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【摘要】文章以推動(dòng)戲劇影視行業(yè)發(fā)展為前提,針對(duì)地方高校戲劇影視教育工作的開(kāi)展,首先分析了高校戲劇影視教育的現(xiàn)狀,其次闡述了戲劇影視教育的發(fā)展方向及機(jī)制,再次分析了當(dāng)前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題,最后從制度、實(shí)踐和教學(xué)三個(gè)方面提出了優(yōu)化建議,旨在解決地方高校戲劇影視教育方面存在的問(wèn)題,并推動(dòng)整體行業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】地方高校戲劇影視教育劇本創(chuàng)作
地方高校開(kāi)展戲劇影視教育的過(guò)程中難免存在一些問(wèn)題,尤其是在當(dāng)前教育改革的背景下,面對(duì)多元化的生源,教育目標(biāo)模糊、專(zhuān)業(yè)性教育力度有待提升等已成為當(dāng)前戲劇影視教育工作者面臨的主要問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題,并為社會(huì)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)戲劇影視人才,必須開(kāi)展綜合性教育,結(jié)合地方高校戲劇影視教育實(shí)際情況,制定完善的規(guī)定、政策,使戲劇影視教育向著專(zhuān)業(yè)化方向不斷前進(jìn)。
一、地方高校戲劇影視教育的現(xiàn)狀
我國(guó)從1996年開(kāi)始出臺(tái)普通高校藝術(shù)教育的相關(guān)政策,將戲劇影視鑒賞、表演等視為高校教育非常關(guān)鍵的兩個(gè)專(zhuān)業(yè),對(duì)學(xué)生審美水平以及道德情操的培養(yǎng)具有非常重要的意義。近年來(lái),越來(lái)越多的地方高校開(kāi)設(shè)了戲劇影視表演相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程,使該專(zhuān)業(yè)正式進(jìn)入到大眾發(fā)展時(shí)期[1]。一些地方高校中,戲劇影視表演教育主要是以戲劇影視、新聞等專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,但是受課程教育不斷深入的影響,實(shí)際教育過(guò)程中逐漸暴露出了一些問(wèn)題。例如,地方高校中開(kāi)設(shè)的戲劇影視鑒賞課程均是以中文系學(xué)生為對(duì)象,教師也是由中文系教師兼任,導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)性。此外,一些地方高校對(duì)于戲劇影視教育并沒(méi)有編制一套完整的教育體系,課堂上缺乏專(zhuān)業(yè)資料的支持,嚴(yán)重限制了戲劇影視教育水平的提升?,F(xiàn)如今,市場(chǎng)上對(duì)于戲劇影視專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越高,為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需求,各大高校也認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的重要性,為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)創(chuàng)了新途徑。為了保證人才質(zhì)量,推動(dòng)行業(yè)發(fā)展,地方高校務(wù)必要分析當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題,并予以解決,如此一來(lái),方可實(shí)現(xiàn)戲劇影視表演行業(yè)的發(fā)展。
二、地方高校戲劇影視教育的發(fā)展方向
對(duì)于地方高校而言,其本身的發(fā)展方向應(yīng)以行業(yè)整體為依據(jù),逐漸向?qū)I(yè)靠攏。關(guān)于這一點(diǎn),還需要從地方高校戲劇影視教育特征入手,其本身體現(xiàn)了普及性的特點(diǎn),如果立足于戲劇影視專(zhuān)業(yè),那么其具有商業(yè)性、藝術(shù)性的特點(diǎn)[2]。如此,便需要地方高校以普及性這一教育特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。立足于地方高?,F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)類(lèi)型,單項(xiàng)型專(zhuān)業(yè)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)比綜合型專(zhuān)業(yè)小,且綜合型專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才更加關(guān)注全面性,各個(gè)方面都會(huì)涉及,也就體現(xiàn)出普及性教育的特點(diǎn)?;趹騽∮耙晫?zhuān)業(yè)生源及其質(zhì)量,地方高校綜合型專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生基數(shù)比較大,一般都是以藝術(shù)類(lèi)提前錄取為主,這一部分錄取的學(xué)生文化分?jǐn)?shù)相對(duì)較低?;谶@一特點(diǎn),如果地方高校進(jìn)行小班教學(xué),其可能性較小,也使得專(zhuān)業(yè)教育的普及性特點(diǎn)更為顯著。對(duì)比普及性教育、通才教育和通識(shí)教育,這三者之間一方面存在一定的區(qū)別,另一方面也有相同之處[3]。第一,相同點(diǎn):學(xué)生的培育目標(biāo)相同,即對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能等進(jìn)行培養(yǎng);第二,不同點(diǎn):通識(shí)教育關(guān)注學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),其核心是為學(xué)生的情感、社會(huì)的發(fā)展等提供服務(wù),通才教育則是與專(zhuān)才教育相對(duì)應(yīng)的一種教育模式,除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外,也要涉及編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄像以及美工等。在此基礎(chǔ)上,地方高校開(kāi)展戲劇影視教育的過(guò)程中,必須要在專(zhuān)業(yè)化道路上不斷前進(jìn),為社會(huì)輸送應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)影視戲劇人才。
三、建立戲劇影視教育機(jī)制
戲劇影視教育并非是帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影、電視劇作品,而是利用影視表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,能夠正確認(rèn)知社會(huì)中的真善美,并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,為了使高校戲劇影視教育能夠順利進(jìn)行,必須要建立一個(gè)科學(xué)、全面且具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的戲劇影視教育機(jī)制。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),成績(jī)并不能代表能力,當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后,情商往往更為重要。社會(huì)在不斷進(jìn)步的同時(shí),人們的素質(zhì)也在不斷提升,人與人之間的交流逐漸從原本的素質(zhì)層面轉(zhuǎn)變到精神層面,尤其是對(duì)于藝術(shù)、人文活動(dòng)的熱情,在這一環(huán)境下,提升個(gè)人素養(yǎng)顯得尤為重要[4]。
四、地方高校戲劇影視教育中存在的問(wèn)題
第一,缺乏完善的教育體制。地方高校開(kāi)展教育的過(guò)程中,主要是以學(xué)校發(fā)展為前提,導(dǎo)致實(shí)際效果不佳,且有部分高校過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)效益,致使人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳,這兩點(diǎn)問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是由于教育體制不完善。戲劇影視教育體制中包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等,如果其中任何一點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題,都會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)帶來(lái)影響,嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的發(fā)展。第二,學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐不契合。地方高校實(shí)際開(kāi)展教育的過(guò)程中,對(duì)于研究型人才的關(guān)注度過(guò)高,且?guī)熧Y隊(duì)伍中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教授與博士的比例。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不斷加強(qiáng)對(duì)論文及著作的重視程度,導(dǎo)致戲劇影視的專(zhuān)業(yè)性與技術(shù)性協(xié)調(diào)性差,學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐不契合。第三,課堂上教師主體作用過(guò)于明顯?,F(xiàn)如今,在新課程改革背景下,我國(guó)教育逐漸從原來(lái)的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,其作用在于凸顯出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中,以加深對(duì)知識(shí)的印象。然而,當(dāng)前地方高校開(kāi)展戲劇影視教育的過(guò)程中,部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題,課堂上仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,將知識(shí)、技能等灌輸給學(xué)生,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,不僅不利于專(zhuān)業(yè)教育,還限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[5]。例如,長(zhǎng)沙市某高校為了自身發(fā)展,在分析市場(chǎng)需求之后開(kāi)設(shè)了戲劇影視專(zhuān)業(yè),并且當(dāng)年開(kāi)始招生。因?yàn)橹安](méi)有相關(guān)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),所以照搬其他專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)制,雖然短期內(nèi)沒(méi)有體現(xiàn)出任何問(wèn)題,但是久而久之,由于專(zhuān)業(yè)不同,會(huì)直接對(duì)戲劇影視專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)重影響。此外,在選擇專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí),始終以培養(yǎng)研究型人才為主要目標(biāo),將論文數(shù)量作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一,導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性之間協(xié)調(diào)性欠缺。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí),缺乏充足的實(shí)踐活動(dòng)作為輔助,以致教學(xué)效果并不理想。課堂教學(xué)過(guò)程中,該校個(gè)別教師沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)觀念,依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式,嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)以上存在的三點(diǎn)問(wèn)題,該地方高校建立了研究小組,結(jié)合當(dāng)前戲劇影視教育的現(xiàn)狀,分析了問(wèn)題的根本原因,并且制定詳細(xì)的解決對(duì)策,建立符合專(zhuān)業(yè)要求的教育體制,對(duì)教育、實(shí)踐模式進(jìn)行了創(chuàng)新,組織所有教學(xué)人員參與培訓(xùn),從而不斷提高戲劇影視人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
五、地方高校戲劇影視教育問(wèn)題的優(yōu)化對(duì)策
1.制度方面
地方高校辦學(xué)要建立與實(shí)踐教學(xué)相符的課程制度、教學(xué)模式,使學(xué)生能夠積極適應(yīng)實(shí)踐訓(xùn)練模式,并且能夠在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行反思,從而形成專(zhuān)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)。此外,針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的理論比重大于實(shí)踐的問(wèn)題,學(xué)校除了要將理論課程壓縮之外,也要與戲劇影視專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。針對(duì)實(shí)踐課程所具備的聯(lián)通關(guān)系進(jìn)行思考,積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法以及實(shí)踐課程模塊教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成實(shí)踐訓(xùn)練體系。例如,浙江省某高校戲劇影視專(zhuān)業(yè)為了使教學(xué)能夠順利進(jìn)行,有關(guān)人員針對(duì)制度進(jìn)行了完善。第一,結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)情況,對(duì)課程制度以及教學(xué)模式等進(jìn)行完善。該校教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)比例相對(duì)較少,在調(diào)整實(shí)踐課程比例之后,并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式予以補(bǔ)充;第二,該校的戲劇影視教育理論大于實(shí)踐,為了將這一問(wèn)題及時(shí)解決,基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理壓縮了理論課程,并且調(diào)整了實(shí)踐課、理論課比例;第三,教學(xué)人員要正確認(rèn)知實(shí)踐課程所具有的聯(lián)通關(guān)系,大力引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法,組織學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能時(shí),以實(shí)際項(xiàng)目的方式進(jìn)行,一方面使任務(wù)完成更加容易,另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。改革之后,該高校戲劇影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知更加深入,對(duì)于課堂上掌握的理論知識(shí)也能夠通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)和能力,真正提高了綜合素質(zhì),并且?guī)?dòng)該高校的整體發(fā)展。
2.實(shí)踐方面
地方高校必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐予以重視,對(duì)于戲劇影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,作品是教學(xué)的最終目標(biāo),而創(chuàng)作則是學(xué)生的責(zé)任。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,通過(guò)對(duì)社會(huì)與生活的觀察使劇本更加完善,更加準(zhǔn)確地提煉主題,使結(jié)構(gòu)更為完善。當(dāng)有了情節(jié)緊湊的劇本之后,便可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,通過(guò)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行場(chǎng)景與鏡頭的設(shè)計(jì),明確劇本的剪輯風(fēng)格以及整體節(jié)奏。最終在作品展示時(shí),教師在這一過(guò)程中都體現(xiàn)出主導(dǎo)作用。而作為學(xué)生,則要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)創(chuàng)造力與想象力,在原有劇本的基礎(chǔ)上不斷完善。戲劇影視作品是集體的產(chǎn)物,參與創(chuàng)作的所有成員之間必須要相互包容與幫助,在相互激勵(lì)下創(chuàng)作出更好的作品。另外,為了保證教學(xué)實(shí)踐效果,相關(guān)人員要做好管理工作,一方面要確保課程體系、教學(xué)模式能夠正常運(yùn)行,另一方面也要為學(xué)生奠定設(shè)備、服務(wù)方面的基礎(chǔ)。例如,浙江省某高校戲劇影視專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,為了解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,教師要求課堂上所有學(xué)生都要參與劇本的創(chuàng)作,由學(xué)生自由擬題。劇本創(chuàng)作過(guò)程中,教師也可以參與其中,積極鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)散思維。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生快速確定了作品的整體風(fēng)格。隨后,為了保證課堂實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行,學(xué)校在戲劇影視教育方面投入了大量的資金,購(gòu)置了諸多設(shè)備,使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐效率全面提升。
3.教學(xué)方面
對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),戲劇影視教育直接關(guān)系到其自身的審美水平,戲劇影視直接呈現(xiàn)出美感,并且利用聲音、畫(huà)面等豐富地呈現(xiàn)出來(lái)。在建立戲劇影視教育機(jī)制時(shí),高校必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展及教育情況,帶領(lǐng)學(xué)生觀看影片,感受影片中的內(nèi)涵,不斷提高學(xué)生的審美水平。另外,戲劇影視教育也將歷史、藝術(shù)兩種思維進(jìn)行了有效融合,將歷史感知以及形象體驗(yàn)同時(shí)結(jié)合在審美活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)與感知,從而充分發(fā)揮出良好的審美教育作用。針對(duì)教師主體觀念過(guò)強(qiáng)這一問(wèn)題,需要從教學(xué)理念上進(jìn)行完善[6]。例如,教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作方面的知識(shí),一方面要突出學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn),對(duì)于劇本創(chuàng)作提出新奇的建議,完善故事情節(jié)的同時(shí),也可以發(fā)散學(xué)生的思維,做課堂的主人,另一方面教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者,讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)戲劇影視的魅力。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,地方高校戲劇影視教育關(guān)系到行業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須做好教育工作。圍繞當(dāng)前教育過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題,有關(guān)人員要積極轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到戲劇影視專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),完善相關(guān)制度,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),帶動(dòng)我國(guó)整體戲劇影視行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]張瑞:《戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)的反饋型團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式改革研究》,《陜西教育》(高教)2017年第3期,第35-36頁(yè)。
[2]李道新:《道技并重知行合一——北大戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的源頭活水》,《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2017年第10期,第22-25頁(yè)。
[3]葉源哲:《關(guān)于中小學(xué)戲劇影視教育師資培養(yǎng)模式的思考——以山西師范大學(xué)為例》,《大眾文藝》2017年第14期,第250頁(yè)。
[4]任艷:《“雙一流”建設(shè)背景下對(duì)綜合性大學(xué)影視教育的觀察與思考》,《教育觀察》2018年第7卷第3期,第64-66頁(yè)。
[5]《湖南師范大學(xué)文學(xué)院新增戲劇影視文學(xué)(藝術(shù)類(lèi))本科專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》,《中國(guó)文學(xué)研究》2014年第2期,第2頁(yè)。
[6]黃世智:《論戲劇與影視學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)方法——以“社團(tuán)實(shí)習(xí)法”為例》,《電影評(píng)介》2017年第19期,第79-83頁(yè)。
作者:張妮娜 單位:榆林學(xué)院文學(xué)院
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