物理教學論文全文(5篇)

一、物理實驗在初中物理教學中的重要性

1.物理實驗能從抽象衍生到具體，為學生學習能力的發(fā)展奠定堅實的基礎

物理實驗對培養(yǎng)學生的物理興趣起著促進作用，同時也能讓學生的觀察能力、動手能力得到進一步的提升，同時加強了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達到了物理教學的真正目的。在物理實驗中引導學生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學習物理的積極性和主動性，通過具體的實驗分析，把抽象的物理問題簡單化，同時也讓學生直觀清楚地看到物理實驗的結果，增加了他們對物理學習的興趣，讓物理教學的過程變得更加有趣味性和科學性。例如，在講述物理電路圖的過程中通過讓學生自己進行課堂理論學習，自行設計電路圖，再動手進行試驗，鼓勵學生創(chuàng)新，將課堂學到的理論知識充分運用到實際操作中，并將實驗結果和自己的想法進行進一步的對比。

2.物理實驗將靜態(tài)理論延伸到動態(tài)實驗，加深了學生的理解

物理實際上是一個十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過文字和圖片的形式展示給學生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學的過程中，會通過現(xiàn)實生活中的各種例子為學生進行講解，促進其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現(xiàn)實生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過物理實驗進行證明，讓學生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學生記憶的靈活性，進而提高學生的學習效率。例如，在講解滑動摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關系推導公式，便能通過物理實驗探究的方法進行進一步的講解和說明。

二、結語

物理是一門以實驗為基礎的學科，沒有了實驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實驗能夠讓學生在學習的過程中充分感受物理現(xiàn)象，讓抽象的物理概念通過實驗的演示真實地展現(xiàn)在學生面前。對于大部分學生來說，物理實驗不僅提升了他們的學習興趣，同時在物理實驗操作過程中也加深了其對物理概念的理解，通過實驗總結出結論顯得更加有成就感。因此，物理實驗在初中物理教學中是十分重要的。

一、物理模型的定義和教學意義

物理模型是指在進行物理科研或教學的過程，采用適當?shù)姆椒▽Τ橄蟮奈锢砝碚撟龊喕幚恚靡环N能反應物質(現(xiàn)象)本質的理想化結構去描述實際的物質(現(xiàn)象)，這種理想化結構我們稱之為“理想模型”[1]。因此，在高中物理的教學過程中，通過“物理模型”的建立，來幫助學生對物理知識產(chǎn)生更深刻的理解，不僅非常有利于更好學習物理這一門學科，還更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，對于物理教師來講，也是提高物理教學質量不可多的的方法。

二、高中物理模型的建立方法

(一)圍繞教學目標，精煉物理模型

建立物理模型最終是為教學目標服務的，而不是用來供學生觀賞的一般藝術品。所以高中物理模型務必做到精煉，盡管一些旁枝末節(jié)的部分可能在客觀上也是研究和學習對象本身的一部分，但之于本教學目標，并不能夠起到促使學生認識物理現(xiàn)象本質的作用，物理教師應該在建立物理模型的時候刪去這些不必要的環(huán)節(jié)，以更簡單明了的形式，集中突出教學目標要求的知識范圍即可。這樣做的理由就在于，過于花俏的物理模型容易使學生的注意力偏移教學的主要目標，物理模型也就失去了本來意義。

(二)圍繞本質理論，發(fā)掘模型作用

物理是一門基礎的自然學科，所以從物理模型的定義來說，高中物理教學的終極目標是要幫助學生通過各種物理的現(xiàn)象去認識其本質，充分發(fā)掘物理模型的作用，讓學生透徹理解事物或現(xiàn)象之間的關聯(lián)因素和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，加深對物理本質理論的理解，而不是僅僅停留在模型教學的表面現(xiàn)象。從這個意義層面來看，物理的模型教育如果不圍繞本質理論，就可能會僅僅落個課堂上的三分鐘熱鬧，而對學生的物理學習幾乎幫助很小。

1.教師教學創(chuàng)新遵循的基本原則

1.1結合各個版本的教科書進行互補

現(xiàn)在有很多版本的教科書，每一個版本的教科書都是編輯者對改革內(nèi)容和要求的改進和創(chuàng)新。教科書是學習知識最好的資源，同時為學生的活動提供最基本的東西。教科書的內(nèi)容更有利于教育者傳授和實現(xiàn)教育的最真目標。教科書對于教師的教學和學生的學習都有很重要的意義，每一個編寫者在編寫教科書時的切入方向都不同，所以表達方式應有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結晶和教學經(jīng)驗的總結。在物理教學過程中，教師應充分吸收不同版本教科書的優(yōu)點，結合起來，把最適合的知識傳授給學生。

1.2創(chuàng)造性的教學方案原則

新課改要求物理教學促進學生全面發(fā)展的同時促進教師職業(yè)進步。創(chuàng)新才是不斷進步的最直接動力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學觀念的變化，還表現(xiàn)為教學方式的調整。所以，教師應遵循創(chuàng)造性教學方案原則。

1.3以學生為主體性原則

學習是學生主動探索知識并改造自身的過程，也是推動學生自身綜合能力發(fā)展變化的過程。所以必須強調學生的主體性地位，讓學生真正成為學習的主體，讓學生主動參與教學活動過程，讓他們自主學習，相互交流討論，自己歸納總結學過的知識，并且提出相關問題進行論證。教學中以學生為主體是很不可忽視的一個原則。

一、營造創(chuàng)新氛圍，使學生想創(chuàng)新

教學過程不應該總是很嚴肅的一個概念，應該把它看作生活的一個組成部分，而生活應該是輕松而有情趣的．所以，作為老師，最好要放下“嚴師出高徒”的信條，放下身段來做同學們的朋友，只有當同學們與老師之間是平等的朋友關系的時候，才會有真正意義上的和諧寬松環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學們才會真的沒有拘束，任憑想象的翅膀自由飛翔，產(chǎn)生各種有創(chuàng)意的火花．反之，課堂氣氛過于嚴肅，學生情緒很難調動，只會去迎合老師的標準答案，不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，這樣的話，就算是教好了，也可能是老師的復制品，哪里有什么創(chuàng)新的能力．所以，教師應該放下身段，走到同學們身邊，做同學們的好朋友，在民主、和諧的的學習氛圍中，大家一起互動，一起學習，一起成長，這才是真正有了寬松的創(chuàng)新氛圍．這個過程其實就是平常提倡的把“要我學”變成“我要學”，從而讓學習成為學生真正意義上的獨立自主．從具體的物理教學上講，那就要求教師在教學過程中，不要僅僅看中理論知識和結論的傳授，同時要重視知識的發(fā)生過程，引導學生在放松的氛圍里融合參與，不僅獲得了理論知識，也在獲得知識的過程中享受成功的喜悅，讓學生在理論知識的探索中受到情感教育，逐漸培養(yǎng)起好的價值觀．

二、珍視創(chuàng)新的火花，使學生樂于創(chuàng)新

輕松和諧的創(chuàng)新環(huán)境有了，同學們會各抒己見，各種各樣的奇思怪想恐怕都出來了，對于學生提出的一些有開拓性的、有價值的問題，我們老師常常會熱情地鼓勵，以增強其積極性;對于學生微不足道的見解，異想天開的問題，老師時常會不小心，忽略了同學們的感受，抑制學生思考問題的積極性．久而久之，同學們不僅僅思維的模式被固定下來了，恐怕連上課的興趣都沒有了．而興趣是最好的老師，沒有了興趣怎么會有學習的動力呢．所以，作為老師，應該站在學生的立場來理解他們，如果學生什么都懂的話，還要坐到教師面前來浪費時間嗎?當學生所提的問題和見解不正確的時候，老師一定要站在理解學生的立場，維護學生的面子，然后再來引導學生找到正確的答案．這個時候，有的老師喜歡直接給答案，這樣就剝奪了學生一次探索知識的機會，不利于學生自主探索精神的培養(yǎng)．讓學生的思維越活躍，那么創(chuàng)新的火花才會越多，達到“百花齊放”的效果．教師要做的就是少說多聽，聽學生怎么說，然后加以必要的點撥．而不應該照本宣科式的把要記憶的內(nèi)容直接讓學生圈出來記下，或者直接寫答案給學生背誦．因為學生會認為反正都由老師給結論的，考試也都考的是老師圈的范圍，實在沒有必要浪費時間去做其他思考，這樣的教學方法將造成學生習慣于照章完全接受，個性的思維得不到開發(fā)拓展，學再多知識，也是一大堆舊的知識，是死的，不會靈活運用，感覺書本知識對社會實踐沒有什么意義，最終導致產(chǎn)生讀書無用的想法，那個時候，學生不要說產(chǎn)生什么“創(chuàng)新的火花”，連學都不要學了．

三、鼓勵學生實踐，學以致用

激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，調動了學生思考的興趣，那么怎么讓孩子的興趣持續(xù)下去呢?那就要重視培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的能力，創(chuàng)新精神不僅僅包括積極的思考意識，更離不開實踐活動，否則就都成為空想，沒有實際意義．我們要鼓勵學生把學到知識用在實踐中，同時，我們要考慮到，學生畢竟是學生，相對于老師，學生只是初步的掌握一些基本知識，有了初步分析探究問題和簡單的處理加工信息的能力，在此基礎上，我們允許并鼓勵學生大膽設想、標新立異、敢于探索．而真正在實踐當中的時候，我們要明白，我們對學生所要求的創(chuàng)新，主要是指觀念上的創(chuàng)新．雖然學生也有小發(fā)明、小創(chuàng)造，其創(chuàng)新的產(chǎn)品也具有一定的社會價值，但這為數(shù)很少．多數(shù)情況下，只是學生自己認為新的方法或者設計，而這些想法，可能老師早已經(jīng)很熟悉了．學生有了創(chuàng)新意識，有了參與實踐的初步能力，作為老師，應該找些合適的與生活實踐相關的創(chuàng)新題型來引導加強．例:烈日下，小明和幾個同學到郊外游玩、燒烤，可是等到點火時，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶打火機了，他們手頭上只有繩子、玻璃、放大鏡、鏡子、紙等物品，請你幫他們想一想，可選用什么器材，用什么方法取火，并簡述這樣做的理由．對于這樣的生活實踐，學生樂于動手動腦，從這個問題出發(fā)老師就可以考查學生發(fā)散思維能力和運用一定的器材進行實際創(chuàng)造的能力．在這樣的題目設置中，教師要考慮學生的實踐能力提高有個漸進的過程，不要一下子給學生很大的難度，否則會打擊學生學習的信心．

四、小結

一、建立良好的師生關系

親其師，信其道。當學生信任老師的時候，就會聽從老師對學習活動的安排，并以完成老師所安排的教學任務為榮，為快樂。因此，建立良好的師生關系在實施樂學的教學中尤為重要。在學生眼里，老師是高高在上、不能冒犯的，說話要特別小心，即使受到“不公平”的待遇，也只能悶在心里，這樣的師生關系是不利于實施樂學教學的。只有老師與學生打成一片，成為真正的朋友，學生才不會將心事藏在心底，才能將心事與老師交流，老師才能真正了解學生，才能有針對性地設計教學方案，并使教學獲得最佳效果。因此，實施樂學的前提是建立良好的師生關系，使學生與老師成為平等、民主的學習上的合作伙伴。

二、實施樂學教學的策略

1.收集樂學的教學資源

在實施物理教學的時候，需要搜集一些樂學的資源，比如，其他老師的語言表達形式，能不能學習幽默的表達方式？幽默、風趣的語言，是課堂活躍的催化劑，是激發(fā)學生學習興趣的興奮劑。比如，在學習慣性知識的時候，老師可以對學生說：“很多學生擦黑板的時候，總是喜歡左右來回擦，最后弄得滿身灰塵，你看看我啊，是豎著擦的，身上不僅沒有什么灰，而且動作瀟灑，物理學的知識運用得好吧？大家想知道其中的奧秘嗎？”學生聽了此番話后，情緒高漲，感覺物理老師很親近，很想知道其中奧秘。

2.增加趣味性實驗

實驗在物理教學中的作用是不需要討論的，很多老師也能想到利用實驗激發(fā)學生的學習興趣，而且物理新教材上編寫的實驗數(shù)目確實不少，但不少實驗的趣味性并不強，它們的主要作用就是為了讓學生認識物理知識，理解物理原理，或者就是為了培養(yǎng)學生的探究能力設計的科學探究性實驗。如果增加一些趣味性實驗，或者將現(xiàn)有的實驗進行改進，增加一些讓學生感興趣的因素，那么物理實驗教學的效果肯定會更好。實施樂學教學，需要老師開展一些小實驗，讓學生產(chǎn)生較濃的學習興趣，從而調動他們學習的積極性。比如，在學氣壓知識的時候，做紙片托水杯的實驗，或拉馬德堡半球的實驗，都能很好地激發(fā)學生的學習興趣。假如再增加一個“瓶吃蛋”小實驗，教學效果會更好。向一個玻璃飲料瓶中注入熱水，過一會兒將熱水倒出，然后在這個玻璃飲料瓶的瓶口放一枚鵪鶉蛋，學生會看到這枚鵪鶉蛋被玻璃瓶“吃”下去了。