自主學(xué)習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

一、開設(shè)作品閱讀課和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，自主閱讀

腹有詩(shī)書氣自華，耳濡目染的讀書增強(qiáng)寫作的興趣和信心。因?yàn)榇罅康拈喿x能積累豐富的知識(shí)：學(xué)生寫作時(shí)聯(lián)想豐富，舉例子得心應(yīng)手，名言警句運(yùn)用得當(dāng)，優(yōu)美的詞語(yǔ)層出不窮。課文是第一素材，因?yàn)檎n文都是專家選出最具代表性的例子，我們上課時(shí)有意識(shí)有針對(duì)性地提示學(xué)生積累事例運(yùn)用角度。獨(dú)木不成林，個(gè)別課例難以形成大氣候：學(xué)生需要廣泛涉獵課外讀物，筆者運(yùn)用課內(nèi)“閱讀課”和課外“博客交流平臺(tái)”兩種方式加強(qiáng)課外閱讀。在每周安排的“閱讀課”上，教師提前布置閱讀任務(wù)，內(nèi)容為包括選修在內(nèi)的課文的多維擴(kuò)展———讀前給予一定的提示，課堂上10分鐘回顧閱讀作品，整理問(wèn)題；剩下30分鐘讓學(xué)生有討論交流的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)錢鐘書的《論快樂(lè)》，我組織大家閱讀他的代表作小說(shuō)《圍城》，學(xué)習(xí)張愛(ài)玲的《更衣記》，我們一起閱讀其早年代表作“沉香屑”系列小說(shuō)，并且對(duì)其最近出版的《小團(tuán)圓》水準(zhǔn)予以討論。課后，學(xué)生反復(fù)朗讀并且背誦自己喜愛(ài)的名家散文，有意識(shí)地模仿名家名作的語(yǔ)言特點(diǎn)和整體風(fēng)格。通過(guò)自有而主動(dòng)地補(bǔ)充課外書籍，吸取了百家精華。學(xué)生感覺(jué)讀書量大大增加，選取事例信手拈來(lái)，再也不用重復(fù)以往的屈原李白杜甫外加李清照的“萬(wàn)能膏藥”，議論文顯得有內(nèi)涵，有時(shí)代感。

二、組織辯論興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)論證能力，主動(dòng)表達(dá)

總有部分學(xué)生向我訴苦:肚子里有話卻總是用不上。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，筆者發(fā)覺(jué)平時(shí)作文課上，學(xué)生鼓不起勇氣去練習(xí)。越怕就越不愿寫、不會(huì)寫———論證能力跟不上。給予學(xué)生信心，積極表達(dá)是關(guān)鍵。我們組織多項(xiàng)辯論賽辯論賽。鼓勵(lì)學(xué)生想盡辦法把自己的觀點(diǎn)論證清晰。為了說(shuō)服對(duì)方，他們“被迫”去運(yùn)用材料事例，關(guān)心論證技巧。先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫，通過(guò)多練，熟能生巧。這一舉動(dòng)收到意想不到的效果。在上《道士塔》課文結(jié)束時(shí)，我拋出一個(gè)問(wèn)題：強(qiáng)盜還是學(xué)者？這個(gè)問(wèn)題一下子將大家義憤填膺的感情給調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們嘰嘰喳喳，紛紛要求給出一節(jié)課時(shí)間來(lái)展開討論。筆者特意將時(shí)間定在幾天后的周末，讓大家有時(shí)間準(zhǔn)備材料，理清思路。辯論賽上，兩隊(duì)同學(xué)唇槍舌劍，引經(jīng)據(jù)典地搬出許多名家名言和材料依據(jù)，有些辯論賽手所舉事例得到全班同學(xué)的隨聲附和，氣氛一度達(dá)到。最后以最佳辯手一席擲地有聲的言辭蓋棺定論：縱然有人侃侃而談學(xué)術(shù)無(wú)國(guó)界，可是做學(xué)術(shù)的人是有國(guó)籍有熱血有良心的血肉之軀。西方那些所謂的學(xué)者為何不在敦煌古老的土地上就地研究？為何一定要將中華瑰寶搬遷到異國(guó)他鄉(xiāng)的博物館？為何在中國(guó)強(qiáng)盛之后依然不愿無(wú)償歸還那些國(guó)寶？一句話：他們是一群披著學(xué)術(shù)外衣的強(qiáng)盜。這場(chǎng)辯論賽促進(jìn)了同學(xué)們思考事物的深層次和多元化，更重要的是，帶動(dòng)大家議論文寫作的熱情。

三、讓學(xué)生輪流命題，改變題目不切實(shí)際的弊端，自主命題。

在高考?jí)侯^的環(huán)境下，總有些心急的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)投機(jī)取巧的模式化訓(xùn)練可以達(dá)到短期見(jiàn)效、得到高分的目的。懷有這種態(tài)度的學(xué)生在高考作文48分的門檻前總是再難有所突破。拾他人牙慧帶來(lái)了一定的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)，卻抹殺了學(xué)生寫作的真性情和優(yōu)秀作文出現(xiàn)的可能?！镀胀ǜ咧行抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。盡管人們對(duì)寫作目的有各自不同的理解，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)寫作的根本用意在于抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己對(duì)事物的看法。也許回歸“新課標(biāo)”，用自己的心靈和真實(shí)感受去面對(duì)作文，才會(huì)認(rèn)真寫作，才會(huì)用心思考，也才會(huì)有“無(wú)心插柳柳成蔭”驚喜！如何去除“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的尷尬，還給學(xué)生不得不說(shuō)，甚至一吐為快的寫作激情？讓命題成為學(xué)生一種表達(dá)和情感的需求,讓命題成為學(xué)生一種精神和生活的需求。老師完全可以大膽地讓學(xué)生“任意”地自由發(fā)揮――自主命題。依據(jù)合理搭配和自愿的原則,全班學(xué)生分成為六個(gè)具有自主命題權(quán)利的寫作命題小組,組長(zhǎng)由小組內(nèi)部成員輪流擔(dān)任,大家平等參與命題的研究和決策。但命題在原則上必須被大多數(shù)成員接受。命題范圍既可以是身邊的事物或現(xiàn)象,也可以是社會(huì)生活的熱點(diǎn)和趣聞,命題的提出還可以依據(jù)教材或課外讀物提供的寫作經(jīng)驗(yàn)。老師幫助小組成選篩選、審查作文命題。最后，教師將各小組提交的命題提前公布。全班學(xué)生投票決定寫作題目。

第2篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

一、反思“包辦”管理、探索學(xué)生自主性管理模式

通過(guò)前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有很好的利用情感和社會(huì)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)致班級(jí)管理難度大。通過(guò)認(rèn)真的反思對(duì)以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理力量過(guò)于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對(duì)立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級(jí)管理工作的新局面，我借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主性進(jìn)行班級(jí)管理模式的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為職業(yè)中學(xué)學(xué)生出生社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備.

二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度

為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國(guó)歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎(jiǎng)、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時(shí)刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來(lái)，誰(shuí)都想在表?yè)P(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰(shuí)都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于科任教師對(duì)學(xué)生基本情況的了解，有利于班級(jí)的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。

（二）、分責(zé)設(shè)崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過(guò)自愿報(bào)名的方法，進(jìn)行競(jìng)選，在競(jìng)選之前對(duì)參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對(duì)參選者提出意見(jiàn)。競(jìng)選時(shí)，先由競(jìng)選者在講臺(tái)演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。

將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機(jī)、飲水機(jī)、掃帚等都落實(shí)專人管理，校徽、團(tuán)徽、長(zhǎng)發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動(dòng)其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對(duì)學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評(píng)，實(shí)行每周一小記，每月一評(píng)比。若月評(píng)中被評(píng)為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請(qǐng)“換崗”。對(duì)工作效果差的，也有可以調(diào)整。對(duì)本周的工作總結(jié)采用寫周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過(guò)多渠道、全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

（三）、縮小范圍、分組管理、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

為了給同學(xué)們營(yíng)造出一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓同學(xué)們養(yǎng)成在競(jìng)爭(zhēng)中生活的習(xí)慣。把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會(huì)審批后執(zhí)行。再通過(guò)學(xué)生會(huì)、班干部、老師三結(jié)合的方式對(duì)各小組進(jìn)行考評(píng)，每周評(píng)出一個(gè)最差組和一個(gè)最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個(gè)組員加操行1分。被評(píng)為最差組的所有同學(xué)與班主任處一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評(píng)比（綜合評(píng)比包括學(xué)習(xí)成績(jī)）期中和期末各一次。被評(píng)為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。校級(jí)及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽(yù)。同學(xué)們?cè)谟懈?jìng)爭(zhēng)力、壓力動(dòng)力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了年輕心理的承受能力。

（四）、開展活動(dòng)、擴(kuò)展知識(shí)、培養(yǎng)復(fù)合型人才

為充實(shí)課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會(huì)的時(shí)間組織班上學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這由組織委員負(fù)責(zé)，并做到活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。

1、豐富多彩的百科知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師與學(xué)生一起翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識(shí)題庫(kù)。并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時(shí)在題庫(kù)里抽題。通過(guò)成功的舉行了兩次活動(dòng)后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)去查閱大量資料，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。讓一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，必須學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和想法。為了提高學(xué)生的這種能力，在班上，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與的演講比賽和辯論賽。班上的優(yōu)勝者將去參加學(xué)校組織的比賽。通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、辯解能力和思維能力，為學(xué)生在出生社會(huì)后，如何去面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

3、形式多樣的體育競(jìng)技賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)?！敖】档谝弧笔钱?dāng)今社會(huì)的一大主題,中學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育期，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校教育的首要任務(wù)。本班以班內(nèi)分組和班級(jí)聯(lián)誼相結(jié)合的形式開展了籃球、乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽（如：象棋、軍旗、跳棋等）.這不但充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了長(zhǎng)期鍛煉身體的良好習(xí)慣，減少了學(xué)生的違紀(jì),提高了班級(jí)管理的有效性。

（五）、加強(qiáng)監(jiān)督、落實(shí)制度、形成良性循環(huán)

無(wú)論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。建立了一個(gè)由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對(duì)各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，并采用老師意見(jiàn)箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生違紀(jì)的不敢輕舉妄動(dòng)，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。

第3篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)的概念

有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是不同于他主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單理解就是指學(xué)習(xí)者本身以主體的身份或具有主體意識(shí)參與到認(rèn)知活動(dòng)或是實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，并不斷發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或方式。而高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式可以理解為在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)高中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立完成語(yǔ)文課程的能力。學(xué)生可以發(fā)揮自己的意識(shí)和能力進(jìn)行以自我為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

2.自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）自主學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性

高中生自發(fā)地在學(xué)習(xí)上占主導(dǎo)地位，以主體的主觀意識(shí)進(jìn)行自我約束和自我學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性

高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，憑借自己的力量去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后找尋方法自己解決問(wèn)題的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己思考以后，用自己的能力自主解決問(wèn)題，就是真實(shí)的能力，因?yàn)榻處熓菦](méi)有辦法代替學(xué)生去思考的，這在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是一樣的。

（3）自主學(xué)習(xí)具有不同步性

高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)進(jìn)度的同一性，但是在這樣的模式下會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同步，因?yàn)閷W(xué)生自身的接受能力有強(qiáng)弱，所以在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

二、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式的必要性與意義

高中語(yǔ)文教育教學(xué)的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主教學(xué)理念有助于應(yīng)試教育下提高學(xué)生成績(jī)的有效方法。高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式目標(biāo)明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在高中語(yǔ)文教育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程安排等進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實(shí)施過(guò)程中也需要注意策略，包括教學(xué)方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式才能夠發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的最大效率和最大作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用自主教學(xué)指導(dǎo)模式，能夠大大提升學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高也是具有很大的促進(jìn)作用。從上面得知，自主學(xué)習(xí)具有不同步的特點(diǎn)，這也正好符合“因材施教”的特點(diǎn)，所以顯而易見(jiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。

第4篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

無(wú)論教學(xué)哪一門學(xué)科都要用發(fā)展的眼光來(lái)看待為題，所以小學(xué)音樂(lè)教師結(jié)合當(dāng)下比較流行音樂(lè)的同時(shí)也采用多媒體信息教學(xué)，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)的聲音、動(dòng)畫、言語(yǔ)等特性，讓學(xué)生們更好的了解音樂(lè)知識(shí)的背景以及音樂(lè)的真諦。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)闆](méi)有更科技的道具而讓學(xué)生處于渴望知識(shí)的地步，所以教師為了打破這種陳舊的局面，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生們看到一個(gè)全新的音樂(lè)教學(xué)課堂。小學(xué)生們雖然年紀(jì)比較小，但是他們卻又很強(qiáng)的好奇心，常常會(huì)被新穎的事物所吸引，所以教師巧用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

2.組織活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握

音樂(lè)具有很強(qiáng)的魅力性，他不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力還能讓學(xué)生明了音樂(lè)知識(shí)的靈魂，所以小學(xué)音樂(lè)教師讓學(xué)生全身心的發(fā)展，讓學(xué)生在音樂(lè)的魅力之中更好的尋找熱情。音樂(lè)應(yīng)該賦予學(xué)生靈魂與活力。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，筆者全面組織活動(dòng)，讓學(xué)生全體處于活力之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織多種活動(dòng)，例如音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，音樂(lè)演唱比賽，話劇表演，舞蹈表演等，教師們?cè)谖璧附虒W(xué)過(guò)程中組織活動(dòng)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。在音樂(lè)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師全面指導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的身心等全面發(fā)展。

3.自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！敝慕逃龑W(xué)者呂叔湘也曾這樣說(shuō)過(guò)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。”所以在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師往往讓學(xué)生自己去理解音樂(lè)知識(shí)。教師們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生自己去詮釋知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師打破世俗方式，巧用多院視角讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)性。

4.總結(jié)

第5篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：63.7%認(rèn)為教師的引導(dǎo)很重要，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；42.1%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道要學(xué)什么；34.7%的學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的思想。

1.2教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展有助于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：53.8%的學(xué)生反映自主學(xué)習(xí)課程教師沒(méi)開展教學(xué)活動(dòng)；37.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)開展效果不明顯；75.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)開展教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)按一個(gè)模板進(jìn)行。

1.3教學(xué)交互教學(xué)交互是教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：62.1%的學(xué)生喜歡用現(xiàn)代化的交流手段進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，有45.3%的學(xué)生喜歡面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流，只有4.7%的學(xué)生只喜歡選擇獨(dú)立思考問(wèn)題；71.8%的學(xué)生認(rèn)為交流互動(dòng)有助于學(xué)習(xí)，10.4%的學(xué)生認(rèn)為交流互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)意義不大。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，30.4%的課程教師沒(méi)開展交流互動(dòng)活動(dòng)，或者學(xué)生提出的問(wèn)題根本就沒(méi)回答處理。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是真實(shí)反映學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)價(jià)指標(biāo)和反饋意見(jiàn)兩方面來(lái)研究。84.2%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的確立很重要，不應(yīng)僅以在線時(shí)長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)情況；76.3%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)后的反饋意見(jiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提高和發(fā)展有較大的提高。

2自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

為體現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)，自組織自適應(yīng)學(xué)習(xí)及體現(xiàn)以人為本的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從調(diào)查問(wèn)卷的分析來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境還有許多改善和提高的地方，提出以下策略。

2.1教學(xué)資源形式呈現(xiàn)多樣性資源呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，可以是文本、ppt、圖片、動(dòng)畫、聲音及視頻等。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式應(yīng)模塊化，將教學(xué)內(nèi)容分解成由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成。教學(xué)視頻應(yīng)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和剖析，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以10分鐘為宜，最多不能超過(guò)15分鐘。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)形式多元化，教學(xué)資源應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)可添加不同的趣味性資源，文科類課程可選作品欣賞、電影欣賞、歌曲欣賞、小笑話、故事等；理科類可添加科學(xué)發(fā)明故事、模擬實(shí)驗(yàn)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，比如如何組裝一臺(tái)主機(jī)，硬盤、顯卡、電源、風(fēng)扇、主板等如何安裝才能安裝出一臺(tái)主機(jī)；農(nóng)學(xué)類可添加作物、動(dòng)物等生長(zhǎng)過(guò)程，如利用視頻錄像將昆蟲的整個(gè)生殖和發(fā)育過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。圖文并茂的教學(xué)資源有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)便于知識(shí)的獲取和創(chuàng)造。教學(xué)資源的展現(xiàn)形式應(yīng)層次清晰，各知識(shí)點(diǎn)具有層次關(guān)系，應(yīng)按章節(jié)進(jìn)行區(qū)分，具有較強(qiáng)的目錄樹，具有查詢功能和知識(shí)點(diǎn)間的跳轉(zhuǎn)功能，監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師開發(fā)新的教學(xué)資源，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有空間的靈活性和時(shí)間的可控性，如學(xué)習(xí)者沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)和迷茫狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)沒(méi)有方向性和目標(biāo)性。因此，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)下達(dá)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、作業(yè)及測(cè)試等引導(dǎo)學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3教學(xué)活動(dòng)富有操作性教學(xué)活動(dòng)主要是驗(yàn)證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)一概而論，下達(dá)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，具有可操作性。教學(xué)活動(dòng)任務(wù)可以是案例研究型、分析實(shí)踐型、趣味探究型、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證型、虛擬實(shí)驗(yàn)型等形式。

2.4加強(qiáng)教學(xué)交互，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性教學(xué)交互實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的信息交流，是雙向交流，既有傳輸又有接收。這里的教學(xué)交互體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與教師間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的交流互動(dòng)。交流工具可以通過(guò)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流工具，如BBS、論壇、答疑、電子郵箱等進(jìn)行交流互動(dòng)，教師可實(shí)時(shí)查看最新信息，注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的交流發(fā)言，以免不切學(xué)習(xí)主題，教師應(yīng)在論壇上討論議題，議題具有可研究性和可探討性。同時(shí)，不定期地開展教師與學(xué)習(xí)者面對(duì)面的交流互動(dòng)以及小組討論等活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)者的問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性。多元化的交流和探討，不僅使學(xué)習(xí)者間、教與學(xué)間的關(guān)系更加和諧，也使學(xué)習(xí)的氛圍更濃厚，在一定程度上促使教師不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)廣度與深度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)具有有效性教學(xué)評(píng)價(jià)主要是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效果，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系的確定尤其重要。教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和自我評(píng)價(jià)[1]四個(gè)模塊，從評(píng)價(jià)形式來(lái)看可分為教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)[2]。而教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者整個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效評(píng)價(jià)，如一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)只關(guān)注學(xué)生的在線時(shí)長(zhǎng)，就會(huì)有相當(dāng)一部分的學(xué)生只開著學(xué)習(xí)的內(nèi)容頁(yè)面，而去干其他事（打游戲、上網(wǎng)、聊天、看電影等），起不到自主學(xué)習(xí)的作用。因此評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包含定性和定量指標(biāo)，這些指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評(píng)為評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)應(yīng)包含自我評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，學(xué)習(xí)方法是否妥當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)是否積極參與討論，是否積極參加了小組討論及專題討論，作業(yè)是否完成，期中和平時(shí)測(cè)試情況，是否進(jìn)行了階段性總結(jié)和反思，是否達(dá)到預(yù)期效果等。

3結(jié)論及建議

第6篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在當(dāng)今“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，一個(gè)人僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴，全靠個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。埃德加在《學(xué)會(huì)生存》一文中曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，真正掌握開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是新時(shí)代賦

予英語(yǔ)教學(xué)的使命。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽為主。教師往往把時(shí)間集中在如何將知識(shí)向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“說(shuō)教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲取英語(yǔ)技能，進(jìn)而應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)于實(shí)踐的能力。下面結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。

預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可?！笨梢?jiàn)，預(yù)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，將會(huì)直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)，通過(guò)已學(xué)會(huì)的知識(shí)，理解新的知識(shí)點(diǎn)，從而起到溫故而知新的作用；在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己多提幾個(gè)為什么，并把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)作好記錄，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽課，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit14TelephoneCall（打電話）一課時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）通過(guò)查字典預(yù)習(xí)新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復(fù)習(xí)并在對(duì)話中找出與“打電話”有關(guān)的句子，諸如“Who’scalling?”、“Who’sspeaking?”、“MayIspeakingto……?”等日常交際用語(yǔ)；（3）翻譯本單元的對(duì)話和課文，并試著做課后習(xí)題。實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)能大大提高聽課效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

聽課方法指導(dǎo)

上課是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！白⒁饬κ侵R(shí)的窗口，不集中注意力，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)?！币虼耍险n時(shí)要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動(dòng)一切感官，積極思考，把握好教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習(xí)慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit9被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的句子成分知識(shí)及預(yù)習(xí)時(shí)所了解的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，采取以舊引新的方法，列舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的句子：Wecleantheclassroom.先讓學(xué)生分解句子成分。We是主語(yǔ)，clean是謂語(yǔ)，classroom是賓語(yǔ)。由于是舊知識(shí)，學(xué)生很快得到答案。然后，在黑板上寫出這個(gè)句子的被動(dòng)句：Classroomiscleanedbyus.再讓學(xué)生劃出成分并對(duì)比這兩個(gè)句子。由于學(xué)生先前的預(yù)習(xí)已對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有一定的了解，因此很快就得出了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)（主動(dòng)句子的賓語(yǔ)）+be+過(guò)去分詞+by+賓語(yǔ)（主動(dòng)句的主語(yǔ)）。接著再多舉幾個(gè)例子進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生很快就掌握了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。第二，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問(wèn)和討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的聽說(shuō)能力。在此過(guò)程中，教師只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲(chǔ)存的局限性，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要。筆記內(nèi)容要注意記下重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便課下能及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，高效率的學(xué)習(xí)，必須把握及時(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生試著獨(dú)立地把教師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，如單詞、詞組和句型，然后獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)。還應(yīng)利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行朗讀和背誦，并試著自己編對(duì)話，這樣才能真正牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)的時(shí)候，要聯(lián)系現(xiàn)在完成時(shí)一起復(fù)習(xí)，找出它們的區(qū)別主要是助動(dòng)詞have、has和had的區(qū)別，共同點(diǎn)是后面跟的都是過(guò)去分詞。

記憶方法指導(dǎo)

許多學(xué)生總感到英語(yǔ)單詞難記，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶英語(yǔ)單詞的竅門。筆者主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

（一）研究單詞的形態(tài)記憶

利用構(gòu)詞法原理，分析單詞的詞綴以及單詞是否轉(zhuǎn)化合成等來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，如：

加前綴in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible，friendly-unfriendly，agree-disagree；

動(dòng)詞后加后綴-er，-or，-ion等構(gòu)成名詞，如：play-player，act-actor，operate-operation；

由形容詞加后綴-ly構(gòu)成副詞，如：especial-especially，sudden-suddenly，proper-properly；

轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。轉(zhuǎn)化過(guò)程中不改變?cè)~形，只在造句過(guò)程中改變?cè)~類。例：Letmetry（v.）.Letmehaveatry（n.）Wewillpresent（v.贈(zèng)送）everyonewhoispresent（a.在場(chǎng)的）apresent（n.禮物）（我們將給每一個(gè)在場(chǎng)的人贈(zèng)送一份禮物）；

合成，由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。例：wash﹢roomwashroom，foot﹢ballfootball，class﹢roomclassroom。

（二）聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)?！惫P者發(fā)現(xiàn)，如果在記憶單詞時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會(huì)收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞nephew（侄子）的時(shí)候，將所有的家庭及親戚成員都聯(lián)系起來(lái)記憶；在記憶單詞banana（香蕉）時(shí)，將所有的水果名稱都聯(lián)系記憶等等。

（三）歸納記憶法

根據(jù)同義歸納、反義歸納和同音歸納等進(jìn)行記憶。如：

同義arriveat\in-reach-getto，dowellin–begoodat；

反義getin–getoff，ask-answer，come-go，hot-cold；

同音by-bye-buy，know-no，new-knew；

近形近音plant-plan-planet；

詞的搭配lookat-lookfor-lookup-lookafter。

（四）卡片記憶法

教師指導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的單詞卡片隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)及例句等。

（五）分類記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按其屬性進(jìn)行分門類別的記憶，例如有關(guān)季節(jié)的spring，summer，autumn，winter；有關(guān)學(xué)科的English，Maths，Chinese，History，Physics；有關(guān)顏色的red，yellow，white，black，green等等。

課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要想學(xué)好英語(yǔ)僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)進(jìn)行大量的課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，兩者是相互聯(lián)系、相互滲透的。在搞好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多聽、多讀、多說(shuō)、多練的良好習(xí)慣，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

提高聽力——多聽指導(dǎo)學(xué)生課后多聽與教科書配套的錄音帶，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子重音。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據(jù)內(nèi)容回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案?；A(chǔ)好的學(xué)生可聽聽英語(yǔ)廣播。以此來(lái)達(dá)到提高聽力、形成良好語(yǔ)感的目的。

活學(xué)活用——多說(shuō)語(yǔ)音的實(shí)踐在于“說(shuō)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成多嘗試用英文來(lái)思考的習(xí)慣。日常生活中接觸到的東西，都可以用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，或用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思、心情，課內(nèi)學(xué)的東西課外用。說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候要注意，一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話，要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多和同學(xué)講，有機(jī)會(huì)和外國(guó)人講，實(shí)在沒(méi)有辦法的時(shí)候和自己講，從而提高口語(yǔ)能力。

拓寬視野——多讀指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課本同步的英語(yǔ)讀物，還可閱讀英文報(bào)紙及雜志。前者是精讀，后者是泛讀。正所謂“見(jiàn)多”方能“識(shí)廣”，“博大”才會(huì)“精深”。課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯、句型和語(yǔ)法，拓寬知識(shí)面，了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法和習(xí)慣用語(yǔ)。

勤于練筆——多寫學(xué)英語(yǔ)的目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，“寫”在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有其不可替代的作用。因此，平時(shí)要多練習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)寫成英文日記或短文。只有這樣，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生通過(guò)查閱字典進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聽課效率大大提高了。課后又能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)能牢固地掌握。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)興趣也變濃了。有學(xué)生說(shuō)：“掌握了學(xué)習(xí)方法后，知道了怎樣去學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)起來(lái)就輕松多了。”

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教，是為了不用教?！苯處熃痰哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)、理解、掌握。而要達(dá)到這個(gè)目的，教師

必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn)．中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M]．北京：中國(guó)電力出版社，2005．

第7篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)就能清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)需要掌握的重難點(diǎn)是什么，在通讀課文的過(guò)程中就能事半功倍，迅速找到知識(shí)點(diǎn)所在，既節(jié)省了時(shí)間，又為自主學(xué)習(xí)找到了自信心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即是學(xué)生在通讀課文的過(guò)程中找到除了教師設(shè)問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題外其他的疑難問(wèn)題，這一過(guò)程對(duì)初探新知的中學(xué)生來(lái)講難度較大，實(shí)施起來(lái)較有難度，但是它卻是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的一步，需要教師耐心指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)生物課程前幾課時(shí)，學(xué)生也許發(fā)現(xiàn)不了幾個(gè)問(wèn)題，教師在講課的過(guò)程中可以順勢(shì)將問(wèn)題引出，并鼓勵(lì)學(xué)生提出類似的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況之下也會(huì)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)墊石鋪路。解答問(wèn)題既包括教師提出的問(wèn)題，又包括學(xué)生通過(guò)通讀課問(wèn)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、自己思考，小組討論等幾種方式相互作用解答問(wèn)題，學(xué)生派代表回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)傾聽，并在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上給予糾正或者補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的回答做出正確的反饋，這樣學(xué)生才不會(huì)迷惑，才會(huì)對(duì)教師教學(xué)方法給予肯定，做到教師教與學(xué)生學(xué)的親密結(jié)合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)之路掃清障礙。

二、課中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的總的目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而在21世紀(jì)的今天，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師要想提升整個(gè)班級(jí)的自主學(xué)習(xí)能力，必須注重提升每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生是青春期的典型時(shí)期，其好奇心和表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈和旺盛，迫切想要展示自我。這時(shí)候他們最需要的就是教師能給自己一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使自己的聰明才智得以充分展示，從而得到大家的認(rèn)可和贊揚(yáng)。教師要做的就是盡量的在課上創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到展示自我的平臺(tái)，使自己的自主學(xué)能力得到飛速提升。如在講解《植物的生殖》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)新課充分預(yù)習(xí)之后，我采取競(jìng)賽搶答模式使學(xué)生分為AB兩組，“請(qǐng)說(shuō)出生活中常見(jiàn)的被子植物”“請(qǐng)說(shuō)出生活中常見(jiàn)的裸子植物”“請(qǐng)比較裸子植物和被子植物的不同之處”“請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)裸子植物與被子植物相比較，誰(shuí)的繁殖能力更強(qiáng)，說(shuō)出理由?！痹诒荣愡^(guò)程中A、B兩組勢(shì)均力敵，不分伯仲，為一個(gè)個(gè)有分歧的問(wèn)題爭(zhēng)的面紅耳赤，難解難分。在這種高昂的學(xué)習(xí)氣氛影響下，學(xué)生對(duì)被子植物與裸子植物的概念熟記于心，也提升了自己的自主學(xué)習(xí)探究能力。

三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能

第8篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

自主學(xué)習(xí)首先需要從個(gè)人自主能力的培養(yǎng)開始，只有不斷規(guī)范自身言行、思維模式，提升思維能力，才能更好地融入集體生活與學(xué)習(xí)模式中，也才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。自主能力具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、相對(duì)性等特點(diǎn)。其中，自主學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇科學(xué)而合適的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，由此在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)自主選擇方法、控制過(guò)程、思考原因與解決問(wèn)題。由于初中地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，且研究與闡述的是學(xué)生的一些生活問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)模式中個(gè)人以自學(xué)弱化對(duì)其他學(xué)生和教師的依賴，獨(dú)立地展開學(xué)習(xí)、思考、分析與實(shí)踐活動(dòng)。初中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，展開個(gè)人自學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，“發(fā)展與合作”這一章節(jié)的知識(shí)適用于學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組集體學(xué)習(xí)。以個(gè)人自學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主查閱資料、書籍或與教師討論，分析近年來(lái)我國(guó)與其他國(guó)家的合作與競(jìng)爭(zhēng)，展開對(duì)國(guó)際形勢(shì)的分析。課上，以個(gè)人發(fā)言形式，上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后參與學(xué)生間的討論。由個(gè)人自學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)、思考與深入研究。初中地理是對(duì)國(guó)家、地區(qū)、氣候、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)進(jìn)行研究的綜合性學(xué)科，實(shí)施個(gè)人自學(xué)形式的自主學(xué)習(xí)模式，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，引導(dǎo)拓展實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人就某個(gè)問(wèn)題展開針對(duì)性研究學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施小組討論，強(qiáng)化合作交流能力

根據(jù)齊默曼教授的定義和龐維國(guó)教授從橫向角度所做的定義可以知道，自主學(xué)習(xí)模式具有相對(duì)性，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)的自主學(xué)習(xí)較少，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段或方面實(shí)施自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)模式不同。由此，可以分析出學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)也具有相對(duì)性。實(shí)施小組討論是自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵部分，它對(duì)個(gè)人自學(xué)進(jìn)行了有效補(bǔ)充，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力、參與能力。學(xué)生自由組合成小組，展開小組合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言與互動(dòng)。學(xué)生在小組討論過(guò)程中，將自己的思想、困惑與不解表達(dá)出來(lái)，以小組學(xué)習(xí)模式展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于“中國(guó)的自然環(huán)境”中“氣候的復(fù)雜多樣”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。以5人為一小組，結(jié)合中國(guó)的地形環(huán)境、河流湖泊、降雨分布、綜合開發(fā)等因素，展開小組討論，由一位學(xué)生做好討論記錄，其他學(xué)生查閱資料、提出觀點(diǎn)、討論觀點(diǎn)、分析影響，再結(jié)合問(wèn)題展開總結(jié)與歸納，并繪制出氣候復(fù)雜多樣的分布示意圖，以作為小組評(píng)選的成果。小組討論學(xué)習(xí)的形式還可以針對(duì)既定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，各小組結(jié)合組員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維模式，選擇科學(xué)的討論方法，如辯論式、發(fā)言式等，以此圍繞課程主題展開學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，也提升了學(xué)習(xí)效果。

三、組織合作學(xué)習(xí)，挖掘互助思考能力

初中地理具有系統(tǒng)性、人文性、研究性等特點(diǎn)，它研究的是與人們生活息息相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)也指導(dǎo)著人們的生活實(shí)踐。由于初中學(xué)生個(gè)人能力有限，并且每個(gè)人的思維模式、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)也存在差異，所以，在學(xué)習(xí)初中地理的過(guò)程中，其系統(tǒng)性知識(shí)體系使得合作學(xué)習(xí)變得更為重要。合作學(xué)習(xí)與小組討論在學(xué)習(xí)組織形式上具有相似性，由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)集體，展開針對(duì)某個(gè)問(wèn)題、課題或話題的研究討論。不過(guò)，在實(shí)施形式上具有差異。合作學(xué)習(xí)實(shí)施形式多樣，可以是實(shí)驗(yàn)式、課題考察式、課題研究式、實(shí)地訪談式等，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)形式，小組自主學(xué)習(xí)具有相對(duì)獨(dú)立性，又較為重視學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互配合與完善。例如，學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我實(shí)施了自主學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。以4人為一小組，制訂任務(wù)目標(biāo)“繪制一周內(nèi)天氣預(yù)報(bào)簡(jiǎn)易圖”，引導(dǎo)小組學(xué)生結(jié)合過(guò)去一周中外界空氣、氣候、氣溫與降雨的變化，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和地理知識(shí)，根據(jù)自然變化預(yù)測(cè)天氣。之后小組合作交流與探究，展開觀察、記錄、思考與分析，結(jié)合自制“天氣預(yù)報(bào)瓶”，展開較為科學(xué)的天氣預(yù)測(cè)。學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色，上臺(tái)擔(dān)任小老師，說(shuō)明制作“天氣預(yù)報(bào)瓶”的原理以及預(yù)測(cè)的方法和原理。通過(guò)合作學(xué)習(xí)與研究制作，挖掘?qū)W生互助合作與思考能力，提升初中地理教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化綜合實(shí)踐，提升解決問(wèn)題能力

知識(shí)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活實(shí)踐。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，教師可以運(yùn)用綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)方案。綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)方案也是自主學(xué)習(xí)模式中較為重要的一部分，它與傳統(tǒng)的教師實(shí)驗(yàn)后學(xué)生總結(jié)、摘抄學(xué)習(xí)形式不同，它鼓勵(lì)學(xué)生的自主實(shí)踐、自主探究、自主思考與總結(jié)，教師設(shè)計(jì)主題、方向與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主綜合實(shí)踐活動(dòng)，較多的是以學(xué)生小組學(xué)習(xí)展開綜合實(shí)踐過(guò)程。結(jié)合初中地理的特點(diǎn)，它研究社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)、自然、社會(huì)與生態(tài)發(fā)展，自主綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方案圍繞初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主設(shè)定課程主題、研究方案、實(shí)施策略，并做好總結(jié)歸納與反思研究，以此提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于該單元知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主綜合實(shí)踐探討。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，有的學(xué)生選擇研究“我國(guó)自然資源人均擁有量的變化”；有的學(xué)生組織成小組形式，探究“凈化與保護(hù)土資源”這一問(wèn)題；有的學(xué)生幾人一組展開對(duì)“水資源”的研究，如“轉(zhuǎn)化海水”“凈化身邊的水資源”“節(jié)約用水”等實(shí)踐主題的方案制訂。結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等相關(guān)研究方法，利用課后或假期時(shí)間展開綜合學(xué)習(xí)與自主探索。由學(xué)生自主綜合實(shí)踐，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

第9篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)并不僅僅是為了獲取有限的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其中尤其重要的是脫離了教師自覺(jué)自主地去獲取知識(shí)、探究解決方法的能力。那么，我們的教學(xué)就是要一步步引導(dǎo)學(xué)生去獲得這種能力。在平時(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以先從新課教學(xué)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)開始做起，在真正引入新知前適當(dāng)給予學(xué)生一定的提點(diǎn)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)嘗試想象教師將會(huì)怎樣進(jìn)行教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生乘法是由加法轉(zhuǎn)變來(lái)的，并不是什么高深的學(xué)問(wèn)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。然后再給出預(yù)習(xí)重點(diǎn)“試圖理清乘號(hào)前后因數(shù)所分別代表的含義”“嘗試把加法改寫成乘法”“熟悉乘法口訣表”等，教學(xué)生大致按照這種思路去預(yù)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的自學(xué)能力。如果教師只是籠統(tǒng)地布置給學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而沒(méi)有給出相應(yīng)的指導(dǎo)和具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，一般學(xué)生往往就只是走馬觀花地隨便翻一翻教材就當(dāng)做是完成預(yù)習(xí)了，根本達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。所以，我始終認(rèn)為在剛開始實(shí)行預(yù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)抽出一點(diǎn)上課時(shí)間陪學(xué)生一起預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生動(dòng)手標(biāo)記知識(shí)要點(diǎn)，備注自己看不懂需要等待教師講解的地方，要求學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，慢慢也就可以將課堂上的預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)移到課后，擺脫教師的指導(dǎo)，從而為探索學(xué)習(xí)新知識(shí)提供更充分的體驗(yàn)時(shí)間。

二、課中指導(dǎo)：提升課堂教學(xué)的趣味性和開放性

在充分預(yù)習(xí)了之后，就是課堂教學(xué)這個(gè)重頭戲了。

1.趣味導(dǎo)入。興趣是最好的老師。教師在引入教材知識(shí)時(shí)可以游戲的方式導(dǎo)入，這不僅有利于活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)情景模擬游戲：讓學(xué)生在上新課前一天回家自己制作一張去游樂(lè)場(chǎng)游玩的門票，價(jià)格在100以內(nèi)。然后，第二天選3名學(xué)生分別當(dāng)游樂(lè)場(chǎng)的檢票員，把同學(xué)們的票收到手中。學(xué)生自由組合入園人數(shù)，把寫有不同價(jià)格的門票交到“檢票員”手中。3名“檢票員”同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，看誰(shuí)算得又快準(zhǔn)確率又高。通過(guò)這種游戲與競(jìng)賽相結(jié)合的模式吸引學(xué)生的注意力，提高了起他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，同時(shí)在游戲中認(rèn)識(shí)到100以內(nèi)加減法在生活中的運(yùn)用以及其重要性。這樣不知不覺(jué)就會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，不但計(jì)算能力得到了訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量也直線上升。所以，教師可多多采取這樣活潑有趣的形式展開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不再是聽教師的“滿堂灌”。

2.合作交流。小組式的合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要進(jìn)行模式。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作可從以下幾方面入手。

（1）創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有不少地方如果能得到教師的適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，教師要時(shí)刻尋找合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行合作交流的機(jī)會(huì)。像連加、連減、認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)與面積等都可以采用合作的方式來(lái)讓學(xué)生自主討論怎樣提高自己的運(yùn)算速度或者是互相監(jiān)督著來(lái)背公式。總之，教師要盡力開發(fā)教材中可以用來(lái)做合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生合作自學(xué)的頻率。

（2）明確自身引導(dǎo)者的身份。在數(shù)學(xué)課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不是讓學(xué)生完全獨(dú)立地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的開展合作交流活動(dòng)。教師必須明確一點(diǎn)，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在自習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多學(xué)困難和障礙，教師要時(shí)刻監(jiān)督、看準(zhǔn)時(shí)機(jī)隨時(shí)對(duì)小組合作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣才能讓小組合作“出成效，有意義”。如可以給學(xué)生設(shè)計(jì)制作“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生在小組活動(dòng)的同時(shí)做好整理和歸納，看只在合作中都解決了哪些問(wèn)題，取得了怎樣的進(jìn)步。小組成員輪流當(dāng)小組長(zhǎng)、輪流做記錄員、輪流發(fā)言，這樣不但是對(duì)每個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的鍛煉，也是對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)物記錄，方便教師了解學(xué)生的自學(xué)情況、做好工作總結(jié)。

（3）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在學(xué)生的固有觀念里一直是刻板、權(quán)威的象征，但是在如今自主學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，教師不應(yīng)再是這樣的一個(gè)形象，這不利于解放學(xué)生思想和課堂活動(dòng)的有效開展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上一定要改變傳統(tǒng)的高高在上的心理設(shè)定，主動(dòng)地融入到學(xué)生的小組交流活動(dòng)當(dāng)中去，不時(shí)關(guān)注一下各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以坐下來(lái)以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生一起進(jìn)行討論。這有利于加強(qiáng)師生之間的有效溝通，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提升自學(xué)能力。

三、課后輔導(dǎo)：重視教學(xué)反饋，提高作業(yè)質(zhì)量

除了課前的預(yù)習(xí)和課堂的實(shí)際教學(xué)，課后的作業(yè)布置和輔導(dǎo)也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大好時(shí)機(jī)。教師要能正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和自習(xí)情況，這樣才能及時(shí)做好教學(xué)策略的調(diào)整，以及給予個(gè)別問(wèn)題比較大的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。一種更為普遍的做法就是布置作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)都是由教師來(lái)布置，有的教師還愛(ài)搞題海戰(zhàn)術(shù)，這很容易就讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)作業(yè)提不起興趣。所以，數(shù)學(xué)教師可以偶爾讓學(xué)生自己來(lái)出作業(yè)題。如學(xué)生自己作長(zhǎng)方形，求該長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，這樣就提高了學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)性。而教師在批改作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)放置一些學(xué)生的錯(cuò)誤，相信自己的學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自行改正，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段還不知道自己使用的方法到底適不適合自己，因此需要通過(guò)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法來(lái)改進(jìn)自己的方法，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，最終找到獨(dú)屬于自己的那一套方法。

四、結(jié)語(yǔ)