初中美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)方法

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摘要：美術(shù)教學(xué)引入風(fēng)景寫生練習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然美、情感美的體驗(yàn)，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。教師要把握風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容，突出課堂寫生實(shí)踐；挖掘風(fēng)景寫生教學(xué)價(jià)值，突出風(fēng)景寫生教學(xué)特點(diǎn)；密切家校合作，營(yíng)造風(fēng)景寫生教學(xué)環(huán)境；突出主導(dǎo)作用，提高風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；風(fēng)景寫生；教學(xué)方法；表現(xiàn)力；美術(shù)素養(yǎng)

一、把握風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容，突出課堂寫生實(shí)踐

在風(fēng)景寫生教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生了解風(fēng)景寫生概念。美術(shù)課堂要結(jié)合風(fēng)景寫生教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作積極性。在風(fēng)景畫鑒賞與學(xué)習(xí)中，教師要善于聯(lián)系作家、作品、內(nèi)涵、審美等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。以霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》為例，教師可結(jié)合作品所描述的內(nèi)容，介紹作者運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的繪畫風(fēng)格，并融入焦點(diǎn)透視技法剖析作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景畫的構(gòu)圖方法、色彩運(yùn)用技巧，以提高學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力。風(fēng)景寫生教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教師要讓學(xué)生參與動(dòng)手創(chuàng)作，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。例如，教師可以“我們的校園”為主題，開展風(fēng)景寫生教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)校園，深入到校園風(fēng)景中，自主選取景物進(jìn)行繪畫寫生，增進(jìn)學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的理解。

二、挖掘風(fēng)景寫生教學(xué)價(jià)值，突出風(fēng)景寫生教學(xué)特點(diǎn)

風(fēng)景寫生教學(xué)以風(fēng)景為對(duì)象，以寫生方式貫穿美育目標(biāo)，讓學(xué)生接觸自然、感受自然、表現(xiàn)自然，從寫生藝術(shù)手法中感受藝術(shù)審美，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。風(fēng)景寫生教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練，特別是在素描、速寫、色彩、構(gòu)圖、取景及造型方面，便于在動(dòng)手實(shí)踐中提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)。美術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、對(duì)美的理解與感受。風(fēng)景寫生教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，特別是對(duì)真、善、美的認(rèn)知；能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所看到的景物融入筆端，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。此外，教師在風(fēng)景寫生教學(xué)中，要把握寫生的三個(gè)特點(diǎn)。一是瞬時(shí)性，對(duì)所描寫對(duì)象的動(dòng)作、神態(tài)、景物的光影效果進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察、記憶，并迅速呈現(xiàn)于紙上；二是概括性，能夠從觀察中加深對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的理解，能夠運(yùn)用藝術(shù)手法來簡(jiǎn)化、概括作品的主體，不能面面俱到；三是未完成性，對(duì)寫生作品的創(chuàng)作，往往存在觀察、理解、記憶、分析、呈現(xiàn)等階段，由于寫生的臨場(chǎng)性，因此使得作品創(chuàng)作往往表現(xiàn)出未完成的特點(diǎn)。另外，風(fēng)景寫生教學(xué)還要滲透光線、色彩等知識(shí)，讓學(xué)生從中感受和學(xué)會(huì)布局光影、色彩效果。

三、密切家校合作，營(yíng)造風(fēng)景寫生教學(xué)環(huán)境

初中階段的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，并且自身已具備較強(qiáng)的接受能力和發(fā)展?jié)撃堋＝處熢诿佬g(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)中，在不影響文化課的條件下，可以適當(dāng)拓展學(xué)生體能訓(xùn)練，讓學(xué)生深入到大自然，獲得全面、健康的發(fā)展。因此，教師要密切家校合作，在發(fā)揮學(xué)校主要作用的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的認(rèn)同，為學(xué)生風(fēng)景寫生打開更廣闊的天空。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師可利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在風(fēng)景寫生體驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)多元化思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育對(duì)人才的衡定，不再僅限于學(xué)科成績(jī)，而是要融入大教育視野，轉(zhuǎn)變唯分論教育觀。因此，教師要讓學(xué)生在興趣愛好中增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，并取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，為風(fēng)景寫生教學(xué)營(yíng)造良好的家校環(huán)境。

四、突出教師的主導(dǎo)作用，提高風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量

在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師要抓住學(xué)生身心認(rèn)知、藝術(shù)教育的關(guān)鍵期，發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化風(fēng)景寫生教學(xué)模式。一方面，要研讀教學(xué)綱要，全面梳理和確定風(fēng)景寫生教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合每個(gè)學(xué)期分配合理的風(fēng)景寫生內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷拓展風(fēng)景寫生教學(xué)視野。另一方面，要善用多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極向?qū)W生推薦、展示有價(jià)值的美術(shù)作品，分析風(fēng)景寫生創(chuàng)作的要點(diǎn)、方法。同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特別是在風(fēng)景寫生創(chuàng)作中，不同的學(xué)生對(duì)風(fēng)景的認(rèn)知、理解、詮釋的方法不同，其在運(yùn)用構(gòu)圖、色彩、造型等表現(xiàn)手法上也存在差異性。教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，因材施教。在學(xué)生對(duì)實(shí)際景物無法找到切合點(diǎn)時(shí)，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)；在學(xué)生不敢動(dòng)手創(chuàng)作，面對(duì)復(fù)雜景物不知如何觀察、如何捕捉要點(diǎn)、如何引入構(gòu)圖、如何設(shè)置色彩與光線時(shí)，要給予鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)作心態(tài)。此外，教師要對(duì)風(fēng)景點(diǎn)的選擇由小及大，不斷融入多元化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生入門?？傊?，風(fēng)景寫生教學(xué)需要不斷堅(jiān)持，教師要推動(dòng)學(xué)生積極參與風(fēng)景寫生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生風(fēng)景寫生的積極性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握景物的描寫技巧，并在靈感激發(fā)、技法傳授上加強(qiáng)指導(dǎo)。還要營(yíng)造輕松、愉悅的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生放下畏怯，親自體驗(yàn)創(chuàng)作過程，提升美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗玉.如何加強(qiáng)初中美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2018(12).

[2]孫素蕊.試論初中美術(shù)課風(fēng)景寫生教學(xué)[J].吉林教育,2017(05).

作者：尤翔 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校