自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中教育；政治；新課改；優(yōu)缺點(diǎn)

高中新課改充分貫徹“以人為本”的思想，對(duì)教師質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生培養(yǎng)等方面做出了全面的剖析。萬(wàn)事都有兩個(gè)層面，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)存在缺點(diǎn)，那么高中政治新課改的優(yōu)缺點(diǎn)各有哪些呢？

一、高中政治新課改的優(yōu)點(diǎn)

高中政治新課改后，教學(xué)逐步貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活。例如在政治課教學(xué)過(guò)程中，怎樣充分把握本國(guó)國(guó)情；怎樣正確使用公民的基本權(quán)利和義務(wù)；怎樣做國(guó)家的主人翁，正確對(duì)待國(guó)家政策，如村民自治、宗教政策等，經(jīng)濟(jì)生活中怎樣理性消費(fèi)，如何就業(yè)并學(xué)會(huì)以勞動(dòng)者的身份維護(hù)自身的權(quán)益等。教學(xué)內(nèi)容均以生活為基礎(chǔ)，使高中政治成為一門(mén)應(yīng)用的學(xué)科，而不是死記硬背的學(xué)科。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步、科技的日漸發(fā)達(dá)，課堂的教學(xué)形式也發(fā)生了悄然的變化。從教師的一人課堂漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)引領(lǐng)學(xué)生共同協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂。并且在這個(gè)和諧的課堂中，教師通常運(yùn)用電腦、投影儀等設(shè)備授課。這使得教師不僅要準(zhǔn)備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪?，還要做出精美的教學(xué)課件，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

新課改下的高中政治與社會(huì)相結(jié)合，除去教材的基本知識(shí)框架，時(shí)事政治也成為學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際參與政治生活也是高中政治教學(xué)的一個(gè)宗旨，關(guān)注社會(huì)新聞、體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐也是政治生活中的一大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了政治教育的意義。

二、高中政治新課改的缺點(diǎn)

新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成分組討論互相合作為主的開(kāi)放式課堂，而現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)，不能很好地配合教師授課，容易造成課堂混亂、教學(xué)質(zhì)量差的局面。

應(yīng)試教育的影響使新課改后豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法得不到充分的發(fā)揮，而且復(fù)雜而繁瑣的考試迎面而來(lái)，隨后有很長(zhǎng)時(shí)間教師會(huì)講解卷子的內(nèi)容，使授課內(nèi)容乏味枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)習(xí)積極性降低，成績(jī)不盡如人意。

結(jié)束語(yǔ)：高中政治新課改極大豐富了高中政治的教學(xué)內(nèi)容，提高了教師素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，并且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)有不足，但是新課改下我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華去其糟粕，努力實(shí)現(xiàn)新課改的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)范文

1.教案要求

教師備課時(shí)應(yīng)把握好整個(gè)教材的內(nèi)容，將內(nèi)容分為一個(gè)一個(gè)單元進(jìn)行備課，并將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為相對(duì)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。確定教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行深入的自主思考。

2.導(dǎo)學(xué)方案

編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)方案主要有網(wǎng)絡(luò)綱要、要點(diǎn)提示以及網(wǎng)絡(luò)思考三種形式，要點(diǎn)提示主要是應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)以及技能要求等。提前對(duì)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，給學(xué)生指出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里。

3.導(dǎo)思方案

導(dǎo)學(xué)法，主要在一個(gè)導(dǎo)字。首先，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)法中最重要的階段，這一階段的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及未來(lái)的學(xué)習(xí)。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論是自主學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)，討論的問(wèn)題可以是學(xué)生自己遇到的難題，也可以是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)的問(wèn)題，教師提出討論提綱，由學(xué)生之間進(jìn)行探討，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知識(shí)，也讓他們的思維能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。其次，疏導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，這一階段是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師主要起到將難點(diǎn)疏導(dǎo)為易點(diǎn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到難點(diǎn)突破后的成就感，激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)論是學(xué)生還是教師都經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，教師將各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，然后系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，最后老師再次進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)所出現(xiàn)問(wèn)題的地方得到鞏固與理解，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

4.學(xué)案的分發(fā)

因?yàn)楝F(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，任務(wù)也比較多，可自由支配時(shí)間極少，所以提前預(yù)習(xí)信息技術(shù)學(xué)案的可能不大，在分發(fā)學(xué)案時(shí)上課之前分發(fā)即可。

5.導(dǎo)學(xué)過(guò)程

首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完畢后教師進(jìn)行檢查，并對(duì)于一些常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，然后學(xué)生對(duì)于學(xué)案進(jìn)行復(fù)述，找出不懂的地方與老師進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，學(xué)生自主進(jìn)行一些與本堂課內(nèi)容有關(guān)的設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指點(diǎn)。最后，學(xué)生互相評(píng)論作品，比較其優(yōu)缺點(diǎn)。

6.分析修正學(xué)案

分析學(xué)案使用后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案中不合理的地方進(jìn)行修改，防止下一批學(xué)生出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。提醒學(xué)生保存好學(xué)案，以便日后復(fù)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

第3篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)范文

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微型游戲項(xiàng)目教學(xué)可以分成兩部分來(lái)理解，即微型游戲和項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微型游戲項(xiàng)目教學(xué)既有項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)性和可控性，又有游戲教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，融合二者優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)效率。文章探討中職計(jì)算機(jī)微型游戲項(xiàng)目教學(xué)的主要作用。

一、開(kāi)展微型游戲項(xiàng)目教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

部分中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)比較單調(diào)沉悶，枯燥乏味的實(shí)踐教學(xué)也很難激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微型游戲項(xiàng)目教學(xué)在中職課堂的應(yīng)用，正好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職計(jì)算機(jī)微型游戲項(xiàng)目教學(xué)是為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生技能水平而設(shè)計(jì)的，將微型游戲項(xiàng)目教學(xué)引入中職課堂，能夠增加課堂的趣味性，以這種游戲方式開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、開(kāi)展微型游戲項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

游戲教學(xué)是理念比較新的一種教學(xué)方式，引入游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有意義，有利于學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能。每一個(gè)學(xué)生都有所不同，有些學(xué)生的認(rèn)知能力比較強(qiáng)，有些學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富，有些學(xué)生的思維比較開(kāi)闊，因此，每個(gè)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能也存在一定的差異。這種差異是沒(méi)有辦法徹底消除的，但是教師可以利用游戲教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能。而項(xiàng)目教學(xué)主要是讓學(xué)生自主完成項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從搜集相關(guān)資料、分析論證到最終完成，都由學(xué)生自行操作。學(xué)生為完成項(xiàng)目，會(huì)查找資料，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。完成項(xiàng)目的過(guò)程，也是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，微型游戲項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師將微型游戲項(xiàng)目設(shè)置在課堂之中。如果學(xué)生有疑惑，并且主動(dòng)向老師或周?chē)耐瑢W(xué)尋求幫助，可為其加分；如果那些知識(shí)掌握比較好的同學(xué)能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)，也應(yīng)加分鼓勵(lì)；如果學(xué)生在完成自己任務(wù)之后，還能學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，也應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種有效的打分方式，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、開(kāi)展微型游戲項(xiàng)目教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

中職教育以培養(yǎng)技術(shù)人才為重要目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)具有非常重要的意義。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。而中職課堂開(kāi)展微型游戲項(xiàng)目教學(xué)，能有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如，教師可以借助游戲項(xiàng)目開(kāi)展計(jì)算機(jī)軟件編程教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是教師在教授計(jì)算機(jī)軟件編程知識(shí)之前，為學(xué)生設(shè)置某一游戲，學(xué)生在不斷接觸該游戲的過(guò)程中，對(duì)其中運(yùn)用到的技術(shù)有一定了解，對(duì)游戲技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和這一技術(shù)的應(yīng)用范圍有一定認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解游戲技術(shù)之后，教師可以讓學(xué)生自己編制一個(gè)小游戲。比如教師可以將“切水果”游戲設(shè)定為學(xué)生的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸和體驗(yàn)這個(gè)游戲，并且要求學(xué)生把體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的技術(shù)記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生在課本中找出相應(yīng)的技術(shù)，學(xué)習(xí)并深入了解這些技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)及其應(yīng)用范圍。最后，讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)到的技術(shù)編制一個(gè)游戲。

四、開(kāi)展微型游戲項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

中職課堂中的各類(lèi)項(xiàng)目游戲，往往需要學(xué)生之間通力合作才能完成。在這一過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生同其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。例如歷史大事課件制作這個(gè)項(xiàng)目，需要大量的歷史資料和計(jì)算機(jī)知識(shí)技能進(jìn)行支撐。各小組學(xué)生在課件制作過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)同其他同學(xué)的交流合作。比如，分別讓不同的學(xué)生搜集不同朝代的重大歷史事件，甲小組負(fù)責(zé)搜集三國(guó)時(shí)期重大事件，乙小組負(fù)責(zé)搜集唐朝重大事件，等等。

第4篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高一函數(shù)概念 教學(xué)設(shè)計(jì) 集合與映射

一、引言

在高一數(shù)學(xué)教材講述函數(shù)概念時(shí)，主要是通過(guò)集合與映射引入.但是每個(gè)教師在教學(xué)中講解函數(shù)概念的方式、對(duì)課本知識(shí)的理解程度不相同，使得對(duì)于相同的知識(shí)各自的教學(xué)設(shè)計(jì)也有所不同.

本文首先給出了三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)及優(yōu)缺點(diǎn)，然后敘述了函數(shù)概念教學(xué)的意義及困難現(xiàn)狀，接著通過(guò)具體的高一函數(shù)概念教學(xué)設(shè)計(jì)分析教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)，吸收教學(xué)方案中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而加以反思，最后總結(jié)出函數(shù)概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究中的體會(huì).

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的分類(lèi)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，它的設(shè)計(jì)理念是基于教師“教”為主體的思想上，以教師為課堂教學(xué)中心進(jìn)行設(shè)計(jì)編排教學(xué)策略與方法的教學(xué)設(shè)計(jì)模式.

1.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)

（1）目標(biāo)分析；

（2）學(xué)習(xí)者分析；

（3）確定教學(xué)方法與策略；

（4）選定教學(xué)媒體；

（5）實(shí)際教學(xué)，并獲得教學(xué)反饋.

2.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)及不足

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí).

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足主要表現(xiàn)在以教師為中心，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生成長(zhǎng).

（二）建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以學(xué)生自主的“學(xué)”為中心，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的建構(gòu)者.

1.建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)

（1）情景創(chuàng)設(shè)；

（2）信息資源提供；

（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)；

（4）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，自主探索.

2.建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足

建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，其優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維.

建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)不足表現(xiàn)在，過(guò)分以學(xué)生為中心，忽視了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)科學(xué).

（三）“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又肯定了教師的主導(dǎo)教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的結(jié)合.

1.“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)

（1）教學(xué)目標(biāo)分析；

（2）學(xué)習(xí)者特征分析；

（3）教學(xué)策略的選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)；

（4）學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)；

（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；

（6）實(shí)際教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以改進(jìn).

2.“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足

“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，可以靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)和“傳遞―接受式”教學(xué)，便于考慮情感因素，即動(dòng)機(jī)的影響.

“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)不足在于教師對(duì)知識(shí)的理解程度及教師素養(yǎng)等的差別，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的不同，因而我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué).

三、函數(shù)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題

（一）函數(shù)概念教學(xué)的意義

函數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，對(duì)其概念的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)及其他數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ).因此，了解函數(shù)的背景是十分有益的[1].

（二）中學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解程度

從思維發(fā)展的特征來(lái)看，初中生處于從形象思維為主的逐步向經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維發(fā)展的階段，由于高一學(xué)生還處于經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維階段，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)理解函數(shù)概念非常不適應(yīng)，這是構(gòu)成函數(shù)概念學(xué)習(xí)困難的主要根源[2].

（三）函數(shù)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

1.函數(shù)概念的抽象性

在中學(xué)生函數(shù)概念教學(xué)的諸多問(wèn)題中，函數(shù)概念的抽象性是其中最重要的一個(gè)問(wèn)題[3].針對(duì)函數(shù)概念的抽象特性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意把概念具體可觀化，利于教學(xué).

2.教師對(duì)函數(shù)概念理解不夠深刻

在函數(shù)概念教學(xué)中，除了函數(shù)概念本身的抽象難懂之外，教師對(duì)函數(shù)概念理解本身就不夠深刻也是教學(xué)中存在的一大問(wèn)題.

四、具體函數(shù)概念教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研究

函數(shù)概念教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)重、難點(diǎn)：理解函數(shù)的模型化思想及“y=f（x）”的含義，用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫(huà)函數(shù)，掌握函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示法.

2.教學(xué)過(guò)程：

（1）閱讀課本引入新知，體會(huì)函數(shù)是描述客觀事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型的思想.

（a）炮彈的射高與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題.

（2）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述各個(gè)實(shí)例中兩個(gè)變量間的依賴(lài)關(guān)系.

（3）根據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念，判斷各個(gè)實(shí)例中兩個(gè)變量間的關(guān)系是否是函數(shù)關(guān)系.

（4）函數(shù)的概念.

（5）函數(shù)定義的五大注意事項(xiàng)[5]：

（a）f表示對(duì)應(yīng)關(guān)系，在不同的函數(shù)中f的具體含義不一樣；

（b）f（x）是一個(gè)符號(hào)，表示x經(jīng)過(guò)f作用后的結(jié)果；

（c）集合A中數(shù)的任意性，集合B中數(shù)的唯一性；

（d）“f：AB”表示一個(gè)函數(shù)的三要素：法則f（核心），定義域A（要優(yōu)先），值域C（上函數(shù)值的集合且C∈B）.

（6）函數(shù)定義域和值域的表示方法.

3.例題講解：

例1：根據(jù)函數(shù)定義，判斷下列圖像是否為y關(guān)于x的函數(shù)圖像：

4.課堂小結(jié)：（a）函數(shù)的概念.（b）函數(shù)定義的五大注意點(diǎn).（c）函數(shù)的三要素及符號(hào)的正確理解和應(yīng)用.（d）定義域、值域的表示方法.

5.課后作業(yè)及板書(shū)設(shè)計(jì).

從函數(shù)概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究中，我們可以得到以下啟發(fā)：第一，函數(shù)概念教學(xué)有四大核心，函數(shù)的概念、函數(shù)的表示、函數(shù)的定義域與值域及對(duì)應(yīng)法則、函數(shù)的應(yīng)用；第二，函數(shù)概念的教學(xué)隨著函數(shù)概念的發(fā)展應(yīng)循序漸進(jìn)，相關(guān)概念的教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握整體，首先認(rèn)識(shí)函數(shù)中的變量，突出函數(shù)各變量之間的關(guān)系，其次學(xué)習(xí)函數(shù)表達(dá)式，最后把握概念本質(zhì)，理解“對(duì)應(yīng)”，牢記函數(shù)定義，形成函數(shù)對(duì)象，建立函數(shù)模型；第三，函數(shù)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)應(yīng)考慮全面，包括重難點(diǎn)的把握，新課的引入安排，師生互動(dòng)安排，代表性例題的選擇等；第四，教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，形成教學(xué)反思，通過(guò)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量[6].

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉燕.淺談中學(xué)函數(shù)概念的教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010（3）：47-48.

[2]朱文芳.函數(shù)概念.學(xué)習(xí)的心理分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1999，8（4）：24.

[3]夏也.學(xué)生在函數(shù)概念學(xué)習(xí)中的困難分析[J].電大理工，2007（3）：66-67.

[4]爍籮.《函數(shù)的概念》教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及其解決――兼評(píng)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，25（12）：27-29.

第5篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)范文

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，應(yīng)注意抓好以下環(huán)節(jié)。

（一）選擇課題

在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我根據(jù)學(xué)生已有的物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，提出與控制變量密切相關(guān)的四個(gè)課題（①研究不同液體對(duì)光的折射現(xiàn)象②研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟速度大小及接觸面面積大小的關(guān)系③研究保溫瓶的保溫性能與水量的關(guān)系④研究彈性體的伸長(zhǎng)與所受拉力大小的關(guān)系）供學(xué)生選擇，并要求學(xué)生圍繞所選課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)時(shí)，思考該實(shí)驗(yàn)的原理、需要用到的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)控制的變量、需要測(cè)量的數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)中需要處理的技術(shù)問(wèn)題。

（二）交流方案

這是在分組探究活動(dòng)前很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生自主探究活動(dòng)的成敗。在設(shè)計(jì)方案交流過(guò)程中，教師應(yīng)做好以下工作：①對(duì)學(xué)生采用的實(shí)驗(yàn)原理要認(rèn)真進(jìn)行審查，避免科學(xué)性錯(cuò)誤；②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同課題的不同方案進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的比較，著重比較實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)；③對(duì)學(xué)生在技術(shù)上很難處理的問(wèn)題給出適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?/p>

在設(shè)計(jì)方案交流的過(guò)程中，學(xué)生自然就要用到所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)介紹自己的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他學(xué)生在聽(tīng)取介紹時(shí)不僅回顧了相應(yīng)的知識(shí)，還能通過(guò)相互討論、積極思考、集思廣益，幫助實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)解決各種困難，大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率和成功率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高。

例如學(xué)生對(duì)“研究不同液體對(duì)光的折射”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案大致有兩種。一種方案是：在碗底固定一硬幣，甲同學(xué)站在剛好看不到硬幣的位置，乙同學(xué)向碗中倒入不同液體（如水、酒精、食用油、膠水等），直到甲同學(xué)剛好完全看到硬幣時(shí)，測(cè)出液體的深度不同，從而可以比較出不同液體對(duì)光的折射程度不同。另一種方案是：選定光線的入射角度和光線射入杯底的入射點(diǎn)，研究不同液體倒入杯中相同深度時(shí)，光點(diǎn)偏離原入射點(diǎn)的距離不同，從而可以比較不同液體對(duì)光的折射。

在第一種方案提出后，同學(xué)們就“如何固定視線”先后提出“緊貼墻，始終立正進(jìn)行觀察”、“紋絲不動(dòng)坐在板凳上進(jìn)行觀察”、“做一個(gè)固定的板，在板上鉆一個(gè)孔”等方法，經(jīng)過(guò)討論，最后確定“在板上做一個(gè)小孔”的方法為最佳。再如就“如何固定容器和硬幣的位置”、“傾倒液體的順序”、“如何減小測(cè)量液體深度時(shí)的誤差”等問(wèn)題，同學(xué)們提出了許多的解決方法，并經(jīng)過(guò)激烈討論都找出了最佳辦法。

同樣，在第二種方案提出后，同學(xué)們就“如何測(cè)量光點(diǎn)偏離的距離”、“如何保證每次倒入液體的深度相同”、“如何得到很細(xì)的光束”、“如何固定入射角”等問(wèn)題提出了“用刻度尺量”、“在杯壁上做記號(hào)”、“用固定浮子測(cè)量”、“用溢水法”等辦法，經(jīng)過(guò)激烈的討論，最后找出最佳的辦法。

（三）分組探究

在探究活動(dòng)中老師一定要保護(hù)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中失敗的小組切忌批評(píng)，應(yīng)在肯定他們不畏失敗、耐心頑強(qiáng)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、思考，找出原因，重新操作；對(duì)那些有幾套方案或方案設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的小組，教師一定要心中有數(shù)，格外關(guān)注，多加指點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)方案確定后，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案動(dòng)手尋找器材、準(zhǔn)備裝置，學(xué)校同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生無(wú)法解決的器材、裝置提供方便。學(xué)生可以在不影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的情況下隨時(shí)利用課余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，教師在一定的時(shí)間里對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在“研究保溫瓶的保溫性能和水量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教師針對(duì)學(xué)生“打開(kāi)瓶蓋測(cè)水溫”的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用“在軟木塞上鉆孔，插入溫度計(jì)”來(lái)減少熱量損失。由于普通溫度計(jì)較短，當(dāng)水溫降到一定程度時(shí)，不容易方便地觀察到溫度計(jì)下方的刻度。教師專(zhuān)門(mén)到廠部借來(lái)化工上特制的刻度集中在上方的溫度計(jì)，解決了實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。

（四）展示交流

學(xué)生分組完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)后，教師抽出兩節(jié)物理課組織學(xué)生展示交流實(shí)驗(yàn)成果。展示時(shí)學(xué)生自己介紹探究原理，說(shuō)明探究中需要控制的因素和所測(cè)的物理量；自己介紹探究中的有關(guān)技術(shù)處理；匯報(bào)探究數(shù)據(jù)和探究結(jié)論，以及在探究中想到的新的問(wèn)題。

每次成果展示后，教師組織其他學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、步驟、操作、誤差等方面提出問(wèn)題或進(jìn)行評(píng)議。

對(duì)于在同課題不同方案的小組成果展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)原理、控制的因素、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。例如：在用兩種不同方案“研究不同液體對(duì)光的折射”時(shí)，雖然都是利用光的折射原理，但“方案一”是光從液體射到空氣時(shí)發(fā)生的折射，而“方案二”是光從液體射到空氣時(shí)發(fā)生的折射。在控制變量方面，“方案一”是固定硬幣位置及觀察的視線不變，測(cè)量不同液體的深度；“方案二”是控制入射光線不變，測(cè)量光點(diǎn)在容器底偏離的距離。

第6篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)課堂；有效引導(dǎo)；探究分析

提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)中的重中之重，而提高課堂的有效性，就需要我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，改革課堂教學(xué)模式，從而提高課堂的實(shí)效性。同時(shí)，也要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生自身出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，應(yīng)用有效的探索方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主學(xué)習(xí)。下面我們就以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，來(lái)簡(jiǎn)單討論一下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高課堂的有效性。

一、善于在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

課堂是一個(gè)學(xué)生與教師交流的平臺(tái)，教師可以通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也可以通過(guò)課堂了解學(xué)生。而課堂又是一個(gè)多變的地方，隨時(shí)都可能發(fā)生教師意想不到的事情，所以就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

在新課程要求的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生分組討論，而有些學(xué)生會(huì)在討論中掌握思考的思路和技巧，此時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些具有閃光點(diǎn)的學(xué)生，讓他們與同學(xué)分享，使得課堂教學(xué)更加精彩。當(dāng)然，課堂教學(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容也是不正確的，很多教師在授課過(guò)程中很容易忽視這些問(wèn)題，恰恰這些問(wèn)題可能成為教學(xué)的一種重要資源，可以促使課堂更加有效。例如：在反函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察反函數(shù)的圖象，分析性質(zhì)，如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)和正比例函數(shù)一樣，當(dāng)k>0時(shí)，y隨著x的增大而增大，反之減小。那么，這時(shí)教師可以不必立刻糾正學(xué)生，而是讓其他學(xué)生思考，讓學(xué)生自我討論，得出結(jié)論等。這樣不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的能力，還可以讓學(xué)生更加牢記這一內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出自我動(dòng)手、探索實(shí)踐和思考交流是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言，教師應(yīng)該改變以往在課堂上一味按照已經(jīng)做好的教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，將知識(shí)以“填鴨式”的方式教授給學(xué)生。在新的形勢(shì)下，教師應(yīng)該改變教育模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生分組，讓學(xué)生集體討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，然后得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)有這樣一道題：“某公司開(kāi)發(fā)出一種商品，前期投入的開(kāi)發(fā)、廣告宣傳費(fèi)用共50000元，且每售出一套商品，公司還需支付銷(xiāo)售費(fèi)用200元。如果每套定價(jià)700元，公司至少要售出多少套商品才能確保不虧本？”在題目面前，教師首先不要幫助學(xué)生分析，而是先讓學(xué)生自我思考探究，然后得出結(jié)論，找到正確的求解方法。然后教師還應(yīng)該根據(jù)這道題再給學(xué)生出幾道類(lèi)似的題目，讓學(xué)生自己解答，從而使學(xué)生自主得出規(guī)律，更好地掌握這一類(lèi)題的求解方法。最后教師再幫助學(xué)生一起總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，從而使學(xué)生培養(yǎng)一種自我思考、學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作責(zé)任感

在初中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)還有一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高課堂效率。高效課堂應(yīng)該是可以及時(shí)交流、合作、思考、討論的課堂，而合作是其中的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)合作在一起進(jìn)行思考討論，然后得出結(jié)論，掌握知識(shí)。而有些教師覺(jué)得這種合作意識(shí)不以為然，不讓學(xué)生在課堂上交流討論，扼殺了學(xué)生合作、思考討論的能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)而言，只有學(xué)生在經(jīng)過(guò)自我討論之后，才能真正掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更好地學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、思考討論是必不可少的過(guò)程，是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵。所以要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明白這種教育思想，主動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，對(duì)課堂上針對(duì)出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，不要立刻給出相應(yīng)的答案，而是讓他們自我分組，然后讓他們合作討論，并且將所得到的結(jié)論與大家一起交流、欣賞、共享，從而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，合作討論還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

對(duì)課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)是初中數(shù)學(xué)課堂教育的關(guān)鍵，對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。而對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，計(jì)劃教學(xué)過(guò)程，并且適當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自我學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在課堂上可以更好地接受教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 微課 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

近年來(lái)，中國(guó)新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，在電子信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，教學(xué)課堂在隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸進(jìn)步，新課堂對(duì)于教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著技術(shù)革新，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，微課的運(yùn)用具有顯著優(yōu)勢(shì)。

二、微課的定義和優(yōu)缺點(diǎn)

（一）微課的定義。微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微視頻是微課技術(shù)的基礎(chǔ)，視頻時(shí)間一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)，同時(shí)包括與視頻配套的教案、課件、練習(xí)和答疑等其他資源，這些微元素共同構(gòu)成一個(gè)主題明確的教學(xué)系統(tǒng)。微課是以闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，以教學(xué)視頻為表現(xiàn)形式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題和答疑問(wèn)題的移動(dòng)課堂。

（二）微課的優(yōu)點(diǎn)。微課作為新時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的新產(chǎn)物，迅速在國(guó)內(nèi)掀起熱潮，微課的優(yōu)點(diǎn)是“短、小、精、活”。

1.時(shí)間短。微課視頻控制在10分鐘之內(nèi)，符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，保持較好的注意力，聚精會(huì)神地觀看微視頻。

2.容量小。核心資源微視頻時(shí)間較短，主流媒體格式，壓縮率高，容量較少。微點(diǎn)評(píng)、微反饋、微教案等部分多為文本，便于修改和保存。

3.內(nèi)容精。微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，但主題突出，問(wèn)題集中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.方式靈活，情景結(jié)構(gòu)化?；仉y點(diǎn)為主題鮮明、類(lèi)型多樣的教學(xué)課堂，形成系統(tǒng)化的專(zhuān)題微課程。學(xué)生可以梳理未懂的知識(shí)，教師可以反復(fù)揣摩知識(shí)點(diǎn)，反思自己的觀點(diǎn)。

（三）微課的缺點(diǎn)。

特別的授課方式并不是所有老師都能習(xí)慣的――在相機(jī)前面說(shuō)話甚至按照提前編好的腳本進(jìn)行錄音。微課上有一些復(fù)雜的視覺(jué)效果或動(dòng)畫(huà)效果可能需要花費(fèi)更多時(shí)間和資源。盡管微課可以增強(qiáng)課堂討論效果，教師在使用過(guò)程中要適應(yīng)新情況，盡管這種動(dòng)態(tài)為在課上實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用和深度討論提供機(jī)遇，但是這樣轉(zhuǎn)換常常是很難的。微課的特色是短小精練，它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在不足，而且因?yàn)樗翘崆颁浐玫?，不能支持臨時(shí)性的問(wèn)題。

三、微課對(duì)信息教學(xué)的作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息素養(yǎng)成為一個(gè)很重要的指標(biāo)。在初中教育中信息技術(shù)逐漸成為一門(mén)較成熟的課程，如何將微課技術(shù)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中對(duì)中學(xué)教育工作者提出新挑戰(zhàn)。微課技術(shù)分別給學(xué)生和教師都帶來(lái)了福音，對(duì)于師生而言，新的形式提供給教師和學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（一）鞏固已知知識(shí)，延伸課外學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)都不同，有的學(xué)生熟悉鍵盤(pán)鼠標(biāo)及軟件使用，有的學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)，水平參次不齊，所以進(jìn)度不同。

比如讓一個(gè)經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生給和一個(gè)基本上沒(méi)有使用過(guò)電腦的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)文字編輯，這種尷尬的現(xiàn)象在課堂上是不可避免的，另外教師是無(wú)法在課堂上一對(duì)一解答學(xué)生的問(wèn)題，統(tǒng)一在課堂上解答又浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。在這種情況下，只有因材施教、分層教學(xué)，才可以把知識(shí)點(diǎn)分散，制作成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，這樣可以讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程是一門(mén)面對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，學(xué)生需要大量時(shí)間進(jìn)行自主探究，這就在時(shí)間和硬件上滿(mǎn)足學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）反思自己的不足，互相交流學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式要求教師的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中；由于受到時(shí)間，空間因素的限制，大大降低很多教師之間的互相學(xué)習(xí)效率。然而微課容量小的特點(diǎn)讓教師在移動(dòng)設(shè)備上觀看討論，靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)，有效提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。

1.覆蓋講解，延伸拓展。微課能夠很容易地被整合于課程之中，一是它有多種方式被使用，二是它能被用到幾乎任何地方。它可以作為預(yù)告片，讓學(xué)生在課程開(kāi)始前提前觀看。課前，它能介紹主題，提高課堂意識(shí)或者激發(fā)好奇心。課后，它可以提供覆蓋課程的所有知識(shí)點(diǎn)，甚至延伸到課外拓展部分。微課堂之間的銜接十分緊密，簡(jiǎn)潔的形式能夠讓老師快速地作出修訂、調(diào)整和根據(jù)需要更新課程內(nèi)容。

2.反復(fù)推敲，互相探討。在某些情況下，這些微課就是可重復(fù)利用的資源，特別是那些講解基本概念的微課，教師可以控制播放速度和播放次數(shù)，仔細(xì)分析視頻中有價(jià)值的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?？梢猿浞滞魄煤头此家曨l，并在視頻下的微評(píng)中直接與學(xué)生交流，與制作教師交流，在觀看別的教師制作的教學(xué)視屏后可以吸取他人的經(jīng)驗(yàn)就可以互相交流。在那些講解重難點(diǎn)的微課中，學(xué)生可以在一節(jié)課中多次重復(fù)觀看，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。對(duì)于新時(shí)代的教師而言，微課提供了一種新的教學(xué)方法，這樣的教研更真實(shí)、更有效，讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還處于起步階段，但是前景無(wú)限。它可以推動(dòng)教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)微課這樣的手段使課堂更快樂(lè)高效，事實(shí)上微課教學(xué)同樣適用于其他各學(xué)科教學(xué)，今后將深入探索其更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

第8篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中地理；新課程理念

高效課堂的實(shí)現(xiàn)雖為老生常談的話題，但依舊是各個(gè)學(xué)科教師追求的目標(biāo)，而且，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)高效課堂的過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題需要我們解決。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，從多角度、多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，我們可以借助自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?！耙匀藶楸尽背浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性是新課程改革下的核心理念之一，所以，在授課的時(shí)候，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在自主探究、自主思考的過(guò)程中體會(huì)成功學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅。

例如，在教學(xué)《水資源》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)水資源問(wèn)題日趨嚴(yán)重。所以，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如，我國(guó)水資源緊張的原因？水污染的途徑有哪些？聯(lián)系生活實(shí)際，回憶一下哪些行為不利于水資源的保護(hù)？……之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并相互討論上述的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主人，最終為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，我們還可以借助多媒體輔助教學(xué)，形象直觀的教學(xué)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以幫助學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)，從而大幅度提高課堂效率。如，在教學(xué)《日本》時(shí)，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了日本的富士山、櫻花、建筑等，讓學(xué)生在多媒體展示中對(duì)日本有個(gè)初步的了解。接著，將學(xué)生引入課堂當(dāng)中。接著，讓學(xué)生思考日本為了防震都有哪些措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生防震、減壓的意識(shí)。因此，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

再次，完善評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。我們都知道評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)也起著不可替代的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在教師真誠(chéng)的評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在新課程理念下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

第9篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 傳統(tǒng)課堂教學(xué) 本科教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在這個(gè)信息大膨脹的年代已經(jīng)逐漸滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求量。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合成為大學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|副總理在“全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議”上作出指示“推動(dòng)‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。為師生建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)著教育信息化未來(lái)發(fā)展方向?！本W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一部分，是在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建的一個(gè)教師和學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)的社交學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這一空間，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，也可以和老師及其他同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一種全新的教學(xué)模式，成功的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，成為未來(lái)大學(xué)教育的重要發(fā)展方向。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

傳統(tǒng)教學(xué)的面對(duì)面式教授方法在信息量膨脹的時(shí)代體現(xiàn)出越來(lái)越大的弊端，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟短暫，學(xué)生的接受能力也各有差別。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師在課堂中的地位應(yīng)從主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者、促進(jìn)者的方向轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這樣一個(gè)平臺(tái)正是為實(shí)現(xiàn)這一重要轉(zhuǎn)化而出現(xiàn)的。它不需要把所有學(xué)生和教師集中起來(lái)，統(tǒng)一安排時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和控制進(jìn)度，教師也可以自由的安排時(shí)間上傳教學(xué)課件、答疑和批改作業(yè)。這樣，就可以使每位同學(xué)在不同的時(shí)間和地方參與到集體教學(xué)中來(lái)，充分利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)。

2增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)式教學(xué)的滿(mǎn)堂灌、標(biāo)準(zhǔn)化、一刀切式的教育模式難免會(huì)發(fā)生“教師在講臺(tái)上講、學(xué)生下講臺(tái)下睡”的情況。利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性將一些抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮娜菀捉邮艿臇|西，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平臺(tái)。在這里學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有更大的自由行、靈活性、控制性。教師可以通過(guò)這一平臺(tái)將音像、影視等教育媒體融入教學(xué)，學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)空間下載音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，針對(duì)自己對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，選擇性的學(xué)習(xí)。明白的跳過(guò)，不明白的反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆?，直到?tīng)懂為止，這樣學(xué)生既為節(jié)省了時(shí)間，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3服務(wù)功能不斷完善，方便教學(xué)，提高教師工作效率

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中設(shè)定各類(lèi)課程答疑專(zhuān)區(qū)，可以隨時(shí)向老師咨詢(xún)問(wèn)題，老師也可以利用自己的零碎時(shí)間對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行作答。另外，學(xué)生的作業(yè)批改、問(wèn)題討論、答疑、成績(jī)查詢(xún)、知識(shí)測(cè)評(píng)等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)，這些功能大大提供了教師批改作業(yè)的工作效率，節(jié)省了時(shí)間。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性不足等諸多缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式的多樣化，教學(xué)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)開(kāi)放化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生厭學(xué)等諸多弊端。

但任何新事物的出現(xiàn)都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能得到大眾的認(rèn)可，任何新事物也都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也不例外，當(dāng)前本科教育中對(duì)其的利用情況尚不理想，很多年齡上大一些的老師接受起來(lái)比較困難，因此，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，主要是上傳一些課程資料或下載資源。另外，各個(gè)教師的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，也是限制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大規(guī)模推廣應(yīng)用的重要原因。此外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上學(xué)習(xí)也存在一些不足，比如說(shuō)，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)討論容易造成無(wú)主題的漫談，而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論不容易深入，因此，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不夠深入的情況。

要避免這些情況的發(fā)生，首先要加強(qiáng)教師的教學(xué)和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，集中對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用的培訓(xùn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。另外，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，禁止學(xué)生一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的討論；還有，要讓學(xué)生清楚：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)并不意味著摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)不可輕視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助手段，永遠(yuǎn)取代不了傳統(tǒng)教學(xué)。二者相輔相成，各有優(yōu)缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)深入但缺乏生動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形式多樣但難以深入。只有將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能充分的發(fā)揮各自的作用，成功的實(shí)現(xiàn)未來(lái)本科教育模式的改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

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