技能競賽引領(lǐng)校園文化建設(shè)探究
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摘要:校園文化是一所學校內(nèi)涵發(fā)展、專業(yè)特色、辦學理念與辦學精神的綜合體現(xiàn)，更是全體師生的精神依托，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化等;技能競賽是職業(yè)院校學生的一種綜合技能競賽活動，職業(yè)教育教學改革與發(fā)展的重要紐帶。探析技能競賽對校園文化建設(shè)的意義，有助于學校精神文化的傳承，良好氛圍的培養(yǎng)，校園文化體系的建構(gòu)，從而為學生可持續(xù)發(fā)展，學校技能人才的培養(yǎng)、教育目的的實現(xiàn)提供指導(dǎo)和借鑒。
關(guān)鍵詞:中職學校;校園文化;技能競賽;校園文化建設(shè)
1文化與校園文化
1．1文化的內(nèi)涵
文化是一個最具人文意味且過于龐大的命題，不少哲學家、人類學家、社會學家都曾嘗試給文化下定義，但準確或精妙地界定文化的概念并非易事。關(guān)于文化的解釋，美國人類學家格爾茨是這樣表述的:文化解釋的焦點在于“深描”，深描就是深入到研究對象內(nèi)部，理清文化行為和文化現(xiàn)象的等級分層，由多個層次組成一個意義結(jié)構(gòu)后，對人類行為(文化現(xiàn)象)每個層級作出意義的解釋和追尋，從某種角度可以將文化理解為符號的構(gòu)建。從本質(zhì)上而言，格爾茨所倡導(dǎo)的文化概念表達的是從歷史上遺留下來的一套世代相襲的符號體系，人們通過這些符號交流他們有關(guān)生存與發(fā)展的知識。因而，人類學中對于文化的研究就是對符號系統(tǒng)的解碼以及賦予文化具有某種特殊含義行為的解釋。
1．2校園文化的內(nèi)涵
美國社會學家華勒最早提出“校園文化”的概念及其內(nèi)涵構(gòu)成，到了20世紀50年代，學界先賢對校園文化的研究興趣日益高漲，此后校園文化建設(shè)的研究熱潮也隨之興起。校園文化是指學校教育和教學實踐者在學校發(fā)展過程中，經(jīng)過長期積淀而形成共識的物質(zhì)文明和精神文明的總和，包括全校師生共同的理想信念，遵守的行為規(guī)范，統(tǒng)一的價值標準，和諧的群體意識等。校園文化以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，學校辦學精神為核心，物質(zhì)建設(shè)為載體，伴隨著學校教育而產(chǎn)生和發(fā)展，是職業(yè)院校整合育人資源，提升學校辦學質(zhì)量的無形資產(chǎn)。
2技能競賽的價值
2．1推動學校教育教學的改革
全國職業(yè)院校技能競賽包含的項目和內(nèi)容與時俱進，融合了各行各業(yè)最新的知識與技術(shù)，為學校教學成果的展示、教學質(zhì)量的改善、教學水平的提高、學生素質(zhì)的強化提供一個強有力的平臺，能夠有效促進學校技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，幫助學校明確現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展方向。此外，學校結(jié)合技能競賽的任務(wù)要求，有利于推進教育者不斷改革教學方法，創(chuàng)新教育技術(shù)。及時調(diào)整學校一貫以來的教學模塊，優(yōu)化專業(yè)課程體系，以此激發(fā)全校師生開拓進取、拼搏向上的精神，形成一種師生共同推崇和遵守的競賽文化。
2．2促進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)
“專業(yè)化”是“雙師型”教師所期望達成的目標，也是他們自我內(nèi)在提升需求的體現(xiàn)。職業(yè)技能競賽的舉辦將理論內(nèi)容與專業(yè)實踐高度融合，賽制要求相對而言高于新課程標準要求，這無疑對教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求。在競賽過程中得到發(fā)展的不僅僅是學生，對于指導(dǎo)教師而言也是一次成長的契機。教師既需要具備豐富扎實的專業(yè)知識和技能，同時也需要熟練的信息技術(shù)運用及掌控能力。因此，教師不能只滿足于傳統(tǒng)教學觀念和教學方法，需要結(jié)合競賽內(nèi)容要求及時調(diào)整和創(chuàng)新，不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而加快提升自身理論教學素質(zhì)和實踐教學素養(yǎng)，有助于學?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)和成長。
2．3加強校企合作機制的建立
技能競賽的內(nèi)容是企業(yè)生產(chǎn)實況的高度還原，而且競賽項目都代表著企業(yè)生產(chǎn)的新方向。教師在指導(dǎo)學生競賽的過程中，以培養(yǎng)學生基本職業(yè)技能及職業(yè)精神為導(dǎo)向，需要引入現(xiàn)代生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝，使得競賽內(nèi)容更加貼近市場和企業(yè)的需求。此外，競賽增加了企業(yè)和學校師生的接觸，使得學生零距離感受到企業(yè)文化，真正認同且形成先進的企業(yè)文化價值理念，企業(yè)也能夠更加深入的了解學校辦學水平、培養(yǎng)定位、管理特點等。通過競賽文化與企業(yè)文化的碰撞與融合，有利于形成緊密的產(chǎn)學合作的教育模式，催生具有中國特色的職業(yè)教育新體制，真正實現(xiàn)“校企共棲，合作雙贏”。
3技能競賽推動校園文化建設(shè)的路徑探析
技能競賽中所產(chǎn)生的競賽文化屬于校園文化的范疇，通過對選手進行訓(xùn)練管理，現(xiàn)場拼搏營造出一種健康豐富、積極向上、追求卓越的文化氛圍，有助于培養(yǎng)學生技術(shù)技能，改進教師教學方法，檢驗學校辦學水平。作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，學校應(yīng)充分挖掘競賽文化的內(nèi)涵，不斷調(diào)整競賽培訓(xùn)體系，改革競賽教學方法，完善競賽文化體系建設(shè)，從中提煉出具有學校辦學特色的競賽文化精神。在學校辦學過程中積極探索并滲透競賽文化內(nèi)涵，這對加強校園文化建設(shè)，強化育人效果，提高學校辦學質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。
3．1以技能競賽文化為導(dǎo)向引領(lǐng)校園文化建設(shè)
競賽文化具有競爭性、普適性、導(dǎo)向性、社會性、技能性、合作性等特點。這些特性展示出了技能競賽的生命力、創(chuàng)新力，有利于在學生群體中形成種子效應(yīng)，從而樹立技能典型人才，為學校文化建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。3．1．1領(lǐng)導(dǎo)重視，制度合理。職業(yè)院校技能競賽是由教育部門牽頭，聯(lián)合有關(guān)行業(yè)共同舉辦的一項學生綜合技能競賽活動，也是學校教育教學活動的重要形式和有效延伸。這需要學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過大賽組織和大賽管理服務(wù)來更新教育教學標準，拓展教師專業(yè)技術(shù)知識，貫徹行業(yè)技術(shù)標準，建立統(tǒng)一規(guī)范的工作指揮體系，為校園文化的建設(shè)添磚加瓦。譬如成立技能競賽工作和校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對各級各類競賽項目和培訓(xùn)內(nèi)容進行統(tǒng)一管理，并將競賽工作的組織和管理納入日常工作，確保技能競賽工作有序、規(guī)范地進行，在校園內(nèi)培育出一種昂揚向上的競賽文化。3．1．2搭建平臺，打造品牌。學校應(yīng)當結(jié)合所開設(shè)專業(yè)的不同特點，銜接省市甚至是全國性職業(yè)技能競賽，將專業(yè)理論學習與實踐操作融入技能競賽活動中，挖掘特色，打造品牌，形成獨樹一幟的競賽文化。此外，學校要堅持拿來主義，把競賽變成師生交流切磋的載體和展現(xiàn)自我的平臺，讓學生能夠切身體會實際操作中所需要的各種技能，感受技能運用的真實氛圍。在競賽中強化團隊意識、創(chuàng)新意識，形成拼搏精神、合作精神，從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，在潛移默化中形成積極向上的校園競賽文化，從而使競賽文化與校園文化進行柔性融合，相互促進并發(fā)展。
3．2技能競賽文化與校園文化一體化建設(shè)
競賽文化是校園行為文化的重要組成部分。從職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標出發(fā)，營造賽教融合的育人氛圍，推進競賽文化與校園文化一體化建設(shè)，呈現(xiàn)技能競賽“搭臺”，校園文化“唱戲”的畫面。3．2．1開展技能競賽活動，將競賽文化融入校園文化。競賽文化與校園文化的融合借助于技能競賽活動的組織與開展，技能競賽項目取材于校園活動，校園活動展示于競賽項目。既要彰顯文化的導(dǎo)向、管理功能，又要將這兩種文化高度融合，關(guān)鍵在于競賽內(nèi)容緊扣學校發(fā)展脈絡(luò)，緊緊圍繞學校辦學思路，同時要注重與企業(yè)文化對接，搜集企業(yè)最新最前沿的資料，引入最新工業(yè)技術(shù)，使競賽活動的培養(yǎng)目標貼近市場和企業(yè)的需求。此外，在組織開展技能競賽過程中，改變實訓(xùn)場地不足、實訓(xùn)硬件設(shè)施不夠等狀況，為學生提供良好的參賽環(huán)境。賽項設(shè)置應(yīng)當以體現(xiàn)專業(yè)特點、符合專業(yè)特色，提高學生職業(yè)實踐為目的。3．2．2凸顯技能競賽特色，推動校園文化內(nèi)涵發(fā)展。職業(yè)院校技能競賽有其獨特的組成要素，舉辦過程中要著重突出“職業(yè)性”特色。以全國職業(yè)院校技能競賽為藍本，開展具有地方特色的技能競賽活動并逐漸使其規(guī)范化、系統(tǒng)化。制度設(shè)計日臻完善，競賽成果日漸豐富后，才能使校園文化熏陶的效果步步呈現(xiàn)，最終在校園中悄然盛行獨一無二的校風、教風、學風，突出校園文化的特色，展現(xiàn)競賽文化帶來的魅力。與此同時，引導(dǎo)全體師生形成尊重知識、熱愛專業(yè)、主動創(chuàng)新的觀念，進而明確校園文化發(fā)展方向。
3．3技能競賽組織實施與校園文化建設(shè)共筑“舞臺”
3．3．1立足校園文化。技能競賽有助于發(fā)揮職業(yè)院校的育人價值，賦予競賽文化的根本意義，但在具體的實踐過程中競賽文化的產(chǎn)生不能脫離校園文化特征。應(yīng)將競賽文化與校園文化進行柔性融合，即學生參與的各項競賽活動要充分融入專業(yè)課程理論知識和校園文化活動要素。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的背景下，學校通過競賽制度的創(chuàng)新、教學組織管理的更新，創(chuàng)建具有學校辦學特色的競賽文化，并以此作為校園文化建設(shè)的重要組成部分?？偠灾?，職業(yè)院校在構(gòu)建競賽文化的過程中要立足校園文化，依托技能競賽搭建校園文化建設(shè)平臺。3．3．2滲透企業(yè)文化。職業(yè)院校著重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，畢業(yè)于職校的學生大多要到企業(yè)用人單位從事生產(chǎn)、管理等系列工作。因而，學校在組織和開展技能競賽的過程中，應(yīng)當融入企業(yè)文化，讓學生深刻認識到企業(yè)文化與學校教育教學改革，自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從而在價值觀上接受和認同企業(yè)文化。學校可以借助技能競賽活動，引入先進企業(yè)文化進校園，并融會貫通使其成為校園文化的有機組成部分，譬如積極安排專業(yè)教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，組織學生到企業(yè)進行階段性實習，聘請行業(yè)專家來校進行新工藝、新技術(shù)的指導(dǎo)。
4結(jié)束語
綜上所述，校園文化是學校發(fā)展的靈魂所在，校園文化建設(shè)是一個日積月累、循序漸進的過程，需要自上而下的頂層設(shè)計和自下而上的持續(xù)努力。以職業(yè)技能競賽文化為導(dǎo)向推動校園文化建設(shè)，我們必須認識到，技能競賽的組織與實施要與校園文化建設(shè)工作相互依存，突出技能競賽中的職業(yè)教育功能。一旦職業(yè)院校形成富有特色的校園文化，必然推進學校教育教學改革，使學校走上內(nèi)涵式發(fā)展道路，落實學校育人的根本任務(wù)，為我國職業(yè)教育發(fā)展輸送一批又一批技術(shù)技能型人才。
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作者:朱彥玨 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學教育學院