團隊建設(shè)下的班級文化建設(shè)路徑探究

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摘要：高校班級文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是踐行社會主義核心價值觀的微觀載體。班級作為高校教育教學(xué)的一個基礎(chǔ)單元，是落實高校立德樹人、以文化人目標(biāo)的基礎(chǔ)組織。團隊建設(shè)方法中的形式五要素和團隊建設(shè)理念的三因素，對于高校班級文化建設(shè)的路徑有著重要的借鑒和落實作用?；诖耍疚膹乃枷雽用?、制度層面、執(zhí)行層面三方面探索了團隊建設(shè)方法的形式五要素和團隊建設(shè)理念三因素融入高校班級文化建設(shè)的路徑，以期打造出屬于班級自身的團隊精神和團隊文化，探索出一條獨特的高校班級文化建設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：團隊建設(shè)；高校班級文化建設(shè)；五要素；三因素；路徑探究

新時代下，高等教育的大眾化程度越來越高，高校承載著為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)一批又一批建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。所以，在高等教育的發(fā)展中，始終要堅持“立德樹人”的高校思想政治教育根本任務(wù)。這個任務(wù)的落實，不僅僅是高校頂層設(shè)計的教育理念，還必須依靠具體踐行基礎(chǔ)單元的功能發(fā)揮，也就是具有踐行意義的優(yōu)良高校班級文化的形成。高校是社會的縮影，隨著經(jīng)濟和科技不斷地發(fā)展，大學(xué)生群體成為了整個社會未來發(fā)展的有生力量和再生力量。當(dāng)前，部分高校輔導(dǎo)員人員配備不齊，班主任制度不完善，班級文化建設(shè)意識薄弱等問題較為突出，在班級文化建設(shè)上也不夠重視，缺乏有效的思路和方法。因此，從踐行意義的方法上對大學(xué)生群體賴以成長的高校班級文化建設(shè)研究顯得尤為迫切，這對于優(yōu)秀的高校校園文化的形成有著深遠的意義，同時也對踐行社會主義核心價值觀有著重要的落地作用。

一、團隊建設(shè)方法的形式五要素和團隊建設(shè)理念的三因素

團隊建設(shè)方法是素質(zhì)拓展經(jīng)常使用的一種方法，是通過教練（教師）引導(dǎo)和讓參與者親身體驗、分享、交流、整合、應(yīng)用的一種方法，是如何將一群人打造成一個由“隊長”帶領(lǐng)的，有著共同“隊名”“隊徽”“隊歌”和“口號”的團隊的方法。通過團隊建設(shè)的方法，形成共同約定的成長計劃，確立隊規(guī)，樹立長、中、短期目標(biāo)，團隊在一定時期內(nèi)共同成長，因此團隊建設(shè)方法具有創(chuàng)新、深記、探索、趣味性、自身素質(zhì)拓展的積極作用?！瓣犻L”“隊名”“隊徽”“隊歌”和“口號”是團隊建設(shè)方法的形式五要素。這五要素，讓團隊具有一定的識別性，并通過團隊建設(shè)的過程，形成一個優(yōu)秀的團隊。一個優(yōu)秀的團隊建設(shè)理念需要融入像家庭一樣的情感交融因素，像軍隊一樣的紀(jì)律約束因素，像學(xué)校一樣的教育成長因素，從而形成團隊建設(shè)理念的三因素。在團隊建設(shè)的過程中，通過共同學(xué)習(xí)、工作和生活一起完成設(shè)定目標(biāo)，進而培養(yǎng)團隊情感、形成團隊意識、打造團隊精神。

二、團隊建設(shè)方法的形式五要素和團隊建設(shè)理念的三因素與班級文化建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系

團隊建設(shè)方法是一種具體的可操作、可執(zhí)行的踐行方法，高校班級文化建設(shè)是一個班級在確立后，通過班級管理和班級活動而形成的物質(zhì)財富和精神財富的過程。當(dāng)前，對于高校班級文化建設(shè)具體方法的研究還較為缺乏，僅僅依靠單線條和班級管理粗放型的制度約束，很難形成優(yōu)秀的班級文化。團隊建設(shè)方法中的形式五要素和團隊建設(shè)理念的三因素可以為高校班級文化建設(shè)帶來很多積極的踐行意義和啟示。團隊建設(shè)方法中的形式五要素為高校班級文化建設(shè)的踐行提供了切實可行的具體操作方法，讓班級在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，通過班級成員自身的意識碰撞、討論和最終確定屬于班級自身的外在識別系統(tǒng)。在這形式五要素中，“隊長”是班級的班長，“隊名”是班級個性化稱呼，“隊徽”是班級的圖案形象標(biāo)志，“隊歌”是班級共同認同的音樂形式的精神載體，“口號”是班級行動的精神動力和準(zhǔn)則。團隊建設(shè)理念的三因素為高校班級文化建設(shè)的內(nèi)容提供了指向性的微觀引領(lǐng)，讓班級在社會主義核心價值觀高位階和校園文化中位階的宏觀指引下，為班級成員在校學(xué)習(xí)和生活的各種行為，打造一個像家庭一樣有情感、有溫度，像軍隊一樣的有紀(jì)律、有硬度，像學(xué)校一樣有教育、有溶度的班級團隊。同時，高校班級文化建設(shè)也是團隊建設(shè)從軍隊、企業(yè)向?qū)W校拓展的一個重要載體，有助于團隊建設(shè)與管理理論的延伸。高校班級是高校教育教學(xué)的一個基礎(chǔ)組織，是一群有著相近年齡和知識的人才，組成的可塑造的團隊。在優(yōu)秀的班級文化中成長，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校班級文化的外化表現(xiàn)就是班級中每位成員的日常行為以及班級形成的“班風(fēng)”。

三、將團隊建設(shè)方法的形式五要素和團隊建設(shè)理念三因素融入高校班級文化建設(shè)的路徑

（一）在思想層面上，重視團隊建設(shè)大學(xué)生作為一個從中等教育踏入高等教育的群體，是一 個可塑性的群體，其世界觀、人生觀和價值觀還未真正樹立起來。而這三觀的樹立，需要從他們每天學(xué)習(xí)和生活的班級中養(yǎng)成?！叭说谋举|(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。每個人的成長不能脫離社會、不能脫離組織，都是在一個個團隊中成長起來的。在班級團隊的成長中，大學(xué)生懂得了“愛團隊”“為團隊”“認團隊”和“做團隊”，進而培養(yǎng)他們的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。高校教育者和管理者，只有在思想層面上，重視團隊建設(shè)，增強團隊意識，才能將“五要素”和“三因素”融入班級文化建設(shè)中，才能重視班級文化建設(shè)的進一步具體化落實，才能打破原來的重專業(yè)、重技能而忽視大學(xué)生在高校生活中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和生活的組織文化建設(shè)的觀念，才能跳出班級文化建設(shè)只是學(xué)生管理工作部門任務(wù)的偏見。這是“五要素”和“三因素”融入高校班級文化建設(shè)的先決條件。

（二）在制度層面上，嵌入團隊考核實現(xiàn)方法的應(yīng)用和理念的融合，離不開制度層面上設(shè)定。只有這樣，才能使方法的應(yīng)用和理念的融合有了制度的保障，才能形成文化的連續(xù)性，并且得以傳承。而這種融合，需要高校在院系考核、輔導(dǎo)員和班主任以及學(xué)生各種評優(yōu)評獎的制度中，嵌入團隊考核要素。比如，在院系的績效考核制度中，將班級文化建設(shè)作為其中重要的一項內(nèi)容，考查院校班級中團隊建設(shè)融入情況，通過抽樣的問卷調(diào)查院系學(xué)生“五要素”和“三因素”的情況，形成班級文化建設(shè)中的一項考核評價。同樣，在優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、先進班集體和學(xué)生評優(yōu)評獎的制度中，也需嵌入團隊考核要素。在制度的保障下，全校各個層級共同努力，才能將團隊建設(shè)的“五要素”和“三因素”具體融入班級文化的建設(shè)中。

（三）在執(zhí)行層面上，踐行全面融入第一，有針對性地開展集中培訓(xùn)，打造教練團隊。團隊建設(shè)方法的“五要素”和團隊建設(shè)理念的“三因素”融入班級文化建設(shè)中，需要一支教練團隊進行引導(dǎo)和訓(xùn)練。這支教練團隊的人員不僅是輔導(dǎo)員和班主任，還應(yīng)該是一支包含了高校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的教學(xué)工作管理人員和學(xué)生工作管理人員的團隊。培訓(xùn)的時間可以選擇在暑假結(jié)束前一周集中培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是認識團隊、團隊建設(shè)的理念和方法以及團隊發(fā)展的周期等，培訓(xùn)的形式可以選擇素質(zhì)拓展與理論講座相結(jié)合，培訓(xùn)的對象為涉及班級文化建設(shè)的教學(xué)工作管理人員和學(xué)生工作管理人員，培訓(xùn)的考核納入?yún)⒂?xùn)者個人的業(yè)務(wù)檔案。通過有針對性地開展集中培訓(xùn)，讓受訓(xùn)者掌握團隊建設(shè)的理念和方法，為班級文化建設(shè)培養(yǎng)了具體的執(zhí)行者。當(dāng)然，高校學(xué)生工作管理人員也可以作為教練團隊的主力軍，因為他們是班級管理的具體實施者。在具體的團隊建設(shè)與班級文化建設(shè)的融入中，輔導(dǎo)員可以培養(yǎng)團總支和學(xué)生會的學(xué)生工作者，班主任可以培養(yǎng)班級里的核心管理成員。這樣便形成了一支由高校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理工作人員、學(xué)生管理工作人員、學(xué)生工作者和班級核心管理成員組成的教練團隊。第二，設(shè)為入學(xué)教育的主題內(nèi)容之一。高校在新生入學(xué)時，一般都會開設(shè)多種主題和形式的入學(xué)教育，讓新生進入校園時清楚自己的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解和適應(yīng)大學(xué)生活以及開展軍事理論學(xué)習(xí)和軍訓(xùn)。入學(xué)教育是大學(xué)生進入高校后最先接觸的一種教育方式，是高校在新生踏入“象牙塔”現(xiàn)實碰撞時的重要教育環(huán)節(jié)。將“五要素”和“三因素”設(shè)為入學(xué)教育的主題內(nèi)容之一，可通過主題講座和素質(zhì)拓展的方式開展，特別是在學(xué)生軍訓(xùn)中后期融入“五要素”和“三因素”為最佳時機。軍訓(xùn)時，教官統(tǒng)一動作、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一口令，教官的團隊形象就是團隊建設(shè)有效的標(biāo)榜。新生親身經(jīng)歷了聽口令、站軍姿、走正步、隊列練習(xí)和訓(xùn)練軍體拳、匍匐前進、緊急集合、隊列匯操、編方隊、合練、團隊匯操表演等科目，他們感受到的是軍隊的紀(jì)律和服從，對團隊意識有著切身的體驗。這時候融入團隊建設(shè)的“五要素”和“三因素”，有助于引導(dǎo)他們對其更深的體會和認識，有助于新生在入學(xué)后就開始認識團隊，埋下團隊意識的種子，為“五要素”和“三因素”融入班級文化建設(shè)打下牢固的基礎(chǔ)。第三，編入專業(yè)教學(xué)計劃，作為公共必修課程學(xué)習(xí)。新生經(jīng)歷了軍訓(xùn)后，對軍訓(xùn)時的記憶深刻，很多學(xué)生甚至喜歡上了軍訓(xùn)。此時，高校如果在各方面條件允許的情況下，將類似于軍訓(xùn)教學(xué)的團隊建設(shè)和訓(xùn)練課程編入大一的專業(yè)教學(xué)計劃中，作為專業(yè)的公共必修課程學(xué)習(xí)，可確保每個學(xué)生都學(xué)習(xí)了團隊建設(shè)方法的形式“五要素”和團隊建設(shè)理念的“三因素”，這是融入班級文化建設(shè)非常有效的渠道。在該課程任課教師的選擇上，可以傾向于已經(jīng)接受過集中培訓(xùn)的學(xué)生管理工作人員，比如輔導(dǎo)員和班主任。課程的授課方式可以團隊實際操作為主，輔以理論知識的學(xué)習(xí)。課堂的設(shè)計以兩節(jié)課為一次授課單元，區(qū)別于傳統(tǒng)的理論授課，設(shè)計一次課上一個故事、一個視頻、一個團隊訓(xùn)練游戲貫穿整門課的教學(xué)。課程的考核可以過程性考核為主，最終以班級大團隊的形式開展，以團隊主題班會的形式進行考查。課程的內(nèi)容設(shè)計上，主要圍繞“五要素”和“三因素”，再將團隊概念、團隊的發(fā)展周期、團隊激勵、團隊溝通、團隊沖突等內(nèi)容融入設(shè)計中。授課的地點選擇上，可以將室內(nèi)和戶外相結(jié)合。同時，課程與軍訓(xùn)形成一定的連續(xù)性，有利于讓新生在大一的第一個學(xué)期中整體性地接受團隊建設(shè)意識的培養(yǎng)，為班級在接下來的優(yōu)秀班級文化建設(shè)提供了豐沃的土壤。第四，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級活動，讓團隊建設(shè)的優(yōu)秀班級文化遍地開花。優(yōu)秀的班級文化建設(shè)需要有具體的活動平臺搭建，才有其踐行形成的可能，因此需要貫穿大學(xué)生在校期間的整個過程。在搭建班級活動平臺時，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生所在年級的階段性特點和專業(yè)特點去創(chuàng)設(shè)。比如，大一新生通過軍訓(xùn)和團隊主題教育后，團隊意識較為強烈，可搭建以“我的大學(xué)、我的軍訓(xùn)”為主題的演講比賽；以“我的團隊，我自豪”為主題小視頻征集活動等線上線下的活動平臺；中年級的班級學(xué)生進入了已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)生活的狀態(tài)并開始探索自己的興趣和專業(yè)的領(lǐng)域，可搭建班級的興趣小組、團隊讀書分享會、趣味運動會、專業(yè)技能競賽團隊等活動平臺；畢業(yè)年級的班級學(xué)生進入專業(yè)鞏固、面臨實習(xí)和就業(yè)的階段，可搭建分團隊模擬面試，與優(yōu)秀的工作團隊面對面的座談會等活動平臺。

四、結(jié)語

高校優(yōu)秀的班級文化建設(shè)不是一個人、一次講座、一門課程、一個學(xué)期就能實現(xiàn)的，需要高校從思想層面上高度重視，在制度層面上給予有力的保障，在具體的實施執(zhí)行過程中重視對班級文化建設(shè)引導(dǎo)者的培訓(xùn)，從新生入學(xué)教育開始打造，在專業(yè)人才培養(yǎng)中全方位、多渠道地搭建踐行平臺。一旦這種融入了團隊建設(shè)理念的優(yōu)秀班級文化形成后，學(xué)生在班級中成長，團隊意識增強，具有良好的協(xié)作能力和團隊精神，對于高校大學(xué)生在接下來的職業(yè)生涯發(fā)展乃至整個生命的過程都有積極、正向、強有力的幫助，且受益終生。

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作者：陳詩建 單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院