英語論文中的文學教學改革

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一、外國文學教學改革

畢業(yè)論文（thesis）是每個本科生在畢業(yè)之前所要完成的最重要的一項任務。畢業(yè)論文寫作是總結(jié)、檢驗、深化所學專業(yè)知識的過程，同時也可以訓練學生分析和解決問題的實際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學習和運用所學專業(yè)知識進行更高層次的研究奠定基礎。我院2011屆英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作已經(jīng)順利完成。本研究通過剖析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作普遍存在的問題，指出其折射出的外國文學教學的不足之處，探尋外國文學教學改革的新思路。以此來提高改進我校外國文學教學，提高學生文學修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時，指導我校英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題和寫作，提升我校英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的學術(shù)價值。

二、我校英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文存在的問題剖析

（一）選題偏文學方向且陳舊、缺乏新意

通觀我校英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題，有一半以上（53.7%）的學生選擇文學類題目。而在文學類畢業(yè)論文選題中，大多數(shù)學生的選題集中在少數(shù)經(jīng)典作品上，并且重復研究的現(xiàn)象比較多。英國文學選題集中在分析《簡•愛》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見》等作品上，美國文學選題無外是評論《紅字》、《飄》、《老人與海》。這并不是不可以，但對于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進行較為深入、有創(chuàng)意的探討，是非常困難的。

（二）論文內(nèi)容膚淺、缺乏文學理論支撐

畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺這一現(xiàn)象暴露出學生缺乏必要的專業(yè)知識，沒有養(yǎng)成科學的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S習慣，同時反映出本科外國文學教學的一項不足之處——忽視對文學批評理論講授。就同一部文學作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時應運用不同的文學批評理論，對作品進行分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。通過教授不同的文學批評方法來培養(yǎng)學生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅實的基礎，也為畢業(yè)論文的寫作提供參考。

（三）結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯性差

這在很大程度上突顯了英語專業(yè)畢業(yè)生閱讀能力薄弱的問題。相當多的畢業(yè)生由于自身閱讀能力差且效率低，他們往往只能在學校借閱三到五本相關(guān)書籍或者雜志就開始畢業(yè)論文寫作，并且他們根本不能有效提取參考書籍或者雜志的信息，往往就直接引用原書或者雜志的文字或觀點，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，然后簡單的復制、粘貼，一篇論文就完成了，這樣使得論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯性差。日益嚴重的畢業(yè)論文抄襲、雷同等問題就這樣出現(xiàn)了。怎樣以外國文學課為契機，增加學生對各種文學作品的閱讀量，提高學生的閱讀效率和質(zhì)量，是文學課程面臨的又一重大課題。

（四）語言表達不規(guī)范，存在大量語法、句法、文法錯誤

我校英語專業(yè)畢業(yè)論文反映出的最嚴重問題即是：語言表達不規(guī)范。相關(guān)要求規(guī)定學術(shù)論文要用正式的書面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個句子的結(jié)構(gòu)、措辭乃至標點符號的使用都講究嚴格的規(guī)范，這些都需要學生具有較扎實的語言功底。英語表達能力是英語專業(yè)畢業(yè)生的基本功，這不是一朝一夕能夠練就的。論文的選題可以通過教師的細致耐心的指導比較容易的改進，但是語言運用能力則更需要長期的積累。大量閱讀外國文學作品是提高語言表達能力最重要且最有效的途徑。

三、由英語專業(yè)畢業(yè)論文所存在的問題折射出的外國文學教學改革的思路

（一）教學內(nèi)容的改革

1.補充文學批評理論、流派及術(shù)語等方面的知識。當今外國文學教學大多采取文學史和文學作品選讀結(jié)合的講解模式，忽略對文學批評理論、流派及術(shù)語等方面知識的傳授。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的研究方法已經(jīng)不能對文學作品進行多元化的詮釋。外國文學教學面臨的問題是要轉(zhuǎn)變文學觀念，更新文學批評的內(nèi)容，向?qū)W生講授二十世紀的文學批評流派，如結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、形式主義、新批評、新歷史主義、女權(quán)主義、后殖民主義等。通過引導學生用這些批評方法解讀作品，為學生今后畢業(yè)論文的寫作或研究生階段的學習打好堅實的基礎。

2.增加當代文學知識。現(xiàn)有的文學教材大都寫到二戰(zhàn)前后，很少涉及英美當代文學，這種厚古薄今的做法已經(jīng)成為外國文學教學的通病。其實無論是英國文學還是美國文學的二十世紀乃至二十一世紀的前十年都不乏優(yōu)秀作品，作為教師應適當擴充對英美當代文學的介紹，讓學生更多的接觸一些距離我們時代較近的文學作品。介紹和補充當代外國文學，不僅使外國文學教學與當今時代緊密結(jié)合，而且可以進一步提高學生學習的積極性，擴寬學生畢業(yè)論文寫作的視野，避免對經(jīng)典作品進行重復性的研究。

3.在文學選讀方面，要強調(diào)閱讀完整英文原著的能力。要求學生結(jié)合這些內(nèi)容，每月讀一本英文原著小說，必須是沒有經(jīng)過縮寫、簡寫或改寫的，這一點非常重要。強調(diào)從整體上去感受、領會文學作品，以期學生能夠?qū)ψ骷业膶懽黠L格和作品的寓意有所體會。

（二）教學方法的改革

在教學方法上，要嘗試打破傳統(tǒng)的教師唱主角的“滿堂灌”的授課方式，可以嘗試以下教學方法：

1.啟發(fā)法。教師在教學中應積極地啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，鼓勵他們不要滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。如果學生對名家的評論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那他們就不敢提出任何質(zhì)疑，束縛了他們創(chuàng)造性。

2.娛樂法。影視資源的利用及多媒體設施的普及為外國文學課教學的形象化、生動化和多樣化提供了可能。播放根據(jù)外國文學名著改編的電影，可以增強學生對文學作品的感性認識，幫助其深入理解作品的內(nèi)涵。

（三）英語文學創(chuàng)作模擬

外國文學課時少，內(nèi)容多，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的。復旦大學英語系要求學生大學四年期間要有100萬字的閱讀量（input），同時要有1萬字的寫作量（output），這既體現(xiàn)了讀寫之間相輔相成的關(guān)系，也對英語專業(yè)學生的寫作提出了具體要求。文學創(chuàng)作揭去了文學的神秘面紗，使文學進入學生的生活，從而縮短了文學與學生的距離。學生綜合運用所掌握的英語語言與文學知識來表達自己的思想，他們對文學和生活的理解在創(chuàng)造過程中得以充分的闡釋。同時，創(chuàng)作又反作用于學生，促使他們對文學形式進行研究，對文學內(nèi)容進行反思，對文學語言進行篩選；擴大其詞匯量、完善其語法知識并提高其語言運用能力，為后面的畢業(yè)論文寫作奠定堅實的寫作功底。畢業(yè)論文不僅反映了一個學生的整體素質(zhì)，也是一所學校質(zhì)量的重要體現(xiàn)。我校英語專業(yè)畢業(yè)生論文中存在的問題繁多，論文工作的改進不是一朝一夕就能完成，也不是僅靠改革外國文學教學就能解決的。對于高校英語畢業(yè)論文方面的研究一直是一個熱點，但是我校英語專業(yè)畢業(yè)生論文工作剛剛起步，還需要有大量的后續(xù)研究。