初中生同伴交往社會網(wǎng)絡(luò)分析
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摘要：同伴關(guān)系的存在能夠讓青少年在進入社會化的過程中和形成正確的行為規(guī)范中起到很大的作用。本研究采用社會網(wǎng)絡(luò)分析的方法對武漢市華師一附中某初一班級學(xué)生的同伴交往關(guān)系進行了分析。從社群圖，各中心度的指標來分析，可以看出學(xué)生在班級群體中處于怎樣的位置。從網(wǎng)絡(luò)圖的位置可以說明，位于中心位置的個體是受歡迎型，而處于邊緣位置的個體是忽視型。從調(diào)查中可以體現(xiàn)出在教育中應(yīng)該重點對哪些個體進行輔導(dǎo)教育，這也有利于家長和老師對學(xué)生的教育問題忽視的方面。
關(guān)鍵詞：同伴交往；社會網(wǎng)絡(luò)分析；中心度
引言
在青少年的同伴關(guān)系中，多數(shù)研究影響最多的就是個體關(guān)系或者直接關(guān)系，但從一些間接關(guān)系中，也有很大的程度的影響，任何形式的社交都可以影響個體的身心健康，從而產(chǎn)生抑郁、孤獨感、社交障礙等問題。具有穩(wěn)定的、友好的友誼關(guān)系，能避免雙方產(chǎn)生攻擊性和矛盾性。在這個初中時期，了解并掌握孩子的交往進展和現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)在與同學(xué)的交往中遇到的問題不懂如何解決，在得到這些信息之后，我們就可以對癥下藥，從教育的角度糾正或指導(dǎo)孩子怎樣才是有效的與人相處的方法，這對于教育工作者和父母來說，教育指向也比較明了，解決問題也比較有針對性。運用社會網(wǎng)絡(luò)分析的方法，研究的是群體間的個體關(guān)系，清楚地顯示個體在群體間的位置，可以看出從這個角度來看，可以看出某位個體在班級里面是否受歡迎，有哪些是處于邊緣型的個體。在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的研究中，近朱者赤近墨者黑的理論體系可以對個體進行直接的影響，朋友的影響，交往的影響，都是主觀幸福感的體現(xiàn)。采取關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的方法進行研究，多層次、多背景的研究特色，表現(xiàn)的是多角度的現(xiàn)狀調(diào)查，不局限與某幾個個體的聯(lián)系，還可以縱觀整個支點的聯(lián)系。
1研究方法
1．1研究被試
本研究是選取武漢市華師一附中光谷某初一班級學(xué)生。被試總共53人，有效問卷54份?？傮w年齡在11－13歲之間，男生31人，女生22人。在調(diào)查過程中，所提名的同伴局限于同班同學(xué)。
1．2研究工具
本研究同伴交往變量使用的是社會網(wǎng)絡(luò)分析的方法，最常用的就是同伴提名法，題目是寫出你最喜歡的三位同伴。得出的數(shù)據(jù)再用UCINET軟件進行分析。
2社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)果分析
2．1社群圖
社群圖是由各個節(jié)點還有弧線構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)圖，一個節(jié)點表示一個被試，被試所提名的同伴之間就會由一條弧線聯(lián)結(jié)，整個網(wǎng)絡(luò)圖能簡潔描述網(wǎng)絡(luò)圖中的同伴關(guān)系，清晰表明被試之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。通過圖中可知，39號處于較中心位置，而有好幾位同伴同時指向他，同伴對他的認可度較高。在圖中也有幾個分散的小群體，他們互相提名，這表示在初中班級中會出現(xiàn)小群體的友誼，小群體與小群體之間也互不干擾，形成一個個小的交際圈。還有一些邊緣人群，47號不提名對方，也不被對方提名，這個類型的交往情況需要特別關(guān)注。1號和2號，28號和29號，雙方不與他人交往。
2．2點度中心度分析
入度，指的是有多少個個體選擇了某個體，可以從入度的中心節(jié)點的大小來看出被選擇的個體是哪一個，入度值越大，就比較處于中心位置，在群體中就比較有威望。表1中有三位個體的入度值較高，對應(yīng)的入度值就會較高，有較多的個體會選擇該個體，在群體中也比較受歡迎。從表1可以看出，4號和18號、39號的入度值較高，說明是最多被選擇的，能夠同時被幾位同學(xué)選擇，說明該學(xué)生身上某種特質(zhì)比較受人喜歡，也是群體中的領(lǐng)導(dǎo)者。
2．3接近中心度
接近中心度是指該節(jié)點除以其他節(jié)點再與其他所有節(jié)點的距離之和。通過對該節(jié)點的分析可以看出它與其他個體的親密關(guān)系，個體與其它個體之間的親密關(guān)系。在本研究中，個體與其他個體距離之和為基礎(chǔ)，距離越大，接近中心度就越小，而距離越小，接近中心度就越大，同伴交往就比較好。表1中27號，39號，41號接近中心值在群體中位于前三名，說明該個體位于較中心位置，這些個體的交往狀況比較好。
2．4中介中心度
中介中心度是指該節(jié)點在多大程度上可以控制其他節(jié)點，它反映的是與對方進行信息溝通達成的一個中介作用。當一個人的交往可以對他人形成一個信息溝通的牽線作用，或者通過他可以讓別人同時結(jié)識多個同伴，那么此被試在群體中就會處在一個中心位置。根據(jù)表1，27號，39號，38號中介中心度值較大，就表示在交往中能起到“搭線”的作用就更大。
3結(jié)論與討論
（1）根據(jù)各數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)在同伴交往的過程中，樂于在集體中呈現(xiàn)活躍的狀態(tài)，還會充當“中間人”角色，這樣利人也利己。而處于整體中心活躍的個體，也能更大程度地對其他個體的聯(lián)系進行控制，在控制的同時會讓對方體會到親密關(guān)系的交流，互相幫助的愉悅感。（2）在青少年階段，最初的交往體驗則是來源于陪伴與娛樂，在娛樂的過程中，共同點相同、陪伴程度還有玩樂的程度會影響小群體的劃分，整體就會呈現(xiàn)出幾個共同交往小群體，小群體之間互不干預(yù)，，整體會呈現(xiàn)出更友好的相處氛圍。（3）家長和教師應(yīng)該著重關(guān)注處于邊緣人群的個體，引導(dǎo)并鼓勵存在交往障礙的個體，采用多種方法讓該類型個體體會到交往的樂趣和益處，在青少年階段，同伴的陪伴所獲得的穩(wěn)定度會利于個體之后的人際交往，也可以通過與同伴交往而更好地完善自我。
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作者：凌艷 單位：湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
