初中英語教學(xué)中英美文學(xué)作品的滲透

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摘要：當(dāng)前社會(huì)隨著各國之間的交流越來越密切，英語作為世界上使用范圍最為廣泛的語言，同時(shí)也是現(xiàn)代教育中一直受重視的一門學(xué)科。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對初中階段英語課程有了明確的要求，教師利用英美文學(xué)經(jīng)典作品，讓學(xué)生們意識(shí)到在語言交際上的文化差異，同時(shí)英美文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著深刻的人文情懷，以及英語中的豐富思想，其中利用優(yōu)美的英語文字描述出來的情感，都能夠應(yīng)用到英語課堂中，從而提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；初中英語；滲透方法

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，其中需要學(xué)生學(xué)量的詞匯、語法、句型，在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的新思維，這樣才能夠讓學(xué)生掌握一定的語言能力，同時(shí)為未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)初中的英語基礎(chǔ)知識(shí)與英語交際能力是相輔相成的，這就要求在初中階段學(xué)生必須要注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不僅僅是為了升學(xué)的目標(biāo)而學(xué)習(xí)英語，更重要的便是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)所培養(yǎng)的英語語言素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備使用英語的基本能力。利用英美文學(xué)經(jīng)典作品，來引導(dǎo)學(xué)生了解英語的語言，開拓視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

1初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語教學(xué)方式單一

長期以來我國的教育方式便是以“教”為主，讓學(xué)生對英語單詞及語法死記硬背，傳統(tǒng)的教育方式造成學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力低下，教學(xué)方式的單一，在英語教學(xué)中以考試為目標(biāo)，沒有讓學(xué)生的聽讀寫能力全面發(fā)展，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間與精力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，這樣便造成了英語課堂教學(xué)質(zhì)量下降。從開始學(xué)習(xí)英語便讓學(xué)生接觸這樣的教學(xué)方式，久而久之學(xué)生便會(huì)對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩的心理，并且覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，這也會(huì)大大的降低教師的教學(xué)效率。

1.2英語教學(xué)過于重視課本教學(xué)

在英語教學(xué)中教師往往會(huì)對課本中的內(nèi)容理論過于重視，而現(xiàn)代英語教學(xué)中的內(nèi)容過于脫離現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)所涉及的知識(shí)讓學(xué)生很難去掌握，進(jìn)而造成學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)中國在教育方面有一個(gè)共同點(diǎn)，那便是無論哪個(gè)學(xué)科，教師都非常注重題海教學(xué)，指望學(xué)生通過大量的做題來提高知識(shí)的掌握，而在教學(xué)過程中很少會(huì)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，將知識(shí)點(diǎn)教完后便給學(xué)生安排大量的習(xí)題任務(wù)，然而學(xué)生卻完全沒有對知識(shí)理解透徹，同時(shí)初中學(xué)生沒有閱讀課外書的習(xí)慣，這就造成了學(xué)生只會(huì)做題，形成啞巴英語。

2英美文學(xué)滲透的重要性

在我國教育中中外文學(xué)是有思想與欣賞價(jià)值的共通性的，并且學(xué)生對于故事都有著極大的興趣，在初中階段語文課文中也有學(xué)習(xí)過《威尼斯的商人》。所以想要學(xué)習(xí)一門新的語言，首先需要了解其語言的國家文化以及起源，并且我們在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，就會(huì)感覺學(xué)習(xí)的非常輕松，那是應(yīng)為我們生活在這樣的環(huán)境中，了解所處的文化，所以學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，那么換位思考一下，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，先從英語的文化開始學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生講解英美文學(xué)，讓學(xué)生去了解，同時(shí)將英美文學(xué)融入到教學(xué)當(dāng)中還能夠成為英語課堂氣氛的潤滑劑，活躍學(xué)生的課堂積極性，從中挖掘?qū)W生的英語潛能，并且能夠改善現(xiàn)代英語教學(xué)中的不足。

3初中英語滲透英美文學(xué)的策略

藝術(shù)作品總是來源于生活，又高于生活，同樣英美文學(xué)也是，所以在英美文學(xué)中即包含了現(xiàn)實(shí)生活，又對美好生活充滿了向往。當(dāng)初中階段的學(xué)生接觸到了英美文學(xué)作品后，不僅能夠感受到我們與西方文化的差異以及風(fēng)土人情，還能夠被英語的魅力所吸引，讓學(xué)生對英語充滿了興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。但是由于初中學(xué)生對于單詞儲(chǔ)備量的匱乏，讓學(xué)生直觀的對英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀一定會(huì)遇到困難，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的教學(xué)。

3.1選擇適合初中學(xué)生閱讀的英美文學(xué)作品

英美文學(xué)作品有很多，但是適合初中學(xué)生閱讀的卻不多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的英語閱讀能力來挑選適合學(xué)生閱讀的英美文學(xué)作品，而且有些英美文學(xué)作品有標(biāo)注適合哪個(gè)年級(jí)以及年齡段的學(xué)生進(jìn)行閱讀，只有選擇了合適的英美文學(xué)作品才能夠有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及閱讀能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠讓學(xué)生自主的對英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，還能夠在潛移默化中提升學(xué)生的英語閱讀能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)過程中，可以讓在閱讀英美文學(xué)作品時(shí)自主的搜索作品的時(shí)代背景以及作者的簡介，了解作者的寫作特點(diǎn)，同時(shí)大膽的讓學(xué)生對作者創(chuàng)作的歷程進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生的想象力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.3批判性閱讀，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行思考

英美文學(xué)作品不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞的，同時(shí)還要讓學(xué)生理解作品所想要表達(dá)的深層認(rèn)知，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶著批判性去閱讀思考。在初中時(shí)學(xué)生的思維是非常活躍的，在這樣的閱讀方式下，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的答案。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行思考，這樣才能真正的提高閱讀素養(yǎng)。

4結(jié)束語

將英美文學(xué)作品滲透到初中英語教學(xué)中，不僅能夠開拓學(xué)生的英語知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，還能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只有加強(qiáng)英美文學(xué)對英語教學(xué)的滲透，才能夠豐富現(xiàn)代英語教學(xué)的教學(xué)模式，從而讓英語課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正的去了解英語。

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作者：魯翀 單位：蘇州市立達(dá)中學(xué)校