初中英語線上教學(xué)中優(yōu)化設(shè)計

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在抗擊疫情的過程中，為了做到停課不停學(xué)，原本的線下教育教學(xué)活動被搬至線上。開展線上教學(xué)的初衷，是通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分利用延長的假期，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放化、自主化。然而，這種互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科教學(xué)相融合的新型教學(xué)模式，對一線教師和學(xué)生而言是個巨大的挑戰(zhàn)。筆者通過親身經(jīng)歷和觀察他人的線上教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前的初中英語線上教學(xué)主要存在以下幾個誤區(qū)：

一、初中英語線上教學(xué)的誤區(qū)

1.自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航缺位，管理機制薄弱，學(xué)生學(xué)得不真線上教學(xué)的開展時間較短，還沒有形成完備的學(xué)習(xí)導(dǎo)航體系。這對初中學(xué)生而言，難度系數(shù)較大。學(xué)生不知道自己在線該學(xué)什么、怎么學(xué)，對自己學(xué)得怎么樣也是糊里糊涂。

2.自主學(xué)習(xí)資源短缺，學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)生學(xué)得不深目前線上教學(xué)存在一些問題，最突出的問題就是學(xué)習(xí)資源的匱乏和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的不足。學(xué)生大多依靠微課、直播教學(xué)等教學(xué)視頻摸索學(xué)習(xí)，缺少老師的分步指導(dǎo)和評價激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到激發(fā)，學(xué)得一知半解無法深入。

3.自主學(xué)習(xí)方式單一，教學(xué)策略陳舊，學(xué)生學(xué)得無趣筆者所觀察到的初中英語在線教學(xué)大多以學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻、完成習(xí)題，教師線上解疑答惑的模式展開。從教師自身講授的角度出發(fā)設(shè)計的在線教學(xué)，多以孤立的知識點講解為主，缺乏主題情境的創(chuàng)設(shè)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)得無趣。

二、基于任務(wù)單的初中英語線上教學(xué)實踐

筆者以牛津英語譯林版七下Unit3WelcometoSunshineTown!Reading1的任務(wù)單為例，具體闡述如何優(yōu)化設(shè)計任務(wù)單及利用任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂教學(xué)的實際效果。（李玉梅、陳靜波，2010）基于文本解讀和學(xué)情，教師預(yù)設(shè)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.正確理解文章中生詞的含義，掌握有關(guān)生活方式和活動的詞匯；

2.通讀文章，了解陽光鎮(zhèn)的基本情況；

3.能正確流利地朗讀文章。

（二）實施學(xué)習(xí)過程

1.按步驟引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生“真學(xué)”任務(wù)單中學(xué)習(xí)過程的設(shè)計以導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生按照步驟梳理語篇獲取信息，并通過思維導(dǎo)圖概括、整合信息，使學(xué)生建立信息間的聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。本任務(wù)單遵循英語學(xué)習(xí)活動觀的實施路徑，設(shè)計了以下學(xué)習(xí)活動：第一步：快速閱讀文章，找出下面問題的答案WhatcantheexchangestudentsdoinSunshineTown?第二步：通讀文章,將下列單詞與其英文釋義正確地匹配教師按照上述步驟引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力放慢或者加快學(xué)習(xí)進度，專注于自己的思考，在自主探索的“真學(xué)”過程中，學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.分階段呈現(xiàn)自學(xué)材料，落實學(xué)生“深學(xué)”第一階段：立足文本內(nèi)容，引發(fā)初階輸出通過任務(wù)單的提問驅(qū)動和步步引導(dǎo)，學(xué)生已較為清晰地梳理了文本脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)下列語篇材料，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，獨立完成文本的初階輸出。[材料1]根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列語篇。第二階段：著意課標(biāo)詞匯，強化復(fù)現(xiàn)運用Nation（1990）的研究表明，學(xué)習(xí)者要真正把握一個詞需要接觸該詞5-16次。（轉(zhuǎn)引自王為忠，2019）沒有練習(xí)，學(xué)生無法真正學(xué)會詞匯的運用，因此在讀后環(huán)節(jié)，教師采用完成句子的形式增加目標(biāo)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，強化[材料2]根據(jù)中文提示完成下列句子。第三階段：建立生活關(guān)聯(lián)，鼓勵自主表達教師在任務(wù)單的最后環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建語言支架，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，學(xué)會用新的知識結(jié)構(gòu)介紹自己生活的城市，表達自己的觀點。任務(wù)單設(shè)計如下：[材料3]同學(xué)們，你的生活方式是怎樣的？課余時間你喜歡做些什么？以下面的表格提示為例，仿照課文內(nèi)容，用英語寫一小段話介紹一下我們生活的城市吧！線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，課后鞏固完全依賴學(xué)生的自控力。針對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成效，設(shè)計讓不同層次的學(xué)生都有所收獲的作業(yè)，是線上教學(xué)布置作業(yè)的宗旨。本節(jié)課給學(xué)生布置的作業(yè)也是按照分層的原則，讓學(xué)生按自己的能力，有選擇性的完成。作業(yè)如下：Forall:1.ListentothetapeandtrytointroduceSunshineTowntoyourparents.2.Underlineusefulphrasesandsentencesthatyouhavelearnttoday.Forsome:Writeashortpassageaboutyourowncity.

三、結(jié)語

在線上教學(xué)任務(wù)單的設(shè)計與使用中，教師應(yīng)首先基于學(xué)生的認知特點、尊重學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生遴選優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)習(xí)資源與教材的匹配度和學(xué)生使用的適切度。其次，教師要按步驟、分階段引導(dǎo)學(xué)生真正展開學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。最后，以分層作業(yè)和分層評價的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，將線上學(xué)習(xí)的枯燥和乏累轉(zhuǎn)化為“樂”，體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的體驗性、自主性和開放性。

作者:溫培培 單位:江蘇省連云港市新海實驗中學(xué)蒼梧校區(qū)