閱讀訓(xùn)練論文全文(5篇)

摘要：鑒于當(dāng)前作文教學(xué)存在無招、無序、無奈的“三無”狀態(tài)，文章從外而內(nèi)，尋找作文教學(xué)的有效策略：作文之外可開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀積累；作文指導(dǎo)上從宏觀到微觀構(gòu)建訓(xùn)練系列進(jìn)行作文訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：開展活動(dòng)；閱讀積累；構(gòu)建系列

一、作文之外有真功

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！薄懹侮懹蔚脑挼辣M了作詩為文的真諦———作文之外有真功，那么真功在哪里呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩方面入手：1.開展活動(dòng)，豐富閱歷。閱歷即是在人生之路上行走，經(jīng)多少事，閱無數(shù)人，這其實(shí)也是一種讀書，讀社會(huì)，閱他人，悟人生。曹雪芹如果沒有經(jīng)歷家庭的滄桑巨變，感受人間冷暖，何以會(huì)有《紅樓夢(mèng)》橫空出世？莫言由于童年大部分時(shí)間在農(nóng)村度過，故鄉(xiāng)高密的一景一物、一事一人正是他創(chuàng)作《紅高粱》的靈感源泉。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生的生活比較單調(diào)枯燥，他們的閱歷成扁平化發(fā)展，對(duì)此，在語文教學(xué)中，教師就應(yīng)想辦法豐富學(xué)生的閱歷，如要求學(xué)生在雙休日、節(jié)假日特別是寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、游歷活動(dòng)，課內(nèi)也可以多舉辦豐富的活動(dòng)，如推薦美文、演講、朗誦、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演等，活動(dòng)之后及時(shí)布置學(xué)生寫日記或隨筆。由此，學(xué)生不僅有了較豐富的閱歷，還有了深刻的感悟，通過各類活動(dòng)，為他們打開了看世界、品生活的另一扇窗，促使他們不斷提升自身的寫作能力。2.閱讀背誦，豐富積累。語文新課標(biāo)規(guī)定初中生課外閱讀總量不少于260萬字，同時(shí)要求每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。對(duì)此，老師們也都將閱讀提到了一個(gè)前所未有的高度。比如，名師歐陽代娜每學(xué)期用一個(gè)月上完所有新課，其他時(shí)間則安排學(xué)生開展閱讀系列活動(dòng)。但在實(shí)踐教學(xué)中，仍有很多語文老師重上課輕閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重匱乏，致使他們?cè)趯懽鲿r(shí)無從下筆，從而嚴(yán)重制約了寫作能力的提升。筆者認(rèn)為，解決閱讀量不足的問題可以長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。比如，一個(gè)學(xué)期力推主題閱讀，要求讀完一兩部名著，每周定閱讀量，每周寫一篇讀后感，每周舉行讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書心得。又比如，每天讓學(xué)生晨誦經(jīng)典詩詞、片段或短文，當(dāng)場(chǎng)背誦過關(guān)，讓經(jīng)典開啟新的一天；午讀報(bào)紙，放眼世界，開闊視野；暮省閱讀之旅，燈下走筆，寫下閱讀感悟，蕩起心靈漣漪。實(shí)踐證明，只要學(xué)生的閱讀背誦功夫做足了，素材積累就會(huì)越加豐厚，學(xué)生的寫作就有了源頭活水，從而真正實(shí)現(xiàn)下筆如有神。

二、作文指導(dǎo)重系列

在寫作教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生做足文外功夫以外，還要指導(dǎo)得法。只有引導(dǎo)學(xué)生真正掌握了寫作的技巧，他們才能愛上寫作，才會(huì)主動(dòng)寫作，從而真正實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升。1.構(gòu)建宏觀系列。語文新課標(biāo)對(duì)初中作文指導(dǎo)系列提出了明確的要求：①多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。此條款設(shè)置了“寫作進(jìn)程”系列，即觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)。②寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。此條款設(shè)置了“寫作要求”系列，即：感情真摯、恰當(dāng)表達(dá)、言之有序、有詳有略、內(nèi)容豐富。③寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。此條款設(shè)置“寫作訓(xùn)練方法”系列，即不同文體的寫作，如縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等。④有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。此條款設(shè)置“寫作環(huán)節(jié)”系列，即搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工。以上四個(gè)系列著重于宏觀層面的要求，應(yīng)該成為初中作文教學(xué)的依歸，語文教師應(yīng)該心中有數(shù)，遵章行事，從而循序漸進(jìn)地指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。2.構(gòu)建微觀系列。（1）構(gòu)建教材中的單元作文訓(xùn)練指導(dǎo)體系。以“鄂教版”語文教材九年級(jí)上冊(cè)為例：第一單元，面對(duì)困難；第二單元，感悟大自然；第三單元，選擇；第四單元，我愛藝術(shù)；第五單元，虛構(gòu)的故事；第六單元，作文集自序。這個(gè)系列屬于作文指導(dǎo)的橫向系列，與單元課文閱讀緊密關(guān)聯(lián)。語文教師要借助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容和寫作的命旨立意上提升學(xué)生的思想境界，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。（2）構(gòu)建不同文體的作文訓(xùn)練指導(dǎo)體系。①記敘文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)體系。敘事：寫一件或多件事；寫人：運(yùn)用描寫；記敘文中的抒情；記敘文中的議論。②議論文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)體系：提出中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)；選取論據(jù)；敘寫事例；學(xué)會(huì)分析論證；結(jié)構(gòu)：總分總式，并列式，遞進(jìn)式；議論文語言錘煉。③說明文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)體系：說明事物如何抓住特征；遵循說明順序；打磨說明文結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法；自述式小品文寫法指導(dǎo)；說明文語言錘煉。各種文體的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)系列屬于作文指導(dǎo)的縱向系列，合起來構(gòu)成了又一橫向指導(dǎo)系列。該系列適合分年段逐步推進(jìn)。比如，七年級(jí)指導(dǎo)訓(xùn)練寫作記敘文，八年級(jí)指導(dǎo)訓(xùn)練寫作說明文，九年級(jí)指導(dǎo)訓(xùn)練寫作議論文，各有側(cè)重，三個(gè)年段的寫作訓(xùn)練完畢，學(xué)生已然能夠?qū)懽鞑煌捏w的作文，這為學(xué)生面對(duì)不同文題自由選擇文體打好了基礎(chǔ)。（3）構(gòu)建不同作文題型的訓(xùn)練指導(dǎo)體系。如構(gòu)建材料作文訓(xùn)練指導(dǎo)體系：材料審讀；提示語解析；自擬作文題；立意；構(gòu)思；選材。以此類推，還可以構(gòu)建命題作文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)體系：背景把握；材料解讀；提示語解析；難點(diǎn)解析；立意；構(gòu)思；選材。構(gòu)建半命題作文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)體系：材料解讀；提示語解析；補(bǔ)充作文題；立意；構(gòu)思；選材。不同作文題型的訓(xùn)練指導(dǎo)自成系列，但并不是每節(jié)課都要面面俱到，可以重點(diǎn)選取三四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。比如，材料作文的前四個(gè)環(huán)節(jié)決定著作文是否切合題意，決定著作文擬題是否恰當(dāng)；又如，命題作文的背景把握、難點(diǎn)解析及立意決定著作文是否符合命題意圖、審題是否準(zhǔn)確無誤、立意是否有深度；再如，半命題作文的材料解讀、補(bǔ)充作文題、構(gòu)思決定著作文補(bǔ)題是否恰當(dāng)，作文是否切合題意、突出主題，等等。只有抓住了重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入講解，學(xué)生才能掌握寫作的有效方法，從而大大提高寫作效率，真正實(shí)現(xiàn)寫作水平的有效提升。作文教學(xué)難度大、任務(wù)重是語文教師必須面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)，但只要掌握了有效教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在寫作中堅(jiān)持訓(xùn)練，有效積累，就一定能取得實(shí)效。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文外功夫，豐富學(xué)生的閱歷，構(gòu)建起作文訓(xùn)練的宏觀和微觀指導(dǎo)體系，由此，真正使作文教學(xué)從無序走向有序，從隨意走向科學(xué)，從而告別作文教學(xué)的“三無”狀態(tài)，迎來作文教學(xué)的春天。

參考文獻(xiàn)：

一、注重寫作教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則

（一）認(rèn)清英語書面表達(dá)要求的文體、主體時(shí)態(tài)和人稱

學(xué)生在書面表達(dá)中常常由于對(duì)英語文體掌握不好而出現(xiàn)邏輯混亂、前后不搭的現(xiàn)象，所以在英語書面表達(dá)教學(xué)中首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種文體：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。而且，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些文體的時(shí)態(tài)有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，比如記敘文一般使用過去式，應(yīng)用文一般是祈使句或者是將來時(shí)，說明文和議論文一般使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。同時(shí)，要寫記敘文，學(xué)生還需要搞清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的開端、發(fā)展和結(jié)局；要是說明文，學(xué)生要弄清楚在說明文寫作時(shí)的順序；要是議論文，學(xué)生要合理安排論點(diǎn)和論據(jù)。一般書面表達(dá)學(xué)生要闡明三個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)是支持者的觀點(diǎn)，一個(gè)是反對(duì)者的觀點(diǎn)，一個(gè)是作者自己的觀點(diǎn)，要說明這幾個(gè)觀點(diǎn)，作者首先要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的觀點(diǎn)其實(shí)并不是一時(shí)的表達(dá)，而是一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)固定的觀點(diǎn)。因此，當(dāng)作者說明某人觀點(diǎn)時(shí)，一定要按照議論文的要求使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，不能使用過去時(shí)態(tài)，這是很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題。要是文章中有敘述的句子，比如關(guān)于學(xué)校學(xué)生在什么時(shí)候進(jìn)行討論的敘述則應(yīng)該使用一般過去時(shí)態(tài)，表示這些活動(dòng)發(fā)生在過去。

（二）考慮篇章結(jié)構(gòu)，確定要點(diǎn)，寫出英語詞語

一篇文章要合理安排材料，學(xué)生在準(zhǔn)備基本詞句的基礎(chǔ)上，要確定文章的基本結(jié)構(gòu)，找出文章的表達(dá)重點(diǎn)。要認(rèn)真修改每一個(gè)必要的句子，以便寫出完美的文章，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目的。

（三）聯(lián)句成篇，恰當(dāng)使用過渡詞語和適當(dāng)增加細(xì)節(jié)

英語書面表達(dá)對(duì)很多學(xué)生來說是難點(diǎn)，學(xué)生很多時(shí)候是胡亂湊幾個(gè)句子出來，然后不再理會(huì)。學(xué)生在書面表達(dá)的訓(xùn)練中不僅要對(duì)所寫的內(nèi)容進(jìn)行修改和潤(rùn)色，還需要對(duì)過渡性的詞語進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)句子根據(jù)行文進(jìn)行修改和調(diào)整，并根據(jù)需要增加一定的細(xì)節(jié)。

一、研究對(duì)象與方法

1研究對(duì)象

以河南省信陽市所屬各級(jí)中學(xué)、小學(xué)的100名體育教師為研究對(duì)象。

2研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備。調(diào)查法：本次調(diào)查在全市范圍內(nèi)進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為所屬的各級(jí)高中、中心初中、中心小學(xué)體育教師100名，教齡在10年以上者約占60%，在10年以下者約占40%。座談法：座談分兩種形式進(jìn)行：一種是在年會(huì)時(shí)分別召開中學(xué)和小學(xué)部分教師進(jìn)行座談；另一種是直接到學(xué)校座談，選擇農(nóng)村和城鎮(zhèn)部分有代表性的學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的交談。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將調(diào)查得到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、研究結(jié)果與分析

1體育教學(xué)研究論文的作用和撰寫的必要性

論文是研究生科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力以及書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。撰寫學(xué)位論文是培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)，是研究生養(yǎng)成創(chuàng)新精神、提高分析和解決問題能力的重要途徑。通過撰寫學(xué)位論文的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，研究生科學(xué)研究的素養(yǎng)和獨(dú)立工作能力會(huì)得到較大提升［1］。研究生如何在入學(xué)伊始，就抓緊先機(jī)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高自己的寫作意識(shí)，對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)都十分重要。

1醫(yī)學(xué)研究生加強(qiáng)論文寫作培訓(xùn)的必要性

隨著高校研究生招生數(shù)量的不斷增加，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。各高校都要求研究生畢業(yè)時(shí)要在相關(guān)雜志，但是現(xiàn)實(shí)表明研究生學(xué)位論文質(zhì)量普遍不高，其原因有：①由于研究生指導(dǎo)教師的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)低于招生人數(shù)的增長(zhǎng)速度［2］，擴(kuò)招后研究生師生比嚴(yán)重失調(diào)，有的導(dǎo)師兼職太多，沒有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生的論文寫作。②研究生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：學(xué)生忙于醫(yī)學(xué)專業(yè)課，只關(guān)心計(jì)算機(jī)考試和英語考級(jí)，與之形成鮮明對(duì)照的是中文水平如何沒人重視，很少有人下工夫?qū)W習(xí)中文，或?qū)W術(shù)研究心態(tài)浮躁，簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿別人，導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文質(zhì)量問題很多。③研究生應(yīng)用寫作基本功差：一些人缺乏文科基礎(chǔ)，文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)及文字的基本功較差，語言文字表達(dá)欠佳，在論文寫作時(shí)表現(xiàn)為論點(diǎn)不明，語句不通，邏輯混亂，錯(cuò)別字多，人文素質(zhì)亟待提高。

2醫(yī)學(xué)研究生提高論文寫作意識(shí)的途徑

2．1廣泛閱讀寫作和閱讀是緊密相連的。書籍和雜志中閃爍著人類智慧的光芒，貯存著人類寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀是通向科學(xué)圣殿的階梯，可以使人開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，感悟人生道理，了解時(shí)代信息。古人云：“厚積而薄發(fā)”，持之以恒的閱讀，必能集腋成裘，積沙成塔。閱讀也是研究生積累寫作素材的一個(gè)重要途徑，對(duì)科技寫作能力的提高很有必要。尤其是閱讀與自己寫作有關(guān)的本專業(yè)的文章和書籍，從其選題、取材、論證等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，分析其文章好在何處，有何特點(diǎn)，有何規(guī)律，可以使自己在業(yè)務(wù)能力和寫作水平上快速提高。如果是初學(xué)者不知如何下筆，還可參考其格式，寫入自己的材料、觀點(diǎn)，逐步規(guī)范整理成文。很多人并沒有接受過專業(yè)寫作培訓(xùn)卻能將文章寫得很好，即源于平時(shí)的廣泛閱讀。

2．2建議院校開設(shè)論文寫作及相關(guān)課程建議有條件的院校應(yīng)開設(shè)科技論文寫作課，通過理論教學(xué)和寫作訓(xùn)練開啟學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，針對(duì)研究生論文出現(xiàn)的情況，教師從論文的體裁、結(jié)構(gòu)、語言、文字等方面予以指導(dǎo)，并適當(dāng)介紹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和編輯常識(shí)，為研究生正式進(jìn)入課題研究和發(fā)表學(xué)術(shù)論文打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了一個(gè)人綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ瑸樘岣哐芯可木C合素質(zhì)，學(xué)?？梢越Y(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，增設(shè)文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的課程，開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等選修課程，并在研究生的培養(yǎng)方案中規(guī)定必須修滿的學(xué)分。在研究生培養(yǎng)方案中，還可以推薦一些人文類經(jīng)典書目，供研究生參考閱讀［3］。

2．3營(yíng)造科研氛圍在讀研究生應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)交流。如參加研究生科研組織或社團(tuán)，定期開展學(xué)術(shù)活動(dòng)；參加以實(shí)驗(yàn)室或科室為單位的小型專題研討會(huì)，培養(yǎng)自己的主動(dòng)思考和探索研究的能力；主動(dòng)參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，如：某疾病的研究現(xiàn)狀、怎樣申報(bào)科研課題等講座。在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)論壇，采用網(wǎng)上討論這一更加自由的形式吸引更多人參與學(xué)術(shù)討論，多渠道提高論文寫作水平。

1工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀存在的主要問題

1．1學(xué)術(shù)論文研讀量較為缺乏，研讀深度較淺

盡管在專業(yè)文獻(xiàn)研讀的課程中，教師總會(huì)要求本科生在日常要增加對(duì)學(xué)術(shù)論文的閱讀量，這對(duì)于本科生熟悉學(xué)術(shù)論文的基本邏輯、專業(yè)術(shù)語和寫作模式頗有益處，但部分本科生卻充耳不聞、置之不理，本科生的閱讀量不足的突出表現(xiàn)之一在他們呈交的各類課外學(xué)術(shù)研究課題申報(bào)書中可見一斑，如申報(bào)書中基本上沒有文獻(xiàn)梳理與述評(píng)的部分，研究問題的提出缺乏必要的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，研究的內(nèi)容與現(xiàn)有研究的關(guān)系沒有涉及，甚至有些申報(bào)書連要研究的問題是什么、具體研究?jī)?nèi)容是什么都模糊不清，等等。雖然有些本科生的課外閱讀量較為充分，但就閱讀的內(nèi)容來看，他們更多關(guān)注的是實(shí)用性較強(qiáng)的期刊與文獻(xiàn)，例如行業(yè)動(dòng)態(tài)、管理實(shí)踐等，而對(duì)于那些學(xué)術(shù)味道濃厚、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性期刊以及新理論和新技術(shù)的了解卻置之甚少。就閱讀的深度而言，他們一般只會(huì)瀏覽論文的題目、摘要和關(guān)鍵詞等內(nèi)容，對(duì)于論文的具體內(nèi)容與理論基礎(chǔ)、研究方法與技術(shù)等卻基本都一一略過。總而言之，本科生的閱讀量仍較為缺乏，閱讀深度過于膚淺，而且多為短期行為，缺乏對(duì)權(quán)威文獻(xiàn)的精讀與思考。

1．2學(xué)術(shù)論文研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱

在工商管理專業(yè)文獻(xiàn)研讀的課程教學(xué)過程中，本科生常常抱怨不懂得如何檢索學(xué)術(shù)論文，而且學(xué)術(shù)論文中的專業(yè)術(shù)語繁多，內(nèi)容晦澀難懂，尤其是不少工商管理研究的前沿文獻(xiàn)屬于令不少本科生閱讀前就心生畏懼的外文資料，不同文獻(xiàn)之間的聯(lián)系與區(qū)別也難以把握，對(duì)文獻(xiàn)的發(fā)展脈絡(luò)模糊不清，這些都說明了他們尚未掌握學(xué)術(shù)論文的研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱。究其原因，主要有以下五點(diǎn)：第一，他們沒有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館的資源自選主題進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，從而未能形成實(shí)用的文獻(xiàn)檢索技能；第二，他們對(duì)學(xué)術(shù)論文里提出的研究問題在現(xiàn)實(shí)中的具體表現(xiàn)沒有感性認(rèn)識(shí)，不明白其要解釋的管理現(xiàn)象的概貌和細(xì)節(jié)，從而難以理解論文作者研究該研究問題的出發(fā)點(diǎn)與重要性；第三，他們對(duì)學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)了解較少，對(duì)學(xué)術(shù)論文中各部分的作用不明確，從而難以捉住學(xué)術(shù)論文的精華部分；第四，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，對(duì)于眾多專業(yè)學(xué)習(xí)中核心概念和理論基礎(chǔ)把握不到位，從而難以讀懂學(xué)術(shù)論文中理論性和技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容；第五，雖然目前本科生的外語水平比以前有了較大幅度的提高，但他們往往缺乏對(duì)專業(yè)外語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而對(duì)專業(yè)詞匯以及專業(yè)文獻(xiàn)中出現(xiàn)的大段長(zhǎng)句、難句感到無所適從。

2工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀的改善對(duì)策

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過以下三個(gè)方面的工作促進(jìn)工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀質(zhì)量的提升。