自主性學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)論文

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一、語文自主學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

研究表明，課堂環(huán)境與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性有直接的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境需要從兩個方面考慮：一是外部環(huán)境，二是師生間的心理氛圍，其中師生間的心理氛圍起到至關(guān)重要的作用，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。具體來說，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生身心進(jìn)入最佳狀態(tài)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，需要打破傳統(tǒng)師生觀念，建立融洽、平等的課堂人際關(guān)系，給予學(xué)生安全感。

二、語文自主學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式

（一）以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

問題的呈現(xiàn)、分析與解決伴隨著整個自主學(xué)習(xí)的過程，閱讀的過程其實(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。語文閱讀教學(xué)中，教師可以問題為基礎(chǔ)，分“通讀、質(zhì)疑、理解、概括、實(shí)踐”五步引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，問題的設(shè)置需遵循幾個原則，比如難易適中、個體差異性等。

（二）師生交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)是美國教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提出的一種旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我監(jiān)控技能的教學(xué)方法，是建立在師生間互相溝通基礎(chǔ)上的自主閱讀方法，通常以學(xué)生閱讀、教師構(gòu)建問題框架的模式進(jìn)行，講究四種策略，即小節(jié)、提問、澄清、預(yù)測。運(yùn)用此教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)信息的互動，增加師生間的情感交流。在實(shí)際操作中，可由四步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生自主閱讀全文，對文章獲得一個整體的認(rèn)識和理解，包括收獲的信息、存在的疑問等，這有利于師生進(jìn)行下一步的溝通；第二步，每個學(xué)生根據(jù)自己閱讀過程中的理解和認(rèn)識，提出疑問和問題，然后教師進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，將學(xué)生的問題根據(jù)相似性大體分為幾類；第三步，將分類的問題進(jìn)行解讀，反饋給學(xué)生，然后和學(xué)生共同去文中查找答案，共同探討，對于大眾性的問題，可先由學(xué)生合作討論，充分利用每個學(xué)生的不同理解，讓其自主尋求問題答案，之后教師再做總結(jié)性點(diǎn)評；第四步，在解決表象問題之后，借助這個契機(jī)，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入探討深層次問題。

（三）自主探究式教學(xué)模式

自主探究式學(xué)習(xí)既結(jié)合了以上兩種教學(xué)模式，又與之有不同之處。一方面，它是一種建立在問題基礎(chǔ)上，存在師生交互的學(xué)習(xí)模式；另一方面，它不同于以上兩種教學(xué)模式，其需要學(xué)生在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題、解決問題，之后才是師生間的交流溝通。這種方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。具體來說，這種自主探究式閱讀學(xué)習(xí)方法可由以下幾個步驟實(shí)現(xiàn)：第一步，在字典的輔助下，通讀全文，獲得對文章的整體認(rèn)識；第二步，讓學(xué)生結(jié)合文章自主提取信息，查找資料，獲得對文章和作者的初步了解，這有利于更深層次地理解文章；第三步，采取小組合作的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生描述對文章的理解，總結(jié)疑問，并提出來共同討論，查找資料，進(jìn)行分析和解決；第四步，對閱讀文章中發(fā)現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行探討，對于沒有探討結(jié)果的問題，尋求老師的幫助；第五步，大家相互交流理解和解決問題之后，進(jìn)行更深層次的討論，比如文章寫作的目的、表達(dá)的思想、文章的亮點(diǎn)、文章的不足之處等。

三、語文閱讀教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的評估

對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評估是自主性閱讀順利實(shí)施的重要保障，是衡量學(xué)生閱讀能力的標(biāo)尺。具體來說，對于語文自主性閱讀教學(xué)的評估，需要遵循真實(shí)性原則、主體性原則、過程性原則，以保證評估是一個動態(tài)的整體過程，是建立在自主學(xué)習(xí)本質(zhì)之上的，符合語文自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。常用的語文自主性閱讀教學(xué)評估有教師評估、同學(xué)評估、自我評估三種，且評估的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)集中在重視優(yōu)點(diǎn)、重視相對進(jìn)步、重視努力程度等方面。

作者：張明德 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校