互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)下的鋼琴教學(xué)模式改革

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摘要：隨著時(shí)代與科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸滲透于人們的生活中，給人們的思維、生活方式等帶來(lái)了全新的變革。鋼琴教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，改革教學(xué)模式。本文通過分析傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀、利弊及改革意義，意圖構(gòu)建一個(gè)多元化教學(xué)平臺(tái)，以新型教學(xué)模式來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果，讓優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)課堂普惠更多鋼琴學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀鋼琴人才，推動(dòng)鋼琴教育模式的革新。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);遠(yuǎn)程教學(xué);模式改革

一、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式多是以教師為中心，教師面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生為主、學(xué)習(xí)者課后練琴為輔，經(jīng)過一周練習(xí)后回課給教師的授課模式。目前我國(guó)的鋼琴教育仍以傳統(tǒng)的一對(duì)一授課的教學(xué)模式為主流。

(一)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期以來(lái)的師生授課經(jīng)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是一種有很強(qiáng)針對(duì)性、科學(xué)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性的教育系統(tǒng)。相較于其他授課模式，傳統(tǒng)鋼琴課堂更注重詮釋作品的音樂性，讓學(xué)生在課堂中感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。下面，筆者以學(xué)習(xí)柴可夫斯基作品《杜姆卡》為例，描述傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程?！抖拍房ā吩诙碚Z(yǔ)中原意為“沉思”(也可譯為“想”)，也譯為《悲歌》，描述了沙皇封建專制統(tǒng)治下俄國(guó)人民大眾的苦難生活以及作者柴可夫斯基對(duì)國(guó)家、民族的未來(lái)深深擔(dān)憂的復(fù)雜情感，整首樂曲的重點(diǎn)在于表達(dá)沉痛悲傷、激昂蓬勃的情緒，演奏時(shí)需把自身代入濃重的悲情色彩中，表現(xiàn)出人民迫于生活壓力卻又不能作出反抗的情境，力度的把握難度較大，觸鍵穩(wěn)而厚重，速度不宜過快，以低沉、緩慢而悠長(zhǎng)的音調(diào)拉開全曲的序幕。在彈奏時(shí)，需要依據(jù)旋律線條的高低起伏來(lái)分配手指演奏時(shí)的力度深淺，從觸鍵速度與力度以及音樂的連貫性與歌唱性等方面表達(dá)出三個(gè)層次的音響效果，非?？简?yàn)演奏者的觸鍵水準(zhǔn)。曲譜的第一層音為主要聲部(即旋律聲部)，演奏旋律聲部時(shí)要求用大臂橫向的力量連貫地帶動(dòng)和加深手指力量，把重心帶到右手的四、五指，用推動(dòng)的力度往下走，要求手指具有流動(dòng)性地從“do”到“mi”進(jìn)行轉(zhuǎn)移。第二層音是右手的內(nèi)部填充音，與左手的低聲部相比，右手的填充音音區(qū)較高，起到一定的伴奏和襯托作用，音樂和聲更加厚重，音樂形象更為沉重。這個(gè)部分的旋律線條與旋律聲部的旋律線條相互呼應(yīng)卻又彼此獨(dú)立，演奏時(shí)要求手指貼鍵，把控下鍵的力度與速度，突出音樂層次，做到音樂穩(wěn)而不飄、音量較弱。第三層音是左手的和弦低音，在觸鍵時(shí)要帶動(dòng)手臂與身體的力量，把音往深處“送”，讓音樂更加流暢連貫。三個(gè)層次一起下鍵時(shí)對(duì)手指和力度控制的要求不同，整體演奏時(shí)稍不注意就會(huì)彈奏得呆板僵硬，甚至虛軟無(wú)力。筆者在彈奏這一小節(jié)的時(shí)候，就曾體會(huì)不到如何把音往深處“送”以及流動(dòng)性的轉(zhuǎn)移力度，老師通過多次示范并讓我摸其手腕，感受老師演奏時(shí)身體與鋼琴緊密結(jié)合的流動(dòng)性，在老師切身的引導(dǎo)下，筆者反復(fù)練習(xí)多遍才完全領(lǐng)悟從而達(dá)到相應(yīng)的演奏效果與觸鍵音色。由此可知，在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下，師生有充足的時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的交流探討，面對(duì)較為抽象的觸鍵以及音色表達(dá)，如果學(xué)習(xí)者達(dá)不到相應(yīng)的演奏效果，師生可以通過現(xiàn)場(chǎng)肢體接觸甚至直接推動(dòng)身體的反作用力等多種方法，切身體會(huì)重難點(diǎn)的彈奏方法或音樂的處理方法，及時(shí)反饋信息，快速提高技能，是一種全面提升音樂素養(yǎng)和綜合能力的實(shí)踐教學(xué)。

(二)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式存在的問題1．教育觀念封閉。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以一對(duì)一的面授形式進(jìn)行，教育資源過于集中，導(dǎo)致教育觀念封閉、缺少交流。并且傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)往往過于關(guān)注技術(shù)方面的灌輸，而削弱了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的熏陶。2．教育模式單一。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)普遍以老師為主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)習(xí)者的探究意識(shí)、主觀能動(dòng)性、想象思維能力受到抑制，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獨(dú)立自主地思考。3．教育效率低。近年來(lái)高校招生不斷擴(kuò)大，社會(huì)音樂學(xué)習(xí)者人數(shù)劇增，師資力量開始不足。而傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中，一個(gè)教師只能給一個(gè)學(xué)生上課，并且設(shè)置了固定的課堂教學(xué)時(shí)間，教師沒有足夠時(shí)間聽完整首作品，不能準(zhǔn)確清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在彈奏中存在的問題，學(xué)習(xí)效率不高。

二、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在一定教學(xué)理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過教師、學(xué)生、媒體等多方、多邊、多元參與和運(yùn)用，互相學(xué)習(xí)，以及對(duì)多種媒體教學(xué)信息的采集、傳輸、處理、共享，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。其中，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的遠(yuǎn)程鋼琴教學(xué)模式可以分為:1．大師遠(yuǎn)程多方連線課堂模式。這是一種為了提升鋼琴課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率、增加學(xué)習(xí)空間覆蓋范圍，運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓不同地區(qū)如農(nóng)村或少數(shù)民族地區(qū)甚至不同國(guó)家的學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)視頻連線的異地大師學(xué)術(shù)交流的課堂模式。這種課堂模式讓學(xué)生逐一演奏作品，大師親自講解，讓不同地域的師生通過視頻連線面對(duì)面互動(dòng)，多方面聆聽、感受及討論鋼琴音樂。2．網(wǎng)絡(luò)公開交互探究式課堂模式。這種課堂模式打破了原有的面對(duì)面教學(xué)模式，讓學(xué)生自由選擇上課時(shí)間、地點(diǎn)，隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)連線一流鋼琴家，是一種突破時(shí)間、空間限制的線上預(yù)約式一對(duì)一教學(xué)模式，是學(xué)生和老師即時(shí)互動(dòng)的在線輔導(dǎo)交流式課堂模式。3．Web課程點(diǎn)播學(xué)習(xí)式課堂模式。即建立鋼琴遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的鋼琴遠(yuǎn)程課程，學(xué)生通過訪問網(wǎng)站，自行選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種課堂模式讓優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)課堂無(wú)限擴(kuò)散傳播，并且讓學(xué)生可以重復(fù)訪問網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)線上線下的互相結(jié)合。

三、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學(xué)模式的利弊

(一)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)1．增加學(xué)習(xí)空間覆蓋范圍，提升鋼琴課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。讓各個(gè)類別的教育對(duì)象共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，打破時(shí)空限制，縮小區(qū)域城鄉(xiāng)際差距，實(shí)現(xiàn)公平有質(zhì)量的教育，使鋼琴課程教育面向不同水平、不同空間的各類學(xué)習(xí)者，普惠更多受眾群體，更大限度地開拓遠(yuǎn)程鋼琴課程所帶來(lái)的教學(xué)成果。2．實(shí)現(xiàn)多層次、多角度的作品對(duì)比分析。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造的鋼琴教學(xué)優(yōu)質(zhì)共享平臺(tái)能讓不同區(qū)域的教師與學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，并通過不同層次的作品講解，讓學(xué)生從多種角度比較各種示范版本，掌握各種形式的演奏風(fēng)格與演奏技巧，提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生獨(dú)自思考、自主學(xué)習(xí)的能力。3．提升學(xué)習(xí)的即時(shí)性。互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學(xué)模式讓學(xué)生可以使用E－mail、BBS等快捷教學(xué)傳輸手段，隨時(shí)在線上請(qǐng)教一流鋼琴專家、學(xué)者，交流過程中學(xué)習(xí)者可通過線上彈奏展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師從學(xué)生演奏過程中有問題的地方入手，針對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)的差異和技巧等方面即時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握鋼琴演奏的知識(shí)與技能，并對(duì)鋼琴教學(xué)的整體構(gòu)成、教學(xué)流程、教育成果進(jìn)行綜合性教育評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助學(xué)生完成對(duì)鋼琴理論正確的理解和演奏技巧的學(xué)習(xí)、提高。與傳統(tǒng)課堂相比，這種課堂模式具有短小精煉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)形式更具靈活性、開放性、多元化，能為學(xué)習(xí)者提供多樣化的教育服務(wù)和自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。4．增加學(xué)習(xí)的可重復(fù)性，提高學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴課堂模式讓學(xué)生可以隨時(shí)通過點(diǎn)播進(jìn)入課堂，滿足學(xué)習(xí)者碎片化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可自行選擇上課時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。傳統(tǒng)鋼琴教育課堂的教學(xué)資源極其珍貴且具有唯一性，通過建立Web課程點(diǎn)播學(xué)習(xí)式課堂模式，將課程活動(dòng)轉(zhuǎn)為線上資源，有助于學(xué)習(xí)者課后多次反復(fù)斟酌課堂知識(shí)點(diǎn)、鞏固知識(shí)并改進(jìn)自身不足，從中獲得對(duì)學(xué)習(xí)更深的領(lǐng)悟和理解，且節(jié)省了教師與學(xué)習(xí)者在后續(xù)課程中重復(fù)解決同一問題的時(shí)間，使線上、線下有機(jī)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，既提高了教學(xué)效率，也做到學(xué)習(xí)效率的最大化。

(二)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下鋼琴教學(xué)模式的弊端1．缺乏切身體會(huì)。遠(yuǎn)程教學(xué)主要是教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以示范和語(yǔ)言交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)者演奏出現(xiàn)的不同問題作出糾正以及面對(duì)抽象的音色表達(dá)和更深層次的感情理解，可能會(huì)達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)模式的切身效果。2．網(wǎng)絡(luò)硬件等外部條件要求高。網(wǎng)絡(luò)硬件如網(wǎng)絡(luò)信號(hào)以及鋼琴音色的傳達(dá)誤差等外部條件也會(huì)對(duì)授課產(chǎn)生一定影響，讓教師不能準(zhǔn)確知道學(xué)習(xí)者的演奏情況，不能給出對(duì)于音樂表現(xiàn)方面具有針對(duì)性的指導(dǎo)，影響效果和教學(xué)質(zhì)量。3．學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的鋼琴教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者的包容程度很高，讓不同年齡、不同學(xué)習(xí)程度的各種學(xué)生都能進(jìn)入課堂，同時(shí)也導(dǎo)致了老師難以顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，不能給予針對(duì)性的指導(dǎo)，降低了課堂的同步率。

四、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下鋼琴教學(xué)模式改革的意義

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，新型網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程鋼琴教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式更為新穎和多元化，其中增加了與大師交流的機(jī)會(huì)，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革后，教育方式和授課過程得到創(chuàng)新，授課方式更加豐富且具有針對(duì)性，能讓學(xué)生在教師授課過程中進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，全面提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

2．優(yōu)質(zhì)資源實(shí)時(shí)共享，打造良好學(xué)習(xí)平臺(tái)。鋼琴大師資源稀少，能有機(jī)會(huì)跟隨鋼琴大師學(xué)習(xí)的學(xué)生更是少之又少，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程鋼琴教學(xué)使普通的鋼琴演奏者甚至難以接觸優(yōu)質(zhì)師資的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)習(xí)者也能夠和頂級(jí)鋼琴大師面對(duì)面交流，讓各個(gè)區(qū)域、各種年齡的鋼琴學(xué)習(xí)者都能擁有向大師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)往常課程中無(wú)法接觸到的演奏技巧，學(xué)習(xí)揣摩鋼琴大師們的音樂修養(yǎng)，從而得到演奏方面更多的參照和領(lǐng)悟，獲得提升。

3．降低學(xué)習(xí)交流成本。在傳統(tǒng)“一對(duì)一”的鋼琴教育模式中，課程大多為一周一次，且教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)固定。對(duì)于某些授課地點(diǎn)太遠(yuǎn)的地方，學(xué)生往往需要花費(fèi)過多時(shí)間與精力在路程上，上課時(shí)已經(jīng)沒有足夠的精力來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程鋼琴教育中，教學(xué)時(shí)空被重建，施教者和受教者的配合方式被新的模式重置，學(xué)生可以通過視頻學(xué)習(xí)的方式和教師互動(dòng)交流來(lái)完成整個(gè)教學(xué)流程，保證高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也節(jié)省了時(shí)間和精力。

4．緊密聯(lián)系行業(yè)，豐富教學(xué)資源。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)公開課形式進(jìn)行的遠(yuǎn)程鋼琴課堂，讓更多的教師和學(xué)生從寶貴資源中體會(huì)到遠(yuǎn)程鋼琴課堂的魅力，教師能從中學(xué)習(xí)、對(duì)比不同師資在面對(duì)不同問題時(shí)的處理辦法，從而改變和提升自身的教學(xué)模式，學(xué)生也能從中認(rèn)識(shí)到同一作品不同版本的演奏技巧，并結(jié)合自身演奏得到更多領(lǐng)悟，完成教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。這一模式也加深了教師和高校之間的密切聯(lián)系，保證了鋼琴課堂教學(xué)流程的專業(yè)性、系統(tǒng)性，有助于提高教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，培養(yǎng)出兼具音樂知識(shí)和綜合素質(zhì)的全面的鋼琴人才。

作者：呂維 周子雯 蒲俊宏 單位：四川師范大學(xué)碩士研究生