初中語文中的外國文學(xué)作品教學(xué)

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1.前言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富知識(shí)的最佳時(shí)期，初中語文作為一門比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，有利于為中學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。而外國文學(xué)作品是作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，是中學(xué)生了解外國文化的直接途徑，教師在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)外國文化作品的學(xué)習(xí)與解讀，不僅能提升中學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神。

2.初中語文中的外國文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀

新形勢(shì)下，隨著新課改的不斷深入，初中語文教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，為適應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)語文教材中外國文學(xué)作品教學(xué)，為語文老師的教學(xué)工作帶來很大挑戰(zhàn)。據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對(duì)外國文學(xué)作品比較感興趣，但由于語文閱讀資料有限，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)外國文學(xué)作品的閱讀量較低：一方面，部分老師對(duì)外國文學(xué)作品認(rèn)識(shí)不足，對(duì)外國文學(xué)作品的解讀比較粗略，采用與國內(nèi)相同的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另一方面，外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和中學(xué)生年齡的偏好有關(guān)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，比較喜歡學(xué)習(xí)具有研究性、戲劇性較強(qiáng)的文學(xué)作品，這與中學(xué)生的思想和個(gè)性相關(guān)。例如，中學(xué)生在學(xué)習(xí)外國作品《湯姆叔叔的小屋》和《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的說》這兩篇文章時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的興趣，對(duì)《湯姆叔叔的小屋》這中故事性的文化作品學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)像《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的說》這類演講稿之類的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生靜下心學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩作品的意思，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏耐心學(xué)習(xí)。

3.初中語文中的外國文學(xué)作品教學(xué)策略

3.1合理講解外國文學(xué)作品

教師對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)該只是灌溉學(xué)生知識(shí)，更多的是培養(yǎng)中學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文精神。外國文學(xué)作品和中國文學(xué)作品有很多的相似之處，都是優(yōu)秀的文化的文化遺產(chǎn)，盡管在初中語文教學(xué)中，外國文學(xué)作品只占據(jù)一小部分，但同樣擔(dān)負(fù)著文學(xué)作品教學(xué)的任務(wù)，老師不能因?yàn)橥鈬膶W(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容少、考試分量少就忽視它。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)習(xí)與閱讀更多、更好的外國優(yōu)秀文學(xué)作品，這是讓中學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)世界和文化時(shí)展的窗口，有助于開拓中學(xué)生的文化眼界，增強(qiáng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從真正意義上的了解外國文學(xué)作品。例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭與和平》、《荒島余生》、《悲慘世界》三篇優(yōu)秀的外國文學(xué)作品時(shí)，教師可以按照教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)前兩篇作品進(jìn)行講解，讓中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)，并了解外國先賢的愛國主義精神，培養(yǎng)中學(xué)生的正確愛國意識(shí)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情；進(jìn)而讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)第三篇文章，并利用開課前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x后的感受，這樣一來。不僅能夠提升學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)同，而且還能促進(jìn)中學(xué)生更有效的理解作品內(nèi)容，切實(shí)提高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)效率。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以借助有效的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的方式，這樣一來，能夠促進(jìn)中學(xué)生從“害怕失敗”上升到“獲取成功”的轉(zhuǎn)折。此外，科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品前提條件，同時(shí)也是中學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定的表現(xiàn)所在。初中語文外國文學(xué)教學(xué)中，教師可通過鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式，鞏固中學(xué)生對(duì)于外國文化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，端正中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并協(xié)助中學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使中學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，無論是中國文學(xué)作品還是外國文學(xué)作品，從作品自身的發(fā)展情況來看，都是以人為的書寫為核心。因此，從外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，中學(xué)生應(yīng)該降低功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更多的是體現(xiàn)文學(xué)作品中的人文主義精神，并以此來看待外國文學(xué)作品學(xué)習(xí)，使中學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)到外國文學(xué)作品的真正價(jià)值，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)投身于外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中來，更進(jìn)一步提高中學(xué)生的外國文學(xué)素養(yǎng)。

3.3提升老師的外國文學(xué)素養(yǎng)

老師要不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的要求。語文教學(xué)課程有十分明顯的人文精神教育，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓每一位中學(xué)生都接觸外國文學(xué)作品教育。在語文實(shí)際教學(xué)過程中，老師要積極的引導(dǎo)中學(xué)生把握外國文學(xué)作品的語言使用規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)語感，提升學(xué)生對(duì)作品的把握力。例如，老師在為學(xué)生講解《威尼斯商人》這一篇外國作品時(shí)，老師可以上網(wǎng)先收集相關(guān)資料，深入了解作者莎士比亞生平的一些經(jīng)歷與寫作意圖，關(guān)注如何展開戲劇中的沖突變化，感受作者戲劇作品中的語言魅力，并以此來提升老師自身的外國文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容，更好的提高語文教學(xué)質(zhì)量。

4.總結(jié)

總之，將外國文學(xué)作品融入到初中語文教材中，對(duì)我國語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。語文教學(xué)者應(yīng)充分滿足中學(xué)生對(duì)外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)需求，為中學(xué)生了解外國歷史文化提供重要途徑，使中學(xué)生更好的適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，增強(qiáng)初中語文中的外國文學(xué)作品教學(xué)已迫在眉睫，初中語文教師還應(yīng)積極探尋科學(xué)、有效的教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)初中語文外國文學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而為現(xiàn)代化初中語文教育發(fā)展開辟全新的道路。

作者：葉春華 單位：江西省龍南縣楊村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)