初中信息技術(shù)課堂有效性探討
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1.教師要做好備課這一基本的教學環(huán)節(jié)
初中信息技術(shù)教學是一門兼生活和技能的創(chuàng)造性活動，這就要求教師的備課不能停留在技術(shù)層面上進行設計，還要注意學生對生活藝術(shù)的感受。教師在備課的時候，要系統(tǒng)地研究教材，對教材進行第二次創(chuàng)造。作為教師拿到一本新到手的教材，不能局限于對教材內(nèi)容進行備課，還要通曉整本書的結(jié)構(gòu)體系和系統(tǒng)脈絡。因為信息技術(shù)的技能結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是交叉的，在教材設計上，教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗和知識特點進行再創(chuàng)造。引導信息技術(shù)課堂生動活潑，發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出教材的閃光點，設計生動有趣的導入環(huán)節(jié)，結(jié)合學生生活中的例子，引導學生能感受到信息技術(shù)知識給學生生活帶來的樂趣。
2.教師在信息技術(shù)課堂上合理地創(chuàng)設教學情境
教學情境的創(chuàng)設以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，教師要合理地選擇情境，合理地選擇情景素材，借助激活知識和技能為教學支點，精心設計情境過程，要以學生的信息素養(yǎng)為積淀。教師通過創(chuàng)設一定的教學情境，利用所學知識進行信息技術(shù)綜合運用，這樣就培養(yǎng)了學生信息技術(shù)的學習和創(chuàng)造能力，教師的教學目標就能得到實現(xiàn)，教學有效性就得到充分體現(xiàn)。
3.在初中信息技術(shù)課堂開展協(xié)助學習
在信息技術(shù)課堂上，我們不僅要培養(yǎng)學生的動手能力，還要培養(yǎng)學生的合作能力和社交能力。例如，教師在課堂上把一個課題作為教學任務的載體，就需要幫助學生分組或者學生之間自行組合，通過小組這個集體合作完成任務，這就需要學生的協(xié)助學習，既能培養(yǎng)學生的團隊意識，還能引導學生之間互相影響、互相感化，小組合作還能提高學生的學習意識，幫助學生集中學習的注意力，保障教學開展的有效性。
4.結(jié)合學生的差異性開展信息技術(shù)教學
每個學生都是一個個體，這些個體之間存在著很大的差異性，也就是每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，作為信息技術(shù)教師在開展有效教學之前，就需要了解學生的特點，遵循因材施教的教育原則開展教學。具體包括以下幾點：首先，要了解學生對信息技術(shù)課程的看法，幫助學生端正學習信息技術(shù)的學習態(tài)度；其次，就是正確對待學生對信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動學生的積極的學習興趣，促使每一個學生在課堂上取得進步；再次，要了解學生的家庭情況，有的學生家內(nèi)沒有計算機，有的學生家內(nèi)安裝有計算機，這就需要給不同的學生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開展教學；最后，是注重學生信息技術(shù)程度的差異，有的學生對信息技術(shù)的知識了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學生的差異進行因材施教，給每個學生最適合的教學。
二、結(jié)論
總之，有效的信息技術(shù)課堂教學，不單單是體現(xiàn)在教師有效的備課、上課等教與學的活動，還要體現(xiàn)出學生學習方式的轉(zhuǎn)變，以學生學習方式的改變來促進學生的發(fā)展。在教學中，我們只有認真鉆研教材、備學生、備教材，才能保障課堂教學的有效性，才能促進學生學業(yè)水平的提高，促進學生終身學習能力的提高。
作者：鄭楓 單位：江西省上饒市鉛山縣第二中學
