互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)途徑

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摘要：在信息技術(shù)的大背景下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體都發(fā)生了很大的變化。充分、合理地用好信息技術(shù)，對提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，推動農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展都有著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：教育；互聯(lián)網(wǎng)；信息化；農(nóng)村；教學(xué)

前言

教育信息化是時展的必然要求，信息技術(shù)普遍運(yùn)用于教育教學(xué)中，也讓教育教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高，教育信息化建設(shè)有其內(nèi)在的可行性，然而對于農(nóng)村學(xué)校來說，教育信息化建設(shè)受基礎(chǔ)設(shè)施條件和技術(shù)等因素的制約，推行這項工作存在著一系列的困難和問題，下面筆者以疫情期間線上教學(xué)活動為例，結(jié)合所在學(xué)校在教育信息化建設(shè)工作中的一些做法和實(shí)踐探索，就農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)途徑的探索和取得的成果淺析如下。

1通過線上教學(xué)活動推動學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程

“大數(shù)據(jù)、云平臺、智能化”等都是耳熟能詳?shù)男略~語，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展也讓教育乘上東風(fēng)，尤其是2020年疫情時期，互聯(lián)網(wǎng)線上教育發(fā)揮了很大的作用。為積極應(yīng)對疫情防控需要，認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳關(guān)于疫情防控期間初中和高中畢業(yè)年級“停課不停學(xué)”精神，最大程度減小延遲開學(xué)帶來的影響，學(xué)校在上級主管部門的要求下，積極開展了線上教學(xué)活動，為使線上授課活動取得實(shí)效，同時給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)服務(wù)，學(xué)校通過微信、QQ群，對教師和學(xué)生及家長進(jìn)行線上教學(xué)操作培訓(xùn)，通過初三年級教師線上學(xué)習(xí)平臺操作演示、全員培訓(xùn)，對操作中存在的問題，實(shí)時在線進(jìn)行指導(dǎo)解答，同時聯(lián)系電信等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容，積極與“課后網(wǎng)”、“學(xué)科網(wǎng)”等線上教學(xué)平臺協(xié)商，免費(fèi)為師生開通線上教學(xué)賬戶及教學(xué)資源，并要求初三科任教師充分研究制訂教學(xué)計劃，調(diào)整復(fù)習(xí)的節(jié)奏、方式，指導(dǎo)畢業(yè)年級學(xué)生制訂個人復(fù)習(xí)計劃，明確階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，確保中考備考復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。由于起初教師和學(xué)生對線上學(xué)習(xí)平臺的操作還不熟練，因此將線上教學(xué)分兩個階段進(jìn)行實(shí)施，第一階段主要以師生熟悉平臺為主；第二階段在師生熟悉平臺的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)了有效線上教學(xué)。由于線上學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的自覺性要求較高，學(xué)生在使用平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的同時，無形中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和自律意識，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過目前的探索實(shí)踐，逐步形成了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師線上指導(dǎo)+家長監(jiān)管引導(dǎo)”的新模式，也總結(jié)出線上教學(xué)的五大優(yōu)勢：

1.1增進(jìn)了師生之間的情感，線上學(xué)習(xí)可以使師生提前進(jìn)入課堂交流探討，便于師生互動，拉近師生之間的距離；

1.2加強(qiáng)家、校交流溝通，由于授課及作業(yè)檢查的反饋情況需要家長參與，使家長在一定程度上了解學(xué)校和班級教育、教學(xué)工作，為家、校溝通也搭建平臺；

1.3突出教學(xué)的實(shí)效性，線上教學(xué)對學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力是一種歷練，在獨(dú)立自主學(xué)生的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和自我約束能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性；

1.4推升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，由于線上教學(xué)對多媒體教學(xué)技術(shù)的要求高，通過線上教學(xué)，教師的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的能力也得到了進(jìn)一步提升；

1.5保障疫情防控與教育教學(xué)兩不誤，為了充分發(fā)揮云平臺線上教育優(yōu)勢，在開展教學(xué)活動的同時，為學(xué)生線上宣傳疫情防控相關(guān)知識，倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)防疫，并加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)疫情防控與教育教學(xué)同步進(jìn)行。在實(shí)施線上教學(xué)活動的同時，還對線上教學(xué)平臺的其它用途進(jìn)行探索，主要以突出育人為主，通過信息化教學(xué)平臺廣泛開展學(xué)生教育活動，以2020年3月5日、8日，12日等節(jié)日為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、心理健康教育、德育、體育、美育、藝術(shù)教育，同時結(jié)合實(shí)際開展勞動、感恩、環(huán)境保護(hù)等主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和主動參與能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。自線上教學(xué)活動實(shí)施以來，對這種全新的課堂教學(xué)模式，廣大教師都能主動學(xué)習(xí)、積極參與，并根據(jù)學(xué)校、課程、班級實(shí)際，安排合理的課表按時授課，確保線上教學(xué)活動的順利進(jìn)行。從目前反饋的情況看，學(xué)生參與率高，聽課認(rèn)真，互動積極，教學(xué)效果良好，這對疫情防控特殊時期初、高中學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迎戰(zhàn)中考高考起到了良好的推動作用。對小學(xué)生來說，線上教育在推動德育教育、藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，基本實(shí)現(xiàn)了疫情防控時期素質(zhì)教育與養(yǎng)成教育的雙豐收，有效助推了農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)步伐。

2通過積極探索“三個課堂”建設(shè)提升農(nóng)村學(xué)校信息化水平

2020年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，對三個課堂建設(shè)工作作出明確的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步堅定農(nóng)村學(xué)校立足專遞課堂，探索名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，深入實(shí)施教育信息化建設(shè)的信心和決心。專遞課堂主要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校師資緊缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)性短缺、開不出、開不足、開不好國家規(guī)定課程的問題，專遞課堂采用網(wǎng)上授課、同步直播、專門開課的方式，推送優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源，通過與東西協(xié)作幫扶學(xué)校結(jié)對，進(jìn)行了區(qū)域內(nèi)“空中課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新，已取得較好的效果。名師課堂主要是解決教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展不高的問題，為發(fā)揮名師、名課示范效應(yīng)，使名師資源得到更大范圍共享，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，提升教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校結(jié)合名師工作室，在教學(xué)上較好地實(shí)現(xiàn)名師優(yōu)勢互補(bǔ)，同時以名師課堂應(yīng)用開展校本教研、校內(nèi)培訓(xùn)等活動，發(fā)揮名師課堂的最大效能。在名校網(wǎng)絡(luò)課堂方面，目前只能通過觀看名校的網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地學(xué)習(xí)名校在課堂教學(xué)方面的建設(shè)性案例，滿足學(xué)生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求，接下來將進(jìn)一步探索嘗試，逐步探索名校網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的優(yōu)勢。

3小結(jié)

總之，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下開展的農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)探索工作，雖然初步緩解了鄉(xiāng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)狀，有效推動了縣域內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)資源共享。但仍然存在著諸多的如下問題：

3.1資金投入不足，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)本身就不足，加之信息化建設(shè)由于對設(shè)施設(shè)備要求較高，提升農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)整體水平需花費(fèi)大量的資金，且設(shè)備后期維護(hù)費(fèi)用高；3.2農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)方面的專業(yè)技術(shù)人才匱乏，嚴(yán)重制約了學(xué)校教育信息化建設(shè)高水平發(fā)展，由于缺乏專業(yè)人員推廣帶動，信息化建設(shè)整體推進(jìn)缺乏一定的技術(shù)支撐；

3.3農(nóng)村學(xué)校教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大，對信息化設(shè)備應(yīng)用方面的主動性和積極性有待進(jìn)一步提高。作為一名信息技術(shù)教師，我們將在今后的教育教學(xué)和學(xué)校信息化發(fā)展過程中，積極與城區(qū)學(xué)校聯(lián)系，以城區(qū)學(xué)校幫扶帶動為契機(jī)，進(jìn)一步夯實(shí)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，在城鄉(xiāng)互助的基礎(chǔ)上，抓好“三個課堂”應(yīng)用建設(shè)，全面推動農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

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作者：馮旭飛 單位：甘肅省隴南市徽縣栗川鄉(xiāng)田莊中學(xué)