戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高等教育；影視語(yǔ)言文學(xué)教育；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

Abstract： This paper argues that the film language and literature education to a necessary part of the professional education of Chinese Language and Literature， teaching content system construction and employment-oriented explore the necessity of decency curriculum. The status of the film language and literature education， according to Henan College of Chinese Language and Literature the Henan Higher film literature education specific initiatives included in the education system of Chinese Language and Literature.

Key words： Higher education； Film and television language literature education； Chinese language study specialty

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等教育的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，河南省高校開(kāi)設(shè)次專(zhuān)業(yè)相當(dāng)普遍。但目前都面臨著比較嚴(yán)重的存在招生難、就業(yè)難的困境。造成此現(xiàn)象的原因眾多，比如就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐等。而此專(zhuān)業(yè)未能緊跟現(xiàn)代語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展及需求現(xiàn)狀，尤其是未能及時(shí)將現(xiàn)代社會(huì)急需的影視文學(xué)教育納入其教育體系中，應(yīng)是其中非常重要的一個(gè)原因。所以本文重點(diǎn)將從必要性、體系建構(gòu)、教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究、現(xiàn)狀調(diào)研和具體舉措五個(gè)方面完成以就業(yè)為導(dǎo)向的河南省高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)教育體系建構(gòu)。

一、河南省高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)下構(gòu)建影視語(yǔ)言文學(xué)教育的必要性

當(dāng)今文學(xué)的生產(chǎn)和傳播事實(shí)上已變?yōu)橐杂耙曃膶W(xué)作品為主。隨著科技的發(fā)展，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介發(fā)展迅猛，影視藝術(shù)具有的生動(dòng)直觀、快速便捷、淺顯易懂的優(yōu)勢(shì)，使得影視語(yǔ)言文學(xué)成為漢語(yǔ)言文學(xué)的主流形式，傳統(tǒng)的書(shū)面語(yǔ)言文學(xué)已經(jīng)退居次要和邊緣。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育以書(shū)面語(yǔ)言文學(xué)教育至少落后于當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展二三十年。這種落后的現(xiàn)狀就造成了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系不完備，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能存在明顯缺陷，使得他們對(duì)影視語(yǔ)言文學(xué)缺乏應(yīng)有的賞析、創(chuàng)作和科研能力。這種局限性也很大程度上影響了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

以筆者所在的鄭州財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院為例，該校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)共畢業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)兩屆畢業(yè)生，這些畢業(yè)生除很少一部分從事專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作外，絕大部分還在從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的本行工作。他們的工作去向主要是學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、報(bào)社、雜志社、出版社、網(wǎng)站、電臺(tái)、電視臺(tái)、傳媒公司等，工作崗位一般為教師、秘書(shū)、記者、編輯、編導(dǎo)等，根據(jù)工作內(nèi)容可分為教育類(lèi)、文秘類(lèi)、宣傳類(lèi)、編輯類(lèi)、傳媒類(lèi)。根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，影視語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)理論和技能的缺乏相當(dāng)程度上影響了他們的就業(yè)和從業(yè)，這種影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

對(duì)教育類(lèi)的工作來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的教育類(lèi)就業(yè)主要集中在擔(dān)任中小學(xué)語(yǔ)文教師，目前多省中小學(xué)教育的新課改都明確提出在中小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)對(duì)影視文學(xué)的教育，由于畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，面對(duì)中小學(xué)生日常大量接觸的影視作品，在從事語(yǔ)文教育中基本上沒(méi)有無(wú)法給以相應(yīng)的知識(shí)講授和引導(dǎo)。

對(duì)文秘類(lèi)、宣傳類(lèi)、編輯類(lèi)工作來(lái)說(shuō)，由于這類(lèi)工作目前經(jīng)常性的涉及到攝影、攝像、圖片影像類(lèi)相關(guān)文字稿本的策劃撰寫(xiě)與編輯，畢業(yè)生雖長(zhǎng)于書(shū)面文字工作，但由于對(duì)影視語(yǔ)言的陌生而在工作中捉襟見(jiàn)肘。

對(duì)傳媒類(lèi)工作來(lái)說(shuō)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)影響最嚴(yán)重的。目前傳媒行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量極大，在這種社會(huì)需求之下，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性使得大量的該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生投身于傳媒行業(yè)。然而眾多的電視臺(tái)、電影廠、劇團(tuán)、傳媒公司等要求從業(yè)者除了有較好的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)外，更要具備影視策劃、創(chuàng)作和制作能力，有較高的影視文學(xué)欣賞水平，對(duì)當(dāng)下影視劇和各種影視節(jié)目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀和前景能夠較準(zhǔn)確地判斷，能夠撰寫(xiě)劇本、節(jié)目臺(tái)本、主持詞等，以及具備一定的影視策劃和編導(dǎo)能力。顯然，畢業(yè)生的由于傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育導(dǎo)致的影視語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的缺乏成為該行業(yè)職業(yè)發(fā)展的難以攻克的瓶頸。

所以，為了更好的結(jié)合當(dāng)下語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，更好地拓寬漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)渠道，應(yīng)將影視文學(xué)教育納入河南省的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)及課程設(shè)置

根據(jù)相關(guān)行業(yè)需要，將影視語(yǔ)言文學(xué)教育納入到漢語(yǔ)言文學(xué)教育體系中，應(yīng)當(dāng)達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生除了可獲得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)知識(shí)技能外，還能系統(tǒng)掌握影視文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，了解影視理論和創(chuàng)作的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的劇本創(chuàng)作能力、文藝編導(dǎo)能力及較強(qiáng)的影視評(píng)論能力。所以，必須在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，增加影視藝術(shù)概論、影視文學(xué)、影視語(yǔ)言、影視寫(xiě)作等必要課程。

將影視文學(xué)教育納入到漢語(yǔ)言文學(xué)教育體系之中，應(yīng)當(dāng)是有機(jī)的納入，在內(nèi)容和課程設(shè)置上與現(xiàn)有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程形成符合專(zhuān)業(yè)規(guī)律的嚴(yán)密體系?，F(xiàn)有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課三個(gè)層次，一般專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課為必修課程，專(zhuān)業(yè)選修課的課程由各高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)特色自由安排。

在這一課程設(shè)置體系里，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把影視藝術(shù)概論的地位定為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，講授影視藝術(shù)理論知識(shí)、影視藝術(shù)特性、影視藝術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史、影視藝術(shù)類(lèi)型、影視藝術(shù)鑒賞與評(píng)論等關(guān)于影視藝術(shù)的基本理論，在所有的影視相關(guān)課程之前開(kāi)設(shè)，打好理論基礎(chǔ)。這樣，影視藝術(shù)概論與美學(xué)、文藝?yán)碚摰葷h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課就構(gòu)成了有機(jī)的理論體系。

在影視藝術(shù)概論之后，還應(yīng)陸續(xù)開(kāi)設(shè)視聽(tīng)語(yǔ)言、影視文學(xué)、影視寫(xiě)作等三門(mén)專(zhuān)業(yè)課。其中，視聽(tīng)語(yǔ)言講授畫(huà)面造型語(yǔ)言、鏡頭、剪輯、蒙太奇、聲畫(huà)關(guān)系等影視視聽(tīng)語(yǔ)言的基本理論，培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)視聽(tīng)藝術(shù)最基礎(chǔ)的認(rèn)知、創(chuàng)作和制作能力，這門(mén)課可以與現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)形構(gòu)成有機(jī)的語(yǔ)言體系。之后開(kāi)設(shè)影視文學(xué)課程，講授影視文學(xué)的基本特征、類(lèi)別、歷史、制作、評(píng)論等，與中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、世界文學(xué)等文學(xué)課構(gòu)成有機(jī)的文學(xué)體系。之后再開(kāi)設(shè)影視寫(xiě)作課程，講授影視劇本寫(xiě)作、影視改編、電視綜藝節(jié)目文案、專(zhuān)題節(jié)目文案等各類(lèi)應(yīng)用影視文本的寫(xiě)作，與基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作構(gòu)成有機(jī)的寫(xiě)作體系。

在以上四門(mén)影視基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之外，還應(yīng)多開(kāi)影視相關(guān)選修課，如攝影、攝像、影視作品賞析、影視理論專(zhuān)題研究、影視制作等，拓寬學(xué)生影視視野，增加學(xué)生的影視理論素養(yǎng)與技能。

當(dāng)然除了在課程設(shè)置上影視課程要到位外，應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)影視實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生學(xué)習(xí)影視相關(guān)技能，并且按照影視方面能力培養(yǎng)規(guī)律在相應(yīng)學(xué)期設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣教學(xué)與實(shí)習(xí)聯(lián)動(dòng)，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生具備影視相應(yīng)能力。

三、河南省高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)于影視語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)研

通過(guò)對(duì)河南省高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)于影視語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)情況是非常不理想的。

（1）目前河南省高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系設(shè)置情況?；旧舷嚓P(guān)高校還是沿用傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置和實(shí)踐實(shí)習(xí)安排，一二十年來(lái)如一日，說(shuō)因循守舊、固步自封不為過(guò)，嚴(yán)重落后于的時(shí)代和社會(huì)。

（2）開(kāi)設(shè)影視相關(guān)課程的情況。查閱了數(shù)十所高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)于影視的課程基本沒(méi)有。有大概不到百分之五的高校如河南科技大學(xué)、周口師范學(xué)院等開(kāi)設(shè)了影視文學(xué)、影視編輯與策劃等關(guān)于影視的課程，都只有一門(mén)或兩門(mén)。每門(mén)課時(shí)量很少，只開(kāi)一學(xué)期每周二課時(shí)；地位極低，都是選修課。就作者所查到的高校沒(méi)有將影視課作為主干課、必修課的。甚至有的高校文學(xué)院同時(shí)開(kāi)設(shè)戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也并無(wú)影視課程，如平頂山學(xué)院。

這說(shuō)明相關(guān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)影視語(yǔ)言文學(xué)的教育并不重視，甚至認(rèn)為毫無(wú)必要。

（3）開(kāi)設(shè)影視語(yǔ)言文學(xué)教育相關(guān)課程的高校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐實(shí)習(xí)安排情況。據(jù)調(diào)查目前只有許昌學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院等幾家高校有影視實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地里有幾家電視臺(tái)，其他相關(guān)高校沒(méi)有影視實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地也以傳統(tǒng)的學(xué)校、企事業(yè)機(jī)關(guān)單位為主，不涉及電視臺(tái)。而這有影視實(shí)驗(yàn)室的高校，也主要是因?yàn)樵撔Ｎ膶W(xué)院同時(shí)設(shè)廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)等傳媒專(zhuān)業(yè)，其實(shí)驗(yàn)室事實(shí)上是為這些專(zhuān)業(yè)而建，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未必能實(shí)際使用到。所以總體情況是：影視實(shí)驗(yàn)室與影視實(shí)踐實(shí)習(xí)安排俱無(wú)。

（4）目前河南省高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)影視語(yǔ)言文學(xué)課程師資情況。相關(guān)高校的師資構(gòu)成幾乎還是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)各分支專(zhuān)業(yè)的碩士、博士、講師、副教授、教授，往往一個(gè)文學(xué)院沒(méi)有一個(gè)電影學(xué)、廣播電視學(xué)、戲劇影視文學(xué)等專(zhuān)業(yè)科班出身的教師。影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身的教師更傾向于到傳媒院系任職，因?yàn)樵跐h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)人重視，地位很邊緣，也無(wú)法形成像樣的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。

從調(diào)查的結(jié)果匯總來(lái)看，將影視語(yǔ)言文學(xué)教育納入到河南省高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系中任重而道遠(yuǎn)，我們亟需轉(zhuǎn)變觀念，從各個(gè)方面大力推進(jìn)。

五、河南省高校將影視文學(xué)教育納入漢語(yǔ)言文學(xué)教育體系的具體舉措

（1）教育行政部門(mén)制定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)、要求，確定影視語(yǔ)言文學(xué)教育在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的必要地位。

（2）組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜揖幾m用于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的教材。

（3）重新設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程流程，將將影視文學(xué)教育課程科學(xué)地納入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程流程中。

（4）制定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐大綱、實(shí)綱等。

（5）加大河南省高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)高校的影視教育人才引進(jìn)力度，并同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)課程教師的影視語(yǔ)言文學(xué)教育培訓(xùn)，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的培訓(xùn)。

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

本文系河南省教育廳全省大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題立項(xiàng)項(xiàng)目《以就業(yè)為導(dǎo)向的河南省高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)教育體系建構(gòu)》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JYB2012201。

Construction of higher education in Henan province of Chinese language and literature， take the employment as the guidance system of the film language and literature education

第2篇：戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)范文

又是一個(gè)“史上最難藝考年”。一是隨著藝考政策的進(jìn)一步收緊，全面實(shí)施省級(jí)藝考專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考后，部分院校的?？颊猩Y格被取消；二是藝考文化課門(mén)檻進(jìn)一步提高。據(jù)媒體報(bào)道，2015年報(bào)名北京電影學(xué)院、中央戲曲學(xué)院、上海戲劇學(xué)院與中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)類(lèi)招生考試的報(bào)考人數(shù)接近9萬(wàn)人。以中戲報(bào)考人數(shù)最多，約2.7萬(wàn)人，僅錄取580人；北影報(bào)考人數(shù)約為2.4萬(wàn)人，僅錄取489名學(xué)生；中國(guó)傳媒大學(xué)與上戲的報(bào)考接近4萬(wàn)人，但兩所學(xué)校的招生總名額不到1200人。

然而，政策的調(diào)整并未嚇退眾多抱有藝術(shù)夢(mèng)想的學(xué)生們參加藝考的決心。表演、播音主持等專(zhuān)業(yè)依然成為最火爆專(zhuān)業(yè)。其中，北京電影學(xué)院表演專(zhuān)業(yè)報(bào)錄比為170：1；中央戲劇學(xué)院主持專(zhuān)業(yè)報(bào)錄比更是接近183：1，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。據(jù)此前媒體報(bào)道的各所藝術(shù)類(lèi)高校招考信息，我們可以看到：

今年，北京電影學(xué)院報(bào)考人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到30400人次，同比增長(zhǎng)23.4%?？忌鸁崆楦邼q，但該校招生人數(shù)卻有所下調(diào)。學(xué)校10個(gè)藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，23個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，共計(jì)劃招437人，比去年減少了52人。高職只招收戲劇影視表演一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，計(jì)劃招收30人，比去年減少一半。對(duì)于今年減招的原因，該校副校長(zhǎng)表示，除了提高生源質(zhì)量之外，主要是因?yàn)樾@面積特別是宿舍無(wú)法滿(mǎn)足招生需求。

而另一所高校中戲，提高了各專(zhuān)業(yè)對(duì)高考文化課成績(jī)的要求。其中表演專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線按照生源所在省份本科二批錄取線的45%劃定；戲劇影視導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)、戲劇學(xué)專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)線按本科一批分?jǐn)?shù)線的80%劃定；戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)線按本科一批線的85%劃定。從今年起，中戲錄取時(shí)以考生高考文化成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，不含任何加分，同時(shí)取消原“專(zhuān)業(yè)成績(jī)前三名的考生，高考總分可以分?jǐn)?shù)線下20分錄取”的降分政策。

中國(guó)傳媒大學(xué)今年共有18個(gè)藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)計(jì)劃招生681人，除在北京外，還有杭州、成都、長(zhǎng)沙共4個(gè)考點(diǎn)，共有27299人參加了這次考試，其中北京考點(diǎn)報(bào)考考生有21595人。最火爆的仍然是表演專(zhuān)業(yè)，報(bào)名考生4297人，招生計(jì)劃僅26人，報(bào)錄比高達(dá)165：1。接下來(lái)是廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）和播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，報(bào)錄比例較高。

各大院校紛紛使出自己的“殺手锏”，旨在考驗(yàn)考生是否擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力。而考生們想要到達(dá)自己心目中理想的藝術(shù)象牙塔，除了藝考需要發(fā)揮聰明才智“過(guò)五關(guān)斬六將”外，高考的文化課也是一道避不開(kāi)的門(mén)檻。而就是藝考這第一步，很多人已經(jīng)走得舉步維艱。

在這些人里面，不乏一些星二代或者星三代，更有甚者，參加藝考前便已佳作等身。比如說(shuō)關(guān)曉彤，SHN48成員趙嘉敏，和王凱搭過(guò)戲，和吳磊青梅竹馬的張雪迎。除了這些已然“星星”的考生，更多的是懷揣著“明星夢(mèng)”的普通藝考生。

藝考熱催生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花

藝考生是未來(lái)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的棟梁，文化素質(zhì)方面的培訓(xùn)對(duì)其短期的影響是可以考上理想中的學(xué)校，學(xué)習(xí)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，文化素質(zhì)的提升可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，會(huì)直接影響一個(gè)國(guó)家藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，考生提高自身文化素質(zhì)成為重中之重，培養(yǎng)更高素質(zhì)、更高文化修養(yǎng)的藝術(shù)從業(yè)人員顯得尤為重要！

在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，間接導(dǎo)致了培訓(xùn)中心遍地開(kāi)花。隨之而來(lái)的，是一連串藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)延伸出來(lái)的問(wèn)題。有媒體記者曾經(jīng)以學(xué)生身份探訪多家知名培訓(xùn)中心，發(fā)現(xiàn)其中亂象叢生，該報(bào)道就列舉出自己探訪得到的反饋――收買(mǎi)考官、代買(mǎi)準(zhǔn)考證、泄露考題、開(kāi)辦高價(jià)的包過(guò)班等等。

今年剛剛上了央視春晚的“星三代”關(guān)曉彤，作為曲藝泰斗關(guān)學(xué)曾的孫女、著名演員關(guān)少曾的女兒，是師大附中的高三學(xué)生，已經(jīng)演過(guò)不少影視劇。在面對(duì)媒體采訪時(shí)，她曾說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)院校她只報(bào)考了北京電影學(xué)院，但她并沒(méi)有參加社會(huì)上的考前培訓(xùn)班，“考試要跳的舞蹈就是在學(xué)校里表演過(guò)的。”

北電校長(zhǎng)也不贊成考生參加任何培訓(xùn)班，他說(shuō)，“（考試的）竅門(mén)是：寫(xiě)的時(shí)候拼命寫(xiě)，說(shuō)的時(shí)候拼命說(shuō)，想辦法的時(shí)候拼命想，讓老師從各個(gè)角度都了解到你是認(rèn)真準(zhǔn)備的，有真本事而非臨時(shí)抱佛腳。以真實(shí)的狀態(tài)去考試，不掩飾什么，盡可能去表達(dá)或展現(xiàn)。只要有這方面的才能，你的一舉一動(dòng)、言談舉止就都會(huì)流露出來(lái)，老師們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的?！?/p>

第3篇：戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)范文

四川文化藝術(shù)學(xué)院（原四川音樂(lè)學(xué)院綿陽(yáng)藝術(shù)學(xué)院）成立于2001年。2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)為面向全國(guó)招生的大學(xué)本科層次的獨(dú)立學(xué)院，2010年獲得跨省組織部分專(zhuān)業(yè)招考權(quán)，2012年批準(zhǔn)為學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位。與四川音樂(lè)學(xué)院等聯(lián)合設(shè)立碩士研究生培養(yǎng)點(diǎn)。學(xué)院先后獲得“中國(guó)十大藝術(shù)院校”、“全國(guó)十大品牌獨(dú)立院校”、綿陽(yáng)市文明單位、四川省文明單位等榮譽(yù)。2014年經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為四川文化藝術(shù)學(xué)院。

學(xué)院地處四川省第二大城市——中國(guó)科技城綿陽(yáng)，毗鄰南郊機(jī)場(chǎng)和南湖公園，依山望水，環(huán)境優(yōu)美；占地1157.16畝，總建筑面積39.16萬(wàn)平方米；建有電視臺(tái)、電臺(tái)、多功能演播廳、學(xué)術(shù)廳、排練廳、舞蹈室、琴房、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游泳池等，教學(xué)、生活設(shè)施齊備。

學(xué)院設(shè)置有美術(shù)學(xué)院、傳媒學(xué)院、音樂(lè)舞蹈學(xué)院、文化學(xué)院、職業(yè)教育學(xué)院、思想理論政治教學(xué)部，開(kāi)設(shè)28個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，11個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。擁有一支近800名高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在校學(xué)生9000余人。

學(xué)院秉承“給自己一個(gè)目標(biāo)、讓生命為她燃燒”的學(xué)院精神，弘揚(yáng)“啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)時(shí)代需求人才”的辦學(xué)理念，遵循“立本、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的院訓(xùn)，實(shí)施校園學(xué)分制，推行“大課堂、大舞臺(tái)，藝術(shù)與科技結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的“品德優(yōu)、基礎(chǔ)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新”的復(fù)合型、應(yīng)用型文化藝術(shù)人才。已為國(guó)家培養(yǎng)了近萬(wàn)名各類(lèi)藝術(shù)人才，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上。

學(xué)院與中國(guó)文聯(lián)民間文藝家協(xié)會(huì)共同成立了中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究院；與文化部共同承辦了藝術(shù)發(fā)展中心培訓(xùn)部；建有8000平米的集收藏、展覽、學(xué)術(shù)研究、文化交流等功能的王蒙文學(xué)藝術(shù)館。

學(xué)院積極開(kāi)展國(guó)內(nèi)外藝術(shù)交流與項(xiàng)目合作。學(xué)院建立有20多個(gè)名師工作室；與國(guó)內(nèi)外130多家企業(yè)建立了校企合作項(xiàng)目；與世界各國(guó)30多所大學(xué)建立教學(xué)科研合作項(xiàng)目；加入國(guó)際設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、歐洲文化藝術(shù)聯(lián)盟；承接文化部多個(gè)全國(guó)性的培訓(xùn)項(xiàng)目、承擔(dān)文化藝術(shù)類(lèi)國(guó)家課題研究；為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與綿陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)共同建立了中小企業(yè)文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。

學(xué)院聘請(qǐng)前文化部部長(zhǎng)、中國(guó)當(dāng)代作家王蒙先生，四川省原省政協(xié)副主席馮崇泰先生，現(xiàn)任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)執(zhí)行副主席、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)主席馮驥才先生，作曲家吳祖強(qiáng)先生，原教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心副主任李志宏先生、原南京藝術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)伍國(guó)棟先生為名譽(yù)院長(zhǎng)；美國(guó)特里夫卡拿撒勒大學(xué)副院長(zhǎng)Stephen Pusey博士，美國(guó)紐約電影學(xué)院副院長(zhǎng)朱華宇等國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家為學(xué)院顧問(wèn)。

學(xué)院正建設(shè)中的“四川梓潼實(shí)踐實(shí)訓(xùn)校區(qū)暨大學(xué)生文化旅游產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)園”，總用地2775畝。致力于打造成集教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、表演、博覽、創(chuàng)作、交流等于一體的中國(guó)藝術(shù)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)示范基地和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。

面向省外招生專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向

（一）四年制本科

類(lèi)別

專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)方向

學(xué)費(fèi)

[元/生·年]

普通類(lèi)

漢語(yǔ)國(guó)際教育

12000

英語(yǔ)

藝術(shù)翻譯

文物與博物館學(xué)

公共事業(yè)管理

藝術(shù)類(lèi)

文化產(chǎn)業(yè)管理

16000

音樂(lè)類(lèi)

音樂(lè)表演

羌藏歌舞表演、聲樂(lè)（民族、美聲、通俗唱法）演唱、器樂(lè)[鋼琴、竹笛、二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、木吉他、電吉他、薩克斯、打擊樂(lè)（民族打擊樂(lè)、西洋打擊樂(lè)）]演奏

音樂(lè)學(xué)

音樂(lè)教育

舞蹈類(lèi)

舞蹈表演

現(xiàn)代流行舞

舞蹈學(xué)

舞蹈表、教、導(dǎo)合一

舞蹈編導(dǎo)

傳媒類(lèi)

表演

影視表演、服裝表演

戲劇學(xué)

戲劇影視文學(xué)

廣播電視編導(dǎo)

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

錄音藝術(shù)

播音與主持藝術(shù)

美術(shù)類(lèi)

動(dòng)畫(huà)

美術(shù)學(xué)

繪畫(huà)

雕塑

攝影

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

第4篇：戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)范文

上海戲劇學(xué)院是中國(guó)培養(yǎng)戲劇專(zhuān)門(mén)人才的高等藝術(shù)院校，前身是上海市市立實(shí)驗(yàn)戲劇學(xué)校，學(xué)院建立了廣泛的國(guó)際聯(lián)系，與美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等十余所學(xué)校、國(guó)際機(jī)構(gòu)團(tuán)體建立了校際交流和合作關(guān)系。經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)際專(zhuān)家來(lái)院講學(xué)、排戲，學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師也經(jīng)常受聘到國(guó)外講學(xué)訪問(wèn)，共有五十多國(guó)家地區(qū)學(xué)生來(lái)我院留學(xué)、研修。學(xué)院的演出團(tuán)、教學(xué)小組也先后赴新加坡、日本、英國(guó)、意大利、德國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)、比利時(shí)、羅馬尼亞以及我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)演出，交流教學(xué)實(shí)踐。學(xué)院先后主辦多次國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)、國(guó)際莎士比亞戲劇節(jié)、國(guó)際小劇場(chǎng)戲劇節(jié)。

藝術(shù)名校 學(xué)府莊嚴(yán)

上海戲劇學(xué)院一直被社會(huì)各界贊譽(yù)為“明星的搖籃”，是中國(guó)的藝術(shù)學(xué)府。在建校68年的漫漫歷史進(jìn)程中，上海戲劇學(xué)院為中國(guó)培養(yǎng)了享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)家、文學(xué)家、設(shè)計(jì)大師，同時(shí)她也是歷屆追求卓越與夢(mèng)想的中國(guó)青年才俊向往的求學(xué)圣地。

王牌專(zhuān)業(yè) 名師執(zhí)教

上海戲劇學(xué)院是培養(yǎng)戲劇、影視、播音與主持、音樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)門(mén)人才的綜合藝術(shù)院校，國(guó)內(nèi)一流，國(guó)際知名，為全國(guó)莘莘學(xué)子所向往的全國(guó)藝術(shù)殿堂。匯聚了上海戲劇學(xué)院的知名教授、行業(yè)領(lǐng)軍人的聯(lián)袂教學(xué)，成為學(xué)生們來(lái)上戲深造，成為一名上戲人的強(qiáng)烈愿望，也是上戲?qū)W子引以驕傲的榮譽(yù)。

二：上海戲劇學(xué)院國(guó)際藝術(shù)課程簡(jiǎn)介：

上海戲劇學(xué)院是中國(guó)培養(yǎng)戲劇專(zhuān)業(yè)人才的高等藝術(shù)院校，擁有廣泛的國(guó)際聯(lián)系，與美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等一些國(guó)際教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體保持校際交流與合作關(guān)系。學(xué)院經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)際專(zhuān)家來(lái)院講學(xué)、排戲;學(xué)院教師也經(jīng)常受聘到國(guó)外講學(xué)訪問(wèn);迄今為止，已有五十多個(gè)國(guó)家地區(qū)的學(xué)生來(lái)我院留學(xué)、研修;學(xué)院的演出團(tuán)、教學(xué)小組也先后赴新加坡、日本、英國(guó)、意大利、德國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)、比利時(shí)、羅馬尼亞以及我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)演出，交流教學(xué)與演藝實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);學(xué)院先后主辦多次國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)、國(guó)際莎士比亞戲劇節(jié)和國(guó)際小劇場(chǎng)戲劇節(jié)。

三：上海戲劇學(xué)院國(guó)際藝術(shù)課程特色

上海戲劇學(xué)院藝術(shù)留學(xué)國(guó)際班，依托上海戲劇學(xué)院的藝術(shù)教育資源和海外學(xué)術(shù)交流資源，通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)課程培訓(xùn)以及人生規(guī)劃咨詢(xún)服務(wù)等一系列項(xiàng)目，為學(xué)生提供“留學(xué)規(guī)劃—語(yǔ)言準(zhǔn)備—專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”的一條龍服務(wù)，創(chuàng)造去海外優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)院深造的機(jī)會(huì)。

四：上戲國(guó)際藝術(shù)課程優(yōu)勢(shì)

我們最國(guó)際——整套國(guó)際藝術(shù)教育的先進(jìn)課程體系;

我們最專(zhuān)業(yè)——獲得國(guó)際藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)的大師團(tuán)隊(duì);

我們最了解——國(guó)外學(xué)校篩選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和流程;

創(chuàng)造成功者——通過(guò)我們的課程，成功獲得去海外頂尖藝術(shù)類(lèi)院校深造的機(jī)會(huì);

五：國(guó)際藝術(shù)課程覆蓋的專(zhuān)業(yè)

影視制作，服裝設(shè)計(jì)，3D動(dòng)漫，平面設(shè)計(jì)，視覺(jué)傳達(dá)，建筑設(shè)計(jì)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)，純藝術(shù)，插畫(huà)專(zhuān)業(yè)，數(shù)字藝術(shù)，游戲設(shè)計(jì)等

六：國(guó)際藝術(shù)課程體系

1、課程目標(biāo)：

上海戲劇學(xué)院通過(guò)有效的教學(xué)模式和管理方法，去幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力、高質(zhì)量完成作品集，達(dá)到國(guó)外頂尖藝術(shù)名校的申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，沖刺國(guó)際名校和獎(jiǎng)學(xué)金。

2、課程特色：

(1)英語(yǔ)+作品集培訓(xùn)+適應(yīng)性課程并行，為學(xué)生量身規(guī)劃課程方案，切合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定出適合的留學(xué)計(jì)劃;

(2)教師采用上海戲劇學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師，采用導(dǎo)師制，小班教學(xué)模式，提供全方位輔導(dǎo);

(3)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)，多元化學(xué)習(xí)，完成作品集培訓(xùn)，課程內(nèi)容豐富。

3、課程優(yōu)勢(shì)：

(1)藝術(shù)類(lèi)出國(guó)留學(xué)的選擇：全國(guó)的針對(duì)藝術(shù)、設(shè)計(jì)、時(shí)尚、傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際預(yù)備課程。

(2) 小班授課和互動(dòng)與啟發(fā)式教學(xué)：小班授課形式，引入西方先進(jìn)的教學(xué)模式，采用互動(dòng)與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸熟悉國(guó)外的教學(xué)思維模式;

(3) 綜合能力提升的課程體系：藝術(shù)專(zhuān)

業(yè)課程學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力以及藝術(shù)修養(yǎng);個(gè)人演講課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力;項(xiàng)目研究及個(gè)案調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式以及創(chuàng)新能力;小組討論培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神;開(kāi)放式論文撰寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力等。

(4) 專(zhuān)業(yè)授課及專(zhuān)職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)：上海戲劇學(xué)院及國(guó)外藝術(shù)名校特派客座教授聯(lián)合執(zhí)教;配備專(zhuān)職班主任、教學(xué)助理、專(zhuān)業(yè)課助教，生活老師全面管理 。

(5) 雙語(yǔ)授課，高質(zhì)量教學(xué)保證：聘請(qǐng)資深教師雙語(yǔ)執(zhí)教;原版英文教材為主，并搭配中文教材，確保學(xué)生掌握并理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(6) 留學(xué)服務(wù)全面可靠：最專(zhuān)業(yè)的留學(xué)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供留學(xué)手續(xù)辦理以及抵達(dá)后續(xù)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保留學(xué)簽證的高成功率，并讓學(xué)生沒(méi)有后顧之憂。

五：國(guó)際藝術(shù)課程時(shí)間規(guī)劃

時(shí)間規(guī)劃表：

學(xué)習(xí)流程(時(shí)間：一年)

1、9月初-11月，400學(xué)時(shí)英語(yǔ)培訓(xùn)，參加IELTS考試;

2、10月-11月，80學(xué)時(shí)作品集專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，完成專(zhuān)業(yè)作品集;

3、11月-次年1月，200學(xué)時(shí)英語(yǔ)培訓(xùn)，參加考試考出理想語(yǔ)言成績(jī);

4、12月-次年3月，準(zhǔn)備申請(qǐng)材料，提交申請(qǐng);

5、次年3月-6月，準(zhǔn)備院校面試，收獲學(xué)校錄取，辦理簽證;

6、次年9月，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

六：國(guó)際藝術(shù)課程費(fèi)用

學(xué)費(fèi)：￥88,000元

學(xué)雜費(fèi)：￥3,000元

住宿費(fèi)：￥6,000元

特別說(shuō)明：以上收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為2015年標(biāo)準(zhǔn)，2016年學(xué)費(fèi)敬請(qǐng)等待官方。國(guó)內(nèi)學(xué)費(fèi)不含學(xué)生住宿費(fèi)、考試費(fèi)、個(gè)人生活費(fèi)用、護(hù)照費(fèi)、公證費(fèi)、美國(guó)使館簽證費(fèi)及赴美機(jī)票等個(gè)人相關(guān)費(fèi)用。中介服務(wù)費(fèi)按照申請(qǐng)國(guó)家另算。

七：適合人群

零藝術(shù)基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力弱的高中學(xué)生

轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)藝術(shù)留學(xué)的在讀高中，或高中畢業(yè)生

八：招生與報(bào)名

報(bào)名要求：學(xué)生需攜帶本人身份證復(fù)印件、畢業(yè)證復(fù)印件及高考成績(jī)單、專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)單及一寸彩色免冠照片4張。

九：報(bào)名流程

1. 報(bào)名后需參加初試，內(nèi)容包括：

語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力測(cè)試

藝術(shù)創(chuàng)意潛力測(cè)試(非藝術(shù)專(zhuān)業(yè))

色彩、構(gòu)圖、造型能力等藝術(shù)基礎(chǔ)能力測(cè)試(藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè))

2. 初試由上海戲劇學(xué)院評(píng)審，初試成績(jī)寄往國(guó)外藝術(shù)院校審核，合格考生將獲得錄取通知和留學(xué)協(xié)議;

3. 收到錄取通知的學(xué)生需將留學(xué)協(xié)議書(shū)和確認(rèn)函的復(fù)印件寄回上海戲劇學(xué)院，以便學(xué)校確認(rèn)注冊(cè)，辦理入學(xué)手續(xù);

報(bào)名費(fèi)： ￥800元(含考試費(fèi)、DHL中美往返郵寄費(fèi)、資料翻譯費(fèi))

報(bào)名地址：中國(guó)上海華山路600號(hào)上海戲劇學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

郵編：200040

報(bào)名網(wǎng)址：sta-lx.com/

辦公室報(bào)名電話：021-51879607

全國(guó)免費(fèi)報(bào)名電話：400-005-2500

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第5篇：戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)范文

一、戲劇教育進(jìn)中小學(xué)的實(shí)踐

上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院在戲劇教育進(jìn)中小學(xué)這個(gè)領(lǐng)域已有了一定的藝術(shù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)上的積累。學(xué)院項(xiàng)目組以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校為載體，進(jìn)行了將近3年的探索，發(fā)現(xiàn)除了音樂(lè)、美術(shù)等常規(guī)藝術(shù)教育形式外，中小學(xué)師生對(duì)于戲劇教育特別是課本劇的形式非常歡迎。對(duì)于許多經(jīng)典名劇的展演，以及教材內(nèi)容的改變演繹，接受度和受歡迎度都很高。

2010年，學(xué)院與上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了長(zhǎng)期合作機(jī)制，為該校提供豐富的戲劇表演教學(xué)資源，加強(qiáng)表演課程建設(shè)，提升中學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)院在上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校推進(jìn)戲劇教育，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)戲劇社團(tuán)，由表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生定期到社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)和排演。隨著戲劇教育社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面，讓中小學(xué)師生有機(jī)會(huì)接觸經(jīng)典名劇片段，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)院在2007級(jí)表演專(zhuān)業(yè)中分設(shè)表演（師資）方向，為戲劇教育今后的師資隊(duì)伍做了專(zhuān)業(yè)上的儲(chǔ)備。戲劇教育的拓展和實(shí)施，對(duì)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是一個(gè)難能可貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)院的趙國(guó)棟同學(xué)曾執(zhí)教戲劇社團(tuán)，為上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)們成功排演了話劇《雷雨》，全本四幕，連演三場(chǎng)，受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的一致好評(píng)。他畢業(yè)后，由馬驥同學(xué)接過(guò)“教棒”，繼續(xù)指導(dǎo)社團(tuán)排演，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生排演了話劇《尋找春柳社》，2012年5月16日成功上演，很受高度歡迎，之后又連續(xù)加演兩場(chǎng)。今年4月，由張駿偉同學(xué)執(zhí)導(dǎo)排演的《仲夏夜之夢(mèng)》，亦獲得了巨大成功。

在第十二屆“滬、港、澳與新加坡、馬來(lái)西亞”中學(xué)生表演大賽中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校話劇《雷雨》劇組喜獲殊榮。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)們表示：在大學(xué)生老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)話劇的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)每一個(gè)人物的動(dòng)作和內(nèi)心的深入剖析，對(duì)話劇藝術(shù)也有了一定的見(jiàn)解和感悟。話劇表演讓他們受益匪淺，而那段時(shí)間的全身心投入與辛苦付出的過(guò)程更是同學(xué)們高中生活里最寶貴的經(jīng)歷。

客觀地說(shuō)，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)較高，而且在舞臺(tái)設(shè)施等硬件條件上也能符合正式演出要求。但是要推廣到更多乃至全市的中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育，學(xué)生是否具備接受戲劇教育的基礎(chǔ)和舞臺(tái)環(huán)境的限制，是學(xué)院所要考慮的。目前，中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教育在逐步萎縮，而戲劇教育卻異軍突起。筆者認(rèn)為，高等師范院校要把握契機(jī)，將教師教育的鮮明特色予以發(fā)揚(yáng)，面對(duì)中學(xué)表演師資稀缺的情況，在大學(xué)建立表演系師資方向和表演專(zhuān)業(yè)研究生，這是支撐中學(xué)藝術(shù)教育改革和發(fā)展的必然方向和未來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

在上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程的大力支持下，學(xué)院項(xiàng)目組籌劃召集上海市藝術(shù)教育的負(fù)責(zé)人和相關(guān)教師舉行以戲劇教育進(jìn)校園為主題的研討會(huì)，搭建平臺(tái)，逐步貫徹和滲透戲劇教育的理念。一方面，讓更多的中小學(xué)從教人員了解戲劇教育；另一方面，搭建平臺(tái)，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)到各個(gè)區(qū)縣中小學(xué)從事戲劇教育的輔導(dǎo)和常規(guī)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校人才輸出與中小學(xué)戲劇教育雙贏。

今年6月，謝晉影視藝術(shù)學(xué)院與上海上視小熒星文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校簽訂了定向培養(yǎng)合作協(xié)議。小熒星藝校多年來(lái)致力于少年兒童文化藝術(shù)素養(yǎng)的培植、積淀與提高，積極推動(dòng)當(dāng)代少年兒童藝術(shù)的發(fā)展，藝校發(fā)展至今已經(jīng)家喻戶(hù)曉，成為上海兒童藝術(shù)教育的知名品牌。為了更好地拓展藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，率先占領(lǐng)上海兒童藝術(shù)教育的市場(chǎng)，謝晉影視藝術(shù)學(xué)院未雨綢繆，主動(dòng)與小熒星藝校對(duì)接，不少優(yōu)秀的學(xué)院畢業(yè)生已經(jīng)陸續(xù)成為小熒星藝校的骨干教師和管理者。通過(guò)定向培養(yǎng)，一批符合要求的畢業(yè)生將與小熒星藝校正式簽約，成為小熒星藝校的專(zhuān)職教師。此次聯(lián)合定向培養(yǎng)項(xiàng)目的簽署，為謝晉影視藝術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生“搶占”上海兒童藝術(shù)教育崗位開(kāi)辟了新的渠道。

二、戲劇教育進(jìn)中小學(xué)的成效

為了進(jìn)一步在全市中小學(xué)推進(jìn)戲劇影視通識(shí)教育，不斷豐富校園文化，挖掘有潛力的戲劇影視新苗，為戲劇教育成為中小學(xué)藝術(shù)教育的必修科目做出努力，今年6月1日，由謝晉影視藝術(shù)學(xué)院承辦的首屆上海市中小學(xué)戲?。ㄕn本劇）邀請(qǐng)賽在上海師范大學(xué)舉行。此次大賽共有來(lái)自全市14所中小學(xué)的22個(gè)劇目參賽，經(jīng)過(guò)激烈角逐，上海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的肢體課本劇《藥》獲得了特等大獎(jiǎng)。這是高校藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與中學(xué)素質(zhì)教育相對(duì)接的一個(gè)范例。

肢體劇，或稱(chēng)為敘事性肢體劇，指的是表演者以大量的肢體動(dòng)作、形體語(yǔ)言，盡可能替代臺(tái)詞，用肢體來(lái)證實(shí)環(huán)境（布景及道具）的一種演出形式。①用肢體劇形式演繹魯迅經(jīng)典小說(shuō)，無(wú)疑是一次極富挑戰(zhàn)的嘗試和開(kāi)拓。6年前，上海話劇藝術(shù)中心和加拿大史密斯·吉爾莫?jiǎng)F(tuán)的藝術(shù)家們，曾攜手將魯迅的5部作品糅在一起改編成肢體劇，以《魯鎮(zhèn)往事》為題在舞臺(tái)上演，一時(shí)間觀者如潮。次年，謝晉影視藝術(shù)學(xué)院表演專(zhuān)業(yè)的教師們編排了肢體劇《祝?！罚⒃谂c美國(guó)高校交流時(shí)首演，引發(fā)了在場(chǎng)所有觀眾的共鳴，再一次印證了藝術(shù)無(wú)國(guó)界的說(shuō)法。2012年，肢體劇工作坊應(yīng)運(yùn)而生，肢體劇訓(xùn)練在表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上也起到了舉足輕重的作用。

肢體劇訓(xùn)練的方式，對(duì)于表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既新鮮又富于挑戰(zhàn)，在眾多的訓(xùn)練方式中，有五種讓學(xué)生受益匪淺。

（一）相互動(dòng)作

相互動(dòng)作。即甲同學(xué)做出動(dòng)作，而乙同學(xué)立即做出回應(yīng)，事先不做排演。肢體劇表演需要演員有較強(qiáng)的演出適應(yīng)性，能夠做到臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變。相互動(dòng)作，著重訓(xùn)練和培養(yǎng)演員的反應(yīng)能力。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

老師在旁擊鼓，學(xué)生按照老師敲擊的節(jié)奏行進(jìn)，或紆徐，或急促。肢體劇表演與普通的話劇表演有所不同，非常注重節(jié)奏的拿捏，往往在幾個(gè)場(chǎng)景之后，就要有一個(gè)節(jié)奏上的轉(zhuǎn)換，或一個(gè)小。如果在某個(gè)點(diǎn)上沒(méi)能踏準(zhǔn)節(jié)奏，那么演出效果就會(huì)受到影響。

（三）環(huán)抱訓(xùn)練

甲生聚攏雙臂呈環(huán)抱狀，乙生從圈中出入，不能碰到甲身體的任何一個(gè)部分。然后乙生做環(huán)，甲生從圈中出入，兩者反復(fù)交替。這是對(duì)學(xué)生“動(dòng)靜結(jié)合”素質(zhì)的培養(yǎng)。肢體劇的場(chǎng)景變化頻繁，演員始終處在一個(gè)“動(dòng)”的狀態(tài)，但是，如果走向它的反面，那就有可能會(huì)“亂”。因此在“動(dòng)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一種“靜”的心態(tài)和素質(zhì)，就顯得尤為重要。環(huán)抱訓(xùn)練恰恰能很好地做到這一點(diǎn)。此外，這種訓(xùn)練方式對(duì)于培養(yǎng)演員之間的默契程度也頗有幫助。

（四）爬行訓(xùn)練

肢體劇的舞臺(tái)空空如也，所有布景、道具、動(dòng)物都由演員扮演。舞臺(tái)上嗜血的狼狗、猙獰的石獅、溫順的綿羊，在學(xué)生們一邊爬行、一邊運(yùn)用口技的模仿下，顯得活靈活現(xiàn)。爬行訓(xùn)練的作用不止于此，它在打開(kāi)演員肢體的同時(shí)，也解放了演員的天性，讓演員感受到前所未有的輕松感，放松且伴著幾許恣意。

（五）想象訓(xùn)練

肢體劇表演需要演員具備豐富的想象力，在舞臺(tái)上呈現(xiàn)出各種富有創(chuàng)意的“畫(huà)面”。想象訓(xùn)練，可以把自己想象成一粒種子，演員通過(guò)肢體展現(xiàn)渺小的種子慢慢成長(zhǎng)為參天大樹(shù)的過(guò)程；演員也可以把自己想象成一只小鳥(niǎo)，在晴朗的天空做翱翔狀，在雷鳴的雨天做驚慌狀。總之，根據(jù)不同的環(huán)境想象，做出合理的反應(yīng)和動(dòng)作。

從表面上看，肢體劇訓(xùn)練從某種程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的演出技能，但從戲劇教育的角度分析，以上五種訓(xùn)練方式潛移默化地增強(qiáng)了他們的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，為他們今后的人生發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)：相互動(dòng)作培養(yǎng)了學(xué)生們?nèi)松械乃查g應(yīng)變能力；節(jié)奏訓(xùn)練讓學(xué)生們感受到了人生不是短跑比賽，而是一次漫長(zhǎng)的馬拉松，張弛有度，把握節(jié)奏，才能笑到最后；環(huán)抱訓(xùn)練所訓(xùn)練的“動(dòng)靜結(jié)合”，在如今功利主義彌漫的社會(huì)大背景下，無(wú)疑是一劑讓人清醒鎮(zhèn)靜的良藥；爬行訓(xùn)練，打開(kāi)了學(xué)生們的身體，解放了他們天性，讓他們放下身上的擔(dān)子，享受人生的樂(lè)趣；想象訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的思維，豐富了他們的人生感受。這樣的訓(xùn)練方式，簡(jiǎn)單易操作，完全可以推而廣之，讓更多的人受益。

三、戲劇教育進(jìn)中小學(xué)的展望與前景

謝晉影視藝術(shù)學(xué)院根據(jù)魯迅經(jīng)典小說(shuō)改編的肢體劇作品，引發(fā)各方關(guān)注，其中上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)還親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩了演出。演出結(jié)束后，學(xué)校決定邀請(qǐng)學(xué)院的學(xué)生作為指導(dǎo)老師，幫助高中生們排演肢體劇《藥》，作為參加首屆上海市中小學(xué)戲劇（課本?。┭?qǐng)賽的參賽作品。排練過(guò)程即是一次有益的戲劇教育的過(guò)程，教育效果有如下幾方面：

（一）培養(yǎng)興趣，親近大師

排練伊始，高中生們對(duì)《藥》的理解并不深刻，這和他們對(duì)魯迅的文章缺乏興趣有一定的關(guān)系?？赐曛x晉影視藝術(shù)學(xué)院學(xué)生排演的肢體劇《藥》之后，他們首先對(duì)這種表現(xiàn)形式產(chǎn)生了好感，繼而愿意聽(tīng)指導(dǎo)老師講述《藥》所蘊(yùn)含的深刻寓意，從而對(duì)大師也產(chǎn)生了親近感。興趣是最好的老師，戲劇教育理應(yīng)成為學(xué)校教育環(huán)節(jié)中重要的方式和手段。

（二）摸爬滾打，砥礪意志

肢體劇排演中，很多場(chǎng)景都需要演員上臺(tái)摸爬滾打。高中生們?cè)谂叛葜猩钋械馗惺艿阶鲆幻輪T的不易。《藥》的開(kāi)頭寫(xiě)道：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著?！睘榱私o這沉沉的秋夜增加一些陰森的氣息，同時(shí)展示當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)背景，肢體劇《藥》設(shè)計(jì)了一個(gè)群狼撕咬的畫(huà)面。這就需要學(xué)生們先要運(yùn)用口技模仿狼的聲音，然后學(xué)狼的模樣四肢朝地，到臺(tái)上爬行翻滾，營(yíng)造出群狼爭(zhēng)食的效果。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng)的高中生們?yōu)榱诉_(dá)到這一效果，一遍遍地在臺(tái)上翻滾著，直到指導(dǎo)教師滿(mǎn)意為止。高中生們對(duì)戲劇表演有熱情，愿意吃苦，甘愿投入，這也是這部戲最后取得成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）釋放壓力，收獲自信

如今的高中生承受著巨大的學(xué)業(yè)壓力，身心疲憊。肢體劇排演是他們一個(gè)釋放壓力的機(jī)會(huì)，時(shí)間雖然短暫，但是他們卻充分享受到了其中的樂(lè)趣，在臺(tái)上的揮灑表演中感受到了快意。演華小栓的學(xué)生小A，留著一頭長(zhǎng)發(fā)，性格十分孤僻，吃飯時(shí)老是一個(gè)人呆著，不太合群。排練間歇，指導(dǎo)教師經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)他，和他聊天，并鼓勵(lì)他好好演出。排演的時(shí)間雖然只有短短幾次，但是效果卻很顯著。更重要的是，原先排擠小A的同學(xué)，在排演中意識(shí)到華小栓這個(gè)角色非小A莫屬時(shí)，慢慢改變了對(duì)小A的態(tài)度，主動(dòng)把他納入到團(tuán)隊(duì)之中。正式演出時(shí)，小A將長(zhǎng)發(fā)剪短，信心十足地投入到了演出之中。小A收獲自信，贏得尊重和友誼的事例，充分體現(xiàn)了戲劇教育所能發(fā)揮的巨大作用。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互相尊重，也是此次排演后，學(xué)生們變化較大的地方。由此可見(jiàn)，戲劇教育可以做的課題與實(shí)驗(yàn)還有很多，關(guān)鍵是要關(guān)注熱點(diǎn)，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)孩子們的興趣，是切實(shí)可行的。

1998年，國(guó)家頒布了《關(guān)于深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，將美育教育列入素質(zhì)教育之中；2002年教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，旨在加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)藝術(shù)教育，讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！兑?guī)程》對(duì)學(xué)校藝術(shù)課程，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，以及學(xué)校藝術(shù)教育的保障，也做出了明確的規(guī)定。

2006年，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，旨在希望高校學(xué)子在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。2011年，教育部首次將“藝術(shù)學(xué)”從“文學(xué)”中分離出來(lái)，成為獨(dú)立的門(mén)類(lèi)。高校對(duì)于藝術(shù)教育愈加重視，經(jīng)典話劇和傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園便是一個(gè)積極的信號(hào)。高校在自主招生中，也越來(lái)越看重學(xué)生的戲劇素質(zhì)，以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，參與排演《雷雨》的學(xué)生們，在著名高校的自主招生面試中，由于具備較強(qiáng)的戲劇素質(zhì)而獲得了預(yù)錄取資格，最終考上了心儀的大學(xué)。

可以想見(jiàn)，戲劇教育進(jìn)入中小學(xué)的前景會(huì)更加美好。

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第6篇：戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)范文

（北京電影學(xué)院 電影學(xué)系，北京 100088）

摘 要：中國(guó)的影視教育經(jīng)歷了近20年的高速發(fā)展，步入了深入發(fā)展的關(guān)鍵階段，影視教育的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與改革是影視教育深入發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。解決好這一問(wèn)題，不僅涉及專(zhuān)業(yè)定位（包括界定、地位、框架等）問(wèn)題，而且涉及課程的層次、結(jié)構(gòu)、形式、數(shù)量等問(wèn)題，同時(shí)包括處理好專(zhuān)業(yè)院校與各類(lèi)高校、專(zhuān)業(yè)教育模式與通識(shí)教育模式、理論與實(shí)踐等關(guān)系的問(wèn)題。改革的主要任務(wù)是，確立影視的獨(dú)立學(xué)科地位，整合資源，合理規(guī)劃，強(qiáng)化課程建設(shè)的力度，建設(shè)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞:中國(guó)；影視教育；藝術(shù)教育；學(xué)科建設(shè)；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置；改革；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

影視教育在我國(guó)發(fā)展起來(lái)只是近十幾年的事，相關(guān)的研究比較匱乏，不少研究還停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和歸納梳理階段。值得注意的是，在不少的文章中或者是在一些研討會(huì)上，經(jīng)常會(huì)有人提到截至目前為止全國(guó)已有多少所學(xué)校開(kāi)設(shè)了影視專(zhuān)業(yè)的具體數(shù)字。在影視教育還沒(méi)有一個(gè)清晰外延的情況下，這樣的提法實(shí)際上是非?；\統(tǒng)的，這里的“影視專(zhuān)業(yè)”具體包括哪些方向，在什么意義上使用，都是不明確的。這些問(wèn)題不解決，數(shù)據(jù)上也是難以一致的。因此，在明確影視專(zhuān)業(yè)概念的基礎(chǔ)上，勾勒出我國(guó)高等教育格局中影視教育的基本輪廓和發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)影視教育的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的狀況有一個(gè)比較清晰的了解和比較可靠的交流基礎(chǔ)，就不僅是非常必要的，也是異常緊迫的了。

在我國(guó)現(xiàn)行高等教育體制下，普通高校的本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在著兩套既有關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的操作程序。一套是國(guó)家規(guī)定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)；另一套是各高校在申請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)名額后將該專(zhuān)業(yè)置入現(xiàn)有的院系專(zhuān)業(yè)建制之中的做法。在置入的過(guò)程中，各高校往往根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)、學(xué)科基礎(chǔ)、發(fā)展定位及現(xiàn)實(shí)需要等情況，綜合考慮設(shè)定。在這種情況下，影視專(zhuān)業(yè)形成了在內(nèi)容上涉及藝術(shù)、中文、新聞、傳播、廣告，乃至計(jì)算機(jī)、文化管理等多學(xué)科交互滲透；在建制上包括了學(xué)院、系所、專(zhuān)業(yè)、方向等多層級(jí)交叉建構(gòu)的復(fù)雜局面。而且，這種局面還是一種隨時(shí)可能發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)的局面。前一套操作程序有統(tǒng)一的固定專(zhuān)業(yè)目錄，統(tǒng)計(jì)起來(lái)比較方便，但存在一定程度的簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，難以比較全面地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況。即便如此，這種統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值也是不應(yīng)被忽視的。后一套操作程序的統(tǒng)一則比較麻煩，由于情況每年都會(huì)發(fā)生變化，需要定期重新進(jìn)行認(rèn)定。看來(lái)兩種情況兼顧，互相認(rèn)定的方法比較可靠。目前，北京電影學(xué)院正在進(jìn)行的“電影學(xué)創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)”的“中國(guó)影視藝術(shù)高等教育現(xiàn)狀調(diào)研”項(xiàng)目就是在這一方向上有所努力的嘗試，并且已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。

從國(guó)家規(guī)定的高等教育本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置上看，高等教育本科層次包括11個(gè)學(xué)科，71個(gè)門(mén)類(lèi)，212個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前，影視在本科層面沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)置，設(shè)在“文學(xué)學(xué)科”之下。據(jù)“中國(guó)教育在線網(wǎng)站”最新的“2008年普通本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄”，①文學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置格局如下：

在這樣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)格局中，影視教育主要涉及“新聞傳播學(xué)”及“藝術(shù)學(xué)”兩個(gè)門(mén)類(lèi)。其中，傳統(tǒng)的電影專(zhuān)業(yè)，包含“編、導(dǎo)、表、攝、錄、美”，即戲劇影視文學(xué)、電影導(dǎo)演、表演、攝影、錄音藝術(shù)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，電視教育中的專(zhuān)業(yè)，包含播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)。這兩個(gè)方面被納入到影視專(zhuān)業(yè)的范疇?wèi)?yīng)該是順理成章的。另外，音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、戲劇等傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類(lèi)范疇的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該被排除在影視專(zhuān)業(yè)的范疇之外，其中包括音樂(lè)學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂(lè)表演、繪畫(huà)、雕塑、美術(shù)學(xué)、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、戲劇學(xué)專(zhuān)業(yè)。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)也可以排除。除此之外，還有一些存在一定爭(zhēng)議的專(zhuān)業(yè)：動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)。

本文注意到各高校影視教育的實(shí)際狀況：在動(dòng)畫(huà)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)之間，播音與主持藝術(shù)、廣播電視新聞學(xué)之間存在交叉互融、難以截然分開(kāi)的情況；近年來(lái)，影視教育研究領(lǐng)域“影視合流”、“大傳播”的呼聲四起，使得電影和電視教育變得難解難分；北京電影學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)和廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，并將動(dòng)畫(huà)作為“4個(gè)重點(diǎn)本科專(zhuān)業(yè)方向”之一。當(dāng)影視理論界還在就電影、電視界定的問(wèn)題聚訟紛紜、各執(zhí)一詞的時(shí)候，影視教育領(lǐng)域已經(jīng)率先開(kāi)啟了視聽(tīng)媒介融合的進(jìn)程，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出了更為迅速和直接的反應(yīng)。只要以發(fā)展的眼光稍稍突破一點(diǎn)兒眼前現(xiàn)實(shí)存在的行政區(qū)隔、媒介區(qū)隔來(lái)看問(wèn)題，以數(shù)字為基礎(chǔ)的各種視聽(tīng)媒介融合只是時(shí)間早晚的問(wèn)題。正是在這個(gè)意義上，本文認(rèn)為應(yīng)該把動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)納入到高等教育的影視專(zhuān)業(yè)范疇。此外還要提到的是，影視教育新近衍生的一個(gè)專(zhuān)業(yè)――影視管理專(zhuān)業(yè)，在國(guó)家學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄中屬于“管理學(xué)”學(xué)科下“公共管理類(lèi)”的“公共事業(yè)管理”專(zhuān)業(yè)，由于牽涉面較廣，在此暫不做統(tǒng)計(jì)。因此，本文提出的作為高等教育的影視專(zhuān)業(yè)范疇涉及13個(gè)專(zhuān)業(yè)。

據(jù)教育部網(wǎng)站的最新數(shù)據(jù)，截至2008年4月8日，2008年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的學(xué)校共計(jì)2334所，其中“普通本科院?！奔啊蔼?dú)立學(xué)院”共1070所（此外還有“普通高職院校”1169所；經(jīng)國(guó)家審定的“分校辦學(xué)點(diǎn)”95個(gè)），包括獨(dú)立本科藝術(shù)院校33所。②另?yè)?jù)教育部提供的2008年普通本科院校（包括經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院）招生專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)，屬于本文界定的13個(gè)影視教育專(zhuān)業(yè)范疇的普通本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）總計(jì)810所，占1070所普通本科總校數(shù)（含獨(dú)立學(xué)院）的76％。其中，即使是除去藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)這4個(gè)專(zhuān)業(yè)的校數(shù)總計(jì)也達(dá)到351所，占1070所普通本科總校數(shù)（含獨(dú)立學(xué)院）的33％。

據(jù)此，作為高等教育的影視專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀如下（按校數(shù)排序）：

在確定了影視專(zhuān)業(yè)的基本范疇之后，關(guān)于影視教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一些重要問(wèn)題便隨之凸現(xiàn)出來(lái)。

首先是影視教育在整個(gè)高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)格局中的地位問(wèn)題。影視在本科層面沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科類(lèi)別設(shè)置，而是被置于文學(xué)學(xué)科的藝術(shù)類(lèi)之下。在影視已經(jīng)成為重要的傳播媒介全面進(jìn)入人類(lèi)社會(huì)生活的情況下，在影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)已進(jìn)入76％的本科高校并涉及眾多專(zhuān)業(yè)方向，而且作為課程全面進(jìn)入高等教育并正逐步進(jìn)入初中等教育的情況下，影視甚至沒(méi)有能夠在國(guó)家高等教育本科的學(xué)科專(zhuān)業(yè)格局中獲得一個(gè)最起碼的“名分”，這種情況應(yīng)該改變。

其次是影視專(zhuān)業(yè)設(shè)置引起的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的框架問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，目前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的框架已經(jīng)明顯脫離了影視教育發(fā)展的實(shí)際情況。影視沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科類(lèi)別設(shè)置，只有若干關(guān)系遠(yuǎn)近不同的專(zhuān)業(yè)置于文學(xué)藝術(shù)類(lèi)之下，給各高校設(shè)立影視專(zhuān)業(yè)罩上了一個(gè)必須加以扭曲才能適應(yīng)的框架，束縛了影視專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，具體表現(xiàn)為影視專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容、邊界、定位相當(dāng)混亂，在實(shí)際操作中更有諸多不便。特別是，按照傳統(tǒng)行業(yè)分工設(shè)置的過(guò)于細(xì)致的專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)影視事業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，不利于社會(huì)及行業(yè)需要的綜合人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生根據(jù)自身需要的自主發(fā)展，更不利于影視教育的健康發(fā)展。

還有，影視專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要處理的一些關(guān)系問(wèn)題，例如，如何看待影視專(zhuān)業(yè)院校與綜合大學(xué)影視專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)教育模式與通識(shí)教育模式，如何處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系等問(wèn)題，都未能形成共識(shí)。厘清這些觀念，仍是影視專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及改革需要回答的重要問(wèn)題。

目前影視專(zhuān)業(yè)已在各類(lèi)高校中得到普遍發(fā)展，從國(guó)內(nèi)普通高校的性質(zhì)類(lèi)別上來(lái)看，就有綜合大學(xué)、理工學(xué)院、農(nóng)業(yè)學(xué)院、林業(yè)學(xué)院、醫(yī)藥院校、師范院校、語(yǔ)文院校、財(cái)經(jīng)院校、政法院校、體育院校、藝術(shù)院校、民族院校12類(lèi)。如果就北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)與其它開(kāi)設(shè)影視專(zhuān)業(yè)的高校的數(shù)量比例來(lái)看，是2：800的關(guān)系，其中綜合大學(xué)僅僅是很小的一部分，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校在其中占據(jù)了很大的比重。據(jù)中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)，2005年全國(guó)普通本科高校共701所，其中綜合大學(xué)占146所，藝術(shù)院校29所，其余各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校489所。③影視專(zhuān)業(yè)教育在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校中究竟是如何進(jìn)行的，在影視專(zhuān)業(yè)院校與綜合大學(xué)中都有哪些不同，都是應(yīng)該認(rèn)真研究的問(wèn)題。因此，需要對(duì)各類(lèi)高校在影視專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面的情況和特點(diǎn)進(jìn)行更加有針對(duì)性的調(diào)研。

一般認(rèn)為，目前國(guó)際上影視教育模式主要有兩種，即專(zhuān)業(yè)教育模式與通識(shí)教育模式，也就是“蘇聯(lián)模式”與“美國(guó)模式”，國(guó)內(nèi)的影視院?；旧蠈儆谇耙环N模式，其特點(diǎn)是以專(zhuān)業(yè)為核心貫穿教學(xué)；而美國(guó)的影視院?；旧蠈儆诤笠环N模式，其特點(diǎn)是以跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)階段后期再分專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的素質(zhì)比較全面。專(zhuān)業(yè)教育模式與通識(shí)教育模式的關(guān)系，實(shí)際上集中體現(xiàn)了目前影視院校在課程安排方面的核心問(wèn)題，這就是高等院校的兩類(lèi)主要課程，即公共課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置問(wèn)題，具體涉及課程的范圍、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、形式等方面。

從公共課來(lái)看，一般來(lái)說(shuō)包括國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的一部分課程，以及各高校可以自主安排，學(xué)生也有一定選擇自由的一部分課程。我國(guó)高校中，公共課一般包括三類(lèi)，即理論等思想教育課，英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)教育課，大學(xué)語(yǔ)文、藝術(shù)概論等人文素質(zhì)教育課，其中前兩類(lèi)一般為“必修”或“指定必選”。而美國(guó)的通識(shí)教育的核心課程，根據(jù)哈佛大學(xué)在20世紀(jì)80年代確定的內(nèi)容，主要包括六類(lèi)，即文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、歷史研究、社會(huì)分析、哲學(xué)分析、外國(guó)語(yǔ)文和文化，普遍作為影視專(zhuān)業(yè)“必修課”的是寫(xiě)作及外國(guó)語(yǔ)。各高?？梢宰灾靼才诺淖鳛椤斑x修”的“人文素質(zhì)課”的情況，最能夠體現(xiàn)目前影視院校在課程設(shè)置上的主要特點(diǎn)和問(wèn)題。比較一下北京電影學(xué)院、美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校電影電視和數(shù)字媒體系、紐約大學(xué)藝術(shù)學(xué)院電影學(xué)系的“人文素質(zhì)課”，在范圍、權(quán)重方面都有很大區(qū)別。④

在課程的內(nèi)容范圍上，一般說(shuō)來(lái)，以多學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)型的院校本身資源、職能和分工不同，學(xué)科多的學(xué)校自然底盤(pán)較大，公共課的范圍較廣；專(zhuān)業(yè)型院校資源有限，非專(zhuān)業(yè)課程也與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較緊。北京電影學(xué)院作為專(zhuān)業(yè)院校，人文素質(zhì)課的設(shè)置涉及大學(xué)語(yǔ)文、文學(xué)、戲劇、美術(shù)、音樂(lè)、形體、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)、宗教、信息檢索等，基本上都是藝術(shù)方面的課程，范圍相當(dāng)有限。國(guó)內(nèi)的綜合性大學(xué)情況或許稍微好些。而在美國(guó)，從事專(zhuān)業(yè)電影教育的專(zhuān)門(mén)院校很少，絕大部分是綜合性大學(xué)中的影視系科，他們的普遍做法是通過(guò)調(diào)控選課范圍來(lái)使得學(xué)生對(duì)藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面都有一定學(xué)習(xí)，在天文、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、人種學(xué)等方面都有所涉獵。

在課程的可選范圍上，北京電影學(xué)院要求的3門(mén)課程只有21門(mén)可選，而且基本上一個(gè)方向的課程只有1門(mén)。而加州大學(xué)洛杉磯分校影視系要求的10門(mén)課程則提供了138門(mén)可供選擇，并且?guī)缀趺總€(gè)方向都有多門(mén)課程可供學(xué)生選擇：藝術(shù)和哲學(xué)要求5門(mén)課程，有包括藝術(shù)史、世界藝術(shù)和文化、非洲裔美國(guó)人研究、拉丁裔美國(guó)人研究、民間傳說(shuō)和神話、音樂(lè)、人種音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)史、哲學(xué)等在內(nèi)的4組58門(mén)課程可選，要求每組選擇不超過(guò)2門(mén)；社會(huì)科學(xué)要求3門(mén)課程，有包括各國(guó)語(yǔ)言、名著研究、傳播研究、歷史、政治科學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)在內(nèi)的3組39門(mén)課程可選，要求每組選擇不超過(guò)2門(mén)；科學(xué)要求2門(mén)，有包括天文學(xué)、大氣科學(xué)、化學(xué)和生物化學(xué)、地球和空間科學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、微生物學(xué)和分子遺傳學(xué)、細(xì)胞和生物學(xué)、生物生態(tài)和環(huán)境等在內(nèi)的2組41門(mén)課程可選。

在課程的學(xué)分權(quán)重上，北京電影學(xué)院人文素質(zhì)課的學(xué)分僅占總學(xué)分的4%，即使在側(cè)重制作的加州大學(xué)洛杉磯分校這個(gè)比例也達(dá)到了20%，而在側(cè)重理論研究的紐約大學(xué)，這個(gè)數(shù)字則是31%。

從專(zhuān)業(yè)課來(lái)看，美國(guó)的通識(shí)教育要求本科生在入校后的前兩年內(nèi)完成核心課程學(xué)習(xí)，到第三年才開(kāi)始進(jìn)入主修專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而中國(guó)的影視院校則是公共課與專(zhuān)業(yè)課齊頭并進(jìn)，這樣往往從第一年就開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，好處是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)較為扎實(shí)。而與國(guó)外相比，我們的專(zhuān)業(yè)課程由于緊緊圍繞劃分非常細(xì)致的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)各自的教學(xué)計(jì)劃，課程安排有突出的系統(tǒng)性、指定性。以北京電影學(xué)院為例，其專(zhuān)業(yè)課全部為系定必選課或必修課，各系之間的差別很大，從十幾門(mén)到三十幾門(mén)不等。其中電影導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課就是貫穿2個(gè)學(xué)年的4個(gè)系列的課程：導(dǎo)演劇作ABC、表演ABC、視聽(tīng)語(yǔ)言ABCD、剪輯A。電影劇作專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課則按照理論和實(shí)踐的相互配合設(shè)計(jì)了同為六個(gè)學(xué)期的電影劇作理論與技巧1-6、電影劇本寫(xiě)作1-6兩門(mén)課，安排在一天上、下午上，前后由全系12名老師共同負(fù)責(zé)。

美國(guó)影視院校的專(zhuān)業(yè)課程則沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，而是建立豐富多樣、細(xì)致靈活的課程體系，以選修課為主，對(duì)提供選擇的課程分類(lèi)分組，并對(duì)每類(lèi)每組的選修數(shù)量進(jìn)行規(guī)定和宏觀調(diào)控，從而達(dá)到教學(xué)目的。以紐約大學(xué)影視學(xué)院為例，要求一年級(jí)學(xué)生在完成學(xué)校、學(xué)院的核心課程的基礎(chǔ)上，還要必修歷史批評(píng)、劇作、技術(shù)制作、制作基礎(chǔ)等4個(gè)方向7門(mén)課。其中，劇作方向要求3門(mén)課程，有11門(mén)可供選擇；歷史與批評(píng)要求3門(mén)課程，有19門(mén)可供選擇；制作基礎(chǔ)課程要求修4門(mén)課，有23門(mén)可供選擇；制作技術(shù)課程更是有47門(mén)之多可供選擇。在專(zhuān)業(yè)課外還經(jīng)常開(kāi)設(shè)內(nèi)容廣泛多樣的各種課程，如各種片種、類(lèi)型、作者、電視媒介、廣播媒介、電影與社會(huì)、電視與文化等課程；并且會(huì)開(kāi)設(shè)針對(duì)不同學(xué)生背景和創(chuàng)作需要的課程，如實(shí)驗(yàn)電影、移民電影、少數(shù)民族電影、國(guó)際合作制片等。而加州大學(xué)洛杉磯分校影視系在學(xué)生四年級(jí)集中某一方向?qū)W習(xí)時(shí)，提供電影制作、電視制作、劇作、動(dòng)畫(huà)、批評(píng)研究等5個(gè)方向26門(mén)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇某一主攻方向，也可在本專(zhuān)業(yè)搭建的主修平臺(tái)上輔修其他學(xué)科的課程。

專(zhuān)業(yè)教育模式與通識(shí)教育模式區(qū)分的重點(diǎn)，在組織教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)不同。前者以專(zhuān)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要依據(jù)指令性的專(zhuān)業(yè)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、組織課程，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要求盡量全面且單個(gè)專(zhuān)業(yè)口徑小，在課程設(shè)置上則易造成重復(fù)和教學(xué)資源的浪費(fèi)；通識(shí)教育模式在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上綜合性很高，沒(méi)有針對(duì)年級(jí)和專(zhuān)業(yè)貫通四年的教學(xué)計(jì)劃，其教學(xué)質(zhì)量的保證，一方面通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，另一方面著眼于在課程的規(guī)格上進(jìn)行嚴(yán)格管理，只在課程的組織上制定指導(dǎo)性計(jì)劃。例如十分重視教學(xué)大綱的規(guī)范性，每一門(mén)課程都有詳細(xì)、充分的教學(xué)大綱，對(duì)每門(mén)課任課教師的教學(xué)輔助資料的準(zhǔn)備、學(xué)生作業(yè)的批改做出系統(tǒng)、嚴(yán)格的要求，每門(mén)課開(kāi)課時(shí)，教師都要印發(fā)詳細(xì)的課程介紹、影片觀摩、閱讀書(shū)目、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)要點(diǎn)、作業(yè)考核方法及要求等資料，這些最終為學(xué)生、老師、學(xué)校提供了互相監(jiān)督的評(píng)估依據(jù)。

專(zhuān)業(yè)教育模式與通識(shí)教育模式區(qū)分的實(shí)質(zhì)是，在前一種模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方式基本是在教學(xué)計(jì)劃中預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而在后一種模式之下，學(xué)生則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主地選擇專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課教師，以及自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在當(dāng)代高等教育中，學(xué)分制不僅作為測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)、組織教學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，而且作為一種統(tǒng)一尺度，使來(lái)自不同國(guó)家、不同層次、不同水平、不同類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生之間的相互交流成為可能；使學(xué)生接受不同層次、不同類(lèi)型、不同學(xué)科、不同規(guī)格的教育，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展成為可能。在美國(guó)的很多高校，學(xué)生可自選全校范圍內(nèi)的課程，并鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)、跨系甚至跨校選課學(xué)習(xí)，高校間學(xué)分互認(rèn)是一種非常普遍的現(xiàn)象，高校與中學(xué)之間也有學(xué)分互認(rèn)的做法。我國(guó)近年來(lái)將學(xué)分制作為高等教育改革的重要內(nèi)容之一，著眼于使人才培養(yǎng)模式從過(guò)去單一的學(xué)術(shù)精英型轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)型、應(yīng)用型以及復(fù)合型等多樣化發(fā)展。一些高校開(kāi)始實(shí)行允許轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，按大類(lèi)招生等。

專(zhuān)業(yè)課與公共課的問(wèn)題，實(shí)際上是所有影視院校都面臨的，專(zhuān)業(yè)課較強(qiáng)的學(xué)校在公共課上的資源、精力投入就會(huì)相對(duì)有限，反之亦然。針對(duì)這種矛盾，國(guó)外的解決辦法是，將專(zhuān)業(yè)影視院校與綜合性大學(xué)影視專(zhuān)業(yè)的職能相分離，獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)影視院校，一般只承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)任務(wù)，只教授專(zhuān)業(yè)課，不單獨(dú)授予學(xué)位，而是與綜合性大學(xué)合作，讓學(xué)生去選修一部分文化基礎(chǔ)課，由綜合性大學(xué)授予學(xué)位；綜合性大學(xué)的影視院系，自己開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生同時(shí)到其它院系選修文化基礎(chǔ)課。但我國(guó)的藝術(shù)院校都具有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育雙重任務(wù)，一方面在觀念上總是以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為唯一目標(biāo)，人文素質(zhì)課設(shè)置緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行；另一方面也還未在與學(xué)科資源豐富的綜合性大學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面獲得有力的支持、探索出有效的途徑。

總的說(shuō)來(lái)，國(guó)內(nèi)影視院校的課程設(shè)置在公共課的設(shè)置上，無(wú)論在內(nèi)容范圍、可選擇度、數(shù)量權(quán)重等方面都亟待拓展，目前學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，過(guò)多集中在影視專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)方面。在專(zhuān)業(yè)課上，我們有一些系統(tǒng)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，但存在控制過(guò)多、不夠靈活的問(wèn)題，尤其是學(xué)生幾乎沒(méi)有自主選擇的空間。所以本文認(rèn)為，國(guó)內(nèi)影視教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革，在借鑒通識(shí)教育模式方面，通過(guò)學(xué)分制量化課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅是第一步，在進(jìn)一步全面推行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵還在于在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)和方向上增加課程數(shù)量，豐富課程內(nèi)容，擴(kuò)大課程范圍，以便能夠結(jié)合實(shí)際及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展的可能。

如何處理理論和實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題，是目前設(shè)影視專(zhuān)業(yè)的高校尤其是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校無(wú)法回避的一個(gè)重要問(wèn)題。藝術(shù)院校的教學(xué)通常以藝術(shù)創(chuàng)作者、藝術(shù)作品研究和藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的課程為重，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的教授有限，學(xué)生的理論觀點(diǎn)多形成于不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這其實(shí)是對(duì)理論研究重視程度不夠的表現(xiàn)。所以，藝術(shù)院校應(yīng)該在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程權(quán)重的同時(shí)，考慮通過(guò)課程形式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的理論意識(shí)、有效的理論轉(zhuǎn)化能力。但這并不意味著實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)得到了很好的解決，就沒(méi)有任何探索和改革的空間了，事實(shí)可能恰恰相反。實(shí)踐教學(xué)的有效性仍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。我們經(jīng)常會(huì)看到一些畢業(yè)生在剛剛參加了一些藝術(shù)實(shí)踐之后，就控訴說(shuō)自己在學(xué)校里從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)從未見(jiàn)過(guò)這些東西。這種司空見(jiàn)慣的情況絕對(duì)不能再容忍了。這些問(wèn)題不僅是實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)也是理論教學(xué)的問(wèn)題。而且涉及到教學(xué)單元和實(shí)踐單位的合作問(wèn)題。但這里要強(qiáng)調(diào)的是，在影視教育已經(jīng)在各類(lèi)院校中廣泛開(kāi)展的情況下，各類(lèi)影視院校完全可以在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方面探索和發(fā)展出各具特色的更加多元的理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐聯(lián)系理論的教學(xué)模式，培養(yǎng)技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型、學(xué)術(shù)型、復(fù)合型的多樣化影視人才，從而推動(dòng)影視教育和影視事業(yè)的健康發(fā)展。

本文認(rèn)為，國(guó)內(nèi)影視教育的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與改革還有極大的可持續(xù)的發(fā)展空間，最主要的方面有：在原有根據(jù)行業(yè)分工設(shè)置的專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上重新整合，進(jìn)行更具綜合性的分工；以傳統(tǒng)的影視制作專(zhuān)業(yè)為核心，以包括廣告、網(wǎng)絡(luò)、媒體的藝術(shù)、技術(shù)、管理在內(nèi)的影視傳媒為依托，以文化藝術(shù)理論和教育為基礎(chǔ)，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)的逐級(jí)發(fā)散體系；從對(duì)專(zhuān)業(yè)的行政管理轉(zhuǎn)向?qū)φn程的規(guī)范管理，建立由門(mén)類(lèi)齊全內(nèi)容豐富的各類(lèi)課程組成的課程體系；各高校應(yīng)針對(duì)自身情況開(kāi)發(fā)具有自身特色借鑒通識(shí)教育模式的專(zhuān)業(yè)教育，例如，綜合大學(xué)中的影視專(zhuān)業(yè)，可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，甚至可以和其他系、學(xué)院聯(lián)合授予雙學(xué)位，而學(xué)科基礎(chǔ)比較單一的學(xué)校在教學(xué)資源有限的情況下，一方面不僅可以努力發(fā)展自己的課程體系，同時(shí)還可以創(chuàng)造條件積極探索出與學(xué)科資源豐富的綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效合作途徑，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有利支撐。

著眼于影視教育發(fā)展的未來(lái)，課程的教學(xué)方式方面的變革將成為一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。首先，隨著學(xué)分制的進(jìn)一步發(fā)展，師資等教學(xué)資源的缺乏勢(shì)必成為一個(gè)重要的問(wèn)題，在這種情況下，發(fā)展更高效率充分利用資源的教學(xué)方式，就是非常重要的了。努力將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一個(gè)方面，與此同時(shí)，更應(yīng)該重視影視專(zhuān)業(yè)教育在教育內(nèi)容和教育技術(shù)方面的雙重特殊性。從教育技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，新技術(shù)在廣泛應(yīng)用之前，總是先在教育中發(fā)揮作用，電影的教學(xué)也同樣如此。在我國(guó)，電影最初與高等教育的結(jié)合，就是作為教學(xué)手段進(jìn)入高校：早在1922年，南京金陵大學(xué)、蘇南文教學(xué)院就開(kāi)始了電化教育；1936年，南京金陵大學(xué)理學(xué)院成立“教育電影部”，成為中國(guó)高等院校中第一個(gè)電影專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前，與影視教育大發(fā)展幾乎同步的另一個(gè)重要進(jìn)程就是，影視、多媒體作為教學(xué)手段及輔助內(nèi)容日益進(jìn)入大學(xué)課堂?，F(xiàn)有影視教學(xué)方式主要有課堂講授、影視作品分析、專(zhuān)題討論、現(xiàn)場(chǎng)拍攝，其中包括電影、電視、多媒體等各種形式的視聽(tīng)作品的觀摩以及現(xiàn)場(chǎng)制作觀摩這些重要的影視教學(xué)方式，可以設(shè)想在未來(lái)逐步由影視媒體本身來(lái)進(jìn)行。通過(guò)影視手段進(jìn)行的影視教學(xué)，無(wú)論在優(yōu)化教學(xué)資源方面，還是在提升學(xué)習(xí)過(guò)程及效果的人性化程度方面，特別是在影視教育自身的戰(zhàn)略性發(fā)展方面，都具有巨大的發(fā)展?jié)摿蛢r(jià)值。

能否擔(dān)負(fù)起影視教育發(fā)展的歷史重任，最終取決于決策者對(duì)教育新理念的眼光胸襟與行動(dòng)的勇氣，研究者在其中起到不容忽視的作用。最重要的是理念和行動(dòng)并重，并且從現(xiàn)在開(kāi)始。（責(zé)任編輯：陳娟娟）

① 參見(jiàn)中國(guó)教育在線網(wǎng)“全國(guó)高校本科專(zhuān)業(yè)介紹及招生代碼查詢(xún)”（/html/g/gxzhuanye.shtml）。

② 參見(jiàn)“教育部公布2008高等學(xué)歷教育招生資格高校名單”（.cn/gaokao/2008-04-10/1441133388.shtml）。

③ 參見(jiàn)中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)2005年高等教育全國(guó)數(shù)據(jù)：普通高等學(xué)校校數(shù)（/sjcx.aspx#）。

④ 資料來(lái)源：謝曉晶、薛文波主編《北京電影學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案（2006版）》；美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校電影電視和數(shù)字媒體系網(wǎng)站（tft.ucla.edu/dof.cfm）；紐約大學(xué)藝術(shù)學(xué)院電影學(xué)系網(wǎng)站（nyu.edu/）。

Several Problems in the Curriculum Setting and Reform of Film

and TV Education Majors in China

WANG Zhi-ming，ZHAO Nan

(Department of Film Studies, Beijing Film Academy, Beijing 100088)

第7篇：戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)范文

 

自1985年教育部下發(fā)《關(guān)于高等院校開(kāi)設(shè)電影課程的情況和意見(jiàn)》迄今已二十余年。文件中曾明確要求 “有條件的綜合大學(xué)、師范院校中文系，應(yīng)當(dāng)把電影課作為重要選修課，正式列入教學(xué)計(jì)劃”。如今約有50%的大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了諸如《電影賞析》、《電影藝術(shù)鑒賞》、《影視藝術(shù)基礎(chǔ)》、《電影藝術(shù)概論》等相關(guān)影視教育課程，其成果不可不謂喜人;影視教育作為一種重要的文化藝術(shù)傳播教育形式得以深入校園，亦不可不令人為之雀躍。但反觀各高校影視教育教學(xué)蓬勃發(fā)展中，同樣存在著諸多問(wèn)題。

 

一、影視課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

 

影視教育作為當(dāng)前高校教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)具有與之相適應(yīng)的學(xué)科地位。影視藝術(shù)作為影視教學(xué)的重要表現(xiàn)手段，其具有的訴諸于視聽(tīng)覺(jué)，兼容多種藝術(shù)樣式，實(shí)現(xiàn)時(shí)空的有機(jī)融合等特點(diǎn)，決定了其具備著獨(dú)特的審美教育價(jià)值。與此同時(shí)，影視作為一門(mén)綜合的藝術(shù)形式，涉及了社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué)的許多領(lǐng)域，充分利用了人類(lèi)傳統(tǒng)文化及已有的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。其所能提夠給大學(xué)生的內(nèi)容相當(dāng)豐富，拓展學(xué)生視野、增長(zhǎng)和改善學(xué)生知識(shí)層次結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步提高大學(xué)生的審美能力，是一個(gè)發(fā)展前景廣闊的重要的思想文化教育領(lǐng)地。

 

當(dāng)今社會(huì)已從讀書(shū)時(shí)代步入讀圖時(shí)代，已從單純的文字閱讀進(jìn)入以視聽(tīng)圖像輔助文字表達(dá)為主要表現(xiàn)方式的多媒體閱讀，在前不久國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年閱讀圖書(shū)在10冊(cè)以上者占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)不足一成，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀及以智能手機(jī)、電子書(shū)閱讀器為媒介的新生電子圖書(shū)已成為現(xiàn)代人主要的閱讀方式，可以說(shuō)以圖書(shū)為代表的傳統(tǒng)紙媒閱讀時(shí)代已是昨日黃花。而現(xiàn)今我國(guó)在校大學(xué)生基本上就是在電視、電影以及電腦屏幕前長(zhǎng)大的一代，光彩炫目的畫(huà)面所傳遞的信息恰恰是他們樂(lè)于接受的，加之鏡頭語(yǔ)言本身相對(duì)于受眾所具有的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)，正是以授業(yè)育人為主要目的大學(xué)學(xué)科教學(xué)須詳加利用的。

 

但相當(dāng)一部分開(kāi)設(shè)影視教育相關(guān)課程的學(xué)校對(duì)影視課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，仍抱以往的影視教育觀，視高校非專(zhuān)業(yè)的影視課程僅為組織學(xué)生看片子，寫(xiě)讀后感之類(lèi)，而不能正視影視教育在信息社會(huì)中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的巨大影響;或設(shè)置課程流于表面，視影視為之末技，多以無(wú)足輕重的選修課面貌出現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的等疏于要求，這對(duì)于全面構(gòu)筑學(xué)生視聽(tīng)思維能力及全面素質(zhì)發(fā)展是極為不利的。

 

確立影視課程以合理的學(xué)科地位，無(wú)疑是擺脫這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)的首要工作。高校影視教育欲謀求更大的發(fā)展，就勢(shì)必要努力建構(gòu)一個(gè)植根于人文素質(zhì)教育的完整的影視教育體系，即將影視教育納入到人文素質(zhì)教育的范疇。無(wú)可否認(rèn)，影視文化業(yè)已成為當(dāng)今文化構(gòu)成的重要一環(huán)。從現(xiàn)今高質(zhì)量的影視作品中，我們已能看出影視在很大程度上已經(jīng)跨越藝術(shù)的范疇，上升為哲學(xué)文化的范疇。因此，當(dāng)今的影視教育已不再停留于簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育，而是一種文化素質(zhì)教育，觸及到素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。他山之石可以攻玉。歐美一些國(guó)家尤其是美國(guó)已將影視教育作為大學(xué)通識(shí)類(lèi)教育加以認(rèn)知，將影視素質(zhì)教育劃分為四個(gè)層面，透視美國(guó)影視工業(yè)結(jié)構(gòu)，其中涵蓋了影視的社會(huì)影響、政策法規(guī)、影視節(jié)目創(chuàng)意及營(yíng)銷(xiāo)等;探索信息與社會(huì)控制的關(guān)系，它包含了影視節(jié)目對(duì)社會(huì)及個(gè)人帶來(lái)的沖擊影響;分析影視節(jié)目中所體現(xiàn)的社會(huì)行為、價(jià)值觀念等;了解影視節(jié)目的勸服本質(zhì)、廣告結(jié)構(gòu)等等。其實(shí)，素質(zhì)教育兼具德育教育與文化教育兩者，而在現(xiàn)今的大學(xué)學(xué)科課程體系之中很難能尋求到如影視教育這樣能將兩者完美結(jié)合而又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此，大學(xué)影視課程建設(shè)正應(yīng)以次為突破口，依托大學(xué)生素質(zhì)教育與素質(zhì)拓展，打破現(xiàn)有的僅在以中文系為代表的文科系所開(kāi)設(shè)的局面，納入到各學(xué)科院系大學(xué)生素質(zhì)通識(shí)教育整體架構(gòu)之中，全面實(shí)施。這一方面，可以加強(qiáng)文化藝術(shù)對(duì)大學(xué)生在藝術(shù)情操等的滋養(yǎng)熏陶，另外，也能把影視作為一種文化藝術(shù)本身提高大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上的提高。與此同時(shí)，可以進(jìn)一步滲透和引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)主義精神等高尚的道德情操。

 

二、影視課程辦學(xué)上的窘迫

 

首先，由于各高校固有的影視教學(xué)教育觀念以及對(duì)影視課程性質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，致使很多高校影視課程的任課教師不自覺(jué)中自我矮化，創(chuàng)新意識(shí)的缺失，因循守舊，抱殘守缺，在一以貫之的教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單地把“欣賞影片”視為課程的主導(dǎo)內(nèi)容，甚至作為唯一的授課方式，造成學(xué)生觀看的隨意性和盲目性，流于影片淺表的感官刺激。教師缺少積極的主動(dòng)性，課程的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)流于觀影的形式，缺乏最起碼的互動(dòng)交流合作。這既不符合影視作為一種借助大眾傳播媒介的綜合性的獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)的本質(zhì)要求，也違背了教育本身的原則和目的。

 

其次，由于各高校將影視課程的邊緣化，這勢(shì)必造成了在課程建設(shè)上的投入不足。眾所周知，影視藝術(shù)尤其電影自其誕生之日起，其本身就凝結(jié)著人類(lèi)先進(jìn)科技與藝術(shù)文化，影視藝術(shù)的展現(xiàn)離不開(kāi)高新技術(shù)的支撐。正因如此，影視教育的課程資金投入需要穩(wěn)定且充足。然而現(xiàn)實(shí)是，在一些高校的影視教學(xué)中存在著設(shè)備陳舊落后的情況，一臺(tái)電視、一臺(tái)影碟機(jī)、幾張劃花的碟片就成了影視課程的全部家底，更不要說(shuō)有固定的影視課程教室，往往需要借助普通的多媒體教室。內(nèi)容的展現(xiàn)受制于外在形式，本就是依托精彩的畫(huà)面、音效等表現(xiàn)其內(nèi)在的思想文化藝術(shù)內(nèi)涵的影視作品限于設(shè)備的瓶頸，勢(shì)必會(huì)影響正常的教學(xué)講授和師生的熱情，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。

 

再次，緣于影視課程選修課的尷尬地位，師資配備、隊(duì)伍建設(shè)便無(wú)法得到相應(yīng)重視。即使部分院校成立了影視藝術(shù)、戲劇藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)，但仍無(wú)法掩飾影視課程師資整體性匱乏的現(xiàn)實(shí)。許多院校一般不配備專(zhuān)門(mén)的影視課程教師，多為對(duì)影視藝術(shù)有興趣的教師兼課，這就造成了師資隊(duì)伍難以形成梯隊(duì)，缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不利于影視課程教學(xué)質(zhì)量與研究水平的穩(wěn)步提高。

 

“工欲善其事，必先利其器?！比绻f(shuō)，確立影視課程學(xué)科地位，是影視課程發(fā)展的核心問(wèn)題的話。那么，提升影視課程裝備，加強(qiáng)任課教師專(zhuān)業(yè)化和師資能力建設(shè)就是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前影視課程落后局面迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

 

高校在影視課程建設(shè)中首先要打破一本書(shū)、一支粉筆、一臺(tái)碟機(jī)、幾張影碟的落后格局，在利用現(xiàn)有的多媒體教室的前提下，加大資金投入，維護(hù)和改善辦學(xué)條件，購(gòu)買(mǎi)配備教學(xué)急需的相關(guān)設(shè)備，有條件的院校還應(yīng)建設(shè)固定的影視課程專(zhuān)用多媒體教室。目前，許多綜合型大學(xué)加大投入建設(shè)播音主持、影視編導(dǎo)等新興專(zhuān)業(yè)，而影視課程恰好可以利用和盤(pán)活這部分資源，摒棄以往教學(xué)中單純放映、觀看的單一陳舊教學(xué)模式，向確立選題、自主拍攝、互動(dòng)評(píng)價(jià)等交互式教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣，高校在發(fā)揮影視理論探索和鑒賞評(píng)價(jià)方面優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還可以嘗試影響甚至引領(lǐng)影視創(chuàng)作上的潮流變革。

 

隨著高校影視教育的普及與發(fā)展，相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯。開(kāi)辦影視課程高校在數(shù)量上不斷增多，對(duì)影視課程的教師的需求也隨之增加。特別是在影視教育為越來(lái)越多的高校所重視的今天，對(duì)師資隊(duì)伍的素質(zhì)要求也逐步提高。因此，各高校應(yīng)在依托諸如北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等影視專(zhuān)業(yè)院校引進(jìn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，立足于本校的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)。通過(guò)集中培訓(xùn)、組織進(jìn)修以及高層次學(xué)歷教育等，盡快提升完善師資水平，從而提高影視課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。此外，在影視課程的實(shí)際教學(xué)中，任課教師還面臨著如影片選擇等諸多問(wèn)題。

 

影視藝術(shù)已過(guò)百年，積累了許多優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品。在實(shí)際觀片指導(dǎo)過(guò)程中，我們要不僅可以使他們感受到那個(gè)時(shí)代電影藝術(shù)作品的語(yǔ)言特征、拍攝水平以及當(dāng)時(shí)社會(huì)思想文化風(fēng)貌，同時(shí)也要使其積累和提高審美經(jīng)驗(yàn)及鑒賞水平，從而可以自主的欣賞解讀其他電影作品。因此，擇片在實(shí)際教學(xué)中是十分重要的。

 

擇片在實(shí)際教學(xué)中是有章可循的。最好先以類(lèi)型為選擇的范疇，而后擇其中優(yōu)秀作品列為授課的備選影片。類(lèi)型電影是依據(jù)約定俗成的類(lèi)型要求、原則制作出來(lái)的。它廣泛的涉及到題材、技巧、人物等影片內(nèi)容形式的多方面特點(diǎn)。類(lèi)型電影是電影商業(yè)化生產(chǎn)與意識(shí)形態(tài)生成發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在世界各國(guó)均有所體現(xiàn)，并且在一定歷史時(shí)期內(nèi)循環(huán)往復(fù)占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀影時(shí)，既要使其能對(duì)該類(lèi)型電影有一系統(tǒng)的理性全面了解，也能對(duì)不同國(guó)別、導(dǎo)演在風(fēng)格、語(yǔ)言、構(gòu)圖、主題等有著差異性的判讀，同時(shí)，對(duì)類(lèi)型化電影在我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r及前景有自主性的判斷。

 

綜上，新時(shí)期的高校影視教育課程應(yīng)以藝術(shù)學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科承托，構(gòu)建起我國(guó)高校影視教育課程整體學(xué)科構(gòu)架，拓展和發(fā)揮影視教育學(xué)科的統(tǒng)攝能力，并以此延伸至高校的人文素質(zhì)教育整體建設(shè)發(fā)展中。因此，作為影視教育工作者，努力完善影視課程本身的同時(shí)，還要迎接素質(zhì)教育體系下的新挑戰(zhàn)。

第8篇：戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)范文

一、影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

影視資源包括電影、電視等，以其特有的直觀性、形象性、生動(dòng)性，有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有在教育教學(xué)中有別于文本的應(yīng)用價(jià)值。所以合理開(kāi)發(fā)利用影視資源對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)更是具有相輔相成的重要意義。有學(xué)者認(rèn)為：“電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源，集聲音、圖像、色彩、文字于一身，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是最具現(xiàn)代意義的教學(xué)手段?！盵1]尤其是影視資源作為超文本的文化載體，對(duì)于目前的高中語(yǔ)文教學(xué)在讀寫(xiě)能力、思維訓(xùn)練、積累語(yǔ)言敏感性等方面都可以起到超出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單純以文本作為教學(xué)對(duì)象的教學(xué)效果，這有利于促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文課堂從過(guò)去教師唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)模式向新課改提倡的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮教育價(jià)值。

（一）有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。大部分高中語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于對(duì)課文結(jié)構(gòu)、人物形象等的分析，已經(jīng)很難滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的多元化要求。教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，可以充分利用影視資源，以真實(shí)生動(dòng)的情景方式將學(xué)生拉入課堂，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)具體的畫(huà)面，吸引學(xué)生閱讀的注意力。也可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣，去積極地閱讀原文，尤其是文學(xué)原著。比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以播放老版電視劇《紅樓夢(mèng)》中的這一情節(jié)，勾起學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物命運(yùn)的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)林黛玉與賈寶玉的愛(ài)情故事如何發(fā)展，對(duì)文本中的抽象文字進(jìn)行想象，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。這有利于學(xué)生在課堂上將具體影視情節(jié)畫(huà)面與文本閱讀相結(jié)合，找到文本中對(duì)應(yīng)的人物情節(jié)、細(xì)節(jié)，對(duì)文本更直接、更深刻地進(jìn)行理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而去自主閱讀教材之外的文本，去獲得閱讀的快樂(lè)。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。黑格爾《美學(xué)》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能把一個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是動(dòng)作，人的最深刻方面只有通過(guò)動(dòng)作才能見(jiàn)諸現(xiàn)實(shí)。”[2]影視資源的動(dòng)作性基本上能夠?qū)⑽谋局械娜宋镎玖⑵饋?lái)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)可感可觀的畫(huà)面，有利于學(xué)生直接欣賞文本中的故事情節(jié)，豐富學(xué)生的形象思維能力和想象能力。影視資源提供的素材也在一定程度上對(duì)于學(xué)生的形象思維具有可開(kāi)發(fā)性，比如古典詩(shī)歌中的意象：楊柳、、月、飛鳥(niǎo)、船等，如果用影視的方式展示出來(lái)，可以直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，加深對(duì)教材的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存在大腦圖層中。同樣也有利于學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材，如包括天文地理、風(fēng)土民情的各種綜藝節(jié)目，以其信息量大，夸時(shí)空性，可以為學(xué)生儲(chǔ)備更多的形象化的寫(xiě)作素材。如高一語(yǔ)文必修一《梳理探究?優(yōu)美漢字》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看CCTV第十頻道的特別節(jié)目《探索發(fā)現(xiàn)之史說(shuō)漢字》和《探索發(fā)現(xiàn)――發(fā)現(xiàn)甲骨文》、科教片《解開(kāi)漢字之謎》、大型紀(jì)錄片《漢字五千年》等節(jié)目對(duì)于文字的解讀，這樣有利于學(xué)生感受文字的意蘊(yùn)美和形體美，浸潤(rùn)在文化的熏陶中，體驗(yàn)文字的經(jīng)典魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和自豪感。所以影視資源有助于學(xué)生形象性思維力、想象能力的提高和豐富的語(yǔ)言素材的積累，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感悟美和提升學(xué)生的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作為一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科性，真正地實(shí)踐新課改提倡的在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力的主張。

（二）有利于提高教師教學(xué)效率

影視資源能將課文中的具體文本轉(zhuǎn)化為感官的畫(huà)面，促進(jìn)對(duì)文本的多元化理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“人――人”的對(duì)話情景模式。教師借助于影視資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在有限的課堂里學(xué)到更多的知識(shí)。隨著新課改的實(shí)行，高中語(yǔ)文教師常常苦惱課時(shí)的有限性，不能將書(shū)本教學(xué)內(nèi)容全部講授，導(dǎo)致匆匆忙忙地講解課文，甚至取消作文課，這不僅不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。這就要求高中語(yǔ)文教師尋找新的途徑去完成自己的教學(xué)任務(wù)。影視資源集視覺(jué)性、形象性、動(dòng)作性于一身，無(wú)疑是教師的最佳幫手，尤其是在講授人教版必修一第二單元文言文、必修三第一單元的小說(shuō)、必修四第一單元的戲劇、必修五的第一單元小說(shuō)，以及選修系列“中外小說(shuō)與戲劇”“文化論著研讀”和“新聞與傳記”中的作品時(shí)，幾乎處處可以結(jié)合影視資源進(jìn)行教學(xué)。善于把影視資源作品作為一種有效的教學(xué)輔助手段來(lái)提高教學(xué)效率，可以縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在最節(jié)省的時(shí)間里，解讀文本中的主旨和人物形象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于發(fā)揮教育價(jià)值

“千姿百態(tài)的生活是影視作品的表現(xiàn)內(nèi)容，而反映在影視作品中的生活，因?yàn)槿坭T了藝術(shù)家們的理想、愿望、追求，使作品具有了極高的教育價(jià)值。”[3]影視作品是藝術(shù)家們?cè)谖膶W(xué)文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合影視特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的，是一種再現(xiàn)人物思想情感、人物行為動(dòng)作的，集審美教育、思想教育、心理品質(zhì)教育相結(jié)合的綜合性藝術(shù)。在教學(xué)中，合理利用影視作品中的人物事跡、價(jià)值判斷，有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、社會(huì)主義責(zé)任感和引導(dǎo)形成正確的積極的人生態(tài)度與“三觀”。當(dāng)學(xué)生將抽象的文本轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的畫(huà)面，身臨其境，感受影視作品中的“意美”“音美”“形美”，有利于培養(yǎng)學(xué)生在德育、美育、智育等方面的健康發(fā)展，促使學(xué)生以正確的心態(tài)、美好的心靈，正確的審美觀去看待生活，學(xué)會(huì)做人，懂得人生之道，這就是影視資源在教學(xué)中的教育的價(jià)值所在。

二、影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

盡管影視資源的開(kāi)發(fā)隨著老師們的重視，陸續(xù)被運(yùn)用到課堂之中，走進(jìn)了學(xué)生的視野，但實(shí)踐證明，影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

走馬觀花，流于形式。由于大部分教師和學(xué)生對(duì)于影視資源相關(guān)理論知識(shí)的缺乏，不能夠正確分析鑒賞影視作品，這導(dǎo)致影視資源只是單純的在課堂播放，只是完成觀看任務(wù)，并沒(méi)有結(jié)合文本進(jìn)行分析與鑒賞。這種教學(xué)方式主要問(wèn)題在于教師放棄了在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，過(guò)度依賴(lài)影視資源，將教室變相成為電影院，把學(xué)生當(dāng)成了觀看者。這種讓影視資源完全代替了文本教學(xué)的課堂狀態(tài)，只是流于一種走馬觀花式的教學(xué)方式，嚴(yán)重脫離了對(duì)文本的解讀和鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和思考能力沒(méi)有得到發(fā)揮，也忽視了學(xué)生的主體地位，這與影視資源開(kāi)發(fā)利用的初衷相去甚遠(yuǎn)。

資源缺乏，質(zhì)量不一。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的風(fēng)險(xiǎn)性增加，很多相關(guān)的影視資源也難以通過(guò)正規(guī)的渠道獲取，導(dǎo)致搜索困難。有些年齡大的教師或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師由于跟不上時(shí)代，信息技術(shù)掌握的不夠好，對(duì)于影視資源的搜集更是難上加難。教育部門(mén)目前也缺乏系統(tǒng)性的影視資源開(kāi)發(fā)資料，教師有時(shí)候忙于自己的工作，對(duì)這一資源也重視不夠，沒(méi)有時(shí)間去搜集資料或者沒(méi)有事先觀看影視作品，沒(méi)有親自審核影視資料的質(zhì)量，導(dǎo)致對(duì)其不甚了解或者質(zhì)量不一。

缺乏引導(dǎo)，漫無(wú)目的。很多教師在使用影視資源的時(shí)候感到力不從心，原本想讓學(xué)生在觀看影片時(shí)學(xué)到知識(shí)，可是因?yàn)榻處熑狈?zhuān)業(yè)的影視作品欣賞知識(shí)，導(dǎo)致其自身在影視欣賞與文本結(jié)合的時(shí)候不能很好的發(fā)揮二者的優(yōu)越性，就缺乏了對(duì)學(xué)生如何將文本與影視作品作比較性的探討和研究的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漫無(wú)目的地看影視作品，被影視片中的畫(huà)面情節(jié)所吸引，脫離教學(xué)目標(biāo)。

影視資源的利用存在著上述諸多的問(wèn)題亟待解決，否則不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師教學(xué)效率的提高和教育價(jià)值的發(fā)揮。

三、影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐

如何把影視資源的優(yōu)越得到性充分發(fā)揮，并且避免出現(xiàn)上面所說(shuō)的流于形式的影視播放的尷尬教學(xué)境地，可以從以下這些方面著手：

搜集整理，選擇典型。當(dāng)下海量的影視資源充斥著整個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)，只要輸入關(guān)鍵字詞，與高中語(yǔ)文課本相類(lèi)似的影視資料數(shù)不勝數(shù)。如何選擇適合教師自己教學(xué)水平和學(xué)生認(rèn)知水平的影視資料，如何把緊跟時(shí)代的影視作品和題材搜集好，就需要一一甄別整理，注重取舍，選擇具有典型性的、與文本表達(dá)最相符的素材。選擇好后，需要進(jìn)行剪輯整理加工，分清楚哪些是課堂上需要全部播放，哪些只是選擇性的播放，播放時(shí)間的長(zhǎng)短等都需要做到心中有數(shù)。比如上《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)課，大部分教師傾向于選擇87年版的《紅樓夢(mèng)》的第二集，這里只需要向?qū)W生播放前五分鐘即可，學(xué)生肯定沒(méi)看過(guò)癮，就要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去欣賞影視作品和文學(xué)原著，避免過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間影響教學(xué)效率，顧此失彼。

適時(shí)播放，回歸文本。課堂上，需要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)播放，一般選擇在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，適時(shí)插入一些情節(jié)片段，在播放前先對(duì)文本進(jìn)行閱讀思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，對(duì)其中的人物形象、故事情節(jié)等都有一定的主觀看法后，帶著疑問(wèn)去觀看影視作品，在這一個(gè)觀賞的過(guò)程中，學(xué)生將畫(huà)面中的人物形象與腦海中的主觀印象進(jìn)行比對(duì)，這時(shí)教師要求學(xué)生比較文本與影視作品的差別，注意哪些細(xì)節(jié)等，再一次回歸到解讀文本，以免未看文本就來(lái)觀看影視作品造成的形象先入為主，限制學(xué)生自由想象的現(xiàn)象，導(dǎo)致二者脫節(jié)。比如在觀看電影《祝?！窌r(shí)，可以讓學(xué)生討論影片中加入的捐門(mén)檻一節(jié)的有無(wú)必要，加深學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

技術(shù)加工，形式多樣。教師需要學(xué)習(xí)一定的影像剪輯技術(shù)，尤其要注重對(duì)特寫(xiě)鏡頭的捕捉，因?yàn)檫@一類(lèi)鏡頭類(lèi)似于文學(xué)作品中的詳細(xì)描寫(xiě)，往往最能夠加強(qiáng)對(duì)人物情感和心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)鑒賞影視資源的相關(guān)知識(shí)，也可以給學(xué)生開(kāi)設(shè)影視文學(xué)作品鑒賞選修課，提高學(xué)生對(duì)影視作品的鑒賞能力和專(zhuān)業(yè)能力。另外，教師不僅僅局限于電影、電視，還可以將大型紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目、教學(xué)講座等引入課堂，或者讓學(xué)生分角色模仿文本中的人物進(jìn)行表演，體驗(yàn)影視中對(duì)人物角色扮演的優(yōu)缺點(diǎn)，寓教于樂(lè)，豐富影視資源的表現(xiàn)形式。

當(dāng)然，影視本身因其獨(dú)特性也會(huì)存在一些不利于文本解讀的問(wèn)題，比如影視資源不能很好的將文本中的人物心理描寫(xiě)直接作為鏡頭展示出來(lái)，作為導(dǎo)演只能舍棄不用，這是影視資源不及文本的一個(gè)重要因素。例如魯迅小說(shuō)《祝?！分袑?duì)于“我”得知祥林嫂死了的消息后的一段人物心理描寫(xiě)：“我獨(dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下想，這百無(wú)聊賴(lài)的祥林嫂……現(xiàn)在總算被武昌打掃得干干凈凈了?！边@段本身富有哲理性和感彩的心理獨(dú)白，影視作品就不能將無(wú)形的心理描寫(xiě)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)性的畫(huà)面。所以教師在具體的影視資源開(kāi)發(fā)利用中要懂得掌握尺度，不能過(guò)度依賴(lài)，應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)機(jī)適時(shí)、程度適度、內(nèi)容適量原則。

四、結(jié)語(yǔ)

影視資源的直接受眾（學(xué)生）和傳播者（教師）要充分合理利用影視資源這一媒介，最大程度的發(fā)揮其積極意義。尤其是高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意立足文本、恰當(dāng)運(yùn)用影視資源，合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，方能產(chǎn)生事半功倍的效果。針對(duì)目前影視資源開(kāi)發(fā)利用存在的一些問(wèn)題，為了充分發(fā)揮影視資源在教學(xué)中的作用，呼吁所有教育者們積極參與到影視資源的開(kāi)發(fā)利用中來(lái)，創(chuàng)造更多的條件或者渠道滿(mǎn)足于影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用，教育部門(mén)則要對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行影視資源教學(xué)的培訓(xùn)，普及影視作品的鑒賞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高高中語(yǔ)文教師對(duì)影視資源的教學(xué)能力，讓影視資源真正有力的服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉輝.新課程：語(yǔ)文教育怎樣改革[M].成都：四川大學(xué)出版社，2003，第228頁(yè)。

[2]黑格爾.美學(xué)（第1卷）[M].商務(wù)印書(shū)館，1997，第278頁(yè)。

第9篇：戲劇影視文學(xué)培訓(xùn)范文

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)以藝術(shù)學(xué)和文學(xué)為基礎(chǔ)，廣播、電視、電影為基本媒介平臺(tái)，著眼于媒介技術(shù)與藝術(shù)發(fā)展以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)前沿，培養(yǎng)從事廣播、電視、電影和新媒體音視頻藝術(shù)的內(nèi)容生產(chǎn)、評(píng)論及研究工作的專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)在全國(guó)具有較大影響力，畢業(yè)生活躍于中央電視臺(tái)、江蘇省廣播電視總臺(tái)、燦星文化、遠(yuǎn)景影視、樂(lè)視網(wǎng)等全國(guó)各大媒體和影視制作機(jī)構(gòu)。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)包括節(jié)目編導(dǎo)、影視導(dǎo)演、攝影與制作三個(gè)培養(yǎng)方向。該專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、熟練專(zhuān)業(yè)技能、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力、出色團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，主要為各電視臺(tái)、影視公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司等相關(guān)媒體輸送電視節(jié)目、影視劇、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目與網(wǎng)絡(luò)劇、廣告片的編導(dǎo)、攝影與制作、主持、策劃等方面的專(zhuān)門(mén)人才，也為企事業(yè)單位輸送宣傳推廣人才。

(二)招生計(jì)劃

2017 年，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)面向江蘇省、安徽省、四川省、浙江省招收本科生 45 名，學(xué)制 4 年。

招生專(zhuān)業(yè)

招生省份

招生計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)考試形式

廣播電視編導(dǎo)

江蘇省

36

參加江蘇省統(tǒng)考

安徽省

3

參加生源地所在省的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考或聯(lián)考

四川省

3

浙江省

3（文科2名，理科1名）

(三)報(bào)考條件

1.考生必須符合所在省份 2017 年普通高校藝術(shù)類(lèi)招生考試報(bào)名條件，體檢要求參照教育部《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》。身體健康，五官端正，有志于從事廣播電視相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作。

2.凡符合報(bào)考條件的考生，需按所在省招生主管部門(mén)規(guī)定的時(shí)間，持報(bào)考所需的證件，到所在省招生主管部門(mén)指定的地點(diǎn)辦理高考文化及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試報(bào)名手續(xù)，領(lǐng)取藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試的相關(guān)材料，并參加相關(guān)考試。

(四)專(zhuān)業(yè)考試

考生須參加生源地所在省份的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考或聯(lián)考，具體考試安排詳見(jiàn)各省級(jí)招生主管部門(mén)的信息。

(五)文化考試

考生須按所在省招生主管部門(mén)的規(guī)定參加 2017 年全國(guó)普通高校招生文化統(tǒng)一考試。文化考試方案及科目均按考生所在省招生主管部門(mén)文件規(guī)定執(zhí)行。

(六)錄取辦法

對(duì)報(bào)考南京師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，高考文化分達(dá)到生源地所在省同批次同類(lèi)型最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，且專(zhuān)業(yè)分(統(tǒng)考或聯(lián)考)達(dá)到生源地所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的進(jìn)檔考生，錄取時(shí)將其高考文化分與專(zhuān)業(yè)分(統(tǒng)考或聯(lián)考)相加形成綜合分，按照綜合分從高到低的順序擇優(yōu)錄取，江蘇考生要求高考外語(yǔ)單科成績(jī)不低于 50 分。若綜合分相同，則按高考文化分從高到低的順序擇優(yōu)錄取;若高考文化分仍相同，則按語(yǔ)文、數(shù)學(xué) 2 門(mén)科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。

(七)相關(guān)說(shuō)明

本簡(jiǎn)章內(nèi)容如與教育部和考生生源地所在省招生主管部門(mén)關(guān)于 2017 年普通高校藝術(shù)類(lèi)招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生生源地所在省招生主管部門(mén)文件為準(zhǔn)。

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