式，倡導(dǎo)和弘揚(yáng)法治精神，普及法律知識，使學(xué)生易于認(rèn)可和接受。法治文化具有宣傳、教育、引導(dǎo)、激勵和娛樂等多種功能，是社會主義核心價值體系的一部分，是法治的“靈魂”和源泉，是社會發(fā)展的重要精神支柱和內(nèi)在動力。所以，教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主活動實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，情深才能意切，情到深處理自明。

關(guān)鍵詞：法治教學(xué)；藝術(shù)化設(shè)計；高效課堂

引言

統(tǒng)編教材《道德與法治》中有很多關(guān)于法治的內(nèi)容，八年級《道德與法治》下冊幾乎就是法治專冊。課堂上，教師要力求使道德與法治中的法治教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對法治知識的學(xué)習(xí)更加通俗易懂，努力探索融合授課內(nèi)容多樣化、授課語言特色化、授課方法個性化、授課方式形象化、教學(xué)氛圍互動化的課堂藝術(shù)化教學(xué)模式。教師要依據(jù)情感主線開展教育活動，備課時利用互聯(lián)網(wǎng)增加新鮮內(nèi)容和感人的素材，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩而感人肺腑；通過多媒體一體機(jī)，把比較抽象、枯燥的道德與法治理論知識融入情感教育，運(yùn)用歌曲、漫畫、圖像、詩歌、視頻資料、巧妙的板書設(shè)計，以營造真實(shí)、具有震撼力的教學(xué)情境，感動學(xué)生的心靈，使法治教學(xué)內(nèi)容更加簡單易懂，讓學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。

一、法治教學(xué)的藝術(shù)化設(shè)計與操作

（一）法治教學(xué)藝術(shù)化的理論學(xué)習(xí)教師要通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)有關(guān)法治教學(xué)的新理念、新方式和新方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒開展普法學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)法治文化建設(shè)。教師在日常的教育教學(xué)中深入領(lǐng)悟法治文化教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而找準(zhǔn)學(xué)校法治文化教學(xué)方向。除此之外，作為一線教育工作者，還應(yīng)深入學(xué)習(xí)探討法治教育和法治文化建設(shè)的關(guān)系，找到法治課堂教學(xué)促進(jìn)法治文化建設(shè)的突破口，平時要開展多層次、多角度、多形式的法治文化建設(shè)研究，進(jìn)而為全方位提升學(xué)生的法治意識和文化建設(shè)水平提供科學(xué)的理論支撐。

（二）法治教學(xué)藝術(shù)化的課堂創(chuàng)建一節(jié)課的前鋒當(dāng)然是導(dǎo)入。開課伊始，巧妙的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，成為他們積極投入學(xué)習(xí)的催化劑，使他們的注意力聚焦到課堂上來。例如，教師可以編寫有關(guān)法治的兒歌，因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，很受學(xué)生喜愛。法治故事更是每個學(xué)生都喜歡的形式，對他們來說，再沒有比故事更感興趣的了。除此之外，有關(guān)法治的有趣猜謎、傳奇童話、美妙寓言、優(yōu)美歌曲、驚心動魄的時事，再加上新奇絕妙、精彩紛呈的導(dǎo)語，定會使學(xué)生興致盎然！新課講解是課堂的主體部分，教師應(yīng)運(yùn)用悅?cè)说牧咙c(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，否則課堂就會和不能打動觀眾的電影一樣最終失去觀眾，學(xué)生會對教師所做的一切視而不見。俗話說，“智慧出在手指尖上”，可見動手操作與思維有密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：顏色、實(shí)物、動作會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的熱情。因此，我們應(yīng)多多設(shè)計實(shí)踐操作情境，如有關(guān)法治的新聞會、機(jī)會面對面、實(shí)物卡片、演示實(shí)驗(yàn)、小品表演、接龍比賽等，真正讓學(xué)生在自主探究中獲得知識的升華。另外，以案釋法，以現(xiàn)場真人真事說法，可以達(dá)到感動人心、發(fā)揮法治文化的教育引導(dǎo)作用；也可通過藝術(shù)作品、漫畫及習(xí)俗書畫等形式展現(xiàn)法治內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞法治文藝作品的過程中，潛移默化地體驗(yàn)法治文化，真正實(shí)現(xiàn)法治文化學(xué)習(xí)由灌輸向滲透、單一向多樣、重過程向重實(shí)效的轉(zhuǎn)變[1]?？萍嫉陌l(fā)展促使教學(xué)手段不斷多元化，教師通過圖文、動畫、色彩、音響等，可給學(xué)生以直觀、形象、生動的感覺，吸引其注意力，激發(fā)其潛能。學(xué)生不僅獲取了知識，發(fā)展了能力，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，感到成功的愉悅，學(xué)到法治的知識，更能悟出做人的道理。根據(jù)教材要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況、教師個人特長和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的情況，筆者運(yùn)用優(yōu)化大師隨機(jī)抽取兩名學(xué)生開展教學(xué)活動，給學(xué)生帶來很大的新鮮感，激發(fā)了他們的興趣。運(yùn)用計時器，使合作探究更具時效性；使用蒙層技術(shù)，更能加深學(xué)生的印象。運(yùn)用這些新型教學(xué)手段，能使抽象的法治知識具體化，枯燥的法治理論更顯生動性，使乏味的知識也變得有趣。教師要重視教材中的探究與分享，可對題目做進(jìn)一步的延伸，使它的教育作用更加突出，這有利于學(xué)生對法治知識的串聯(lián)、綜合、積累、運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)效果。所以，在課堂中，教師可具體運(yùn)用以下方法來展開教學(xué)。第一，教師形象演示。利用交互式電子白板等手段進(jìn)行直觀形象的演示教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生對法治知識的理解和掌握。第二，學(xué)生自主探究。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)設(shè)情景、小競賽等活動形式獲取法治知識，盡量以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、判斷能力和綜合能力。第三，師生合作討論。教師應(yīng)針對學(xué)生提出的疑問，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行集體和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決困惑，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。課堂小結(jié)時，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖凸顯課堂傳授的知識，建立內(nèi)容體系，使課堂更具動態(tài)化、層次性和新穎性。科學(xué)、藝術(shù)的課堂小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解法治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，逐漸使學(xué)生具有較強(qiáng)的法治意識。視聽藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以活躍學(xué)生思維，利于幫助學(xué)生理解問題、解決問題、加深印象，所以應(yīng)多多策劃一些出人意料的板書設(shè)計。例如，將一節(jié)課的法治內(nèi)容熔煉成一個字，用彩筆或卡片形成或演變成一幅美妙絕倫的圖畫。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會收到意想不到的教學(xué)效果。

（三）法治教學(xué)藝術(shù)化的實(shí)踐活動在課外開展“法治在心間”“我的家庭學(xué)法小故事”等主題的征文及演講比賽和交通文明百米畫廊創(chuàng)作、上路交通“執(zhí)法”實(shí)踐、青少年法治故事征集等形式多樣的活動，讓青少年法治教育得以深入開展。著力將普法與文化有機(jī)結(jié)合，積極運(yùn)用法治文藝形式開展法治學(xué)習(xí)，精心打造法治文化平臺和作品，凸顯法治文化的亮點(diǎn)特色。將用法優(yōu)秀征文、青少年法治故事、法治小記者演講比賽和交通法律法規(guī)宣傳活動作品編輯成冊，為深化普法工作起到借鑒和推廣作用。通過春聯(lián)、年畫、短信、書畫、動漫等藝術(shù)形式，將法治文化學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相融合，提升學(xué)生的參與度。開展各種法治實(shí)踐活動，與當(dāng)?shù)鼐用褚黄鸱e極開展以案釋法、“團(tuán)團(tuán)坐，大家來學(xué)法”等學(xué)生易于接受的活動普及法律知識，宣傳法治精神，讓學(xué)生在活動中深刻理解法律，從而增強(qiáng)法治觀念，培育法治信仰。積極利用“3·15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、“6·5”世界環(huán)境保護(hù)日、“6·26”國際禁毒日和“12·4”全國法治宣傳日等重點(diǎn)時機(jī)，不斷擴(kuò)大法治文化的引導(dǎo)力。

二、法治教學(xué)藝術(shù)化設(shè)計的實(shí)效

基于學(xué)生實(shí)際情況，教師要認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)方案，制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教學(xué)方式，使課堂顯得生機(jī)勃勃，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的知識傳授，做到寓教于樂。繼續(xù)加強(qiáng)法治文化教學(xué)探索與研究，建設(shè)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合、與法治元素相融合、獨(dú)具特色的法治文化教育，努力創(chuàng)作一批有影響的融思想性、藝術(shù)性、觀賞性于一體的法治文化作品，開展多層次、多形式的法治知識教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動形象、豐富多彩的法治學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)法治知識和法治思想帶來的安全感，共同享受新時代法治文明帶來的身心愉悅，在自主快樂的學(xué)習(xí)中不斷提高法治意識。使學(xué)生人人爭做法治社會的積極參與者和營造者，共同建設(shè)我們和諧美滿的法治社會。結(jié)語通過法治課堂藝術(shù)化的教學(xué)探索，筆者切身感受到法治教育只有向文化熏陶、感性共鳴、理性思考、自覺接受方向轉(zhuǎn)化，才能切實(shí)增強(qiáng)法治教育的文化性、生動性、感召力和吸引力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]秦麗新.道德與法治課信息技術(shù)的教學(xué)策略[J].中小學(xué)電教：下,2017(07):15-16.

作者：袁文華 單位：甘肅省民勤縣第六中學(xué)