初中美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究
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摘要：隨著新課改的深入，美術(shù)教學(xué)越發(fā)顯示出對于提升學(xué)生綜合能力的促進(jìn)作用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有很積極的作用，對優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析不僅能讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力，更能幫助其形成良好的審美觀和正確的價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞課；教學(xué)實(shí)踐；探索
部分教師受應(yīng)試教育的影響，不太重視美術(shù)教學(xué)，在遇到一些自己不太熟悉的作品時(shí)，總會(huì)和學(xué)生說“只可意會(huì)不可言傳”，讓學(xué)生自己去了解。這其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)的行為，時(shí)間一長就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺失學(xué)習(xí)能力。為此，教師要端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生欣賞興趣的同時(shí)引導(dǎo)其有效感悟。
一、精選內(nèi)容，巧設(shè)問答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟
美術(shù)欣賞是一項(xiàng)復(fù)雜的精神活動(dòng)，在美術(shù)欣賞過程中，欣賞者在融入美術(shù)作品意境的同時(shí)和創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上對作品進(jìn)行再創(chuàng)作。這種活動(dòng)不僅能陶冶欣賞者的情操，還能培養(yǎng)其良好的創(chuàng)造力，促進(jìn)其內(nèi)涵的提升。鑒于以上觀點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一方面明確美術(shù)欣賞課的特征，找準(zhǔn)欣賞的側(cè)重點(diǎn)，在講解時(shí)做到詳略得當(dāng)，在促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)引導(dǎo)其思考；另一方面改善教學(xué)方法，拋卻以往“以書為綱”的模式，采用問答方式活躍學(xué)生思維，幫助其欣賞。對于美術(shù)欣賞課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，筆者會(huì)在課前精心選擇，結(jié)合學(xué)生實(shí)際挑選特點(diǎn)鮮明的作品讓其欣賞，突出側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)其領(lǐng)會(huì)、探究。如，在講國畫時(shí)，筆者選擇了齊白石的經(jīng)典作品《他日相呼》，在講解之前先介紹了齊白石的生平故事和作品風(fēng)格，進(jìn)行欣賞前的鋪墊。隨后，筆者著重講解作品形象的寓意，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓其融入畫面情境感受體驗(yàn)。令筆者驚喜的是，學(xué)生欣賞沒多久就體會(huì)到了作品中的淳樸氣息和創(chuàng)作者對生活的熱愛之情。對于教學(xué)方法的優(yōu)化主要體現(xiàn)在問答上。如，在講《紡織女》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞，并適時(shí)拋出以下問題：畫面可分為幾個(gè)部分？婦女前后衣著有什么不同？紡織廠的條件如何？你從哪里看出來的？這樣，不用筆者慢慢引導(dǎo)，學(xué)生就能有方向地思考，適當(dāng)?shù)亟涣?，有效把握畫面?zhèn)鬟f的信息。由此可見，美術(shù)欣賞課的順利開展不僅需要師生的配合，還需要合理的教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)的教學(xué)方法相互配合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞、領(lǐng)悟
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，離不開具體的形象，課堂上的視覺效果往往是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？紤]到這一點(diǎn)，教師就要善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，緊扣美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中欣賞作品，促進(jìn)學(xué)生欣賞、感受、討論、分析，深刻領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。如，在講杜鍵的作品《在激流中前進(jìn)》時(shí)，筆者先播放音樂《黃河船夫曲》，一時(shí)間教室里充滿了渾厚短促的喊號(hào)聲，學(xué)生很快就融入情境，開始體會(huì)船工的艱辛，與創(chuàng)作者產(chǎn)生了共鳴，從而更好地理解這幅作品。等到差不多了，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，談?wù)勛约簩@幅作品的理解，并和同學(xué)分享。課堂氛圍頓時(shí)變得活躍起來，學(xué)生七嘴八舌、暢所欲言。筆者認(rèn)為他們是真的看懂了作品，才會(huì)有如此多的感悟。過了一會(huì)，筆者讓小組代表發(fā)言，談?wù)勂湫〗M的欣賞總結(jié)。有一組說得很好：“《在激流中前進(jìn)》這幅作品色彩凝重，線條粗放，巧妙地運(yùn)用了對比的手法，突出了船小、浪險(xiǎn)、人艱的特點(diǎn)，著重描繪的是船工驚人的力量和堅(jiān)毅的品格?！边@樣的分析很到位，很精彩，得到了大家一致的認(rèn)同，說明其已經(jīng)深刻體會(huì)了作品的內(nèi)涵。此外，教師要促進(jìn)學(xué)生欣賞，在傳授學(xué)生有效知識(shí)的同時(shí)還要注重促進(jìn)學(xué)生與創(chuàng)作者的共鳴。為此，筆者會(huì)適時(shí)地開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生交流分享。如，在欣賞油畫《糧食》時(shí)，考慮到該作品內(nèi)涵積極向上，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有利，筆者就讓學(xué)生欣賞、討論，在相互交流中得出感悟：愛惜糧食，珍惜當(dāng)下。由此可見，情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知，能幫助其融入情境，身臨其境地感悟，在獲得與創(chuàng)作者共鳴的同時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的感悟。
三、豐富內(nèi)容，自主鑒賞，促進(jìn)學(xué)生交流、學(xué)習(xí)
隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，教師可以嘗試放手，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣自由選擇美術(shù)作品，進(jìn)行自主鑒賞，以此拓展其學(xué)習(xí)天地。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師可以在一旁指導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生接觸、積累、內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)其藝術(shù)修養(yǎng)的提高。初中美術(shù)欣賞課的主要內(nèi)容是水彩、雕塑、建筑和工藝品，教師教學(xué)時(shí)可以有針對性地拓展，不局限于教材，盡可能地豐富學(xué)生的認(rèn)知。如，在欣賞雕塑時(shí)，筆者會(huì)按風(fēng)格和流派引導(dǎo)學(xué)生理解中國雕塑和西方雕塑，讓其意識(shí)到雕塑是一種實(shí)體藝術(shù)。其間，有學(xué)生很喜歡雕塑棱角藝術(shù)的美感，筆者就會(huì)推薦其欣賞相關(guān)的作品，如呂德、羅丹等人的作品，進(jìn)一步挖掘雕塑作品的內(nèi)涵。此外，不同學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境的不同，在性格、修養(yǎng)等方面有很大差異，導(dǎo)致其對作品的見解會(huì)有分歧。針對這一點(diǎn)，教師就要結(jié)合實(shí)際有效化解，讓學(xué)生采用自主欣賞的方式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。在欣賞的過程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出特別的見解，教師對此不能大驚小怪，而要以開放的心態(tài)包容學(xué)生，在給予其肯定的同時(shí)發(fā)散其思維，實(shí)現(xiàn)對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，有一次，筆者讓學(xué)生自主欣賞《播種者》，為了讓其充分欣賞，體會(huì)美術(shù)作品不同的內(nèi)涵，筆者便把凡•高和米勒的作品放在一起，讓其對比欣賞。學(xué)生在了解兩者的創(chuàng)作背景后大膽評(píng)論，積極地欣賞、對比，從不同的角度挖掘出兩幅作品的異同，說得很有道理，讓人驚喜。
總之，教師“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，要想上好欣賞課，教師就要在課前充分準(zhǔn)備，用心理解作品內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的突破。一分耕耘，一分收獲，教師給學(xué)生一滴水，學(xué)生就會(huì)還教師一片海，教育的快樂就在于此。
作者：王小雙
