網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)中“雙師型”教師探討
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【摘要】“新工科”對傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，專業(yè)教師也需要提升自身素質和能力，改進教學方法，提升教育水平。本文針對“新工科”背景下網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)遇到的問題，分析了“雙師型”教師的重要性，并對“雙師型”師資發(fā)展提出了建議。
【關鍵詞】新工科雙師型網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)
前言
以互聯(lián)網(wǎng)為主載體的“新工科”，使傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程發(fā)生了重大變革，新型網(wǎng)絡工程應用型人才缺乏。由此引發(fā)的網(wǎng)絡工程人才需求的轉型與升級，促使高校在教育思路和方法上作出改革，同時，對高校教師也提出了新的要求。
1.問題的提出
新工科建設要求高校培養(yǎng)的工科人才必須具備更高的創(chuàng)新能力和跨界整合能力，要求建立更為多樣化和個性化的工程教育培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡工程人才的培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng)局限性的思路，提升學生的綜合水平，以確保在社會實際需求中的競爭力。新工科背景下網(wǎng)絡工程學生應用能力培養(yǎng)上存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）高校教師自身缺乏社會實踐和應用經(jīng)驗；（2）學生創(chuàng)新和實踐條件有限，評價機制不健全，教師對于應用及新技術結合的實踐教學環(huán)節(jié)設計相對較弱；（3）教師與學生“閉門造車”式的所謂創(chuàng)新，無法適應市場和社會的需求。新技術的結合程度不夠，傳統(tǒng)技能又難以和高職高專的學生抗衡，使得本科網(wǎng)絡工程的專業(yè)地位變得十分尷尬。應用型人才培養(yǎng)，可以體現(xiàn)本科院校在學術理論和新技術融合應用等方面的優(yōu)勢。
2.“雙師型”教師在應用型人才培養(yǎng)中的作用
“雙師型”既強調教師持有教師資格證和職業(yè)資格證“雙證”，又強調教師理論和實踐“雙能力”。在“新工科”背景下，要求教師由教學型向教學實踐研究型轉變，能力上由“單師型”向“雙師型”轉變，崗位上由課程教師向學生導師轉變，標準上由教育到育人轉變。
2.1“雙師型”教師的作用
在教育部《對普通高等學校本科教學工作合格評估要求》中明確指出，本科教育要突出應用型人才培養(yǎng)，且教師隊伍要有一定數(shù)量具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師。相較普通教師，應用型工科的“雙師型”教師可以兼顧傳統(tǒng)教育與新素質教育，從專業(yè)、技能、管理、心理學等各個方面，給予學生更好更全面的指導和支持?！半p師型”教師可利用自身的教學經(jīng)驗、社會經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗，可以更好地成為學生和社會需求之間的橋梁，將所從事教育的專業(yè)進行多方面知識和技能的融合，對學生提供源于書本、高于書本的教育和培養(yǎng)，讓學生學會應用書本上的知識解決實際問題。其所受工科教育和工程師經(jīng)歷，更易言傳身教，培養(yǎng)學生的工程師素養(yǎng)。
2.2與企業(yè)導師的區(qū)別
教育部高教司于2014年啟動實施產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，很多高校直接聘請企業(yè)導師為學生傳授項目和工作經(jīng)驗，使其能更進一步接近社會和企業(yè)實際需求。但企業(yè)導師不能完全替代“雙師型”教師，主要原因如下：（1）兼職企業(yè)導師難以針對學生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)鏈，對學生進行持續(xù)性的培養(yǎng)；（2）企業(yè)導師授課內容通常專注于某行業(yè)或某項目，而非某學科；（3）企業(yè)導師難以為學生額外提供課外延展內容的指導。相比而言，“雙師型”教師更了解學生知識體系，更加有教學經(jīng)驗，能夠在更多專業(yè)結合領域，給予學生課內和課外的支持。
3.“雙師型”師資發(fā)展存在的問題
大多數(shù)應用型本科院校往往缺乏“雙師型”教師培訓機制，教師的實踐技能與工程技術資格也通常不在教師評價考核之列。很多高校難以對企業(yè)導師和“雙師型”教師進行區(qū)別和共同利用。“雙師型”教師機制的健康發(fā)展需要提高高校對“雙師型”人才引進的認識，完善“雙師型”教師的評價考核機制，創(chuàng)新政府、企業(yè)和高校多元合作機制，建立“雙師型”師資培養(yǎng)基地等方面著手解決。
總結
培養(yǎng)“新工科”背景下的網(wǎng)絡工程實踐創(chuàng)新性人才，需要高校進行自上而下的教學改革，從政策支持，到教師提升自身水平以適應教學需求，再到學生學習觀念和方式方法的轉變?！半p師型”教師將成為培養(yǎng)過程中承上啟下的關鍵，是傳統(tǒng)工科向新工科轉變的重要環(huán)節(jié)，是教育教學改革的實際實施者和推動促進的中堅力量。高校應重視培養(yǎng)“雙師型”教師，逐步建設人才培養(yǎng)特色需要的高水平、多用途教師隊伍，不斷提高理論基礎、專業(yè)技能和實踐實訓能力，提升教育教學質量。
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作者：方詩虹 單位：西南民族大學計算機科學與技術學院