閱讀推廣論文精選(九篇)

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第1篇：閱讀推廣論文范文

圖書(shū)館事業(yè)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了二十多年的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)為圖書(shū)館服務(wù)帶來(lái)很大的便捷，除此之外，閱讀推廣也在日益發(fā)展中成為圖書(shū)館的主要服務(wù)項(xiàng)目[1]。在這個(gè)信息化的社會(huì)，電子閱讀成為人們的主要閱讀形式，圖書(shū)館面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而圖書(shū)館主要推出閱讀推廣這一舉措應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)， 并不斷對(duì)閱讀推廣賦予新的定義。閱讀推廣能作為最核心區(qū)域存在于圖書(shū)館中，主要原因則是在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)，人們對(duì)閱讀越來(lái)越重視，越來(lái)越注重對(duì)自身文化素養(yǎng)的培育。而政府對(duì)此也出臺(tái)了相關(guān)政策，如聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年的4月23日設(shè)為“世界讀書(shū)日”， 旨在讓各國(guó)政府與公眾更加重視圖書(shū)這一傳播知識(shí)，表達(dá)觀念和交流信息的形式，并通過(guò)組織各種大型的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)閱讀的推廣，從而提升公民的道德素養(yǎng)。

一、關(guān)于閱讀推廣的基本理論問(wèn)題的分析

現(xiàn)如今，圖書(shū)館事業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展中漸漸步入專(zhuān)業(yè)化以及規(guī)范化，成為職業(yè)化的存在個(gè)體，主要表現(xiàn)在：（1）具有強(qiáng)大的理論支撐：在管理與服務(wù)方面為圖書(shū)館提供了強(qiáng)有力的支撐，而閱讀推廣屬于圖書(shū)館實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的領(lǐng)域，支撐性理論也包括應(yīng)用性特別強(qiáng)的理論。其主要作用主要是對(duì)閱讀推廣的實(shí)際操作進(jìn)行正確的指導(dǎo)，內(nèi)容主要包括閱讀推廣活動(dòng)的提出、前期宣傳和推廣、組織策劃與實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)理論、閱讀推廣所處環(huán)境的設(shè)置和評(píng)價(jià)、管理人員的前期培訓(xùn)、用戶需求與心理理論、對(duì)于目標(biāo)人群的閱讀推廣理論，而且還有與兒童健康發(fā)展、殘疾人士心理疏導(dǎo)相關(guān)的理論。對(duì)于這些理論，我國(guó)在這方面的研究體系還不完善，研究成果還比較缺乏，所以還需要深入對(duì)這方面的研究。（2）支撐閱讀推廣的理論還包括圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)這一理論，主要是研究閱讀推廣的概念、推出閱讀推廣這一理論的原因、怎樣才能把閱讀推廣這一理論做到最好，在一定程度上對(duì)閱讀推廣的服務(wù)人群和服務(wù)目標(biāo)進(jìn)行了合理有效的定位，提高了圖書(shū)館管理人員開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的積極性。

通過(guò)對(duì)目前閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，閱讀推廣在基礎(chǔ)方面的理論比在應(yīng)用方面所需理論更加的缺乏，而且逐漸成為圖書(shū)館人自發(fā)進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)，提升閱讀推廣活動(dòng)的價(jià)值以及全民開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的主要障礙之一。當(dāng)前在閱讀推廣的理論與實(shí)踐方面要解決的主要有四個(gè)基礎(chǔ)理論問(wèn)題。

1.如何正確定義閱讀推廣

閱讀推廣，顧名思義就是對(duì)閱讀進(jìn)行一定意義上的推廣或者促進(jìn)。這一詞匯廣泛使用于中外圖書(shū)館學(xué)，但很少有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定義。因?yàn)槎x的難點(diǎn)主要是對(duì)于閱讀推廣的基本認(rèn)識(shí)還不夠，例如在國(guó)外，閱讀推廣的主體就是休閑閱讀，那么問(wèn)題來(lái)了，幫助讀者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是不是也屬于閱讀推廣，或者為學(xué)術(shù)界的一些專(zhuān)家或者學(xué)者找尋一些課外讀物是不是也屬于閱讀推廣。

2.閱讀推廣與圖書(shū)館的主流服務(wù)兩者之間究竟是怎樣的關(guān)系

圖書(shū)館提供的所有服務(wù)都是和閱讀有關(guān)系的服務(wù)，將圖書(shū)外借，讓讀者進(jìn)行閱覽的服務(wù)是直接幫助讀者閱讀的，將圖書(shū)館的書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)并編號(hào)等業(yè)務(wù)也是為了讀者能夠方便找到書(shū)籍，在此基礎(chǔ)上，又有一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生：既然圖書(shū)館中的所有服務(wù)都是與閱讀緊密聯(lián)系的，為什么大多數(shù)的圖書(shū)館服務(wù)還要對(duì)閱讀進(jìn)行不同程度推廣？而且閱讀推廣能夠在傳統(tǒng)圖書(shū)館的業(yè)務(wù)中一枝獨(dú)秀也是有一定的原因的。

3.閱讀推廣在一定程度上是屬于圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)[2]的擴(kuò)大還是屬于服務(wù)的新類(lèi)型

原有圖書(shū)館的一些傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目，如對(duì)于新書(shū)的推薦和閱讀指導(dǎo)，這些服務(wù)項(xiàng)目現(xiàn)在依然承擔(dān)服務(wù)讀者的功能，那么， 圖書(shū)館閱讀推廣究竟是不是原有圖書(shū)館服務(wù)范圍的擴(kuò)大？ 如果說(shuō)不是，那么新服務(wù)與傳統(tǒng)服務(wù)的區(qū)別與聯(lián)系又有哪些？ 它的基本特點(diǎn)有哪些？

4.閱讀推廣符不符合圖書(shū)館的核心價(jià)值觀

現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)確立了對(duì)于所以讀者，所提供的服務(wù)都是公平的這一核心價(jià)值理論，現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)還定義了智識(shí)自由的核心價(jià)值理論觀點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)尊重讀者的閱讀自由，對(duì)讀者的閱讀不干涉等一系列行為。但是，現(xiàn)在生活中所推崇的閱讀推廣，主要服務(wù)人群也具有特定性，并且受到相關(guān)干預(yù)，那么，關(guān)于圖書(shū)館理論對(duì)此又如何解釋?zhuān)?/p>

二、閱讀推廣主要針對(duì)的群體

1.普通的群體

主要指的是喜歡閱讀的人，即使沒(méi)有圖書(shū)館工作人員的幫助，他們也能找到自己所需要的書(shū)籍或刊物，即使這樣，普通人群也會(huì)因?yàn)楸旧淼闹R(shí)素養(yǎng)文化程度[3]沒(méi)達(dá)到一定的程度，不能更好的利用圖書(shū)館這一資源。對(duì)于這一群體，要做的就是讓他們能夠?qū)D書(shū)館進(jìn)行有效地利用，圖書(shū)館工作人員更應(yīng)該尊重他們的閱讀意愿，了解他們的內(nèi)在需求，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些服務(wù)型的閱讀推廣項(xiàng)目。

2.特殊人群

在圖書(shū)館的眾多讀者中，有一些因?yàn)椴煌蚨荒芎侠砝脠D書(shū)館資源的人群，主要是自身生活條件或者身體方面等原因。對(duì)此，工作人員應(yīng)為他們提供特殊的服務(wù)，這些人群主要包括：（1）沒(méi)有閱讀的欲望，所以不愿意使用圖書(shū)館資源的人群;（2）本身文化程度不高，不會(huì)或者不善于使用圖書(shū)館資源的人群;（3）因?yàn)樯眢w上的殘缺如殘疾等不方便進(jìn)入圖書(shū)館借閱書(shū)籍的人群;（4）因?yàn)槟挲g的原因無(wú)法正常使用圖書(shū)館資源的人群。對(duì)于以上人群，圖書(shū)館工作人員可采取服務(wù)到家、組織戶外閱讀活動(dòng)、講故事等方法進(jìn)行閱讀推廣。

第2篇：閱讀推廣論文范文

一、提高議論文閱讀答題效率大有必要

每次考試后，總有學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么這道題會(huì)扣分？究其扣分原因，有一部分是學(xué)生理解能力不足造成的，但還有很多學(xué)生是明明知道答案但忘記表達(dá)而造成的，答案顯得不周全，這其實(shí)是學(xué)生不懂答題技巧。比如“指出引用論證的作用”這樣的題目，學(xué)生往往只答“證明某觀點(diǎn)”，這樣答是不周全的，如果給學(xué)生總結(jié)一個(gè)固定的答題模式，如“通過(guò)引用X的話，充分有力地證明了Y觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力?！边@樣表達(dá)就比較全面，每個(gè)得分點(diǎn)都可以兼顧，也方便學(xué)生記憶，答題時(shí)不會(huì)丟三落四。翻閱中考答案，都是按要點(diǎn)給分，各地答案要點(diǎn)幾乎一致，但因教學(xué)中沒(méi)有總結(jié)統(tǒng)一的答題模式，學(xué)生不容易掌握，所以，很有必要將如何提高議論文閱讀答題效率作一些分析，教給學(xué)生解題方法，以提高學(xué)生答題效率。

二、提高議論文閱讀答題效率大有可能

雖然閱讀理解現(xiàn)代文難度很大，而且初中學(xué)生閱讀能力不夠理想、感悟能力有差別，但閱讀能力不是不能提高的，也不是完全靠自悟的。如果能教會(huì)學(xué)生解題方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法就能提高得分率。因?yàn)榕c記敘文、散文、小說(shuō)相比，議論文文體中規(guī)律性的知識(shí)較多，如果教師在這方面做好功課，相信絕大部分的題目是可以總結(jié)出答題模式的。如“本文的中心論點(diǎn)是什么？指出下列語(yǔ)段運(yùn)用什么論證方法？有何作用？說(shuō)說(shuō)某段或幾段的論證過(guò)程怎樣？文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪除？為什么？”等等，這些都是可以“授人以漁”的。

三、提高議論文閱讀答題效率的措施

對(duì)于如何提高議論文閱讀答題效率，我們的做法是：以閱讀能力點(diǎn)的復(fù)習(xí)為核心，以解題方法的指導(dǎo)為重點(diǎn)，以中考題目類(lèi)型訓(xùn)練為主線，來(lái)貫穿整個(gè)議論文閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)的全過(guò)程。

首先，應(yīng)該了解中考對(duì)議論文考核的要求。中考考題議論文閱讀主要考點(diǎn)為：

①尋找議論文的論點(diǎn)或觀點(diǎn)；②弄清議論文的論據(jù)及其作用；③依據(jù)要求補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容（論據(jù)），刪去相關(guān)段落（論據(jù)）可不可以，說(shuō)出理由；④分析議論文的論證方法、過(guò)程及其作用；⑤理清議論文的結(jié)構(gòu)與層次；⑥理解議論文中指示代詞所指代的內(nèi)容；⑦前后兩段的位置能否互換？為什么？；⑧分析議論文中重要詞語(yǔ)和句子的含義及其作用；⑨體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)；⑩聯(lián)系生活，發(fā)表見(jiàn)解。

只有緊跟大綱，以閱讀能力點(diǎn)為核心復(fù)習(xí)，才會(huì)少走彎路。

其次，要以解題方法的指導(dǎo)為重點(diǎn)，以中考題目類(lèi)型訓(xùn)練為主線，來(lái)貫穿整個(gè)議論文閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)的全過(guò)程。具體操作方法如下：

第一，筆者先在議論文教學(xué)單元中下功夫，如圍繞中考考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀和探究；然后進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，在專(zhuān)題訓(xùn)練中先挑選幾個(gè)議論文片斷讓各小組學(xué)生練習(xí)，當(dāng)然這些練習(xí)中幾乎覆蓋了筆者想歸納分析的主要題型，小組同學(xué)完成后師生再探討最佳答案，自然而然對(duì)典型題型進(jìn)行題型分析。如“說(shuō)說(shuō)某段或幾段的論證過(guò)程怎樣？”這樣的題目恰恰是學(xué)生不易掌握的，也是考試常見(jiàn)題型，如果教師幫助學(xué)生按“首先提出什么觀點(diǎn)，接著用什么事例（也可能是從正反兩方面）或者什么道理論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出某某結(jié)論”這樣的解題思路訓(xùn)練，告訴學(xué)生這一題型的答題技巧為：第一步找出文段的論點(diǎn)；第二步要找出文段的論據(jù)，明確是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)；第三步判斷剩下的內(nèi)容是不是對(duì)觀點(diǎn)做進(jìn)一步分析；第四步用好連接詞，運(yùn)用“首先-接著-然后-最后”關(guān)聯(lián)詞把語(yǔ)言組織的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順即可。再讓學(xué)生在其余幾篇議論文閱讀片斷中有意識(shí)地找出同樣類(lèi)型的習(xí)題，看看這類(lèi)題型是不是不止一次考到、是不是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。

第二，通過(guò)實(shí)踐探究，總結(jié)和積累出完成閱讀練習(xí)的一般規(guī)律：

（1）通讀全文，整體感知全文大意，基本領(lǐng)會(huì)作者的主要觀點(diǎn)和見(jiàn)解、主張。

（2）逐行掃描，瀏覽思考。迅速把握統(tǒng)率全文的中心論點(diǎn)，準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作思路和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）題文對(duì)照，分點(diǎn)突破。結(jié)合題目要求，仔細(xì)閱讀原文中的相關(guān)內(nèi)容，將平時(shí)所積累的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)篩選、梳理、比較、辨析和判斷的思維過(guò)程.找到已有知識(shí)、文本材料和試題要求的鏈接點(diǎn)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)明、精當(dāng)?shù)奈淖滞瓿纱痤}。

（4）驗(yàn)證復(fù)核。根據(jù)題目要求對(duì)已成答案進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證復(fù)核，看答案內(nèi)容是不是符合題目要求，能不能兼顧分散于原題各處的測(cè)試要點(diǎn)（包括文字?jǐn)?shù)量方面的限制等）。這是一個(gè)非常重要的解題步驟，以往在這一方面因注意不夠而失分的考生很多，必須引起高度重視。

第三，讓各小組學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的解題方法，進(jìn)行一些中考模擬片斷練習(xí)競(jìng)賽，舉一反三，反復(fù)練習(xí)，評(píng)選優(yōu)勝小組，予以表?yè)P(yáng)，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。只有教會(huì)學(xué)生答題方法，才能讓學(xué)生心中有底，筆下不慌。

第3篇：閱讀推廣論文范文

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通；APP；手機(jī)；高校；推廣

隨著智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的普及帶來(lái)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的極大改善，手機(jī)里的各種APP影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。超星集團(tuán)依托于先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分析了現(xiàn)有檢索和閱讀軟件的功能，添加了辦公和聊天功能，致力于打造一個(gè)更為便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。下面分析一下高校在校學(xué)生的閱讀方式和超星學(xué)習(xí)通的使用特點(diǎn)，進(jìn)而論證超星學(xué)習(xí)通在高校使用的可行性。

一、當(dāng)代大學(xué)生閱讀方式的改變

當(dāng)今人們的閱讀方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)向了電子媒體，這與時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步不可分割，也是人類(lèi)文明進(jìn)步的表現(xiàn)之一。

1.閱讀方式的轉(zhuǎn)變

大家都已經(jīng)習(xí)慣了的閱讀方式就是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體――書(shū)籍，最理想的閱讀場(chǎng)所是圖書(shū)館，尤其臨近考試時(shí)，高校圖書(shū)館都是座無(wú)虛席。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，科技給人類(lèi)帶來(lái)的影響不僅只是局限于生活，對(duì)我們的學(xué)習(xí)方式也帶來(lái)了很大的改變。信息化帶來(lái)的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在大學(xué)生的生活中，就連現(xiàn)今的課堂教學(xué)也多采用多媒體方式，人們接受新鮮事物的能力越來(lái)越強(qiáng)，掌握速度越來(lái)越快。加之傳統(tǒng)的閱讀方式比較枯燥，白紙黑字的紙媒既沒(méi)有音效，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)畫(huà)面，缺少吸引力，讓大學(xué)生情趣寡然。另外，我國(guó)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源檢索工具的功能落后于文獻(xiàn)的組織功能，借閱書(shū)籍又要事先在管理系統(tǒng)查詢檢索，讀的同時(shí)還要牢記在規(guī)定的期限內(nèi)返還所借書(shū)籍，手續(xù)煩瑣。

2.手機(jī)閱讀的興起

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)近幾年發(fā)展迅猛，智能手機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚耐ㄐ殴ぞ摺Ｒ驗(yàn)殚喿x載體攜帶的方便性，手機(jī)閱讀被越來(lái)越多的大學(xué)生所喜愛(ài)。有學(xué)者針對(duì)在校學(xué)生閱讀方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在圖書(shū)館閱讀模式、電子閱覽室閱讀模式和手機(jī)閱讀模式三者中，手機(jī)閱讀讀者占比46.6%，電子閱覽室閱讀讀者占比40.3%，圖書(shū)館閱讀讀者僅為13.1%。同時(shí)，閱讀成本在閱讀方式的選擇中也是一個(gè)不可忽視的原因。高校學(xué)生是沒(méi)有固定收入的消費(fèi)群體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)電子資源既豐富又可免費(fèi)下載，而紙質(zhì)資源一旦在圖書(shū)館內(nèi)檢索不到，就要付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)，相比較而言，前者是首選。

二、超星學(xué)習(xí)通手機(jī)客戶端高校推廣的可行性分析

超星集團(tuán)自1993年成立以來(lái)，致力于學(xué)術(shù)傳播和知識(shí)服務(wù)的融合創(chuàng)新，產(chǎn)品數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、智能化技術(shù)快速更迭，其內(nèi)容的設(shè)置既考慮到新技術(shù)的融合要符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，又考慮到讀者的閱讀行為、閱讀狀態(tài)、閱讀時(shí)長(zhǎng)以及讀者的個(gè)性化設(shè)置，在學(xué)生使用閱讀功能的同時(shí)還可以自行編輯，組建自己的數(shù)據(jù)庫(kù)甚至成為作者。

1.超星學(xué)習(xí)通針對(duì)大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能

超星學(xué)習(xí)通通過(guò)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給和閱讀工具體驗(yàn)，讓高校學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，最終形成閱讀習(xí)慣。而閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能提供優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，全方位支撐閱讀。對(duì)閱讀結(jié)果理解記錄、記憶儲(chǔ)存、評(píng)書(shū)論述、二次匯編等產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果，通過(guò)小組、筆記、轉(zhuǎn)發(fā)、消息、通知等社交模塊方法共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新；將閱讀結(jié)果與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)針對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題解決的實(shí)踐創(chuàng)新。在激發(fā)閱讀欲望、滿足閱讀需求、提供優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)、增強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新后實(shí)現(xiàn)的是一種包含傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)和基本技能在內(nèi)的閱讀能力的提升。

2.超星學(xué)習(xí)通滿足高校師生的檢索范圍

超星學(xué)習(xí)通搭建了跨行業(yè)、跨機(jī)構(gòu)知識(shí)、信息與情報(bào)等特色資源聚合的云共享平臺(tái)，匯集了1860年迄今的中外文圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文、會(huì)議論文、科學(xué)數(shù)據(jù)、故紙堆、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利、成果等約6.3億條元數(shù)據(jù)和近億條全文數(shù)據(jù)，以及百萬(wàn)集高校、科研院所、報(bào)告等音視頻資源，同時(shí)通過(guò)海內(nèi)外知名的中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)的共享保障。

綜上可知，超星學(xué)習(xí)通APP具有海量數(shù)據(jù)庫(kù)資源，不僅可以幫助在校大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、收集論文資源、培養(yǎng)閱讀興趣，而且還能幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師生間的課業(yè)指導(dǎo)，教師的講義準(zhǔn)備，甚至是教師間的工作交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜書(shū)慶，李爽.論我國(guó)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源檢索工具的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2004（50）：37-40.

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第4篇：閱讀推廣論文范文

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，對(duì)2005年至2015年11月30日陜西省圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)資料室圖書(shū)期刊逐年借閱情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)各部門(mén)員工借閱數(shù)量、發(fā)文情況、研究方向、職稱(chēng)晉升等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而對(duì)多媒體時(shí)代下紙質(zhì)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊利用的困境和路徑進(jìn)行了探討。

中圖分類(lèi)號(hào)：G251.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）04-0109-03

1圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊

圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊是該學(xué)科研究中最主要的情報(bào)源，是發(fā)表和傳播圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)研究成果的重要陣地以及學(xué)科理論建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的窗口。圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊的出版和發(fā)行不僅豐富了圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)的內(nèi)容，而且其本身也成了獨(dú)特的研究對(duì)象，日益受到業(yè)界的重視。

1.1媒體時(shí)代圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊現(xiàn)狀

我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊品種的不斷增加和質(zhì)量的不斷提高，從側(cè)面反映了圖書(shū)情報(bào)事業(yè)的蓬勃發(fā)展和圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)學(xué)術(shù)研究的日趨繁榮。就圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊的隸屬關(guān)系而言，編輯出版圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊的有公共圖書(shū)館、科研院所、高等院校等；從出版周期看，有半月刊、月刊、雙月刊、季刊等；按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分，有核心期刊、非核心期刊、引文索引來(lái)源期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊等。

1.2圖書(shū)館學(xué)資料室的功能、特點(diǎn)

1.2.1專(zhuān)一性。專(zhuān)一性是針對(duì)服務(wù)群體而言的。毫無(wú)疑問(wèn)，圖書(shū)館學(xué)資料室主要收集和儲(chǔ)備的是圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)的期刊和圖書(shū)，主要面對(duì)本館或者一定區(qū)域內(nèi)的圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)人員，因而其服務(wù)群體比較專(zhuān)一。

1.2.2新穎性。①報(bào)道及時(shí)。期刊與圖書(shū)相比較，出版周期短，刊載論文的速度快、數(shù)量大、內(nèi)容新穎、發(fā)行與影響面廣，能及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)研究的新成果、新水平、新動(dòng)向。②內(nèi)容廣泛。期刊發(fā)表的文獻(xiàn)大多數(shù)是原始論文，提供的資料包括理論觀點(diǎn)、研究方法、儀器裝置、結(jié)果討論和參考文獻(xiàn)等。此外，期刊還刊登文獻(xiàn)述評(píng)、動(dòng)態(tài)介紹、會(huì)議消息、書(shū)評(píng)和新書(shū)預(yù)告、產(chǎn)品廣告等，內(nèi)容十分豐富。不僅如此，其他類(lèi)型的文獻(xiàn)也常常在期刊上發(fā)表，如會(huì)議論文、科技報(bào)告、學(xué)位論文等，重要的專(zhuān)利在期刊上也常有報(bào)告。③連續(xù)性。期刊連續(xù)出版，不僅有利于情報(bào)的傳遞，而且它們所積累的大量文獻(xiàn)，歷史、系統(tǒng)地記錄了某一學(xué)科或某一研究對(duì)象的發(fā)展過(guò)程。期刊每期都有目錄，卷末或年末編有各種索引，有的期刊還出版多卷或多年的累積索引，方便使用者進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索。

1.2.3靜態(tài)性。靜態(tài)性是指資料室內(nèi)收藏的圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等各類(lèi)文獻(xiàn)資料所承載的信息在一定的時(shí)間段內(nèi)基本是不變的，能夠給研究人員提供一段時(shí)期內(nèi)相對(duì)靜態(tài)的學(xué)術(shù)成果。

1.2.4多元性。多元性是針對(duì)文獻(xiàn)收集的渠道而言的。傳統(tǒng)的采集、購(gòu)買(mǎi)、交換等方式已不能適應(yīng)資料室收集文獻(xiàn)“新、特、快”的要求。采訪人員可以從網(wǎng)上下載信息，或收集外出參會(huì)人員的會(huì)議文本及與多個(gè)相關(guān)兄弟單位交流資料等。

2多媒體時(shí)代陜西省圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)資料室利用情況

2.1期刊利用情況

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，陜西省圖書(shū)館資料室截至2015年11月30日收藏的國(guó)內(nèi)常見(jiàn)圖書(shū)情報(bào)學(xué)期刊有55種，其中經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)并配發(fā)國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)的正式出版物有34種，內(nèi)部資料有21種（包括《當(dāng)代圖書(shū)館》），每年和其他刊物交換有28種，2016年尚有33種期刊繼續(xù)訂閱。其中有10種期刊是既訂閱又交換。

由表1可以發(fā)現(xiàn)，2005年和2006年借閱資料的館員很少。因?yàn)楫?dāng)時(shí)職稱(chēng)評(píng)審對(duì)專(zhuān)業(yè)數(shù)量的要求并不是很?chē)?yán)格，所以查詢和借閱專(zhuān)業(yè)期刊的人員較少。2007年，陜西省開(kāi)始推行人事制度改革，職稱(chēng)評(píng)審逐步規(guī)范，專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)術(shù)成果成為專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)聘的重要條件，這在客觀上促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)期刊的利用率。所以，從2007年開(kāi)始，借閱的人數(shù)有所增加，2008年達(dá)到高峰，到2011年滑至低谷。而2012年、2013年又再次開(kāi)始攀升，2014、2015年又開(kāi)始回落，這種現(xiàn)象的形成，與當(dāng)年報(bào)名參加職稱(chēng)評(píng)聘的人數(shù)有很大關(guān)系。2013年發(fā)展研究部承接了一個(gè)專(zhuān)業(yè)課題，完成課題需要查閱參考大量的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)成果，為此借閱量突然增加至115次。

2.3從借閱人數(shù)上分析

從表1和表2統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，2005―2015年共有90人（次）在資料室借閱過(guò)圖書(shū)和期刊，平均每年只有8.2人（次），占陜西省圖書(shū)館在崗專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的4.2%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這90人（次）在11年間陸續(xù)都解決了職稱(chēng)晉升問(wèn)題。從這里就可以看出，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)資料室確實(shí)能給需要解決職稱(chēng)問(wèn)題的館員研究學(xué)術(shù)、撰寫(xiě)論文提供必要的文獻(xiàn)信息幫助，但同時(shí)也說(shuō)明，幾乎所有人只有在解決職稱(chēng)評(píng)審問(wèn)題時(shí)才會(huì)想起使用專(zhuān)業(yè)資料室。

2.4從借閱年份上分析

這11年中，陜西省圖書(shū)館資料室共借出圖書(shū)和期刊850冊(cè)，其實(shí)從借閱的年份看，表面上是2012年、2013年比較高，實(shí)際排除發(fā)展研究部為課題研究借閱的數(shù)量，2007年借閱量是最多的，這也是因?yàn)?007年陜西省頒布了職稱(chēng)評(píng)定規(guī)范，加上2007年陜西省圖書(shū)館進(jìn)行了新一輪的人員招聘，所以借閱專(zhuān)業(yè)資料的人數(shù)增加了。

2.5從借閱者所在部門(mén)分析

在這11年間，借閱最多的是發(fā)展研究部，借閱最少的是閱讀推廣部。發(fā)展研究部和閱讀推廣部同時(shí)在2007年成立，可兩個(gè)部門(mén)的借閱量反差如此懸殊，也許是因?yàn)殚喿x推廣部主要注重給讀者推廣閱讀了，反倒不重視自己的專(zhuān)業(yè)閱讀，也可以說(shuō)明這兩個(gè)部門(mén)重視專(zhuān)業(yè)方面的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

3多媒體時(shí)代陜西省圖書(shū)館館員學(xué)術(shù)研究概況

3.1從借閱者的效果上分析

近年來(lái)，各省修訂的圖書(shū)資料專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審條例都對(duì)中級(jí)以上職稱(chēng)提出了論文數(shù)量要求，這就使得一大批從事具體業(yè)務(wù)的工作人員都要。從陜西省圖書(shū)館2005―2014年職稱(chēng)評(píng)審的結(jié)果看，2014年6月招聘前陜西省圖書(shū)館共有18個(gè)部門(mén)，在編職工197人，實(shí)際在崗人數(shù)181人。截至2014年底，初級(jí)職稱(chēng)50人，中級(jí)職稱(chēng)93人，高級(jí)職稱(chēng)32人，其他22人。從2005年開(kāi)始，每年職稱(chēng)晉升人數(shù)平均為14人，陜西省圖書(shū)館共有140人晉升了職稱(chēng)，其中2006年晉升人數(shù)最多，初級(jí)和中級(jí)人數(shù)基本持平，高級(jí)人數(shù)平均每年3人，這也符合高級(jí)職稱(chēng)占總?cè)藬?shù)的比例（見(jiàn)表3）。

3.2情況

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2005年至2014年這10年時(shí)間，陜西省圖書(shū)館在編人員共提交372篇，平均每人發(fā)文只有1.9篇，其中核心期刊發(fā)文69篇，其余都是在其他刊物或論文集上發(fā)表的。

4多媒體時(shí)代圖書(shū)館學(xué)資料利用過(guò)程中的困境

4.1外部因素

一方面，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，館員也沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)仔細(xì)閱讀專(zhuān)業(yè)資料，借閱率下降也就成了必然現(xiàn)象；另一方面，多媒體閱讀的沖擊和閱讀習(xí)慣改變的沖擊，成為影響資料室借閱率的重要因素。隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源的快速發(fā)展，CNKI、維普、萬(wàn)方、龍?jiān)吹葦?shù)據(jù)庫(kù)的誕生，館員們獲取信息資源的方式更加靈活、便捷，紙質(zhì)資源的價(jià)值受到了巨大的沖擊。

4.2內(nèi)部因素

4.2.1缺乏學(xué)術(shù)研究氛圍。筆者所在館沒(méi)有形成很好的學(xué)術(shù)研究氛圍，90%的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在一年內(nèi)沒(méi)有任何學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生，尤其是初、中級(jí)職稱(chēng)人員中的93%沒(méi)有成果，這也反映出陜西省圖書(shū)館高級(jí)職稱(chēng)人員對(duì)較低職稱(chēng)人員的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有正常開(kāi)展。

4.2.2資料室的位置。資料室作為專(zhuān)業(yè)期刊閱覽室，處于行政區(qū)域內(nèi)，沒(méi)有專(zhuān)管人員，常年處于關(guān)閉狀態(tài)。館外讀者既不知道有這么個(gè)閱覽室，即使知道了也無(wú)法進(jìn)入，館內(nèi)員工需要借閱時(shí)才開(kāi)門(mén)，這樣會(huì)給大部分館員留下只藏不借的印象。

4.2.3文獻(xiàn)資源建設(shè)速度相對(duì)遲緩。藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高、書(shū)籍更新緩慢、期刊征訂沒(méi)有連續(xù)性，這就造成館員關(guān)注的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)書(shū)從采購(gòu)到上架流通時(shí)間較長(zhǎng)，也是造成館員借閱興趣不高的原因之一。

5多媒體時(shí)代圖書(shū)館學(xué)資料室開(kāi)發(fā)利用的路徑

5.1給館員營(yíng)造一個(gè)寬容求實(shí)的學(xué)術(shù)研究氣氛

目前，僅僅與個(gè)人職稱(chēng)評(píng)審相關(guān)聯(lián)，不能夠帶動(dòng)、影響?zhàn)^內(nèi)整個(gè)學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)研究需要一種寬容求實(shí)的平和心態(tài)和研究氣氛，研究者和專(zhuān)業(yè)雜志應(yīng)該容納不同的觀點(diǎn)、不同的流派、不同的評(píng)論、不同的批評(píng)等，這樣的研究氛圍才有利于學(xué)術(shù)研究的發(fā)展和深入。

5.2專(zhuān)業(yè)資料室要積極主動(dòng)宣傳，提高專(zhuān)業(yè)期刊利用率

圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊的主要讀者對(duì)象是圖書(shū)情報(bào)工作者和教學(xué)、科研人員。潛在的讀者對(duì)象是圖書(shū)館的廣大讀者和情報(bào)用戶。一部分刊物應(yīng)調(diào)整編輯方針，面向讀者和用戶，多刊登書(shū)評(píng)文章，報(bào)道專(zhuān)題文獻(xiàn)，也可報(bào)道科技、經(jīng)濟(jì)信息，直接為用戶服務(wù)。

5.3加快圖書(shū)更新速度，推薦購(gòu)置新書(shū)

5.3.1提高采訪員素質(zhì)。多做館員調(diào)研，摸清館員閱讀脈絡(luò)，讓館員代表直接參與購(gòu)書(shū)，讓館員有目的、有針對(duì)性地挑選符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、利用率較高的圖書(shū)和期刊，盡量做到有的放矢。

5.3.2加速新書(shū)、新刊上架時(shí)間。加快圖書(shū)更新速度，減少中間環(huán)節(jié)，新刊到館后盡快登記上架，縮短從訂購(gòu)到上架流通的時(shí)間，讓館員第一時(shí)間能在資料室看到業(yè)界的熱點(diǎn)資料，吸引他們來(lái)借閱。

5.4服務(wù)內(nèi)容要更新

資料室也要與時(shí)俱進(jìn)，在服務(wù)功能、服務(wù)模式上創(chuàng)新，變守?cái)傋訛橹鲃?dòng)尋求讀者，迎合館員需要，開(kāi)展檢索咨詢、學(xué)術(shù)交流、論文寫(xiě)作培訓(xùn)等多種服務(wù)。

5.5提高讀者的借閱積極性

傳統(tǒng)的資料室借閱服務(wù)是單向的出借圖書(shū)或期刊，讀者也是被動(dòng)型的。要想提高館員的積極性，就要讓館員主動(dòng)、自覺(jué)地形成一種學(xué)術(shù)研究熱情，這就要求館內(nèi)采取相應(yīng)的學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)館員踴躍投入到學(xué)術(shù)成果研究中，只有這樣才能激發(fā)館員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提高專(zhuān)業(yè)期刊的借閱率。

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第5篇：閱讀推廣論文范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)題報(bào)告數(shù)學(xué)

一、選題依據(jù)（背景與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)）

在某種程度上，數(shù)學(xué)的整個(gè)對(duì)象就是在原來(lái)似乎混沌占統(tǒng)治地位的地方創(chuàng)造秩序，從無(wú)序和混沌之中抽取出結(jié)構(gòu)和不變量。所以，把無(wú)序的數(shù)字轉(zhuǎn)化為有序的模型，這才是數(shù)學(xué)家乃至所有數(shù)學(xué)愛(ài)好者所追求的。

平方數(shù)，也叫完全平方數(shù)或正方形數(shù)，是可以寫(xiě)成整數(shù)的二次方的數(shù)。它是一種很“完美”的數(shù)，有關(guān)于它有許多很有序的規(guī)律，至今為止，已經(jīng)有很多的數(shù)學(xué)愛(ài)好者樂(lè)此不疲地去研究它，而且也得出了不少有趣而且有用的結(jié)論。至今為止，平方數(shù)的一些基本的性質(zhì)。例如，性質(zhì)1：完全平方數(shù)的末位數(shù)只能是0,1,4,5,6,9。性質(zhì)2：奇數(shù)的平方的個(gè)位數(shù)字為奇數(shù)，十位數(shù)字為偶數(shù)。等等。

還有很多著名的數(shù)學(xué)家長(zhǎng)久以來(lái)樂(lè)此不疲地研究平方數(shù)，也把它的有關(guān)知識(shí)作為一種工具用于證明、計(jì)算其他定理、命題。例如，意大利著名的數(shù)學(xué)家Lagrange，他在整數(shù)論上也有有關(guān)平方數(shù)的Lagrange定理：任何一個(gè)正整數(shù)都可寫(xiě)成四個(gè)平方數(shù)之和。并且在證明中他運(yùn)用了歐拉恒等式：若則

此類(lèi)例子還有很多，在此不一一列舉了。

本論文是對(duì)一道有關(guān)平方數(shù)的競(jìng)賽題的解法與推廣，我的目標(biāo)是從無(wú)序的題目中找出有序的、有規(guī)律的結(jié)果，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的規(guī)律美。過(guò)程主要是猜想——計(jì)算機(jī)輔助驗(yàn)證——數(shù)學(xué)方法證明。

猜想在一般的觀念里，似乎是具有一定的偶然性，但實(shí)際上，猜想要靠長(zhǎng)期積累下來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)形成一種敏銳的洞察力和技巧。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

數(shù)學(xué)題不一定單純地做出答案就行了，很多情況下還可以更深入地研究，挖掘出它的背景，進(jìn)行再推廣、再發(fā)散。很多看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題其背后的內(nèi)容卻是十分豐富的，需要有心人去探討研究，這樣才能真正深刻的理解。有些計(jì)算量相當(dāng)大的數(shù)學(xué)題應(yīng)用筆算和一般的計(jì)算器已經(jīng)不能滿足需求，這時(shí)我們要借助計(jì)算機(jī)，利用程序設(shè)計(jì)來(lái)解?，F(xiàn)在我就要解一道有關(guān)于平方數(shù)的競(jìng)賽題，由于計(jì)算量相當(dāng)?shù)拇?，筆算和一般的計(jì)算器已經(jīng)不能滿足需求，所以我通過(guò)在VisualBasic6.0環(huán)境下對(duì)算法進(jìn)行分析和驗(yàn)證，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

那些最初表現(xiàn)為令人懷疑的東西，只有經(jīng)過(guò)某種思維過(guò)程后，再通過(guò)起批準(zhǔn)和保證作用的證明，才能最終表現(xiàn)為無(wú)可置疑的真理。證明通過(guò)揭示事物的核心而增強(qiáng)理解，是數(shù)學(xué)的力量。

二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（含論文提綱）

研究目標(biāo)：本論文主要研究型如平方數(shù)的結(jié)構(gòu)，我們知道，，，，等關(guān)于的結(jié)果是無(wú)序的，而對(duì)于，先關(guān)于n代入幾個(gè)數(shù)，例如，，，，……，由此猜想：，并且這個(gè)結(jié)果可以用數(shù)學(xué)歸納法證明，所以是有序的。再進(jìn)一步可得，關(guān)于的輸出結(jié)果也是有序的。在競(jìng)賽數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)平方數(shù)的一些問(wèn)題，因此系統(tǒng)研究型如平方數(shù)，當(dāng)取什么值時(shí)，其結(jié)果是有序的，既有理論價(jià)值又有應(yīng)用價(jià)值。

論文提綱：首先，尋找可能的取值。當(dāng)n取比較小的值時(shí)，可以采用筆算的方法來(lái)計(jì)算結(jié)果、找尋規(guī)律，但當(dāng)n取比較大的值時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算量相當(dāng)大，用筆算和一般的計(jì)算器已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這時(shí)就會(huì)想到借助計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算，利用程序設(shè)計(jì)來(lái)解。我采用的是VisualBasic（簡(jiǎn)稱(chēng)VB）這種常見(jiàn)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。一種語(yǔ)言就是一種思想。經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)當(dāng)取任意正整數(shù)，而時(shí)，都可以產(chǎn)生有序的結(jié)果。

找規(guī)律：當(dāng)時(shí)，；

當(dāng)時(shí)，；

當(dāng)時(shí)，；

當(dāng)時(shí)，；

當(dāng)時(shí)，；

當(dāng)時(shí)，；

當(dāng)時(shí)，；

當(dāng)時(shí)，；

當(dāng)時(shí)，……

由此可猜想得出：的一個(gè)有序的結(jié)果。同樣道理，、也可得出有序的結(jié)果，也可發(fā)現(xiàn)、、、、的結(jié)果沒(méi)有一定的規(guī)律可尋。猜想在一般的觀念里，似乎是具有一定的偶然性，但實(shí)際上，猜想要靠長(zhǎng)期積累下來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)形成一種敏銳的洞察力和技巧。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

然后，利用計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算驗(yàn)證預(yù)期結(jié)果對(duì)某些初值的正確性。

最后，利用數(shù)學(xué)方法給出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，而我所采用的論證方法是簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)歸納法。

三、擬采取的研究方法、研究手段及技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等

利用文獻(xiàn)研究法與理論研究法，通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等途徑對(duì)平方數(shù)相關(guān)各方面的資料進(jìn)行查閱、研究、歸納、總結(jié)。理論與實(shí)踐研究法相結(jié)合。先是通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單的n值進(jìn)行觀察，再用筆算和計(jì)算器進(jìn)行初步計(jì)算，根據(jù)已得的結(jié)果，推廣到極大的n值，進(jìn)行理論上的猜想，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助（VisualBasic）這種常見(jiàn)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言計(jì)算驗(yàn)證，最后證明猜想的結(jié)果。

四、研究的整體方案與工作進(jìn)度安排（內(nèi)容、步驟、時(shí)間）

進(jìn)度安排：

序號(hào)時(shí)間內(nèi)容

112.1-2.14明確選題并完成文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯

22.14-2.28完成開(kāi)題報(bào)告并舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)

33.1-3.20完成計(jì)算、實(shí)驗(yàn)和繪圖，并完成論文的引言部分

43.20-3.30完成論文的初稿

53.30-4.20指導(dǎo)教師閱讀審看并修改，完成終稿

64.20-4.30論文答辯，學(xué)生材料上交教務(wù)科

75.1-5.15教務(wù)科材料匯總整理上

五、研究的預(yù)期目標(biāo)及主要特點(diǎn)

預(yù)期目標(biāo)：在某種程度上，數(shù)學(xué)的整個(gè)對(duì)象就是在原來(lái)似乎混沌占統(tǒng)治地位的地方創(chuàng)造秩序，從無(wú)序和混沌之中抽取出結(jié)構(gòu)和不變量。所以，把無(wú)序的數(shù)字轉(zhuǎn)化為有序的模型，這才是數(shù)學(xué)家乃至所有數(shù)學(xué)愛(ài)好者所追求的。本論文就是研究一種平方數(shù)，從一種無(wú)序的結(jié)果轉(zhuǎn)化為有序的、有規(guī)律的結(jié)果。

主要特點(diǎn)：進(jìn)行大膽的猜想，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算幫助驗(yàn)證結(jié)果，得出的結(jié)論很有規(guī)律性。

六、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師簽名：

第6篇：閱讀推廣論文范文

(一)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展史

(二)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的類(lèi)型

1.基礎(chǔ)研究:

增加科學(xué)技術(shù)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)探索領(lǐng)域的任何創(chuàng)造性活動(dòng),而不考慮任何特定的實(shí)際目的。

研究?jī)?nèi)容:

保持人體健康的規(guī)律,健康指標(biāo)的分子基礎(chǔ),人體功能與結(jié)構(gòu)的研究

疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸全過(guò)程的規(guī)律及分子基礎(chǔ)

人體衰老過(guò)程的規(guī)律及分子基礎(chǔ)

人體的生物力學(xué)、流體力學(xué)、電子學(xué)

化學(xué)藥物的構(gòu)效關(guān)系、植物藥的有效成分

2.應(yīng)用研究:

增加科學(xué)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)造性的系統(tǒng)活動(dòng),但考慮到特定的實(shí)際目的。

研究?jī)?nèi)容:

疾病的病因、流行規(guī)律、治療及預(yù)防效果的機(jī)制研究

為實(shí)驗(yàn)研究需建立的動(dòng)物模型、細(xì)胞株的研究

流行病學(xué)調(diào)查、考核防治效果的方法學(xué)研究

尋找新藥物、新生物制品、新醫(yī)用材料的方法、有效藥物的藥理作用機(jī)制、藥代動(dòng)力學(xué)、醫(yī)用材料的機(jī)體相容性的機(jī)制研究

3.實(shí)驗(yàn)發(fā)展研究:

又稱(chēng)開(kāi)發(fā)性研究,是運(yùn)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實(shí)驗(yàn)知識(shí),為了推廣新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)、新流程、新方法,或?yàn)榱藢?duì)現(xiàn)有進(jìn)行重大改進(jìn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。

研究?jī)?nèi)容:

有關(guān)疾病的新的診斷、治療、預(yù)防方法及措施的研究

有關(guān)新藥物、新生物制品、新器械、新試劑、新醫(yī)用材料、實(shí)驗(yàn)室樣品研制

有關(guān)藥物的資源調(diào)查、植物藥的試驗(yàn)

其它分類(lèi)方法:

觀察性研究(描述性研究、分析性研究)

實(shí)驗(yàn)性研究(動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、臨床實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、社區(qū)干預(yù)和整群隨機(jī)試驗(yàn))

理論性研究

按研究目的:

描述性(記述性)研究:客觀描述研究對(duì)象的某些現(xiàn)象或特征,如個(gè)案報(bào)道

闡述性研究:闡明研究對(duì)象的本質(zhì)及其規(guī)律性,如論著

按研究深度和廣度:

基礎(chǔ)性研究:如遺傳基因的研究

臨床應(yīng)用研究:如新藥的臨床觀察

按學(xué)科范圍:

專(zhuān)科研究:局限于專(zhuān)科某領(lǐng)域內(nèi)

多學(xué)科研究:涉及多個(gè)學(xué)科

邊緣學(xué)科研究:介于兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科相互滲透交叉處的研究

按研究的主要形式:

分析性研究:將研究對(duì)象從總體聯(lián)系中分解出若干分支,然后同時(shí)或逐個(gè)進(jìn)行分析

綜合性研究:在逐個(gè)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)性綜合認(rèn)識(shí),揭示整體聯(lián)系

按研究方法:

Ⅰ型研究:隨機(jī)、對(duì)照研究

Ⅱ型研究:隊(duì)列(組群)研究

Ⅲ型研究:病例對(duì)照和多因素研究

Ⅳ型研究:敘述性研究和專(zhuān)家評(píng)論

(三)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序

研究課題的選定

搜集閱讀文獻(xiàn)

提出設(shè)計(jì)與假說(shuō)

制定科研計(jì)劃

申報(bào)研究課題

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察

搜集科學(xué)數(shù)據(jù)與材料

整理加工及統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

形成科學(xué)概念和結(jié)論

撰寫(xiě)論文并發(fā)表

鑒定成果與推廣應(yīng)用

二、醫(yī)學(xué)科研選題

(一)選題在科研工作中的意義

(二)選題的原則(6原則)

1.科學(xué)性:必須要有依據(jù),符合客觀規(guī)律,符合邏輯性

2.創(chuàng)新性:充分了解本課題領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究狀況和水平,是選題的首要前提

3.適用性:實(shí)際、需要、適當(dāng)

4.目的性:有明確的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果

5.可行性:研究課題主要技術(shù)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性,包括技術(shù)水平、設(shè)備條件、科研試劑、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等

6.效益性:基礎(chǔ)研究要有重要的科學(xué)意義,應(yīng)用性研究要有應(yīng)用前景,具有可開(kāi)發(fā)性和可推廣性

(三)選題的思維過(guò)程

提出問(wèn)題和確立選題的過(guò)程

(四)選題的方法

1.前瞻性研究:所采用的原始資料是嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)方法獲得的,確定選題不受既往積累資料的限制,故選題有極大的活動(dòng)度和隨意性。

(1)在臨床實(shí)踐中選題

(2)在閱讀文獻(xiàn)資料中選題

(3)重復(fù)前人實(shí)驗(yàn)研究選題

2.回顧性研究:是對(duì)過(guò)去某段時(shí)間內(nèi)自己經(jīng)歷的病例資料,或搜集本單位某階段收治的某種疾病的病例資料作為選題,進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。

(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)選題

(2)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題選題

(3)總結(jié)教訓(xùn)選題

(五)選題的途徑

社會(huì)需要中

事物之間的聯(lián)系中

原有理論與新事實(shí)不符中不同學(xué)說(shuō)的見(jiàn)解中

不同學(xué)科交叉的邊緣中

不同的信息渠道中

(六)選題的應(yīng)用

1.病因?qū)W研究選題(病因)

病因?qū)W研究選題

并存病的因果效應(yīng)研究選題

致病因素的量與病研究選題

2.診斷性試驗(yàn)研究選題(診斷)

診斷標(biāo)準(zhǔn)選擇研究選題

3.疾病治療性研究選題(治療)

藥物治療、手術(shù)治療、其它治療、預(yù)后治療

4.藥物不良反應(yīng)研究選題(預(yù)后)

劑量-效應(yīng)關(guān)系研究選題

藥物不良反應(yīng)遠(yuǎn)期效應(yīng)研究選題

三、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索

(一)文獻(xiàn)的分類(lèi) 1.一次文獻(xiàn):又稱(chēng)原始文獻(xiàn),凡以作者本人的工作或科研成果創(chuàng)作的原始論文,不管引用或參考了他人的著作或文獻(xiàn)資料,均屬一次文獻(xiàn),包括期刊論文、研究報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文等

2.二次文獻(xiàn):是對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、整理、加工、編制而成,以檢索工具的形式發(fā)表,包括目錄、索引、文摘等

3.三次文獻(xiàn):是在廣泛利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)一次文獻(xiàn)做出系統(tǒng)整理、概括、分析與綜合而成,包括綜述、述評(píng)、進(jìn)展以及年鑒、手冊(cè)、教科書(shū)、指南、辭典等

4.零次文獻(xiàn):在形成一次文獻(xiàn)之前的信息、知識(shí),即尚未形成文字記載或未公開(kāi)發(fā)表的材料,包括書(shū)信、手稿、記錄或口頭交談等

按出版形式分類(lèi):

圖書(shū)、期刊、專(zhuān)利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、技術(shù)檔案等

按文獻(xiàn)載體分類(lèi):

印刷型、微縮型、聲像型、機(jī)讀型、光盤(pán)型、電子網(wǎng)絡(luò)型

(二)檢索工具

1.書(shū)本型檢索工具

中文科技資料目錄(醫(yī)藥衛(wèi)生)

國(guó)外科技資料目錄(醫(yī)藥衛(wèi)生)

美國(guó)醫(yī)學(xué)索引(Index Medicus)

荷蘭醫(yī)學(xué)文摘(Excerpta Medica)

美國(guó)生物學(xué)文摘(Biological Abstracts)

美國(guó)化學(xué)文摘(Chemical Abstracts)

2.光盤(pán)型檢索工具

中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(CBM-disc)

中文生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(CMCC)

第7篇：閱讀推廣論文范文

[關(guān)鍵詞]高中政治;綜合探究;文化生活

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）24-0057-02

在新課改背景下，很多教材都進(jìn)行了調(diào)整與改編，以適應(yīng)新課改所提出的各種要求。比如高中思想政治這門(mén)課，人教版教材為倡導(dǎo)探究式教學(xué)，每個(gè)主題單元后都增加了一項(xiàng)單元探究活動(dòng)。這項(xiàng)探究活動(dòng)是對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升，是轉(zhuǎn)變以前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、固守傳統(tǒng)思維方式的一種手段，同時(shí)也是督促教師改變教學(xué)方式、提升教學(xué)智慧的有效途徑。因此，該項(xiàng)探究活動(dòng)的有效落實(shí)將關(guān)系重大。學(xué)生自主搜集材料和開(kāi)放式學(xué)習(xí)能夠提高他們處理問(wèn)題的能力，有利于鍛煉他們的創(chuàng)造性思維，使其形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。本文以該課程中的《文化生活》這一單元的綜合探究教學(xué)為例，全面分析綜合探究這種教學(xué)方式的類(lèi)型和具體實(shí)施方式，以期為高中政治教師提供參考。

一、單元綜合探究專(zhuān)題的類(lèi)型

（一）熱點(diǎn)理論探究型

這類(lèi)探究把課本的基礎(chǔ)理論與社會(huì)特點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以引發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的再思考和重新構(gòu)建，達(dá)到加深學(xué)生理解、整合知識(shí)的目的。這類(lèi)探究在編寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容時(shí)主要圍繞“是什么”展開(kāi)，比如《文化生活》單元中的“聚焦文化競(jìng)爭(zhēng)力”“建立學(xué)習(xí)型社會(huì)”等。

（二）價(jià)值觀引導(dǎo)型

這類(lèi)探究更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法與技能，以端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，如《文化生活》中的“鑄造中華民族的精神支柱”等。

二、兩類(lèi)綜合探究課的實(shí)施方式

不同類(lèi)型的綜合探究專(zhuān)題，其實(shí)施方式也有所不同，但都包含主體設(shè)定、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)置探討方案、實(shí)踐取證、展示成果、反思等幾個(gè)基本的教學(xué)流程。

（一）熱點(diǎn)理論探究型實(shí)施方式

這類(lèi)探究因?yàn)橐?lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，因此首先需要確定一個(gè)探討主題，然后讓學(xué)生通過(guò)各種渠道自主收集材料并整理歸納，提煉出主要觀點(diǎn)，再讓學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行分組探討與交流，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)。具體實(shí)施起來(lái)可采取以下兩種方式：

1.課題寫(xiě)作式。這是讓學(xué)生圍繞事先確定好的探究主題進(jìn)行論文寫(xiě)作，寫(xiě)作的素材要來(lái)自于學(xué)生自身實(shí)踐或者學(xué)生親自收集的材料。論文可以是調(diào)研報(bào)告，也可以是小論文。這種方式可以活躍學(xué)生的思維，鍛煉他們動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們拓展分析問(wèn)題的習(xí)慣。如在“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”專(zhuān)題探究中，針對(duì)本地傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承和發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要求學(xué)生以“保護(hù)我們的傳統(tǒng)習(xí)俗”為課題分組撰寫(xiě)政治小論文。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本第四、五課知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，調(diào)研了我市傳統(tǒng)習(xí)俗的現(xiàn)狀，走訪了居住地附近的老人，分析了我市在傳統(tǒng)習(xí)俗保護(hù)上存在的問(wèn)題，最后以“文化在繼承中發(fā)展”為主旨撰寫(xiě)論文，并提出了具體的保護(hù)措施和方案。

以課題寫(xiě)作式進(jìn)行綜合探究教學(xué)，教師首先要認(rèn)真分析社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合單元內(nèi)容和高中生的實(shí)際能力，找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)，主題切忌過(guò)大、過(guò)空;其次要明確問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和研究方法，讓學(xué)生在課題研究中能夠帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，切忌盲目、盲從;最后要保持學(xué)生的興奮度，合理控制課題寫(xiě)作時(shí)間，時(shí)間切忌過(guò)長(zhǎng)。

2.Web交互式。這種探究教學(xué)方式主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，根據(jù)事先選定的主題，學(xué)生和教師直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以展開(kāi)激烈的辯論，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種辯論交互式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生接觸到更多的思想，讓學(xué)生從批判中學(xué)會(huì)自我反思，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟。如以“聚集文化競(jìng)爭(zhēng)力”為例，教師需要首先確定一個(gè)具體問(wèn)題，如“韓流”現(xiàn)象，然后通過(guò)微信、微博等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從文化視角對(duì)此進(jìn)行研究與探討，并在交流平臺(tái)上為學(xué)生提供相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生的探討和疑問(wèn)進(jìn)行評(píng)論和回復(fù)。這樣的方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到文化是綜合國(guó)力的重要方面，從而認(rèn)識(shí)到傳播中華文化的重要性。

（二）價(jià)值觀引導(dǎo)型實(shí)施方式

1.批判性閱讀。這是讓學(xué)生運(yùn)用批判性的眼光來(lái)對(duì)待讀物，通過(guò)認(rèn)真閱讀理解讀物的真正價(jià)值，提升學(xué)生的領(lǐng)悟與辯證思維能力。如“感悟中國(guó)特色社會(huì)主義文化”探究教學(xué)，教師首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀明確探究主題，在閱讀的基礎(chǔ)上獲得一定的背景知識(shí);然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀柏楊的《丑陋的中國(guó)人》。教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四單元的知識(shí)開(kāi)展批判性閱讀，讓其把握中國(guó)特色社會(huì)主義文化，并形成自己的合理判斷，拋棄自己落后的觀點(diǎn)。

2.辯論式。這是很多教師都喜歡采用的一種探究教學(xué)方式，辯論可以讓學(xué)生明辨事實(shí)，拓展思維，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如在“鑄牢中華民族的精神支柱”探究中，教師首先確定一個(gè)辯論主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，正方為“西方洋節(jié)可以在我國(guó)大范圍推廣”，反方為“西方洋節(jié)不能在我國(guó)大范圍推廣”。學(xué)生自主選擇加入正方或者反方，正反兩方通過(guò)各種渠道搜集材料和事例，為辯論做好充分的論據(jù)準(zhǔn)備。各組分別推選出2名主辯手和2名副辯手，可以由組員推薦，也可毛遂自薦，其他組員幫忙整理材料、篩選論點(diǎn)和論據(jù)。通過(guò)雙方激烈的辯論，學(xué)生在沖突中會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)該課題的理解。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和裁決，并進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，探究專(zhuān)題教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求的一種教學(xué)方式。綜合探究教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，提升他們的認(rèn)知能力，而且還能拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，使其學(xué)會(huì)正確分析各種社會(huì)現(xiàn)象，鍛煉其思維能力。同時(shí)，這也有助于教師教學(xué)能力的提升，能夠增強(qiáng)教師感悟能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：閱讀推廣論文范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館創(chuàng)新；新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-022-02

聯(lián)合閱讀推廣，讓大學(xué)生親近閱讀。聯(lián)合閱讀推廣是指高校圖書(shū)館與多個(gè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織各種資源，分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大閱讀推廣范圍，提高閱讀推廣效益，具體包括館系合作、館際合作、館社合作等。館系合作，是指高校圖書(shū)館與學(xué)院、系、所等教學(xué)部門(mén)合作，學(xué)科館員與任課教師共同實(shí)施閱讀指導(dǎo)，將閱讀嵌入教學(xué)過(guò)程。館際合作，是指高校圖書(shū)館通過(guò)高校圖書(shū)館聯(lián)盟或其他合作機(jī)制進(jìn)行多方面的業(yè)務(wù)合作，如合作發(fā)展館藏、電子資源采購(gòu)、聯(lián)合參考咨詢、聯(lián)合編目等，最大程度實(shí)現(xiàn)資源共建共享。館社合作，是指高校圖書(shū)館充分利用各種社會(huì)力量，與出版企業(yè)、媒體和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，共同舉辦讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月等活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)輿論引導(dǎo)，采取大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式提高閱讀推廣的成效。另外，高校圖書(shū)館還可以利用新媒體推廣閱讀，如成立讀者QQ群、讀者之友微博微信等新媒體閱讀組織，加強(qiáng)與讀者的良性互動(dòng)，提高讀者對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的忠誠(chéng)度和關(guān)注度。

重視閱讀體驗(yàn)，讓大學(xué)生愛(ài)上閱讀。新媒體時(shí)代閱讀的一個(gè)重要趨勢(shì)是人們?cè)絹?lái)越重視閱讀體驗(yàn)。為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，吸引大學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館享受閱讀過(guò)程，是高校圖書(shū)館閱讀促進(jìn)的前提。高校圖書(shū)館應(yīng)緊緊圍繞大學(xué)生閱讀出現(xiàn)的新情況，創(chuàng)新服務(wù)模式，提升服務(wù)水平。一是開(kāi)發(fā)數(shù)字化閱讀資源，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀、MP5閱讀、光盤(pán)閱讀等新的數(shù)字化閱讀模式，并開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)書(shū)評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，依托新媒體時(shí)尚新穎、互動(dòng)分享、界面友好等優(yōu)勢(shì)，方便大學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展閱讀、享受閱讀。二是在數(shù)字化通信基礎(chǔ)上開(kāi)展咨詢服務(wù)，通過(guò)電子郵件、網(wǎng)頁(yè)表單或使用在線聊天軟件等，建立信息共享空間，為大學(xué)生提供方便、快捷的信息咨詢服務(wù)。三是建設(shè)移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館和圖書(shū)自助借還系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的移動(dòng)服務(wù)和24小時(shí)自助還書(shū)服務(wù)，形成一個(gè)移動(dòng)的、與用戶相伴隨行的服務(wù)空間，更好地服務(wù)大學(xué)生，使他們享受空間和時(shí)間上的延伸服務(wù)，從而進(jìn)一步愛(ài)上閱讀。

提升知識(shí)服務(wù)，讓大學(xué)生善于閱讀。知識(shí)服務(wù)是指對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息進(jìn)行處理，根據(jù)需要有針對(duì)性地提煉知識(shí)并用以解決用戶問(wèn)題的高級(jí)信息服務(wù)。當(dāng)前，大學(xué)生閱讀能力的欠缺不僅體現(xiàn)在閱讀數(shù)量的減少，而且體現(xiàn)在缺乏獨(dú)立自主地通過(guò)新媒體獲取有益、有效信息的能力。這就要求高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。首先，健全圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課的課程體系，深化教學(xué)內(nèi)容，特別是加強(qiáng)信息道德培養(yǎng)，將信息安全、信息規(guī)范、信息法律法規(guī)教育貫穿于教學(xué)之中，幫助大學(xué)生自覺(jué)抵御和消除垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕，引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)范地利用信息資源，提升獲取有益信息的能力。其次，圖書(shū)館員不僅應(yīng)成為大學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而且應(yīng)成為知識(shí)服務(wù)的領(lǐng)航者。應(yīng)提供高質(zhì)量的教學(xué)參考信息服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供支撐;嵌入相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，為大學(xué)生尤其是研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化服務(wù);提升科技查新和查引服務(wù)，引領(lǐng)大學(xué)生站在科學(xué)技術(shù)前沿，找到深化閱讀的領(lǐng)域和方向，助力研究型人才培養(yǎng)。

一、發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

人工信息采集、加工、存儲(chǔ)和傳遞體現(xiàn)著傳統(tǒng)信息服務(wù)的特點(diǎn)，而現(xiàn)代信息服務(wù)對(duì)此發(fā)生了根本性的改變，其可以針對(duì)信息用戶的個(gè)性化需求開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)。數(shù)字圖書(shū)館是現(xiàn)代信息技術(shù)及電子資源發(fā)展的產(chǎn)物，處于整個(gè)文獻(xiàn)服務(wù)體系的建設(shè)核心地位，擁有大量數(shù)字資源的數(shù)字圖書(shū)館，已將中文圖書(shū)、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文、報(bào)紙、專(zhuān)利、外文圖書(shū)、外文期刊、外文論文等各個(gè)資源全部涵蓋［6］。上述資源對(duì)圖書(shū)館資源欠缺的狀況做了一定程度的彌補(bǔ)，讀者可以享受到海量的數(shù)字資源和全面的服務(wù)。信息服務(wù)是基于數(shù)字圖書(shū)館的建立與發(fā)展而發(fā)生的革命性變化，相對(duì)于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)來(lái)說(shuō)，其是一種全新的服務(wù)模式。它的出現(xiàn)，預(yù)示著圖書(shū)館服務(wù)的現(xiàn)代化，其以新技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)提供數(shù)字館藏，對(duì)圖書(shū)館信息用戶提供檢索、獲取或推送、咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。就數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)來(lái)看，多個(gè)要素構(gòu)成了其完善的服務(wù)體系。在這其中，數(shù)字化服務(wù)的對(duì)象是圖書(shū)館信息用戶，用戶是該服務(wù)體系的主體，必須一切圍繞用戶來(lái)開(kāi)展圖書(shū)館的信息服務(wù)。

二、積極做好電子圖書(shū)閱讀方式的推廣服務(wù)

伴隨數(shù)字圖書(shū)館的建立，高校圖書(shū)館閱讀的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式正面臨著一個(gè)全新的變革過(guò)程，其不僅要為用戶提供傳統(tǒng)的閱讀服務(wù)，同時(shí)還要開(kāi)展電子圖書(shū)的閱讀服務(wù)。電子圖書(shū)的閱讀方式推廣也是其重要的服務(wù)內(nèi)容之一［8］。從廣義上來(lái)看，電子圖書(shū)是一種讀者可以通過(guò)智能手機(jī)或電腦閱讀的以數(shù)字化形式出現(xiàn)的圖書(shū)。從當(dāng)前看，讀者可以采用以下幾種方式閱讀電子圖書(shū)：

1、在線閱讀電子圖書(shū)方式。所謂在線閱讀方式，也就是借助于網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行的閱讀方式。如可以登錄到電子圖書(shū)網(wǎng)站上，對(duì)其電子圖書(shū)開(kāi)展在線免費(fèi)或在線付費(fèi)閱覽兩種形式。但就目前情況來(lái)看，在線免費(fèi)閱讀都面臨國(guó)內(nèi)外電子圖書(shū)網(wǎng)站所提供的電子圖書(shū)種類(lèi)比較少的局面，并且上面所提供的也大多非新出版的圖書(shū)。而在線付費(fèi)情況則較好，當(dāng)讀者完成注冊(cè)進(jìn)行付費(fèi)閱覽過(guò)程中，可依據(jù)付費(fèi)的具體情況，對(duì)該網(wǎng)站所提供的全部圖書(shū)進(jìn)行閱覽，其主要特點(diǎn)是沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

2、下載離線閱讀電子圖書(shū)方式。所謂下載離線閱讀方式，也就是利用特定的閱讀軟件進(jìn)行的閱讀。離線閱讀可以通過(guò)免費(fèi)下載或付費(fèi)下載的電子圖書(shū)副本，移到個(gè)人電腦（PC）或個(gè)人數(shù)據(jù)處理器（PDA）等電子閱讀設(shè)備上閱讀電子圖書(shū)。比較常見(jiàn)的閱讀軟件有超星SSReader、MicrosoftReader、方正ApabiReader、Acrobate－bookreader等［9］。

3、光盤(pán)閱讀電子圖書(shū)。用戶采用光盤(pán)閱讀方式，也就是在其個(gè)人電腦或其他電子閱讀設(shè)備上，對(duì)存儲(chǔ)在光盤(pán)上的電子圖書(shū)進(jìn)行離線閱讀。很多網(wǎng)站都有有償刻錄光盤(pán)的服務(wù)項(xiàng)目，可以為讀者提供光盤(pán)版電子圖書(shū)的離線閱讀方式。此外，很多出版社在提供紙質(zhì)印刷書(shū)的同時(shí)，還把提供光盤(pán)版電子圖書(shū)或再出版網(wǎng)絡(luò)版電子圖書(shū)作為重要的服務(wù)內(nèi)容，方便讀者離線閱讀。

總之，作為人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)的高校圖書(shū)館應(yīng)抓住機(jī)遇，積極改變服務(wù)理念，改進(jìn)服務(wù)方式，創(chuàng)新圖書(shū)館的閱讀服務(wù)新途徑，為高校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的服務(wù)工作發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李萬(wàn)華;談我館的學(xué)生管理員制度[J];山東圖書(shū)館季刊;2003年04期

[2] 謝蓉;上海松江大學(xué)城圖書(shū)館資源共享研究[J];圖書(shū)館雜志;2006年01期

第9篇：閱讀推廣論文范文

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在中國(guó)算是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，換言之，便是一個(gè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。因此，很多學(xué)生都不太愿意拿自己的未來(lái)做賭注去嘗試一個(gè)如此偏門(mén)的專(zhuān)業(yè)。由此可得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的第一個(gè)局限性——后備力量不足。沒(méi)人學(xué)，就沒(méi)人教。不管是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身還是醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身，單方面的知識(shí)不足以撐起整個(gè)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。但開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高等院校太少，報(bào)考醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人太少，這兩個(gè)“少”足以阻礙醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的推廣與改革。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)本身的局限性相當(dāng)大，因?yàn)獒t(yī)學(xué)英語(yǔ)只需在非英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家推廣與改革。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，有很多國(guó)家已將英語(yǔ)作為其官方語(yǔ)言，在其他語(yǔ)言的國(guó)家中，已開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)推廣與改革的國(guó)家少之又少，因此，如果想要借鑒其他國(guó)家在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的推廣與改革上得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可能會(huì)四處碰壁。第三個(gè)局限性是國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的投入，及相關(guān)的政策扶持太少。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一項(xiàng)新興的教育項(xiàng)目，因前兩個(gè)局限性，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在未來(lái)短期內(nèi)的投入將會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)入不敷出的情況。但中國(guó)已經(jīng)意識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的重要性，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的投入將會(huì)增加，相關(guān)扶持政策也會(huì)相繼出臺(tái)。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育改革策略

公共英語(yǔ)四六級(jí)不再作為醫(yī)學(xué)生是否能順利畢業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。有40%的同學(xué)認(rèn)為口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面最重要的一環(huán)，因此同時(shí)也要設(shè)立一個(gè)權(quán)威性、關(guān)乎學(xué)生將來(lái)就業(yè)的口語(yǔ)測(cè)試考試，這可以迫使學(xué)生花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上。另外，作為醫(yī)學(xué)生的第一年，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還應(yīng)放在公共英語(yǔ)上，在大一繼續(xù)鞏固公共英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后再在大二開(kāi)始由淺入深地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，階段式的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以讓醫(yī)學(xué)生更能接受。38%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為閱讀英語(yǔ)小說(shuō)有助于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還有30%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣，由此可以看出，學(xué)生對(duì)閱讀和交流方面更感興趣，所以教師可以把這兩方面的內(nèi)容加到平時(shí)的課堂中。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的改革其實(shí)更應(yīng)放在大局的改革上。最重要的是國(guó)家政策上的支持和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育觀念上的改變。要做到中國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)上的“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)人才不可缺少。因此，在各大院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)顯得尤為重要?，F(xiàn)在很多人對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)抱著費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不賺錢(qián)的態(tài)度，所以不想從事這項(xiàng)工作。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家政策必須進(jìn)行一定的干預(yù)與扶持。有40%的同學(xué)認(rèn)為醫(yī)學(xué)論文及著作的編寫(xiě)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不太重要，這對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)論文及著作在世界性重要刊物中的刊登極為不利，所以部分思想干預(yù)也極為重要。中國(guó)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)改革與推廣方面做出的努力還很不夠。既沒(méi)有寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有有力的相關(guān)政策。在球一體化而使國(guó)際合作更為突出的當(dāng)下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)改革與推廣已極為迫切。

三、結(jié)束語(yǔ)