互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村學校信息化建設途徑

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摘要：在信息技術(shù)的大背景下，教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體都發(fā)生了很大的變化。充分、合理地用好信息技術(shù)，對提高農(nóng)村學校教育質(zhì)量，推動農(nóng)村學校信息化建設，實現(xiàn)跨越式發(fā)展都有著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：教育；互聯(lián)網(wǎng)；信息化；農(nóng)村；教學

前言

教育信息化是時展的必然要求，信息技術(shù)普遍運用于教育教學中，也讓教育教學的效率得到進一步提高，教育信息化建設有其內(nèi)在的可行性，然而對于農(nóng)村學校來說，教育信息化建設受基礎設施條件和技術(shù)等因素的制約，推行這項工作存在著一系列的困難和問題，下面筆者以疫情期間線上教學活動為例，結(jié)合所在學校在教育信息化建設工作中的一些做法和實踐探索，就農(nóng)村學校信息化建設過程中實現(xiàn)途徑的探索和取得的成果淺析如下。

1通過線上教學活動推動學校信息化建設進程

“大數(shù)據(jù)、云平臺、智能化”等都是耳熟能詳?shù)男略~語，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展也讓教育乘上東風，尤其是2020年疫情時期，互聯(lián)網(wǎng)線上教育發(fā)揮了很大的作用。為積極應對疫情防控需要，認真貫徹落實省教育廳關(guān)于疫情防控期間初中和高中畢業(yè)年級“停課不停學”精神，最大程度減小延遲開學帶來的影響，學校在上級主管部門的要求下，積極開展了線上教學活動，為使線上授課活動取得實效，同時給學生提供優(yōu)質(zhì)的線上教學服務，學校通過微信、QQ群，對教師和學生及家長進行線上教學操作培訓，通過初三年級教師線上學習平臺操作演示、全員培訓，對操作中存在的問題，實時在線進行指導解答，同時聯(lián)系電信等網(wǎng)絡運營商進行網(wǎng)絡擴容，積極與“課后網(wǎng)”、“學科網(wǎng)”等線上教學平臺協(xié)商，免費為師生開通線上教學賬戶及教學資源，并要求初三科任教師充分研究制訂教學計劃，調(diào)整復習的節(jié)奏、方式，指導畢業(yè)年級學生制訂個人復習計劃，明確階段性學習任務，確保中考備考復習有序進行。由于起初教師和學生對線上學習平臺的操作還不熟練，因此將線上教學分兩個階段進行實施，第一階段主要以師生熟悉平臺為主；第二階段在師生熟悉平臺的基礎上真正實現(xiàn)了有效線上教學。由于線上學習平臺對學生的自覺性要求較高，學生在使用平臺進行線上學習的同時，無形中培養(yǎng)了學習的自覺性、主動性和自律意識，讓學生提前進入學習狀態(tài)。通過目前的探索實踐，逐步形成了“學生自主學習+教師線上指導+家長監(jiān)管引導”的新模式，也總結(jié)出線上教學的五大優(yōu)勢：

1.1增進了師生之間的情感，線上學習可以使師生提前進入課堂交流探討，便于師生互動，拉近師生之間的距離；

1.2加強家、校交流溝通，由于授課及作業(yè)檢查的反饋情況需要家長參與，使家長在一定程度上了解學校和班級教育、教學工作，為家、校溝通也搭建平臺；

1.3突出教學的實效性，線上教學對學生獨立思考問題的能力是一種歷練，在獨立自主學生的基礎上逐步培養(yǎng)了學習的實踐能力和自我約束能力，增強教學的實效性；

1.4推升了教師的信息技術(shù)應用能力，由于線上教學對多媒體教學技術(shù)的要求高，通過線上教學，教師的運用信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學的能力也得到了進一步提升；

1.5保障疫情防控與教育教學兩不誤，為了充分發(fā)揮云平臺線上教育優(yōu)勢，在開展教學活動的同時，為學生線上宣傳疫情防控相關(guān)知識，倡導學生科學防疫，并加強對學生的心理疏導，實現(xiàn)疫情防控與教育教學同步進行。在實施線上教學活動的同時，還對線上教學平臺的其它用途進行探索，主要以突出育人為主，通過信息化教學平臺廣泛開展學生教育活動，以2020年3月5日、8日，12日等節(jié)日為契機，對學生進行愛國主義教育、心理健康教育、德育、體育、美育、藝術(shù)教育，同時結(jié)合實際開展勞動、感恩、環(huán)境保護等主題教育活動，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和主動參與能力，讓學生養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，提升學生綜合素養(yǎng)。自線上教學活動實施以來，對這種全新的課堂教學模式，廣大教師都能主動學習、積極參與，并根據(jù)學校、課程、班級實際，安排合理的課表按時授課，確保線上教學活動的順利進行。從目前反饋的情況看，學生參與率高，聽課認真，互動積極，教學效果良好，這對疫情防控特殊時期初、高中學生及早進入學習狀態(tài)，迎戰(zhàn)中考高考起到了良好的推動作用。對小學生來說，線上教育在推動德育教育、藝術(shù)教育的基礎上，基本實現(xiàn)了疫情防控時期素質(zhì)教育與養(yǎng)成教育的雙豐收，有效助推了農(nóng)村學校的信息化建設步伐。

2通過積極探索“三個課堂”建設提升農(nóng)村學校信息化水平

2020年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強“三個課堂”應用的指導意見》，對三個課堂建設工作作出明確的強調(diào)，進一步堅定農(nóng)村學校立足專遞課堂，探索名師課堂和名校網(wǎng)絡課堂，深入實施教育信息化建設的信心和決心。專遞課堂主要針對農(nóng)村薄弱學校師資緊缺、學科結(jié)構(gòu)性短缺、開不出、開不足、開不好國家規(guī)定課程的問題，專遞課堂采用網(wǎng)上授課、同步直播、專門開課的方式，推送優(yōu)質(zhì)教育教學資源。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源，通過與東西協(xié)作幫扶學校結(jié)對，進行了區(qū)域內(nèi)“空中課堂”教學模式創(chuàng)新，已取得較好的效果。名師課堂主要是解決教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展不高的問題，為發(fā)揮名師、名課示范效應，使名師資源得到更大范圍共享，探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，提升教師業(yè)務水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。學校結(jié)合名師工作室，在教學上較好地實現(xiàn)名師優(yōu)勢互補，同時以名師課堂應用開展校本教研、校內(nèi)培訓等活動，發(fā)揮名師課堂的最大效能。在名校網(wǎng)絡課堂方面，目前只能通過觀看名校的網(wǎng)絡課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地學習名校在課堂教學方面的建設性案例，滿足學生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求，接下來將進一步探索嘗試，逐步探索名校網(wǎng)絡課堂建設的優(yōu)勢。

3小結(jié)

總之，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下開展的農(nóng)村學校信息化建設探索工作，雖然初步緩解了鄉(xiāng)村學校教師結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)狀，有效推動了縣域內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)資源共享。但仍然存在著諸多的如下問題：

3.1資金投入不足，農(nóng)村學校經(jīng)費本身就不足，加之信息化建設由于對設施設備要求較高，提升農(nóng)村學校信息化建設整體水平需花費大量的資金，且設備后期維護費用高；3.2農(nóng)村學校信息化建設方面的專業(yè)技術(shù)人才匱乏，嚴重制約了學校教育信息化建設高水平發(fā)展，由于缺乏專業(yè)人員推廣帶動，信息化建設整體推進缺乏一定的技術(shù)支撐；

3.3農(nóng)村學校教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較大，對信息化設備應用方面的主動性和積極性有待進一步提高。作為一名信息技術(shù)教師，我們將在今后的教育教學和學校信息化發(fā)展過程中，積極與城區(qū)學校聯(lián)系，以城區(qū)學校幫扶帶動為契機，進一步夯實教育信息化建設的基礎，在城鄉(xiāng)互助的基礎上，抓好“三個課堂”應用建設，全面推動農(nóng)村學校教育信息化建設工作的高質(zhì)量發(fā)展。

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作者：馮旭飛 單位：甘肅省隴南市徽縣栗川鄉(xiāng)田莊中學