閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

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摘要：文章首先簡(jiǎn)述了語(yǔ)感的內(nèi)涵，然后分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性，最后提出了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略，包括強(qiáng)化誦讀教學(xué)，深化學(xué)生語(yǔ)感；營(yíng)造閱讀氛圍，激活學(xué)生情感；優(yōu)化布白教學(xué)，拓展語(yǔ)感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)生語(yǔ)感

一、語(yǔ)感的內(nèi)涵

語(yǔ)感是人在獲取語(yǔ)言文字信息過(guò)程中產(chǎn)生的靈敏感覺(jué)，是在感性和理性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上形成的特殊悟性形式，是在接觸語(yǔ)言、文字、內(nèi)容的過(guò)程中產(chǎn)生的直接的理解，其中涉及情感表達(dá)和審美價(jià)值等多方面的內(nèi)容。在人參與社會(huì)交際活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)感發(fā)揮著理解言語(yǔ)形象內(nèi)容、存儲(chǔ)言語(yǔ)形象信息并對(duì)其進(jìn)行模擬和創(chuàng)造的能力，語(yǔ)感實(shí)際上屬于心理現(xiàn)象的范疇。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)體系中對(duì)語(yǔ)言和文字的訓(xùn)練，應(yīng)該將語(yǔ)感的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要將學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)放到首要位置，在提高學(xué)生語(yǔ)感能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力支撐[1]。首先，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的中心任務(wù)，按照語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)大綱和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感思維，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。所以教師必須要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性，以此為基礎(chǔ)探索教學(xué)改革措施。其次，語(yǔ)感的培養(yǎng)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，使學(xué)生語(yǔ)文思維能力、思考能力得到有效的培養(yǎng)。在語(yǔ)感的作用下，學(xué)生能進(jìn)行充分的想象和聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的聯(lián)想思維意識(shí)，在形成較好直覺(jué)感知的情況下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。最后，語(yǔ)感的培養(yǎng)能充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的精神認(rèn)知水平，使他們的藝術(shù)審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力等得到提高，切實(shí)保證他們的健康成長(zhǎng)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值，新時(shí)期教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重視，制定科學(xué)合理的語(yǔ)感培養(yǎng)措施，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的提高，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略

在初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感加以培養(yǎng)，就要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的現(xiàn)實(shí)要求制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從多角度促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)化，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件[2]。

（一）強(qiáng)化誦讀教學(xué)，深化學(xué)生語(yǔ)感

從教育心理學(xué)角度進(jìn)行分析，在閱讀活動(dòng)中學(xué)生對(duì)聲音信息的敏感性更高，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地參與誦讀學(xué)習(xí)，能在口、耳、眼多重感官的刺激下形成良好的語(yǔ)言感受，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感形成。在參與誦讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能形成較為強(qiáng)烈的直覺(jué)思維，更加準(zhǔn)確地把握文本中詞語(yǔ)的意義、修辭語(yǔ)法的作用等，也能形成對(duì)文本構(gòu)思布局等的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，感受到文本內(nèi)容中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蛄械龋踔量梢陨钊塍w會(huì)文本的思想情感，確保在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)悟文本內(nèi)容的教育意義，這為學(xué)生語(yǔ)感的形成提供了便利。如在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤M(jìn)行誦讀，在誦讀環(huán)節(jié)學(xué)生可直觀感受詩(shī)歌內(nèi)容中的語(yǔ)言形式、構(gòu)思布局、語(yǔ)法的生動(dòng)性等。在誦讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)氣變化、語(yǔ)調(diào)調(diào)整等加深對(duì)“長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺”“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”等語(yǔ)句表達(dá)的思想情感及所展現(xiàn)的精神意蘊(yùn)的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在反復(fù)誦讀加深理解的過(guò)程中，自身語(yǔ)感也能得到有效的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)也能起到促進(jìn)作用，能助推學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)[3]。

（二）營(yíng)造閱讀氛圍，激活學(xué)生情感

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感的形成與情感的激活存在緊密的聯(lián)系，教師要想切實(shí)有效的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，就要在閱讀教學(xué)組織活動(dòng)中營(yíng)造閱讀氛圍，激活學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助多媒體技術(shù)的音、像功能動(dòng)態(tài)性地展示閱讀內(nèi)容，以此營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的思想情感，使學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)[4]。如初中語(yǔ)文教師組織學(xué)生對(duì)《敬畏自然》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體引入豐富的教學(xué)資源，通過(guò)向?qū)W生展示祖國(guó)壯美的河山及神奇的自然景象，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀過(guò)程中適當(dāng)播放相應(yīng)的音樂(lè)輔助閱讀，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中深切感受到大自然的魅力，在良好的氛圍中激活學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，進(jìn)而深刻理解“敬畏自然”的思想內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)自然及與自然和諧相處的生態(tài)意識(shí)。

（三）優(yōu)化布白教學(xué)，拓展語(yǔ)感體驗(yàn)

布白教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較重要的方法，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用布白教學(xué)的思想，教師一般不會(huì)選擇將所要講解的知識(shí)點(diǎn)直接傳授給學(xué)生，而是在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生預(yù)留一定的思考空間、情感空間、語(yǔ)言空間和心理空間等，使學(xué)生能自主對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[5]。以語(yǔ)言技巧方面的布白為例，在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)，營(yíng)造特定的氛圍，引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)感完成對(duì)故事情境的補(bǔ)充，達(dá)到良好的情境引導(dǎo)效果，突出初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)實(shí)效。如在《我的叔叔于勒》閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師從“?。“?！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！鼻腥?，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合自己的語(yǔ)感體驗(yàn)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受“父親”的心理變化。在布白教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn)?zāi)艿玫竭M(jìn)一步拓展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量也會(huì)逐步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，按照核心素養(yǎng)理念的要求，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感作為閱讀教學(xué)的核心，并制定有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略，增強(qiáng)初中閱讀教學(xué)有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深入、系統(tǒng)地探究創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教育條件。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙瑩瑩.語(yǔ)文核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)[D].西寧:青海師范大學(xué),2017.

[4]王翹楚.初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究[D].沈陽(yáng):沈陽(yáng)師范大學(xué),2017.

[5]毛勇.引導(dǎo)個(gè)性閱讀促進(jìn)語(yǔ)感發(fā)展:初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力例談[J].名師在線,2016(9):45-46.

作者：龔建林 單位：光澤縣教師進(jìn)修學(xué)校