初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

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摘要：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章首先簡(jiǎn)要闡述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意義，然后從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及語(yǔ)文教學(xué)與德育相結(jié)合三個(gè)方面論述了初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)興趣

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意義

（一）重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在素質(zhì)教育中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。中學(xué)生普遍有著充分的自我表現(xiàn)力，尋求外界的關(guān)注與認(rèn)可。語(yǔ)文課程是實(shí)施中學(xué)生素質(zhì)教育的最佳渠道，教師在對(duì)語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行講解時(shí)，可以文章中人物和事例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，將自身代入人物，在此基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)“如果是我我會(huì)怎樣做”等，從而培養(yǎng)學(xué)生自我思考、反思的能力。

（二）關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的實(shí)施有助于學(xué)生綜合能力的提升。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)閱讀豐富自身的情感與文學(xué)素養(yǎng)，提升自身的理解、探究及歸納能力。通過(guò)朗讀、寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力，同時(shí)使內(nèi)心的真實(shí)情感得到抒發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中融入素質(zhì)教育的內(nèi)容，可以為學(xué)生規(guī)劃一條正確、科學(xué)的發(fā)展方向。

（三）注重學(xué)生思想道德的教育

在初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)生德育素質(zhì)的使命。為了素質(zhì)教育能夠在初中教學(xué)中順利落實(shí)，教育部門在初中語(yǔ)文教材的編組上也大量選用了利于思想道德教育展開的內(nèi)容。初中生正是價(jià)值觀、道德觀建立的重要時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入思想道德教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與正確的是非觀[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造較為寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感到新奇有趣，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，有利于素質(zhì)教育的展開[2]。例如，教師可以在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在閱讀文章時(shí)產(chǎn)生的感悟與靈感，以個(gè)人、小組為單位進(jìn)行寫作或繪畫創(chuàng)作。教師可以利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生的作品，或當(dāng)眾朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文。這種多樣性的教學(xué)模式，有利于健全學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，實(shí)踐性的內(nèi)容可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，使學(xué)生在小組合作過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)前教育改革進(jìn)程中的主要目標(biāo)之一，有助于學(xué)生通過(guò)思考了解事物的本質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組研討，大膽闡述自己心中的想法，汲取不同的意見與觀點(diǎn)，打破思維的束縛與框架。例如，學(xué)?？梢耘e辦初中生創(chuàng)新性寫作大賽，大賽的主題需要與當(dāng)前社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫作，以創(chuàng)新的角度闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層面看待事件與問(wèn)題，最終回歸到對(duì)事件與自身行為的反思，從而培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)注身邊及社會(huì)上的人、事、物的良好習(xí)慣。在寫作大賽的過(guò)程中，教師可以充分傳播、創(chuàng)新教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及分析能力。

（三）語(yǔ)文教學(xué)與德育相結(jié)合

初中時(shí)期的學(xué)生有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，在面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中往往以自我為中心，如果教師沒有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)與教育，學(xué)生就容易形成偏激的思想和解決問(wèn)題的方式。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成其善于為他人著想的良好道德修養(yǎng)。以永銘中學(xué)為例，語(yǔ)文教師在對(duì)教材中的內(nèi)容充分掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從德育的情感性、思想性、審美性、實(shí)踐性、文化性等方面進(jìn)行分析，并通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等多種教學(xué)手段，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透德育。教師在講解課文的過(guò)程中，將文章的中心思想與道德品質(zhì)相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考“遇到這種事情時(shí)，我會(huì)怎么做”“如何才能避免這種事發(fā)生”“我應(yīng)該怎樣和大家合作”等，從而對(duì)中學(xué)生展開德育教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們接觸、了解世界的方式更加多元化，在這樣的背景下，教師通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，需要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性思維與良好的道德觀念為主要前提，通過(guò)多樣性的教學(xué)方式與途徑，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙世雄.在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(17):88.

[2]杜圣強(qiáng),陳曉燕.淺析初中語(yǔ)文素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2017(20):43.

作者：劉智斌 單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)學(xué)區(qū)