現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效提升策略

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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)之中。小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；而且還能讓教師輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)課堂；教學(xué)實(shí)效；提升策略

隨著信息社會(huì)的到來，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與人們的工作和生活密不可分。小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生更主動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更輕松，讓課堂更高效。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)注意的問題

（一）要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念目前，小學(xué)階段的課堂教學(xué)中有些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式和填鴨式的教學(xué)方法，以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽課。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果差。小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)更加輕松。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于提升課堂教學(xué)的重要作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）要合理把握“度”與“量”小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師要合理把握好“度”與“量”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征來選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，要使現(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮其作用，為課堂教學(xué)服務(wù)。而不要整堂課都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不要為了應(yīng)用而應(yīng)用。

（三）要注重實(shí)際教學(xué)效果雖然現(xiàn)在的小學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了比較廣泛的應(yīng)用。但是，教師要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果。有的老師在課堂上使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生也能積極參與。但是總感覺學(xué)生和老師好像在參與一場(chǎng)表演，教師在賣力的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，學(xué)生表面上好像是積極參與其中，但是深入觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有獲得真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，沒有真正的學(xué)會(huì)知識(shí)，能力也沒有得到有效培養(yǎng)。所以，這樣的課堂教學(xué)實(shí)效性是很差的。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從課堂實(shí)效出發(fā)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用真正能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師能夠輕松完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂才是高效的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的提升策略

（一）制作適合的多媒體課件或微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，呆板單一的課堂教學(xué)不會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也不好。因此，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻或者影像資料，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，教師在進(jìn)行圓的體積教學(xué)時(shí)，就可以充分利用多媒體課件，將已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方體體積計(jì)算方法轉(zhuǎn)化為圓的體積的計(jì)算方法，通過直觀生動(dòng)的課件展示，讓學(xué)生很容易就理解了圓的體積的計(jì)算方法，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)之中，通過生動(dòng)、形象的直觀演示和具有畫面感的影像資料，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，僅僅依靠教師的教授，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)欲望，影響學(xué)習(xí)的效果。例如，在進(jìn)行“角”的教學(xué)時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體課件，將角的特點(diǎn)、角的分類進(jìn)行展示。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己進(jìn)行角的大小比較和角的組合計(jì)算。通過多媒體課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇心，對(duì)一切事物都感興趣。教師就要從學(xué)生興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生親身感受到作者的創(chuàng)作意圖和所要表達(dá)的情緒，從而更好的理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。如，在進(jìn)行古詩(shī)《望廬山瀑布》教學(xué)時(shí)，詩(shī)人李白所描寫的景物學(xué)生沒有見到過，無法感受到詩(shī)人夸張的寫法，無法體會(huì)到詩(shī)人要表達(dá)的浪漫主義情懷。而此時(shí)教師利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放視頻課件，將廬山瀑布煙霧繚繞、飛流直下的壯美呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在視覺和聽覺共同作用下，仿佛置身于廬山瀑布腳下，真正看到、體驗(yàn)到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行講解和誦讀，學(xué)生則會(huì)更深刻的感悟到詩(shī)的意境之美和藝術(shù)之美，從而極大的提高了課堂教學(xué)效果。綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，有效提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢士舜.例談中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的思維培養(yǎng)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2017(24):27-28.

作者：周鳳 宋殿輝 單位：大石橋市南樓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南樓小學(xué)