初中美術(shù)教學篆刻藝術(shù)實踐研究

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摘要：隨著美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，篆刻藝術(shù)教學已變得越來越重要。為了增強學生的美術(shù)實踐能力，提高學生的藝術(shù)品位，教師需要轉(zhuǎn)變教學策略，不斷反思教學效果，加強篆刻藝術(shù)教學，進而促使學生更好地掌握美術(shù)知識，提升文化水平。

關(guān)鍵詞：篆刻藝術(shù)；美術(shù)教學；初中美術(shù)

一、篆刻藝術(shù)教學的作用

1.培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)在某種層面上，藝術(shù)教育是一種培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)技能、心理素養(yǎng)的教育，能夠幫助受教育者在心理機制的帶動下自由地創(chuàng)作，從而賦予作品藝術(shù)靈魂。在實際的藝術(shù)教學中，教師培養(yǎng)學生的基本功，不僅能夠幫助學生發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)作思維，而且能夠幫助學生提升藝術(shù)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會文化水平的提升，藝術(shù)素養(yǎng)變得越來越重要。在藝術(shù)教育中，藝術(shù)素養(yǎng)不僅是學生學習、掌握藝術(shù)創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)，而且是學生創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的源泉?；诖?，在初中美術(shù)教學中，教師開展篆刻藝術(shù)教學，帶領(lǐng)學生展開篆刻創(chuàng)作實踐，能夠有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.提升學生的藝術(shù)品位在當前的初中美術(shù)教學中，以往的篆刻藝術(shù)教學方式已經(jīng)難以滿足學生的學習需求。隨著新課程改革的不斷深入，為了增強學生的美術(shù)能力，發(fā)展學生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師需要加大篆刻藝術(shù)教學的力度，帶領(lǐng)學生積極開展篆刻創(chuàng)作實踐，使學生能夠在日常學習中提升自身的藝術(shù)品位，促進學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有獨特風格的篆刻藝術(shù)作品。這有利于學生在學習篆刻藝術(shù)的過程中找尋自己、發(fā)展自己、成就自己。

3.塑造學生的品德修養(yǎng)篆刻藝術(shù)以雕刻工藝為基礎(chǔ)，將文字更加形象地表達出來。它既是一種歷史悠久的藝術(shù)門類，又是具有濃厚文化氣息的國粹瑰寶。由于篆刻本身就具有一定的創(chuàng)作難度和豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，學生在學習時需要有足夠的耐心，才能更好地完成篆刻作品。在實際的篆刻藝術(shù)學習中，學生能夠修身養(yǎng)性，從而提高自身的品德修養(yǎng)。長此以往，學生的思想境界得到了升華，藝術(shù)水平也得到了提升。

二、初中篆刻藝術(shù)教學實踐中存在的問題

1.教材內(nèi)容和教學資料不足隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，美術(shù)教育得到了人們的重視。然而，當前部分初中篆刻藝術(shù)教學實踐存在一定問題。一般來說，教材是培養(yǎng)學生思維、規(guī)范學生學習、強化學生技能的基礎(chǔ)。如果教材內(nèi)容單一，就容易導致學生難以得到系統(tǒng)的藝術(shù)教育，其篆刻技能也難以得到提升。加上篆刻藝術(shù)本身就有較為豐富的內(nèi)容，過于深奧的教材往往不適宜初中生學習，這在一定程度上導致初中篆刻教學具有一定難度。另外，部分美術(shù)教師缺少足夠的教學資料，難以對學生開展有效的指導，從而限制了學生篆刻藝術(shù)技能的發(fā)展。

2.材料不利于實踐操作在以往的篆刻藝術(shù)教學中，學生能使用的材料相對有限，部分學校采用的材料主要是石料。這種材料過于堅硬，不適合學生調(diào)整篆刻角度，會給學生的創(chuàng)作帶來困難。同時，石料面積較小，學生創(chuàng)作的空間較小，難以合理布局，從而容易影響作品的藝術(shù)效果。此外，在實際的篆刻創(chuàng)作中，學生還會使用刀子等工具。如果學生操作不規(guī)范，可能會誤傷自己。長此以往，部分學生可能會失去學習興趣和信心。

3.部分教師的教學方法單一在以往的篆刻藝術(shù)教學中，部分教師的教學方法單一，影響了教學效果。教師引導學生學習篆刻藝術(shù)，不僅是在培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，而且是在促進學生實現(xiàn)藝術(shù)價值。如果教學方法單一，學生就容易在日常學習中喪失學習興趣，從而出現(xiàn)不配合教師的教學的情況，為篆刻藝術(shù)教學的深入開展帶來阻礙。另外，一些教師對篆刻藝術(shù)教學缺乏足夠的重視，只為學生講解一些簡單的理論知識，并沒有帶領(lǐng)學生參與篆刻實踐活動，這影響了學生的學習效果。

三、篆刻藝術(shù)在初中美術(shù)教學中的實踐措施

1.豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣為了幫助學生完成篆刻學習任務(wù)，增強學生的美術(shù)能力，教師需要加強對篆刻知識的研究。教師深入研究教材內(nèi)容，才能為學生學習篆刻創(chuàng)造更好的條件，從而進一步引導學生熱愛篆刻，深入學習篆刻藝術(shù)。首先，對于篆刻教材的編寫，教師需要根據(jù)新課程改革的要求，整合各種篆刻教學資源，從而不斷豐富教材內(nèi)容，繼而在規(guī)范自身教學的同時，優(yōu)化學生的學習效果。其次，為了強化學生的篆刻能力，提高其素養(yǎng)，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋優(yōu)質(zhì)的第一手教學資料，并通過整理知識要點，將新的篆刻方法傳授給學生，從而使學生能夠?qū)ψ趟囆g(shù)的學習產(chǎn)生興趣，更積極地學習篆刻知識，體驗、感悟篆刻藝術(shù)的魅力。最后，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生的審美情趣為前提，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，帶領(lǐng)學生開展相應(yīng)的作品鑒賞活動，從而增強學生的篆刻實踐能力。

2.拓展篆刻材料，優(yōu)化創(chuàng)作成果為學生拓展篆刻材料，是保證篆刻藝術(shù)教學有序開展的重要途徑。在以往的篆刻藝術(shù)教學中，單一的石質(zhì)材料有時可能會限制部分學生充分發(fā)揮篆刻創(chuàng)作能力，導致一些學生對學習篆刻藝術(shù)失去興趣、信心?；诖耍處熜枰龑W生拓展篆刻藝術(shù)創(chuàng)作的材料和方式，從而幫助學生優(yōu)化其創(chuàng)作成果。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學生展示整個篆刻藝術(shù)創(chuàng)作過程中需要注意的事項。通過讓學生進一步認知篆刻藝術(shù)的創(chuàng)作過程，教師可以使學生走近篆刻藝術(shù)，更好地增強篆刻能力。其次，教師可將橡皮、肥皂等日常生活中較為常見的物品開發(fā)成篆刻材料，引入教學過程。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學生學習篆刻藝術(shù)知識，讓學生準確運用小刀、磨紙等工具，制作出令自己滿意的篆刻藝術(shù)品。最后，教師應(yīng)重視啟發(fā)學生的思維，通過將美術(shù)理念傳授給學生，讓學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多可以被用于篆刻創(chuàng)作的材料，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作意識，提升學生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。

3.促進學生對篆刻藝術(shù)的認知學生只有更好地認知篆刻藝術(shù)的內(nèi)涵，才能在日常的學習中積累更多的篆刻藝術(shù)知識，從而依據(jù)自身的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的篆刻藝術(shù)作品?；诖耍處熜枰獜奈幕庾R、篆刻技能、工具使用方法等方面，引導學生深入認識篆刻藝術(shù)。在文化意識方面，教師需要重視熏陶學生的篆刻藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生了解篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程和在不同時期的特點，培養(yǎng)學生的篆刻藝術(shù)情懷。在篆刻技能方面，教師需要教會學生認知篆刻藝術(shù)創(chuàng)作中的重點和難點，引導學生將傳統(tǒng)文化具體表現(xiàn)在篆刻藝術(shù)中，使學生養(yǎng)成專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作思維，學會舉一反三，能夠自主創(chuàng)作。在工具使用方面，教師需要培養(yǎng)學生的耐心。一般來說，初中生在學習過程中容易出現(xiàn)急躁的情況。如果教師沒有教會學生耐心使用工具，學生可能會在實際的創(chuàng)作過程中弄傷自己?；诖?，教師需要為學生示范刻刀等工具的使用方法，使學生在理解篆刻創(chuàng)作技法的同時，感悟篆刻的藝術(shù)魅力。

4.提升篆刻藝術(shù)教學的育人價值為了使學生喜愛篆刻藝術(shù)，教師需要采用故事講解法、視頻教學法、情境教學法等，為學生營造學習篆刻藝術(shù)的濃厚氛圍，使學生在實踐中感悟到創(chuàng)造的樂趣。在運用故事講解法時，教師可為學生講述一些藝術(shù)名家在篆刻創(chuàng)作中遇到的困難，以及他們是如何解決困難完成創(chuàng)作的，從而培養(yǎng)學生的篆刻藝術(shù)素養(yǎng)，使學生更好地完成創(chuàng)作。在運用視頻教學法時，教師需要在網(wǎng)上搜尋一些優(yōu)質(zhì)的教學視頻并整合這些教學視頻，為學生制作更加詳細、更有針對性的視頻課件，使學生在觀看視頻的過程中學習篆刻藝術(shù)知識與技法。在運用情境教學法時，教師可為學生展示經(jīng)典的篆刻藝術(shù)名作，為學生講授篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷史和相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化知識，從而在豐富篆刻教學內(nèi)涵的同時，提升篆刻藝術(shù)教學的育人價值。

四、關(guān)于初中篆刻藝術(shù)教學的反思

1.促進學生勤學苦練，提升學生的篆刻藝術(shù)水平學習任何知識，都離不開良好的學習技巧和堅定的學習意志。為了增強學生的篆刻藝術(shù)能力，教師需要讓學生明白“熟能生巧”的道理，引導學生學習理論知識，幫助學生完成實踐任務(wù)。教師需積極開闊教學視野，為學生找尋篆刻學習的切入點，使學生能夠通過日常的篆刻藝術(shù)練習，積累更多的學習經(jīng)驗。另外，教師還需要加強教學反思，構(gòu)建更適合學生學習的教學環(huán)境。教師需要引導學生堅持“每天一小練，每周一考核”，為學生打下堅實的篆刻功底，使學生能夠有效提升篆刻藝術(shù)水平和美術(shù)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新篆刻教學方法，激發(fā)學生的藝術(shù)潛力要想讓學生充分體會篆刻藝術(shù)教學的魅力，激發(fā)學生的藝術(shù)潛力，教師需要依據(jù)學生的個性，創(chuàng)新篆刻教學方法。教師可構(gòu)建網(wǎng)上教學平臺，加強教學評價體系建設(shè)，深化篆刻藝術(shù)教學。首先，教師應(yīng)重視打造客觀教學環(huán)境，堅持“因材施教”的教學原則，為學生選擇合適的篆刻材料，并通過日常的訓練培養(yǎng)學生的篆刻能力。其次，教師應(yīng)構(gòu)建專門的篆刻網(wǎng)絡(luò)平臺，讓每一名學生參與進來，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)構(gòu)建完善的教學評價體系，通過讓學生積極發(fā)表見解，找尋學生在學習篆刻藝術(shù)過程中的瓶頸，從而從根本上解決學生的學習難題，促進學生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

結(jié)語

強化學生的篆刻意識，提高學生的藝術(shù)覺悟，是促進學生學習篆刻藝術(shù)的重要途徑，也是升華學生篆刻藝術(shù)素養(yǎng)的有效方法?；诖?，教師要深入了解學生的個性，創(chuàng)新教學方法，整合教學資源，拓展篆刻材料，對學生開展更加專業(yè)、更有針對性的篆刻藝術(shù)教學，培養(yǎng)學生的篆刻藝術(shù)功底。

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作者：李蕓蕓 單位：江蘇淮安市清江浦中學